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03/08/2018 Desenvolvimento Infantil: o que é e as 4 fases de Jean Piaget | MS

Desenvolvimento Infantil: o que é e as 4 fases de


Jean Piaget
Por Maria (Minuto Saudável) 10/10/2017

Há quem diga que as crianças são adultos em miniatura, apenas possuem


menos experiências que os mais velhos. Essa suposição não poderia estar
mais errada: tente ensinar a fórmula de Bhaskara a uma criança de 5
anos e acabará frustrado.

Por mais que ela já saiba que 2 + 2 = 4 e tenha vivenciado a resolução de


problemas mais complexos, ela ainda não é capaz de compreender
conceitos abstratos como os adultos, pois ainda não desenvolveu essa
capacidade.

O que isso significa? Pois bem, isso quer dizer que a criança passa por
todo um processo de desenvolvimento, ou seja, melhora das funções e
habilidades, até se tornar um adulto. Não são apenas as estruturas
internas cerebrais que amadurecem, mas também o social tem um papel
importante nessa construção de habilidades.

Desenvolvimento se difere de crescimento, pois este último está


relacionado ao tamanho e à fisiologia do corpo físico, ou seja, abrange o
comprimento e altura da criança, assim como seu peso e o tamanho de
seus órgãos internos. Já o desenvolvimento está mais relacionado ao
aprendizado: a criança aprende a andar, falar, carregar objetos etc.

Quer entender um pouco mais de como se dá esse processo de


desenvolvimento? Continue lendo!

O que é desenvolvimento infantil?


O desenvolvimento infantil é um processo pelo qual todas as crianças
passam desde o nascimento até mais ou menos 6 anos de idade. Está

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relacionado ao desenvolvimento de habilidades específicas que garantem


a autossuficiência da criança.

Esse processo é caracterizado por marcos, nos quais certos


comportamentos são esperados das crianças a partir de uma certa idade.
Que pais não ficam ansiosos para ouvir a primeira palavra do bebê? E
quantos pais não ficam extremamente felizes quando o filho dá os
primeiros passos?

Pois bem, esses são exemplos evidentes do que é e como se dá o


desenvolvimento das crianças. São os pequenos aprendizados do dia a dia
que fazem com que elas se tornem cada vez mais adultas.

Tipos de desenvolvimento
O desenvolvimento das crianças não se limita apenas ao desenvolvimento
das habilidades motoras, mas ocorre em várias esferas ao mesmo tempo.
Muitas vezes, é necessário uma integração entre todos os tipos de
desenvolvimento que a criança passa. Entenda:

Desenvolvimento físico
Refere-se à melhora das habilidades físicas da criança, como a
capacidade de engatinhar, manter-se em pé, andar, correr, pular e até
mesmo fazer atividades mais precisas como desenhar e escrever, que
muitas vezes necessitam que a área mental esteja bem desenvolvida
também.

Desenvolvimento cognitivo
A palavra “cognição” remete às habilidades que garantem a capacidade
do cérebro de processar informações e obter conhecimentos sobre o
mundo. Sendo assim, ela engloba processos como pensamento,

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raciocínio, memória, linguagem, atenção, resolução de problemas, entre


outros.

Sabemos que os bebês não nascem sabendo fazer tudo isso. De fato,
muitos acreditam que os bebês já nascem capazes de pensar, mas de uma
maneira muito diferente da nossa. Por isso, com o tempo, essas
habilidades precisam ser desenvolvidas.

Você consegue se lembrar de algo que aconteceu antes dos seus 3 anos de
idade? Quase nenhum de nós consegue, porque até então o cérebro ainda
não é muito capaz de armazenar memórias. Com o tempo, a maturação
desse órgão possibilita que a memória de longo prazo se estabeleça e, aos
poucos, a cognição vai se desenvolvendo por completo.

Tudo isso demora um tempo e é importante para que a criança aprenda a


viver no mundo. Por meio da aprendizagem contínua, a criança se adapta
à realidade ao seu redor, aprendendo a se virar sozinha e a resolver os
problemas que encontra durante a vida.

Desenvolvimento social
Com o aprendizado da linguagem, começa também o desenvolvimento
social. A partir daí, a criança é capaz de trocar informações com outras
crianças e adultos, possibilitando o aprendizado de normas sociais,
cultura, tradições, entre outros.

Desenvolvimento afetivo
Relacionado às emoções, o desenvolvimento afetivo está presente desde
os primeiros anos de vida da criança. Quem acha que bebê não sente
amor está muito enganado: diversas abordagens da psicologia, incluindo
a psicanálise, mostram como o amor e o carinho são importantes para
que a criança cresça saudavelmente, logo nos primeiros meses.

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Os sentimentos da criança em relação aos pais e adultos mais próximos


são imprescindíveis para o desenvolvimento da inteligência emocional,
evitando que a criança cresça sem ter dificuldades afetivas.

Fatores importantes para o bom


desenvolvimento infantil
A base para um bom desenvolvimento é o vínculo afetivo com a mãe, o
pai, os familiares e demais cuidadores. Quando há um ambiente
acolhedor, a criança tem a oportunidade de crescer saudavelmente,
desenvolvendo suas habilidades ao máximo.

Ambientes perturbados como casas em que moram muitas pessoas,


presença de muitas brigas, violência, abuso psicológico e físico, entre
outros, são fatores de risco para que as crianças tenham dificuldade em
desenvolver suas habilidade plenamente. Não raramente, esses pequenos
passam a sofrer de transtornos mentais mais tarde na vida e podem ter
dificuldades no social, na carreira, nos estudos, entre outros.

Fatores que podem influenciar no desenvolvimento são:

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Hereditariedade: Se os pais começaram a falar mais tarde do que


maior parte dos bebês, é provável que o filho também demore um
pouco para aprender a falar;
Nutrição: A alimentação é importante não apenas para o
desenvolvimento do corpo, como também para a cognição, visto que
o cérebro é um órgão como todos os outros e precisa estar nutrido
para funcionar adequadamente;
Ambiente: Quando há falta de estimulação no ambiente em que a
criança vive, pode haver um retardo no desenvolvimento intelectual.
Já ambientes com estímulos o suficiente, facilmente aceleram esse
processo;
Problemas físicos: Se a criança sofre de alguma condição médica,
o desenvolvimento pode ser dificultado. Crianças surdas, por
exemplo, podem demorar para desenvolver a linguagem.

Marcos do desenvolvimento infantil

Muitas mamães e papais sabem que seu filho está se desenvolvendo bem
porque conhecem os marcos do desenvolvimento. Esses marcos são
eventos nos quais a criança começa a demonstrar certos comportamentos
e têm momentos certos para acontecerem.

Vale lembrar que as idades podem variar bastante, mas em geral é


aconselhável procurar um pediatra ao desconfiar que seu filho não está se
desenvolvendo tipicamente.
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Marcos importantes até os 12 meses


No nascimento, o bebê:

Dorme a maior parte do tempo;


Suga com a boca com frequência;
Chora quando é perturbado ou sente desconfortos.

4 semanas

Leva as mãos aos olhos e à boca;


Move a cabeça de um lado para o outro quando deitado;
Segue um objeto em movimento em frente ao rosto com o olhar;
Responde aos sons do ambiente (levando sustos, chorando etc.);
Pode se virar na direção de vozes e sons familiares;
É capaz de focar em um rosto.

6 semanas

Observa objetos dentro do seu campo de visão;


Passa a sorrir quando falam com ele;
Fica deitado sobre a barriguinha.

3 meses

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Consegue manter a cabeça firme quando está sentado;


Eleva a cabeça a 45º quando deitado de bruços;
Abre e fecha as mãozinhas;
Faz força com os pés quando é colocado sob uma superfície plana;
Movimenta-se para alcançar brinquedos suspensos, como o móbile
do berço;
Segue, com o olhar, um objeto na frente do seu rosto, balançando a
cabeça de um lado para o outro;
Observa rostos atentamente;
Sorri ao ouvir a voz do cuidador (mãe, pai, babá etc.);
Começa a balbuciar, emitindo sons semelhantes à fala.

5—6 meses

Mantém a cabeça firme quando está de pé;


Consegue se sentar com apoio;
Rola o corpo em um sentido, geralmente da posição deitado de
bruços para deitado de costas;
Tenta alcançar objetos;
Reconhece pessoas à distância;
Presta bastante atenção às vozes humanas;
Sorri espontaneamente;
Ao sentir prazer, expressa por meio de gritinhos;
Balbucia para brinquedos.

7 meses

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Consegue se sentar sem apoio;


Sustenta parte do seu peso corporal quando mantido de pé;
Passa objetos de uma mão para a outra;
Segura a própria mamadeira;
Procura objetos que caíram;
Responde ao próprio nome;
Balbucia combinando vogais e consoantes;
Responde à brincadeira do “cadê o bebê?”.

9 meses

Consegue se sentar bem;


Tenta pegar brinquedos que estão longe do seu alcance;
Responde quando os brinquedos são tirados dele;
Engatinha ou se mantém sobre os pés e as mãos;
Consegue se colocar de pé;
A partir da posição de bruços, consegue se sentar;
Consegue ficar de pé se apoiando em algo ou alguém;
Diz “mama” e “papa”.

12 meses

Consegue andar se apoiando em móveis ou segurando a mão de


pessoas;
Pode dar um ou dois passos sem apoio;
Fica em pé por poucos momentos de cada vez;
Diz “mama” e “papa” para as pessoas corretas;
Aprende a beber em copo;
Bate palminhas e dá tchau;
Consegue falar algumas palavras.

Marcos do desenvolvimento dos 18 meses aos 6


anos
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Idade Habilidades motoras Habilidades motoras


grossas finas

18 meses
Anda bem; Desenha uma linha
vertical;
Consegue subir escadas
se apoiando. Faz uma torre com 4
cubos;

Vira várias páginas de


um livro ao mesmo
tempo;

Fala cerca de 10
palavras;

Puxa brinquedos em
cordas;

Consegue comer
algumas coisas
sozinho.

2 anos
Tem coordenação Manuseia bem
motora o suficiente talheres;
para correr bem;
Vira páginas
Sobe em móveis. individuais dos livros;

Faz uma torre com 7


cubos;

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Forma frases com 2 ou


3 palavras.

2,5 anos
Salta; Faz rabiscos em padrão
circular;
Sobre e desce escadas
sem ajuda. Abre portas;

Consegue vestir roupas


simples sozinho;

Fala quando precisa ir


ao banheiro.

3 anos
Possui boa coordenação Prefere usar uma mão
motora para andar bem à outra;
(marcha madura);
Copia um círculo;
Anda de velocípede.
Consegue se vestir
sozinho, mas ainda não
sabe fechar os botões
ou amarrar cadarços;

Conta até 10 e usa


plurais;

Reconhece pelo menos


3 cores;

Faz perguntas
constantemente;

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Consegue comer
sozinho;

Grande parte das


crianças nessa idade já
conseguem usar o
banheiro sozinhas.

4 anos
Sobe e desce as escadas Copia uma cruz;
alternando os pés;
Consegue se vestir;
Salta sobre um pé;
Lava as mãos e o rosto.
Consegue lançar bolas.

5 anos
Pula; Copia um triângulo;

Pega uma bola Desenha uma pessoa


arremessada. em 6 partes;

Conhece 4 cores;

Consegue se vestir e se
despir sem ajuda.

6 anos Anda em linha reta usando Escreve seu próprio nome.


toda a superfície do pé.

Fases do desenvolvimento infantil


segundo Piaget

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O grande pesquisador das fases do desenvolvimento cognitivo infantil é


Jean Piaget, psicólogo que começou a se interessar pelo raciocínio das
crianças enquanto trabalhava em uma escola para meninos. Ele ficou
curioso com o raciocínio usado pelos meninos quando erravam as
respostas das perguntas que os professores faziam.

Ao observar diversas crianças durante o crescimento, inclusive seus


próprios filhos, ele postulou 4 estágios (ou fases) do desenvolvimento
cognitivo infantil.

Os dois primeiros estágios são bastante extensos, pois há uma grande


quantidade de habilidades sendo aprendidas nessas fases. No entanto, os
últimos dois estágios são extremamente importantes para a formação do
pensamento encontrado no adulto e dependem muito das habilidades
adquiridas nos estágios anteriores.

As fases do desenvolvimento infantil são:

Sensório-motor: de 0 a 2 anos
Nesta fase, a criança se concentra nas sensações e nos movimentos. Ela
começa a entender o que as sensações significam e como os movimentos
dela podem levar a alterações no mundo exterior.

Nos primeiros meses, o bebê ainda não tem controle consciente de suas
ações motoras. No entanto, com o passar do tempo, ele vai gradualmente
ganhando consciência de seus movimentos, e é aí que começa a festa: ele
percebe que, se esticar o bracinho, consegue puxar o móbile em cima do
berço. A partir daí, passa a testar as possibilidades de movimentação para
ver aonde aquilo vai chegar.

Vale lembrar que, nessa fase, a criança ainda tem dificuldades com tudo
aquilo que ela não pode ver, tocar ou sentir. A chamada permanência
do objeto ainda não existe, pois a criança não admite sua existência fora
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do seu campo sensorial. Sendo assim, se os pais escondem um brinquedo,


por exemplo, ela não vai procurar. Pra ela, o brinquedo deixou de existir.

O mesmo acontece com as pessoas: se o bebê não vê a mãe, ela


automaticamente deixa de existir e começa a choradeira. A medida em
que a criança vai recebendo estímulos, ela passa a ter uma vaga noção de
que objetos fora de sua vista não necessariamente deixam de existir. É
por isso que a brincadeira do “cadê o bebê?” é tão divertida e saudável!

Pré-operatório: de 2 a 7 anos
Esse estágio se inicia com a capacidade do pensamento representativo,
ou seja, a criança começa a gerar representações da realidade no próprio
pensamento. É isso que possibilita a aprendizagem da fala (que começa
bem mais cedo, mas se desenvolve mais rapidamente aqui) e as
brincadeiras de “faz de conta”.

Vale lembrar que essa fase é marcada por um egocentrismo evidente, mas
isso não significa falha de caráter, fazendo parte do
desenvolvimento cognitivo típico de qualquer criança. Ao falar, ela fala
sozinha e poucas vezes considera aquilo que foi dito para ela.

Com isso, há também uma necessidade de “dar vida” às coisas: para as


crianças nesse estágio, uma bola rolando faz isso porque tem vontade,
não porque está em uma superfície íngreme ou porque uma força foi
aplicada, tirando-a da inércia. Ela também acredita que as coisas
acontecem para si mesma. Na mente das crianças dessa idade, o sol se
põe para que elas vão dormir, não porque o dia acaba naturalmente.

Voltando ao pensamento representativo, é justamente ele que permite o


desenvolvimento do pensamento lógico posteriormente. Nessa fase, a
criança pode se confundir com números e quantidades.

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Um exemplo é quando colocamos a mesma quantidade de suco em copos


de formatos diferentes: um fino e longo, outro largo e curto. Por mais que
seja a mesma quantidade, o nível do suco no copo fino fica acima do nível
no copo curto. Para as crianças nesse estágio, isso quer dizer que tem
mais suco no copo fino, mesmo que antes elas tenham visto que se trata
da mesma quantidade!

Outro exemplo: se eu pegar dois biscoitos para mim e der apenas um


biscoito para ela, a criança ficará chateada achando que tem menos. De
fato, nesse caso, ela está certa. No entanto, se eu dividir o biscoito dela ao
meio ao invés de dar um novo biscoito, ela achará isso justo. Isso
acontece pois, para ela, parece que nós dois temos dois biscoitos, mesmo
que as metades do biscoito dela sejam consideravelmente menores que os
meus.

Por isso, se o seu filho pequeno dá respostas erradas em exercícios que


medem quantidades, volumes e tamanhos, não se preocupe: ele está se
desenvolvendo normalmente, apenas passando pelo período pré-
operatório no qual a lógica ainda está sendo formada!

É também nesse estágio que as crianças começam a entender o que é


certo e o que é errado, o que podem e o que não podem fazer. No entanto,
ao serem apresentadas a uma nova situação inusitada, elas ainda não são
capazes de julgar moralmente o problema, fazendo aquilo que têm
vontade (independente de ser certo ou errado).

Por isso, pais e mães devem ter paciência com as crianças nessa fase. Ela
ainda tem muito a aprender e não adianta brigar quando ela faz algo de
errado: ela simplesmente não é capaz de perceber sozinha que não pode.

Operatório concreto: de 8 a 12 anos

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Marcado pelo início do pensamento lógico concreto, as crianças passando


por esse estágio começam a manipular mentalmente as representações
das coisas que internalizou durante os estágios passados. O problema é
que essa manipulação só pode ocorrer com coisas concretas, dispostas no
mundo real. Conceitos abstratos ainda não são compreensíveis.

Lembrando do exemplo dos copos de suco, a criança nessa fase já


compreende que os dois copos têm a mesma quantidade de suco, ou seja,
ela tem a noção de conservação. Quanto ao biscoito, ela também
entende que duas metades de um biscoito não equivale a dois biscoitos.
Prepare-se para ter que dividir mais biscoitos com seu filho, porque essa
desculpa não vai mais colar!

Aqui, já há uma maior compreensão do que é moral. As regras da


sociedade começam a fazer sentido e, em situações simples, a criança já é
capaz de, por si só, julgar o que seria correto fazer.

Operatório formal: a partir de 12 anos


O último estágio postulado por Piaget tem seu início já na pré-
adolescência, quando a criança é capaz de manipular, também,
representações abstratas, fazendo operações com conceitos que não
possuem formas físicas, como certos conceitos matemáticos.

Nesse estágio, as crianças começam a entender o mundo pelos olhos de


outras pessoas: elas passam a compreender experiências que elas
mesmas não vivenciaram em primeira pessoa. Na verdade, esse processo
já começa durante o período operatório concreto mas, como o nome já
diz, só serve para objetos concretos. Já nesse novo estágio, a criança
passa a entender o ponto de vista dos outros a respeito de conceitos
abstratos.

Desenvolvimento da linguagem
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Crianças não nascem sabendo falar, e isso não é surpresa para ninguém.
A fala, assim como a cognição, não surge da noite para o dia: ela também
vai chegando por meio de estágios.

Entretanto, não conseguir falar é diferente de não conseguir se


comunicar. A comunicação entre cuidador e bebê é, na maioria das vezes,
muito bem estabelecida. Quantas vezes você não viu uma mãe reconhecer
a necessidade do pequeno só pelo choro? Pois bem, desde o começo ele já
vai criando uma espécie de linguagem própria, ainda que não use as
palavras.

O problema é que nem todo mundo entende essa linguagem do bebê e, a


medida em que cresce, ele precisa aprender a se adaptar ao mundo à sua
volta. Com isso, ele passa a aprender a língua do lugar em que vive ao
longo de dois estágios: o pré-linguístico e o linguístico.

Estágio pré-linguístico
Este estágio ocorre antes da criança conseguir falar as primeiras palavras.
Durante esse tempo, ela costuma usar muito o choro para se comunicar.
Muitas vezes, nem o bebê sabe muito bem porque está chorando.

Para ele, a fome é apenas uma sensação desconfortável, não sendo muito
diferente da dor da cólica. Com a ajuda da mãe, ele mesmo vai
aprendendo o que é o que: se a sensação ruim passa depois de se

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alimentar, então é fome. Assim, ele cria um choro específico para essa
sensação, a medida em que vai aprendendo a diferenciar o que sente.

Com o tempo, ele começa a produzir sons chamados “arrulhos”, sons


guturais (saem diretamente da garganta) que dão a base para que ele
aprenda a usar as cordas vocais. Por volta dos 6-10 meses, o bebê passa a
balbuciar e repetir sons de consoantes e vogais.

É nessa fase que ele começa a falar “mama”, “papa” e “dada”. Não
raramente, os pais confundem isso com suas primeiras palavras, quando
na verdade o próprio bebê não faz muita ideia do que aquilo significa. Ou
seja, nem sempre que a criança fala “mama”, ela está chamando a mãe.
Muitas vezes, está só experimentando suas cordas vocais.

No final do primeiro ano de idade, a criança já tem uma noção básica dos
sons usados na linguagem, o que dá a base para que ela possa
efetivamente aprender a falar. É nessa hora que ela realmente começa a
aprender suas primeiras palavras.

Estágio linguístico
Lá pela metade do segundo ano de vida (18 meses), a criança já consegue
usar combinações de sons para se referir a pessoas, objetos, animais e até
mesmo acontecimentos. Nessa época, estima-se que ela tenha um
vocabulário de cerca de 50 palavras, mesmo que elas estejam erradas.

O curioso é que, nessa fase, uma única palavra tem o valor de uma frase
inteira. Um exemplo é quando ela aponta para fora de casa dizendo “ua”.
Os pais entendem que essas duas letrinhas significam “eu quero ir para a
rua”, ou “quero ir passear”. A esse fenômeno dá-se o nome de
“holófrases”.

Ainda nessa idade, são frequentes trocas e omissões de letras, como no


exemplo citado da “rua sem r”.
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Ao final dos 2 anos de idade, espera-se que a criança tenha um


vocabulário de mais de 100 palavras e, entre os 2 e 3 anos, ela começa a
aprender as regras gramaticais e a trocar menos as letras. Aos 6 anos, já
consegue falar frases longas e busca sempre empregar as regras
gramaticais corretamente.

Gênese da linguagem: como a criança


aprende?
Apesar de sabermos que a linguagem está sendo desenvolvida pelo que a
criança demonstra externamente, não sabemos muito bem como esse
aprendizado se dá. No entanto, diversos teóricos tentaram explicar isso.

Um linguista chamado Chomsky acredita que parte do aprendizado é


biologicamente determinado, ou seja, ocorre de maneira nativa. A criança
vai aprendendo a falar porque seu organismo se desenvolve,
possibilitando a fala.

Já Skinner, um grande psicólogo comportamental, defendia que a


linguagem era obtida pela experiência. A medida em que a criança
experimentava a linguagem com seus pais e com outros adultos, ela ia
aprendendo.

Piaget, já citado, traz uma terceira visão que reflete melhor o que vemos
na prática: o aprendizado da linguagem ocorre por meio das interações
entre a criança e o mundo. Ele se dá juntamente com o desenvolvimento
cognitivo, e é baseado tanto em pressupostos biológicos quanto
interacionistas.

Com isso, fica mais claro que a criança precisa do estímulo dos pais
para aprender a falar. Suas primeiras sílabas são, de fato, imitações dos
sons que os pais emitem perto dela. Isso deixa claro como é preciso que

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haja alguém a estimulando para que a criança possa aprender a falar de


fato.

O que fazer se meu filho não apresenta


o desenvolvimento típico?
Para começar, devemos manter em mente que as idades, tanto do
desenvolvimento cognitivo quanto motor, são aproximadas, com
referência em uma média. Ou seja, a capacidade de pensamento
representativo, característica marcante do estágio pré-operatório, pode
não aparecer logo que a criança faz 2 anos de idade.

Outra coisa importante é perceber que, muitas vezes, os estágios se


sobrepõem: entrar no estágio pré-operatório não necessariamente quer
dizer que a criança aprendeu tudo que tinha para aprender no estágio
sensório-motor.

Nesses casos, não há porque se preocupar, pois a passagem de um estágio


para o outro não significa que ela não será capaz de desenvolver essas
habilidades posteriormente. Pelo contrário, as habilidades já adquiridas
continuam evoluindo sempre, independente do estágio.

Vale lembrar que crianças diferentes se desenvolvem de maneiras


diferentes, mas, em linhas gerais, existe um tempo certo para que
algumas habilidades apareçam.

Se, por acaso, uma criança de 3 anos ainda não consegue falar uma
palavra, é sinal de que ela apresenta alguma disfunção no
desenvolvimento e isso deve ser investigado. Por outro lado, bebês que
não saem da fase do balbucio podem ser surdos, sendo esta apenas outra
condição que precisa de atenção.

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Na dúvida, consulte sempre um pediatra de confiança. Se


necessário, ele poderá encaminhar o pequeno para um fonoaudiólogo,
psicopedagogo, neurologista, entre outras especialidades que podem
ajudar a trabalhar essas habilidades.

É importante compreender os estágios do desenvolvimento cognitivo


infantil porque é justamente nessa fase que aparecem os primeiros
sintomas de vários transtornos diagnosticados na infância, como é o caso
do autismo e do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade
(TDAH).

Além disso, dificuldades no aprendizado de uma criança podem ser um


convite para a reflexão: o que está acontecendo no ambiente social e
familiar dessa criança que pode estar atrapalhando seu desenvolvimento?

Como dito anteriormente, os vínculos afetivos são indispensáveis para


um desenvolvimento pleno e de qualidade. Pais que brigam
frequentemente ou que são ausentes, a presença de algum irmão com
quem a criança é sempre comparada, situações nas quais ela é
inferiorizada, entre outros, são todos fatores que prejudicam o
desenvolvimento.

Por isso, às vezes o problema pode não estar na criança em si, mas na
dinâmica familiar. Nesses casos, é importante prestar atenção nas
atitudes que podem prejudicá-la, assim como buscar ajuda quando
necessário.

Referências

PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2012. 156p.

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Maria (Minuto Saudável)

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Psicóloga dramática, fã de gatinhos, metamorfa capilar e esquecida. Meu sonho era cantar, mas a vida me
fez escrever.

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