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1 Expectativas de logro
• Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes denominaciones de la moneda nacional.
2 Relación y desarrollo
Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
1. Captar la situación del pro- Objetivo: • Combinar los billetes y las monedas usando la menor
blema. [A] cantidad.
2. Encontrar la respuesta com- Materiales: (M) todos los tipos de billetes y monedas de juguete
binando los billetes. [A1]
(N) todos los tipos de billetes y monedas de juguete
M: Vamos a encontrar la respuesta
utilizando los billetes de juguete.
* Aceptar todas las combinacio-
nes para resolver.
* Orientar para que expresen su
combinación diciendo en la for-
ma “____ billetes de ____ lem-
piras”.
Que se den cuenta que hay
varias combinaciones de bille-
tes para representar la misma
cantidad de dinero.
6. Resolver 1 .
4. Resolver 2 .
4. Resolver 3 .
Objetivo: • Convertir centavos a lempiras y lempiras a centavos 2. Convertir los centavos a lem-
en los casos sencillos. piras.
M: ¿Cuánto dinero hay? (Escri-
Materiales: (M) todos los tipos de billetes y monedas de juguete ban en el cuaderno en forma
(N) todos los tipos de billetes y monedas de juguete abreviada)
RP: 135 centavos. 1 lempiras y 35
centavos.
M: ¿Por qué contestaron 1 lem-
piras con 35 centavos?
RP: Porque 2 monedas de 50
centavos forman 100 centavos
que equivale a 1 lempira, y 1
moneda de 20 centavos más 1
moneda de 10 centavos más 1
moneda de 5 centavos es igual
a 35 centavos.
* Se puede realizar un juego de
cambio de centavos a lempi-
ras (véase Notas).
Que capten que cuando hay
100 centavos se puede con-
vertir a 1 lempira.
* Afianzar la forma de convertir
preguntando a cuántos lem-
piras equivale 200 centavos,
300 centavos, 400 centavos,
etc.
3. Resolver 4 .
4. Expresar el resultado y la
forma de resolver.
M: ¿Cómo hicieron?
* Aprovechando las expresiones,
concluir con la forma de calcu-
lar la cantidad de dinero verti-
calmente, haciendo hincapié en
que también se puede llevar “1”
a una posición superior, escri-
biendo el número auxiliar arriba
del dígito al que se llevó igual
como se hizo en el cálculo verti-
cal de la adición con los núme-
ros decimales.
M: ¿Cuáles son las semejanzas
y diferencias entre estas for- Cuando se representa las cantidades de dinero con el
mas de calcular? punto decimal para dividir los lempiras de los centavos
siempre se antepone el signo “L”, por ejemplo: L 23.05.
* Concluir que en el cálculo ver-
tical se inicia desde los centa- También se debe orientar con mucho cuidado el manejo del “0”.
vos y luego los lempiras.
5. Resolver 1 .
Continúa en la siguiente página…
[Continuación]
4. Resolver 5 .
6. Resolver 6 y 7 .