Proyecto: “El Club de los Científicos”

Sala Lila 5 años T M

Docente: Marina

Fecha: del 30/7 al 21/8

Objetivos: Que el niño/a…

 Realicen experiencias, investigaciones, exploraciones que los acerquen al conocimiento

científico.
 Establezcan hipótesis que puedan reformular a partir de la confrontación y experimentación.
 Integre sus iniciativas con las de los demás en un proyecto grupal.
 Establezca relaciones entre elementos y entre conjuntos de elementos.

Contenidos:

 Formulación de anticipaciones e hipótesis

 Materia y energía: objetos artefactos y materiales
 Propiedades (textura- brillo, permeabilidad, dureza)
 Interacciones (flotación, mezclas, absorción)
 Observación, selección y registro de la información
 Construcción del conocimiento de la realidad:
 Utilización de instrumentos
 Formulación de anticipaciones y preguntas.

Actividades:

Inicio: Reunir al grupo para conversar sobre…¿Qué es la Ciencia?; ¿Quiénes, dónde, para qué se
realizan actividades de ciencia?, ¿qué es un laboratorio?, ¿qué se necesita para investigar
científicamente?, ¿podrían ser ellos científicos?, si!, no! Por que?, etc. Se utilizará una de las
tablets del jardín para grabar el intercambio y volverlo a retomar en otra oportunidad.

Se les solicitará a cada familia que colaboren con un elemento o material para el laboratorio de la
Sala Lila ( frascos, cucharas, colador, vinagre, sal, detergente, etc)

MEZCLAS: se comentará a los niños/as los trabajos que los científicos realizan en los laboratorios,
y como con los instrumentos y materiales, hacen mezclas, para hacer descubrimientos, es por eso
que como ellos se convierten en científicos, van a realizar distintas mezclas para ver que ocurre
con esos materiales.(agua+sal; agua+ azúcar, agua+ vinagre)

 En cada frasco, se mezcla de dos en dos todos los productos, utilizando para medirlos la
cuchara.
 Revolver las mezclas con la cuchara.
 Lavar, y luego secar, las cucharas cuando pases de una mezcla a la otra.
 Se traza un cuadro en el que cada línea y cada columna corresponda a un producto. En este
cuadro se anotarán las hipótesis previas, y lo que ha sucedido al finalizar la experiencia.
 Luego se vuelve a realizar la experiencia pero esta vez con nuevos materiales como
agua+aceite, agua+ arena; agua+ te en hebras

Para finalizar se les propone al grupo planificar la realización de agua saborizada con gusto
a naranja.

Act: ¿LOS ALIMENTOS TIENEN AGUA?

 En un primero momento se conversará con los niños/as acerca de si los alimentos que se
presentaron contienen líquidos.(frutillas, cítricos, remolacha, lechuga)
 Registrar estas respuestas en un papel afiche.
 Luego se realiza la experiencia, a dos alimentos se les coloca azúcar y a dos sal gruesa.
 Se observa lo que ocurre y se modifica el registro si fuera necesario.

Act: ¿LOS ALIMENTOS TIENEN ACEITE?

 En un primer momento se conversará con los niños/as acerca de si los alimentos que se
presentan tienen aceite ( banana, aceitunas, manzana)
 Registrar la repuesta en un papel fiche
 Luego se realiza la experiencia tomando una hoja de papel dividida en cuatro sectores, en el
primero se deja caer unas gotas de aceite de cocina y se lo extiende con un hisopo, se dejan
pasar unos minutos y se observa el tipo de mancha que ha dejado sobre el papel; a
continuación se machacan los alimentos presentados y se coloca en los otros sectores de la
hoja un poco de cada alimento. Pasados unos minutos se retira los alimentos de la hoja,
dejar secar y luego se observan cuáles de los alimentos dejaron mancha similar a la del
aceite y cual no.

Act: ¿EL AGUA ES SIEMPRE LÍQUIDA?

 Se reúne al grupo para conversar sobre las características del agua, sus usos e
importancia para los seres vivos, luego se los hace ver en la PC de la sala algunas
fotos de paisajes con ríos, mares, lagos, lluviosos, con nieve, invitándolos a indicar si
existe agua en esas imágenes.
 La maestra les solicita al grupo que coloquen dos cucharadas de agua cada uno en
una jarra medidora transparente, a la vista de todos se marcará el volumen de agua
contenida: Luego se coloca esta cantidad de agua dentro de una pava eléctrica y se
la pone en funcionamiento; al calentarse el agua se les pide a los chicos que
describan lo que observan salir del pico ¿qué será. Pasados unos minutos la maestra
toma el agua de la pava y la vuelve a colocar en la jarra medidora; ¿qué sucedió?,
tenemos la misma cantidad de agua ahora?, por qué?.
 Colocar agua es distintos recipientes descartables como vasos plásticos, tapitas de
gaseosa, moldes para arena, latas, etc, colocarles adentro pequeños objetos como
botones, ganchitos, y llevarlos al freezer del jardín, dejarlos allí de un dìa para el otro.
Registrar por escrito lo que va a suceder, cómo y por qué.
 Tomar los recipientes y observar, comparar con el registro escrito; luego pensar y
debatir sobre cómo lograr retirar los objetos que quedaron dentro del hielo. Poner en
práctica las ideas.

Act: ¿QUÈ ES LA FUERZA CENTRÌFUGA?

  Se conversará con los niños sobre si tienen en sus casas lavarropas, si saben cómo
funcionan, y si alguna vez notaron cómo queda la ropa al terminar el proceso.
 A continuación se les presenta un secador de verduras y se los deja explorar para que
intenten identificar su utilidad. Luego la maestra les solicitará que coloquen dentro
algunas hojas de lechuga lavadas y húmedas.
 Conversar: ¿Qué sucederá con las hojas de lechuga si se hace funcionar el secador?
 Realizar la experiencia y comprobar
 ¿Por qué la lechuga ya no tiene agua?, ¿dónde está el agua?;¿cómo es entonces que la
ropa no tiene agua cuando sale del lavarropas?
 Realizar nuevamente la experiencia pero esta vez utilizando un plato de cartón con una
perforación en el centro por donde se le coloca un lápiz, al plato se le deja caer unas
gotas de pintura cerca del lápiz y se les pide a los niños/as que hagan girar entre sus
manos la parte del lápiz que se encuentra por debajo del plato.

Act: ¿EL AIRE TIENE FUERZA?; ¿PODEMOS MOVER EL AIRE?

 Se conversará con los niños/as sobre las características del aire y su importancia y se
buscará información sobre el mismo en enciclopedias y en la web
 Se les presenta a los niños burbujeros realizados con botellas descartables, rellenos
con detergente y se les solicita que anticipen cómo y de que manera se los puede
hacer funcionar para realizar burbujas. Se realiza la experiencia en el patio del jardín y
al finalizar se reúne al grupo para conversar sobre lo sucedido.
 Otras experiencias: Inflar y soltar un globo; soplar un vaso con agua utilizando un
sorbete; trozar papeles de distintas texturas y dejarlos sobre el piso del patio durante
algunos minutos, luego observar dónde se encuentran.
 Identificar y realizar una lista con dibujos de elementos que mueven el aire, lo
modifican o lo utilizan para funcionar (ejem: ventilador, secador de pelo, barco a vela, etc)

Act: ¿LA LUZ PUEDE ATRAVESAR OBJETOS?

 Conversar sobre este interrogante exponiendo y justificando su opinión.

 Dado un cuadro de doble entrada cada niño/a marcará su respuesta colocando su
nombre: la luz atraviesa el papel celofán (si/no) la luz atraviesa el papel de seda
(si/no), la luz atraviesa el cartón(si/no)
 Realizar la comprobación utilizando dichos materiales y linternas.
 De qué materiales se deberían realizar las ventanas si queremos que la luz pase e
ilumine la sala de color rojo?
 Realizar un trabajo plástico de vitraux con hoja canson negra,tijeras y papel celofán
rojo

Act: ¿CÒMO SE PRODUCE LA SOMBRA?

 Se reúne al grupo para conversar sobre: ¿qué es la sombra?, ¿Cuándo, por qué y
dónde aparece?, etc. Se registran las respuestas grabando en audio las respuestas
utilizando la net del jardín.
 Recorrer el patio del jardín intentando identificar sombras
 Dibujar la sombra de un compañero con tiza sobre el piso
 Utilizar linternas para iluminar materiales transparentes ( botellas plásticas de agua,
acrílicos) y opacos(cartón, maderas) Realizar un registro gráfico sobre la experiencia
 Planificar la realización de un teatro de sombras en base a las experiencias
realizadas.

Act: Hasta aquí las preguntas motivadoras fueron de la docente, ¿Qué preguntas
tienen los niños/as para continuar investigando?
 Se realiza un registro escrito de las preguntas y se realizan las experiencias
necesarias trabajando en pequeños grupos, que luego compartirán con sus
compañeros los resultados de las mismas.
 Se realizará una recopilación de audios e imágenes para realizar una enciclopedia
web sobre el trabajo del “Club de los Ciéntificos” y se les enviará a las familias el link
del canal de You Tube para que la puedan ver; también se compartirá el trabajo vía
mail a la sala de 5 de la otra cede