TEMA: PARALISIS CEREBRAL

CURSO PSICOLOGÍA DEL EXCEPCIONAL

Docente: PS. GIOVANNA GIRONZINI CACERES
 Definición
Áreas a
estimular Intervenciones

Características Recomendaciones

Transtornos y
Causas problemas
asociados

Clasificacion Sintomas
• Trastorno neurológico motor de origen cerebral, que se manifiesta
precozmente en la vida y es el resultado de una lesión cerebral cuya causa
puede o no establecerse, pero que no es evolutiva. Puede estar afectado
cualquier grupo muscular, aunque los patrones más usuales son las
cuadriplejías, diplejías y hemiplejías.
• Se define como una alteración del movimiento y la postura que resulta por un
daño o lesión no progresivo y permanente en un encéfalo inmaduro. Debido a
esto, las personas con parálisis cerebral tienen dificultad para controlar
algunos de sus músculos. Esta lesión motora puede ocurrir antes, durante o
después del parto. Es necesario enfatizar que la parálisis cerebral afecta a
los individuos de diversas formas.
 Fuerza
Alteración muscular
Alteraciones del control inapropiada.
Reacciones de la postural y
Alteraciones asociadas alineación del equilibrio
Tono del control musculo
muscular muscular esquelética
anormal selectivo
 Período Período
Período prenatal
perinatal postnatal
Los factores prenatales que se han relacionado son las infecciones maternas (sobre todo la
rubéola), la radiación, la anoxia (déficit de oxígeno), la toxemia y la diabetes materna,
las diez causas más comunes son:
1. Anoxia prenatal. (circulares al cuello, patologías placentarias o del cordón).
2. Hemorragia cerebral prenatal.
3. Infección prenatal. (toxoplasmosis, rubéola, etc.).
4. Factor Rh (incompatibilidad madre-feto).
Período prenatal 5. Exposición a radiaciones.
6. Ingestión de drogas o tóxicos durante el embarazo.
7. Desnutrición materna (anemia).
8. Amenaza de aborto.
9. Tomar medicamentos contraindicados por el médico.
10. Madre añosa o demasiado joven.
las lesiones suelen ocurrir en el momento del parto. Ocasionan el 55% de los casos, y las
Periodo perinatal
causas más frecuentes son:
1. Prematuridad.
2. Bajo peso al nacer.
3. Hipoxia perinatal.
4. Trauma físico directo durante el parto.
5. Mal uso y aplicación de instrumentos (fórceps).
6. Placenta previa o desprendimiento.
7. Parto prolongado y/o difícil.
8. Presentación pelviana con retención de cabeza.
9. Asfixia por circulares al cuello (anoxia).
10. Cianosis al nacer.
11. Bronco aspiración.
 En muchos casos, se desconoce la causa de la parálisis cerebral y, en consecuencia, no puede hacerse
nada para prevenirla. No obstante, se han identificado algunas de las causas de la parálisis cerebral y,
a menudo, se han logrado prevenir los casos resultantes de ellas. Actualmente, la intolerancia de [Rh]
por lo general puede prevenirse aplicando a las mujeres Rh- negativo embarazadas la terapia adecuada.
Puede probarse la inmunidad de las mujeres a la rubéola antes del embarazo y, si no son inmunes, se las
puede vacunar. Los bebés con ictericia grave pueden tratarse con luces especiales (fototerapia),
enfermedades ocasionadas después del nacimiento. Corresponde a un 10% de los casos y puede ser:
1. Traumatismos craneales.
2. Infecciones (meningitis, meningoencefalitis, etc.).
3. Intoxicaciones (plomo, arsénico).
Periodo postnatal 4. Accidentes vasculares.
5. Epilepsia.
6. Fiebres altas con convulsiones.
7. Accidentes por descargas eléctricas.
8. Encefalopatía por anoxia.
 según
sintomatología
clínica

según
según el tono CLASIFICACION extensión de
la lesión

según el
grado de
discapacidad
 Atáxica
Atetosica Hipotónica

según
Espástica sintomatología Mixta
clínica
según extensión de la lesión

HEMIPLEJIA o Hemiparesia

DIPLEJÍA o diparesia

CUADRIPLEJÍA o cuadriparesia

TRIPLEJÍA o triparesia:

MONOPLEJÍA o monoparesia:

PARAPLEJÍA o Paraparesia
 Leve

Según el grado de
Profunda Moderada
discapacidad

Grave
 Variable

Según
Hipotónico el Tono Isotónico

Hipertonico
 Problemas visuales y auditivos.
 Dificultades en el habla y el lenguaje.
 Alteraciones perceptivas
 Agnosias: Alteración del reconocimiento de los estímulos sensoriales.
 Apraxias
 Distractibilidad.
 dificultad en los movimientos voluntarios.
 Retraso para voltearse, sentarse, sonreír o para caminar
 Problemas para escribir, cerrar un botón o para otras actividades motoras finas
 Dificultad para caminar o mantenerse de pie
 Músculos tensos o con espasmos
 Músculos débiles
 Falta de equilibrio
 Problemas en el habla
 Temblor
 Movimientos inintencionados del cuerpo
 Dificultades para succionar o tragar
 la carencia de coordinación muscular al realizar movimientos voluntarios (ataxia);
 músculos tensos y rígidos y reflejos exagerados (espasticidad);
 caminar con un pie o arrastrar una pierna;
 caminar en punta de pie, una marcha agachada, o marcha "en tijera;"
 variaciones en el tono muscular, muy rígido o muy hipotónico;
 babeo excesivo o dificultad para tragar o hablar;
 sacudidas (temblor) o movimientos involuntarios al azar.
 Retraso mental.
 Problemas de aprendizaje
 Anormalidades oftalmológicas (estrabismo, ambliopía, nistagmo, errores de
refracción)
 Déficit auditivos
 Trastornos de comunicación
 Ataques convulsivos
 Deficiencia del desarrollo
 Problemas de alimentación
 Reflujo gastroesofágico
 Problemas emocionales y de comportamiento
o Disfunción vestibular.
o Déficit perceptivo y sensorial.
o Déficit somato sensorial.
o Problemas respiratorios.
o Problemas circulatorios.,
o Epilepsia 30%
o Osteoporosis
o Trastornos ortopédicos y deformidades.
o Trastornos odontológicos.
o Falta de control de los intestinos o vejiga
o Problemas de la piel (llagas de presión)
o Pubertad precoz
A LOS MAESTROS

 Aprender más sobre la parálisis cerebral

 Aprender las estrategias que usan los maestros de alumnos con necesidades educativas
especiales
 Infórmese sobre diferentes estilos de aprendizaje
 Ser inventivo. Pregúntese (y a los demás), "¿Cómo puedo adaptar
esta estrategia para dar el mayor alcance posible a un aprendizaje activo y práctico?"
• Aprender a apreciar la tecnologia asistencial
• Hable sinceramente con los padres de su alumno
• El trabajo en equipo efectivo para el niño con parálisis cerebral debe reunir
profesionales preparados.
A LOS PADRES

 Demostrarle cariño al niño y juegue con él

 Trate a su hijo igual como lo haría con un niño sin problemas
 Aprender de los profesionales y otros padres
 Trate de no volver su vida en una ronda de terapia tras otra.
 Pedir ayuda de su familia y amigos
 Mantenerse informado sobre nuevos tratamientos y tecnologías que pueden ayudar
 Informarse sobre tecnologías asistenciales que pueden ayudar a su niño
 Tener paciencia y mantener sus esperanzas para mejoramiento
 Trabajar con profesionales en intervención temprana o en su escuela para
desarrollar un PEI que refleje las necesidades y habilidades de su niño.
 La persona con PC recibe el mejor tratamiento si lo aborda un equipo interdisciplinario:

# Pediatra o médico de familia

# Cirujano ortopédico
# Neurólogo
# Neurocirujano
# Oftalmólogo
# Dentista
# Enfermero o enfermera
# Especialista en ortopedia (persona especializada en la fabricación de aparatos ortopédicos y férulas)
# Equipo de rehabilitación (fisioterapeuta, terapista ocupacional , fonoaudiólogo, terapista recreativo)
# Tratamientos farmacológicos
# Tecnología asistida
# Terapias alternativas
# Modificación de conductas
Cada área se debe estimular de manera adecuada, sin llegar al exceso, y
estimularlo constantemente, por lo que es muy importante la ayuda de los
padres para poder continuar el tratamiento en su casa.

1. SOCIALIZACIÓN
Proceso sociocultural permanente en el que la persona aprende los diferentes
papeles, hábitos y comportamientos necesarios para hacer frente a las
responsabilidades cotidianas.
 2. PSICOMOTRICIDAD
El niño necesita adquirir ciertas habilidades psicomotoras que le permitan un
desarrollo integral
→Motora gruesa: favorece el desarrollo motor y el equilibrio, fortaleciendo
los músculos del cuello, espalda y miembros superiores
→Motora fina: favorecer la coordinación viso – motora, los movimientos de las
manos se tienen que transformar en punto de atención, un objeto se debe
convertir en algo para mirar, intentar cogerlo y posteriormente manipularlo
→Esquema corporal: el niño debe conocer su propio cuerpo y conocer la
situación de las diferentes partes
→Lenguaje.