SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1-Institución Educativa Parroquial: “Padre Abad”.

1.2-Profesor de aula: Roy Leiva Solórzano. Grado: 6°A2.

1.3-Subdirector: César Escalante Panduro.

1.4-Duración de la sesión: 2 horas. Fecha: 23 – 07 - 2018

1.5-Área: Personal Social

2.- PLANIFICACIÓN:

2.1-Nombre de la unidad: VALOREMOS EL PASADO Y EL PRESENTE DE NUESTRO PAIS

3.- COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑO, PROPÓSITO, INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Área Competencia Capacidades Desempeño Propósito Instrumento

de valoración.

Construye Interpreta
PERSONAL SOCIAL

interpretaciones críticamente Explica de manera

históricas. fuentes sencilla diferentes ¿La conquista
diversas. versiones del Perú?
procedentes de Lista de cotejo.
diversas fuentes
sobre un mismo
hecho o proceso
histórico
Los estudiantes
comparten
siempre los
bienes
disponibles para
ello en los
espacios
Gestiona su aprendizaje Define metas educativos
Cont. Transversal. Lista de cotejo.
de manera autónoma. de aprendizaje. (recursos,
materiales,
tiempo,
actividades,
conocimientos)
con sentido de
equidad y
justicia.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Procesos Estrategias/Actividades (procesos cognitivos) RECURSOS TEMPORA

pedagógicos LIZACIÓN
Actividades de Saludo a las niñas y los niños Luego pregúntales: ¿qué -Recursos 20 min.
inicio: aprendieron en la sesión de ciencia?; ¿qué animales y plantas humanos.
Motivación, -Láminas.
fueron traídos desde Europa?, ¿por qué?, ¿cómo se adaptaron
recuperación de -Papelotes
saberes previos y al Perú? -Plumones
conflicto Tomo nota de lo que mencionan los estudiantes.
cognitivo.
Recojo sus respuestas y organízalas en la pizarra o en un
papelote. Extraigo las ideas que te permiti rán establecer el
enlace con la siguiente sesión.

Comunico el propósito de la sesión: hoy contrastaremos lo

que sucedió en la época de la Conquista desde las perspecti
vas de los vencedores y los vencidos; lo haremos a través del
análisis de textos y la interpretación de imágenes.

Entenderemos el hecho histórico denominado “conquista” y

asumiremos una postura personal al respecto.

Se acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia

que pondrán en práctica durante la sesión.
*…………………………………………………………..
*……………………………………………………………
*…………………………………………………………..
Actividades de Texto MED 100 min.
desarrollo. Pido a las niñas y los niños que se acerquen y extraigan una
Construcción de tarjeta de una caja preparada con anterioridad, e indícales que
aprendizajes,
deben formar grupos de acuerdo a la tarjeta que les ha
sistematización
tocado. Estos grupos permanecerán durante toda la sesión.

Aprovecho el momento para reforzar las normas de

convivencia seleccionadas y menciónales que, aunque todos
somos diferentes y tengamos distintas opiniones, es
importante ser tolerantes y respetuosos, reconociendo que
formamos parte de un país diverso en muchos aspectos.

PROBLEMATIZACIÓN:

Organizo el aula con los grupos que se conformaron. Coloco en

la pizarra de manera aleatoria imágenes similares a estas

Pego en la pizarra el papelógrafo que contiene las indicaciones

y preguntas, y pide a los estudiantes que en grupo las
desarrollen. Estas son las indicaciones:
 • Observen las imágenes e identifiquen a quiénes representan.
• Ahora observen de manera ordenada y traten de armar el
hecho histórico.
¿Pueden ordenar secuencialmente los hechos que se fueron
dando en este proceso?, ¿qué fue primero, qué vino después?
• Luego asígnenles a cada una de las imágenes un título con su
respectiva numeración.
• ¿Qué pensarían los españoles de lo que estaba sucediendo
en ese entonces?
• ¿Cómo se sentirían los indígenas ante estos hechos?
• ¿Podemos hablar de vencedores y vencidos?
• ¿Pueden existir dos versiones de un mismo hecho histórico?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Entrego dos lecturas del Anexo 1 a cada grupo (procura que
uno de los textos sea “Capítulo 2: La desestructuración”) para
que indaguen sobre este proceso histórico.

Pido a los grupos que lean cada texto y compartan su opinión

a partir de las siguientes preguntas:
• ¿De qué tratan las lecturas que les ha tocado analizar?
• ¿Qué estaba pasando en el Tahuantinsuyo en el momento
de la Conquista?, ¿qué sabían los españoles al respecto?,
¿cómo aprovecharon esa información a su favor?
• ¿Cuáles fueron las consecuencias desde el punto de vista de
los vencidos?
• ¿Qué aportes trajo la Conquista del Tahuantinsuyo?
 ¿Qué entienden por conquista?, ¿de qué otra manera se
puede definir a la Conquista, según tu grupo?

TOMA DE DECISIONES

Los estudiantes presentan de manera voluntaria su opinión

acerca de la supuesta conquista del Perú.

Escucho y respeto su postura, pero esta debe ser

fundamentada con un sustento teórico de acuerdo a su edad.
Pregunto a los estudiantes: ¿qué compromiso podemos
asumir frente a lo aprendido hoy?

Luego pido que participen formulando un compromiso.

Actividades de Oriento la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué Ficha de 15 min.
cierre: aprendimos hoy?, ¿de qué visiones de la conquista hemos autoeva.
Evaluación,
tratado en la clase?, ¿de qué manera las imágenes y los textos
metacognición
O transferencia leídos te ayudan a identificar los cambios que aún
del aprendizaje permanecen e influyen en nuestra vida?, ¿cómo nos puede
servir este acontecimiento histórico en nuestra vida?

Docente de aula 6°A2 Subdirector.

 LISTA DE COTEJO

I.E: PARROQUIAL PADRE ABAD CICLO: V

DOCENTE: ROY LEIVA SOLORZANO FECHA: 23– 07 - 18
ÁREA: PERSONAL SOCIAL TEMA: ¿La conquista del Perú?

N°
Nombre del estudiante Explica de manera
sencilla diferentes
versiones
procedentes de
diversas fuentes
sobre un mismo
hecho o proceso
histórico.
01 Alegría Merino, Patrick Estiven
02 Alvarado Ichpas, Benny Joshua
03 Alvarez velasquez, Matias Ariano
04 Ambicho Encarnación, Sheyla Ibett
05 Bardales Rivera, Fernanda Myrella
06 Barrantes Zambrano, Luz Alexandra
07 Beteta Pimentel, Anderson Alfredo
08 Chuquilin Abregu, Angel Fabián
09 Claudio Tello, Becker Kioharu
10 Claudio Tello, Saori Fiorella
11 Contreras Vergara, Marcia Briahana
12 Cordova Rojas, Hally Sherlyn
13 Credo Silva, Edu Leoncio
14 Criollo Rengifo, Lucas Martin
15 Curi Rodriguez, Allyson Mishell
16 Dávila Cardenas, Erick Jenner
17 Dávila Miraval, Alexander
18 Diaz Vara, Kathia Adely
19 Espinoza Tueros, Yuri Greta
20 Fabian Mallqui, Camila Yojaima
21 Herrera Silva, Mikhail Giaffar
22 León Panduro, Salesky Naomy
23 Magariño Cabrera, Amaia Xiomara
24 Neira Carruitero, Steve Joshua
25 Ramos salgado, Rafael Jeovanny
26 Rojas Fasanando, Jesús Alessandro
27 Rojas Quispe, Evelyn Rosario
28 Salazar Reynoso, Erick Andree
29 Sanchez Alvarez, Anyelo Smith
30 Sandoval Silva, Ledy Chrysti
31 Schauss Vidal, Angelina Fatima
32 Silva Perez Nestor Yul
33 Solorzano Paulino, Brayam Anthony
34 Suarez Sandoval, José Adrian
35 Tapullima Chuquimia, Deyvid Adrian
36 Tapullima Rodriguez, Gehiely Mailén
37 Vega Marín, Carlos Josué
38 Yacha Vasquez, Desiré
39 Zapata Malpartida, Juan Alberto

A : LOGRADO B: EN PROCESO C: INICIO