Historia de la educación

La educación en geografía del joven Aquiles por el centauro Quirón, grabado de Antonio
María Zanettien 1752.

La historia de la educación se ciñe a la división de las edades del hombre. En los inicios
de la Edad Antigua hay que situar las concepciones y prácticas educativas de las culturas
india, china, egipcia y hebrea. Durante el primer milenio a.C. se desarrollan las
diferentes paideias griegas . El mundo romano asimila el helenismo también en el
terreno docente, en especial gracias a Cicerón quien fue el principal impulsor de la
llamada humanitasromana.

El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el inicio
de la Edad Media. Se fija el final de esta edad en la caída de Constantinopla en 1453.
El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio romano, asume la labor de mantener
el legado clásico, tamizado, filtrado por la doctrina cristiana.

De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante

el Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del Humanismo a lo largo del siglo
XVI, continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedagógico y con el colofón
ilustrado del siglo XVIII.

En la educación Contemporánea nacerán los actuales sistemas educativos, organizados y

controlados por el Estado.

Como sabemos la educación va de la mano con la evolución del ser humano, ya que
todas las sociedades por más primitivas que sean se apoyan en la enseñanza. Podríamos
asegurar que la educación asume su origen en las comunidades primitivas y el punto de
referencia lo encontramos cuando el ser humano pasa de vivir un estilo de vida nómada
a establecerse y ser sedentario; donde ya se beneficia de sus primeras labores, como la
caza y la pesca, la agricultura y la recolección de sus alimentos y sobre todo de su
supervivencia.

Alcanzaríamos a decir entonces, que La Pedagogía aparece en el momento en que se

depuran técnicas y métodos, con el objeto de tener y aprovechar mejor el conocimiento,
así como una herramienta para reflexionar los hechos educativos que cada momento
histórico requiere.

Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el antiguo oriente: India,

China, Persia, Egipto, así como en la Grecia antigua. Tienen un objetivo común, el
paralelismo entre estas naciones radica en que la enseñanza se basa en la religión y en
las tradiciones.

En los países occidentales, los sistemas de educación tienen su raíz en la tradición

religiosa de los judíos y del cristianismo. Una secundaria tradición derivaba de la
educación de la antigua Grecia, en donde Sócrates, Platón y Aristóteles, fueron los
pensadores de mayor influencia en su concepción educativa. El objetivo griego era
preparar intelectualmente a los jóvenes para asumir posiciones de liderazgo en las
tareas del Estado y en la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos, servirían
para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las áreas de la filosofía, el cultivo
del ideal y la promoción de la instrucción atlética (Las Olimpiadas).

Los romanos consideraban el uso de la retórica y la oratoria como aspecto fundamental.

Los exponentes mas relevantes son: Quintiliano, educador del siglo I y Cicerón quién
propone un ideal “Humanitas”, inspirada en la paidea griega, además impulsa la
oratoria. La educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la lengua
latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y la organización
del gobierno.

Educación cuantitativa
Es el concepto más tradicionalmente entendido sobre la evaluación, como medida y
control de cuanto se ha aprendido. Implica recoger datos, en general a través de
exámenes. De esta forma comparamos si los datos obtenidos se acercan a los
parámetros previstos como objetivos del aprendizaje. Es la comúnmente usada en los
estudios superiores. Se traduce en notas.
Para Zavalza medir es muy importante a la hora de evaluar, pero es solo una parte de la
evaluación, que evita la subjetividad, o al menos la morigera.
Según el autor citado, para medir se usa un punto de referencia para comparar, que se
denomina “normotipo”, ya sea estadístico, de acuerdo a un grupo referencial; o de
criterio, con respecto a un modelo; o individualizado, con respecto a la evolución del
alumno evaluado.
Sin embargo Zabalza concluye que la objetividad y el rigor científico no deben dejar de
ver que evaluar es mucho más que cuantificar y medir, y se la debe entender como un
proceso al que debe incorporarse una valoración cualitativa con técnicas tal vez menos
exactas, como la observación, pero más ricas a la hora de evaluar seres humanos y no
máquinas que acumulen conocimientos. No se trata de saber solamente cuánto sabe
sino cómo y para qué sabe (si interrelaciona los conocimientos, si los puede sintetizar,
analizar, aplicar) todo lo cual debe apreciarse con una evaluación cualitativa.
Evaluar no es una simple operación matemática, no son los alumnos números que se
suman y restan, sino en todo caso letras que se unen para formar palabras, tal vez no
tan precisas, sino ambiguas, vagas, un tanto inquietas, pero que se pretende puedan
traducirse en seres humanos equilibrados y socialmente integrados.
Variable dependiente de la educación
se conceptualiza como la causa (variable independiente) o razón del fenómeno a
investigar. En la imagen se puede apreciar; la inadecuada organización del tiempo,
carencia de apoyo académico, situación institucional e inoperantes instituciones
educativas; traen como consecuencia (variable dependiente); deserción escolar de los
jugadores de futbol. En otras palabras, la variable dependiente, "depende" surge como
consecuencia de una variable independiente.
Otro Ejemplo: “Existe una falta de oportunidades de trabajo asociada a un bajo nivel
educativo de los ciudadanos que viven en algunos de los países en vías de
desarrollo.(variable dependiente)”; es el efecto o consecuencia que se genera en la
manipulación de la variable independiente; “pobreza, elevados índices de criminalidad y
un mínimo desarrollo económico, son los efectos (variable independiente) del desempleo
y los bajos niveles educativos”.
Variante independiente de la educación
Si es en métodos de investigación las variables dependientes son las que "dependen" de
ciertos factores paraque puedan desarrollarse o puedan existir, mientras que las
variables independientes son las q ya existen por sisolas y no requieren de influencias
externas para estar.Las variables más usadas en la elaboración de monografías son: la
variable dependiente y la variableindependiente.El término variable se puede definir
como toda aquella característica o cualidad que identifica a una realidad yque se puede
medir, controlar y estudiar mediante un proceso de investigación.La posibilidad de poder
medir, controlar o estudiar una variable, es decir una característica de la realidad es por
el hecho que esta característica varía, y esa variación se puede observar, medir y
estudiar. Por lo tanto, esimportante, antes de iniciar una investigación, saber cuáles son
las variables que se desean medir y la maneraen que se hará.Una variable puede tomar
diferentes valores dependiendo del enfoque, que le dé, el investigador. Estos
valorespueden ser desde el enfoque cuantitativo o desde el enfoque cualitativo.Desde el
inicio de la investigación es necesario saber cuáles son los tipos, de variables o clases de
variables queexisten. En la práctica existen tres tipos de variables.Existen las variables
independientes, las variables dependientes y las variables intervinientes.La variable
independiente es aquella propiedad, cualidad o característica de una realidad, evento o
fenómeno,que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Se llama
independiente, porque estavariable no depende de otros factores para estar presente en
esa realidad en estudio.Algunos ejemplos de variables independientes son; el sexo, la
raza, la edad, entre otros. Veamos un ejemplo de
hipótesis donde está presente la variable independiente: “Los niños que hacen tres años
de educación
preescolar, aprenden a leer más rápido e
n primer grado.” En este caso la variable independiente es “hacen tresaños de educación
preescolar.” Porque para que los niños de primer grado aprendan a leer más rápido,
depende de que hagan tres años de educación preescolar.La variable dependiente; es
aquella característica, propiedad o cualidad de una realidad o evento queestamos
investigando. Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la investigación en general.
También lavariable independiente es manipulada por el investigador, porque el
investigador el puede variar los factorespara determinar el comportamiento de la
variable.