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DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL 4 AÑOS

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 GREA 1.2 UGEL

1.3. Institución Educativa 1.4 Directora

1.5 Profesora 1.6 Ciclo y nivel

1.7 Edad de los niños 1.8 Turno

II. FUNDAMENTOS SOBRE LA EDUCACIÓN INICIAL:

El enfoque que plantea la educación inicial tiene como base el desarrollo y aprendizaje infantil, que al articularse con las
experiencias educativas significativas, oportunas, intencionadas y pertinentes que brinda el nivel, permiten al niño adquirir los
aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades
de desarrollo.
Para lograr el desarrollo infantil es necesario que se involucre a la familia, la comunidad y las instituciones de una sociedad
determinada; sólo así podremos asegurar un desarrollo gradual, integral y oportuno. Con esto nos referimos a un desarrollo
holístico, ya que trabajamos para que el niño sea atendido en sus diferentes aspectos: físico, afectivo, social y cognitivo.
La Educación Inicial asegura y fortalece la relación entre aprendizaje y desarrollo, aspectos necesarios para una educación de
calidad, tal como vemos en el siguiente cuadro:

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En el Perú, la Educación Inicial atiende a niños de 0 a 5 años. Uno de sus grandes objetivos es promover prácticas de crianza
saludables que favorezcan el desarrollo integral de los niños, esto es, su crecimiento físico, desarrollo socio-afectivo y cognitivo,
expresión oral y artística, y su desarrollo psicomotor, en el marco del ejercicio de sus derechos. Esta labor integra la participación
activa de la familia y la comunidad, las cuales se consideran los pilares de la vida de los niños pequeños. Así mismo, la educación
inicial se articula con otros sectores del Estado e instituciones de la sociedad civil para fortalecer la salud y la nutrición de los
niños.

III. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:

La Ley General de Educación N.º 28044 vigente, promulgada en el año 2003, en el artículo 36 señala: “La Educación Inicial
constituye el primer nivel de la Educación Básica regular, y comprende a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada conforme a los términos que se ha establecido. Entonces, en el nivel inicial el enfoque, tiene como
base el desarrollo y aprendizaje infantil y los derechos.

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El Enfoque que plantea la Educación Inicial tiene como base el desarrollo

y aprendizaje infantil, que al articularse con las experiencias educativas
significativas, oportunas, intencionadas y pertinentes que brinda el nivel,
permiten al niño adquirir los aprendizajes necesarios para desarrollarse
integralmente, desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas
oportunidades de desarrollo.
La Educación Inicial asegura y fortalece la relación entre aprendizaje y
desarrollo, aspectos necesarios para una educación de calidad. El niño es
un ser sujeto de derechos, cuya singularidad e individualidad deben ser
reconocidas en todos los ámbitos de su desarrollo. El niño desde su
nacimiento es un ser activo que interactúa, influye en su entorno y
expresa su mundo interno a los adultos significativos. La acción del niño
es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento.
Lo primordial en las etapas tempranas es ayudar a que los diferentes
procesos que ocurren durante el desarrollo infantil puedan producirse en
un entorno favorable, siendo así el Ministerio de Educación, en la
Dirección Nacional de Educación han propuesto principios transversales,
que orienten la acción educativa, reconociendo a las docentes responsables de la atención de este nivel, logrando un desarrollo
integral, basado en el respeto a sus derechos. Los niños y niñas se desarrollan de manera integral, no segmentada, es decir
desde el movimiento, la emoción, la comunicación verbal y no verbal y el pensamiento que se realizan de forma simultánea.
Considerando al niño y niña como seres protagonistas de su propio desarrollo, y cada quién tiene necesidades y potencialidades,
las mismas se convierten en principios, que deben ser tomados en cuenta por educadores, y toda la sociedad en conjunto.
Son 7 principios que orientan la acción educativa y son los siguientes:

2.1 PRINCIPIOS DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física y
mental. El cuidado de la salud viene desde los primeros años, es decir desde su nacimiento, el cual necesita
control periódico y aplicación de Vacunas para prevenir enfermedades.

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2.2 PRINCIPIOS DE RESPETO: Todo niño merece ser aceptado y valorado tal como es; el respeto al niño es saber
identificar sus características y ritmo de vida y estilo de aprender, por lo cual el docente debe saber elegir acciones
educativas oportunas sin presionarlos.

2.3 PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. La necesidad
de estabilidad en los niños de 0 a 5 años requiere de un espacio familiar y seguro donde se desplace libre mente.

2.4 PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: Todo niño debe saber escuchar y ser escuchado a la vez. Necesita expresarse en
forma verbal y no verbal. Los docentes deben establecer diálogos con los niños para tener una mejor convivencia
educativa.

2.5 PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: A través del movimiento, su cuerpo experimenta sensaciones con las que aprende a
regular sus impulsos, para ello requiere de un espacio adecuado, vestimenta cómoda, suelo firme y juguetes u
objetos interesantes para él.

2.6 PRINCIPIO DE AUTONOMÍA: Los niños son capaces de agenciarse para resolver pequeñas tareas y asumir
responsabilidades son seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno mismo, alimentarse, ir al baño entre otros.

2.7 PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE: Todo niño, al jugar aprende, tiene necesidad de jugar libremente.

IV. PERFIL DEL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL:

Sobre el desarrollo de los niños y sus diferentes capacidades existen distintas líneas teóricas, que hacen sus valiosos aportes a
nuestro conocimiento de la infancia. Cabe destacar que en nuestra tarea docente, somos los encargados de integrar dichos
aportes, de contextualizarlos culturalmente, con una mirada pedagógica; recordando que nuestros niños son “niños reales,
concretos, aquí y ahora".
En esta etapa los niños multiplican y potencian sus posibilidades motoras, cognitivas, lingüísticas, sociales y juegan con todas
ellas. El control progresivo del equilibrio y el dominio de los movimientos de su cuerpo, hacen que los niños disfruten corriendo,
saltando, trepando, arrastrándose, girando, bailando, etc.
A continuación el perfil de los niños de educación inicial acorde con los principios e ideales, se define así:

 Afirma su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como sujeto de afecto y respeto por
los otros niños y adultos de su familia y comunidad.

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 Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en su
lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.
 Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al otro y reconoce las
diferencias culturales, físicas y de pertenencia de los demás.
 Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades de grupo de manera afectuosa,
constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades
de manera autónoma y solicitando ayuda.
 Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los demás; iniciándose en el uso y
la aplicación de las TIC.
 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y fina y asume
comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones que se les presentan.
 Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo
su importancia.
 Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida cotidiana.
 Actúa de acuerdo a su edad, acorde con los principios, valores y actitudes de nuestra institución educativa.

V. DISEÑO CURRICULAR 4 AÑOS:

El presente documento denominado “Diseño Curricular de Educación Inicial”, permitirá desarrollar en nuestros niños y niñas de
Educación Inicial, capacidades y comportamientos orientados al logro de competencias para su desarrollo integral.

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ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

1. COMPRENDE 1.1 Escucha activamente
TEXTOS ORALES diversos textos orales.
1.2 Recupera y organiza
información de diversos textos
orales.
1.3 Infiere el significado de los
textos orales.
1.4 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
2. SE EXPRESA 2.1 Expresa con claridad sus
ORALMENTE ideas.
- Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.
- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
texto oral.
- Identifica información en los textos de estructura simple y temática
cotidiana.
- Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
- Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
- Menciona las características de animales, objetos, personas y personajes
del texto escuchado.
- Dice de qué trata el texto escuchado.
- Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
- Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
- Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.2 Utiliza estratégicamente - Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

variados recursos expresivos.
2.3 Interactúa - Responde preguntas.
colaborativamente - Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
manteniendo el hilo temático. - Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y cotidianas.

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COMPETENCIA CAPACIDADES
3. COMPRENDE 3.1 Se apropia del sistema de
TEXTOS ESCRITOS escritura.
3.2 Recupera información de
diversos textos escritos.
3.3 Reorganiza información de
diversos textos escritos.
3.4 Infiere el significado de los
textos escritos.
3.5 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del sistema de
ESCRITOS escritura.
4.2. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
4.3. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
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INDICADORES
- Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.
- Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para
“leer”.
- Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
- Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras
- Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
que le leen.
- Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que
más le ha gustado del texto que le leen.
- Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
- Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos
del texto que le leen.
- Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
- Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
- Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje.
- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
- Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
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COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. INTERACTÚA CON 5.1 Interpreta textos literarios
EXPRESIONES en relación con diversos
LITERARIAS DE contextos.
DIVERDAS
TRADICIONES. 5.2 Crea textos literarios
según sus necesidades
(Rutas 2015)
expresivas.
5.3 Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo
intercultural.
6. SE EXPRESA CON 6.1. Comunica ideas y
CREATIVIDAD A sentimientos a través de
TRAVÉS DE DIVERSOS producciones artísticas en los
LENGUAJES diversos lenguajes.
ARTÍSTICOS.
6.2. Utiliza técnicas y procesos
de los diversos lenguajes
artísticos, incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
- Explora patrones de ritmo en juegos de palabras, poemas y canciones.
- Crea textos sencillos de su uso cotidiano.
- Comparte con sus compañeros sus impresiones sobre textos literarios a
partir de personajes, ilustraciones o sonidos.
- Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y
situaciones diversas transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y
pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.
- Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando
historias breves solo o en pareja.
- Canta, baila y /o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías
realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.
- Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento corporal acompañado de música.
- Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y
situaciones, a su manera, usando diversos medios gráficos y plásticos.
- Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.
- Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las
canciones o música instrumental que escucha.
- Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage,
etc.
- Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

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COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

6.3. Explora y experimenta con
los materiales y los elementos
de los diversos lenguajes del
arte, utilizando sus sentidos y
su cuerpo.
7. PERCIBE Y 7.1. Percibe con sensualidad el
APRECIA LAS entorno natural, sus
PRODUCCIONES producciones y las
ARTÍSTICAS. manifestaciones artístico –
culturales.
- Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio
y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.
- Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su
cuerpo.
- Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos,
percutirlos o soplarlos.
- Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar
la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.
- Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores
combinando pinturas.
- Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos,
posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales.
- Mantienen la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático
breves y sencillas de su entorno.
- Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una
dramatización.
- Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre
de algunos instrumentos musicales.
- Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos.
- Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que
ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos,
películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.
- Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y
personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que
realiza u observa en otros.
- Observa atentamente e identifica que el cuerpo puede adoptar distintas
formas o posturas al moverse.

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COMPETENCIA CAPACIDADES
7.2. Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas que
percibe y estudia.
7.3. Reflexiona y opina sobre
las manifestaciones artísticas
que percibe y produce.
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INDICADORES
- Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados
sonidos y piezas musicales con determinadas experiencias.
- Se interesa por ver imágenes con distintas características.
- Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar,
etc.
- Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los
pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.
- Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.
- Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.
- Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada
obra visual.
- Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la
observación de determinada obra visual.
- Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una
experiencia de danza.
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ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1. ACTÚA Y PIENSA 1.1. Comunica y representa Número y medida:

MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas - Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
SITUACIONES DE - Expresa en forma oral los números ordinales11 en contextos de la vida
CANTIDAD cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
- Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.
- Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
- Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto.
1.2. Elabora y usa estrategias Número y medida:
- Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades
hasta 3 objetos
- Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas
para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de
material concreto.
- Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
1.3. Razona y argumenta Número
generando ideas - Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar
matemáticas. objetos.
2. ACTÚA Y PIENSA 2.1. Matematiza situaciones Patrones de repetición
MATEMÁTICAMENTE EN - Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación
SITUACIONES DE de regularidad4 y los expresa en un patrón de repetición.
REGULARIDAD, - Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar
patrones de repetición.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EQUIVALENCIA Y 2.2. Comunica y representa Patrones de repetición:

CAMBIO. ideas matemáticas - Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se
repiten en un solo patrón de repetición
- Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo,
con material concreto
Relaciones
- Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte
concreto.
2.3. Elabora y usa estrategias Patrones de repetición
- Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o
crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con
material concreto, dibujos.
2.4. Razona y argumenta Patrones de repetición
generando ideas - Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de
matemáticas. repetición.
3. ACTÚA Y PIENSA 3.1. Matematiza situaciones. Formas tridimensionales
MATEMÁTICAMENTE EN - Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno
SITUACIONES DE relacionándolas, con una forma tridimensional.
FORMA, MOVIMIENTO Y Formas bidimensionales
LOCALIZACIÓN
- Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma bidimensional.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3.2. Comunica y representa Formas tridimensionales:

ideas matemáticas. - Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno
- Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
- Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y concreto.
Formas bidimensionales:
- Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando
expresiones "ese es largo", "este es corto”.
- Ubicación y desplazamiento
- Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-
debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.
- Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando:
“hacia adelante o hacia atrás”.
- Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u
objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.
3.3. Elabora y usa estrategias Ubicación y desplazamiento:
- Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
3.4. Razona y argumenta Ubicación y desplazamiento:
generando ideas matemáticas - Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de un
lugar a otro.
4. ACTÚA Y PIENSA 4.1. Matematiza situaciones Problemas con datos cualitativos:
MATEMÁTICAMENTE EN - Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones
SITUACIONES DE cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.
GESTIÓN DE DATOS E
4.2. Comunica y representa Tablas y gráficos:
INCERTIDUMBRE
ideas matemáticas - Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.
- Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
contenida en listas.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

4.3. Elabora y usa estrategias Problemas con datos cualitativos:

- Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

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ÁREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANÍA.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1. AFIRMA SU 1.1 Se valora a sí mismo - Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades,
IDENTIDAD reconociéndolas como suyas y valorándolas.
- Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se
identifica como niño o niña.
- Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace
- Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones
cotidianas.
- Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que
recibe o percibe.
- Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.
1.2 Autorregula sus - Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.
emociones y - Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones
comportamiento. - Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan
seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o
postergación de un deseo
- Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y
actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES
2. CONSTRUYE SU 2.1 Realiza acciones motrices
CORPOREIDAD variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
2.2 Manifiesta sus emociones
y sentimientos a través de
gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer
su identidad y desarrollar su
creatividad.
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INDICADORES
- Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas
que realiza.
- Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su interés.
- Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde
cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y
juegos libres
- Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos,
sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas
- Coordina sus movimientos a nivel visomotriz en acciones óculo manual y
óculo-podal (patear o lanzar una pelota).
- Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en sus
posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
- Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
- Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con
gestos, sonrisas y palabras.
- Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
- Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo
sus acciones en variadas situaciones de juego.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3. PRACTICA 3.1 Practica habitualmente - Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al
ACTIVIDADES FÍSICAS alguna actividad física para aire libre que le generan bienestar emocional y físico.
Y HÁBITOS sentirse bien. Desarrolla sus
SALUDABLES. capacidades físicas a través
del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar,
corporales adecuadas en correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar.
situaciones cotidianas, y - Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por
también cuando desarrolla ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).
actividades físicas variadas.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su salud.

3.3 Adquiere hábitos de - Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

higiene y alimenticios
saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el
uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.
*(CC)
- Consume líquidos variados y saludables.
- Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
- Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de
consumir alimentos, y después de ir al baño.
- Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su
salud.
- Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

4. PARTICIPA EN 4.1 Utiliza sus destrezas
ACTIVIDADES motrices en la práctica de
DEPORTIVAS EN actividades físicas y
INTERACCIÓN CON EL deportivas, que son
ENTORNO. consideradas medios
formativos.
4.2 Emplea sus habilidades
socio- motrices al compartir
con otros, diversas
actividades físicas.
5. CONVIVE 5.1 Interactúa con cada
RESPETÁNDOSE A SÍ persona, reconociendo que
MISMO Y A LOS DEMÁS. todas son sujetos de derecho
y tienen deberes.
- Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir
diferentes objetos y materiales.
- Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en
situaciones de juego y exploración.
- Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y
compartiendo los diferentes materiales.
- Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las
actividades y situaciones de juego.
- Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta
a él o a sus compañeros
- Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
- Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos
- Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia
en el aula.
- Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
- Pide que lo llamen por su nombre.
- Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
protegido.
-

PCA 4 años - 18
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
5.2 Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
5.3 Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente.
5.4 Maneja conflictos de
manera constructiva a través
de pautas, estrategias y
canales apropiados.
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INDICADORES
- Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan
temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar
del grupo
- Menciona por qué hay normas en su aula
- Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
- Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula.
- Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos
de su aula.
- Cumple con las normas de su aula.
- Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de
las normas.
- Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los
demás.
- Se expresa en su lengua materna.
- Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que
pertenece.
- Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su
pueblo o comunidad.
- Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.
- Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de
otros niños
- Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de
otros pueblos del Perú.
- Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
- Utiliza las normas para resolver conflictos.
- Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con
los que se enfrenta.
- Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se presentan.
- Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
5.5 Cuida los espacios
públicos y el ambiente desde
la perspectiva del desarrollo
sostenible.
6. PARTICIPA EN 6.1 Problematiza asuntos
ASUNTOS PÚBLICOS públicos a partir del análisis
PARA PROMOVER EL crítico.
BIEN COMÚN.
6.2 Aplica principios,
conceptos e información
vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
6.3 Asume una posición
sobre un asunto público, que
le permitan construir
consensos.
6.4 Propone y gestiona
iniciativas para logar el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
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INDICADORES
- Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que
hay en su comunidad.
- Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los
espacios públicos de la escuela.
- Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la
escuela.
- Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo
- Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus
compañeros.
- Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más
sobre asuntos que afectan al grupo.
- Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
miembros de su comunidad educativa.
- Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y
maestra.
- Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas
- Aporta ideas para comprender una situación de interés común
- Da su opinión en la búsqueda de consensos.
- Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
- Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
- Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.
- Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que
afectan sus derechos.
- Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
compañeros, en su escuela.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
7. CONSTRUYE 7.1 Interpreta críticamente
INTERPRETACIONES fuentes diversas.
HISTÓRICAS
7.2 Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
7.3 Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
8. ACTÚA 8.1 Explica las relaciones
RESPONSABLEMENTE entre los elementos naturales
EN EL AMBIENTE. y sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
8.2 Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
8.3 Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
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INDICADORES
- Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado
- Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
- Utiliza expresiones, como «antes», «después», «antiguo» y «nuevo», en
sus explicaciones.
- Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
- Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
- Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
- Cuenta anécdotas de su historia personal.
- Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su
espacio inmediato.
- Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos
naturales influyen en su vida cotidiana.
- Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y
comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio
inmediato.
- Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden
contaminar su espacio inmediato
- Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su
familia
- Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
- Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de
Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
8.4 Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
9. ACTÚA 9.1 Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del
RESPECTO A LOS sistema económico y
RECURSOS financiero.
ECONÓMICOS.
9.2 Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
9.3 Gestiona los recursos de
manera responsable
10. TESTIMONIO DE LA 10.1 Reconoce el templo
VIDA EN LA como la casa de Dios.
FORMACIÓN
CRISTIANA.
10.2 Identifica los miembros
de la familia de Jesús.
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INDICADORES
- Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de encima de”, “dentro
de –fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo.
- Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los lados
- Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”,
“debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -
lejos de”
- Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.
- Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.
- Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia.
- Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los
lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su
producción.
- Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su
escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.
- Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus
actividades.
- Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua,
papel, útiles, alimentos)
- Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en
las que decide el futuro de sus pertenencias.
- Identifica el templo como la casa de Dios.
- Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe por
medio de la oración y buenas acciones.
- Reconoce a la “Sagrada Familia” de Jesús y la toma como modelo.
- Identifica a María como madre de Dios y madre nuestra.
PCA 4 años - 22
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
10.3 Identifica las
festividades religiosas de su
entorno social.
10.4 Nombra y participa de
algunas festividades
religiosas más significativas
de su entorno social.
10.5 Vive la navidad
reconociendo que es la fiesta
de Jesús.
10.6 Escucha con atención
pasajes de la Biblia y los
comenta.
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INDICADORES
- Conoce sobre las celebraciones religiosas de su entorno social y familiar.
- Participa de las festividades religiosas significativas de su grupo social.
- Vive la Semana Santa como una festividad religiosa importante.
- Se alegra por participar en actividades religiosas.
- Reconoce la navidad como la fiesta de Jesús.
- Reconoce a Jesús como el salvador.
- Escucha con atención pasajes de la Biblia y comenta.
- Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la
vida de Jesús.
- Aprende sobre las enseñanzas de Jesús en los pasajes bíblicos que
escucha.
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ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y AMBIENTE.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. INDAGA, MEDIANTE 1.1. Problematiza
MÉTODOS situaciones.
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA 1.2. Diseña estrategias para
CIENCIA. hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos
e información
1.4. Analiza datos o
información
1.5. Evalúa y comunica
2. EXPLICA EL MUNDO 2.1. Comprende y aplica
FÍSICO, BASADO EN conocimientos científicos y
CONOCIMIENTOS argumenta científicamente
CIENTÍFICOS. (Materia y energía)
2.2. Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
(Mecanismos de los seres
vivos)
INDICADORES
- Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos
- Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas
- Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
- Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema.
- Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya
conoce para producir un efecto deseado.
- Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del
uso de herramientas y materiales.
- Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.
- Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
- Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
- Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación.
- Comunica verbalmente los resultados de su indagación.
- Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que
observa en su entorno.
- Menciona el uso de algunos objetos.
- Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por
acción del calor.
- Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para
vivir.
- Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
- Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
2.3. Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
(Biodiversidad, Tierra y
Universo)
3. DISEÑA Y PRODUCE 3.1. Plantea problemas que
PROTOTIPOS requieran soluciones
TECNOLÓGICOS PARA tecnológicas y selecciona
RESOLVER alternativas de solución
PROBLEMAS DE SU 3.2. Diseña alternativas de
ENTORNO. solución al problema.
3.3. Implementa y valida su
alternativa de solución.
3.4. Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
4. CONSTRUYE UNA 4.1. Evalúa las implicancias
POSICIÓN CRÍTICA del saber y del quehacer
SOBRE LA CIENCIA Y científico y tecnológico.
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INDICADORES
- Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
- Describe al Sol y la Luna por sus características.
- Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas
- Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros)
- Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
- Propone ideas de alternativas de solución.
- Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
- Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución
- Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.
- Describe cómo va a construir su prototipo.
- Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).
- Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
- Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une,
entre otras).
- Describe posibles usos del prototipo.
- Comunica cómo construyó su prototipo
- Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
- Menciona objetos que han sido hechos por el hombre.
- Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a
las personas.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

LA TECNOLOGÍA EN 4.2. Toma posición crítica - Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su
SOCIEDAD. frente a situaciones socio vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
científicas - Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
- Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
*(CC)= Capacidad Contextualizada

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VI. PANEL DE VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS DEL ÁREA:

A continuación se propone el siguiente cuadro con 3 valores importantes que pueden ser desarrollados en las sesiones de
aprendizaje, apoyados en actitudes y comportamientos para cada área, las que pueden ser trabajadas permanentemente en el
desarrollo del año escolar.

VALORES Y DEFINICIÓN ACTITUD COMPORTAMIENTOS DEL ÁREA

RESPONSABILIDAD
Es asumir nuestros actos y
las consecuencias de ellos.
Supone además el
esfuerzo por lograr los
acuerdos o metas
planteadas con voluntad
cuidando de su entorno.
Perseverancia
Trabaja en
TOLERANCIA
Es la capacidad de un
individuo de aceptar a los
demás y a los hechos tal
como son recordando la
C Se expresa en forma amable al dirigirse a sus compañeros cuidando de su
entorno.
Disciplina M Respeta su espacio y la de los demás cuidando su entorno
PS Se comporta de manera adecuada, buscando la sostenibilidad del ambiente
CA Cuida responsablemente el espacio en el que se desenvuelve
C Escucha y expresa con seguridad lo que siente, cuidado su medio ambiente.
M Resuelve problemas de su vida cotidiana cuidando su entorno de manera
constante.
PS Persiste reconociéndose a sí mismo, demostrando alegría y confianza,
buscando la sostenibilidad del medio ambiente.
CA Participa constantemente, en el cuidado de su salud de manera sostenible.
C Participa con actitud positiva en los trabajos encomendados cuando trabaja en
equipo
M Escucha las opiniones de sus compañeros para resolver problemas de manera
sostenible.
equipo PS Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y cuida su entorno, para un
buen resultado.
CA Actúa interrelacionándose de manera positiva en el cuidado de su entorno
Respeto C Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los otros.
M Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego al aire libre,
aceptando las opiniones de sus compañeros, cuidando el medio natural.
PS Demuestra alegría y disposición para la realización de actividades corporales,
respetando su espacio y el de los demás.

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preservación del Medio CA Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como
Ambiente. una forma de preservar la vida.
C Disfruta al realizar distintas producciones sobre la preservación del medio
ambiente, valorando las suyas y las de sus compañeros
M Muestra disposición al resolver situaciones de la vida cotidiana con sus
Paciencia compañeros
PS Muestra disposición para tomar acuerdos sobre el cuidado de su ambiente,
escuchando atentamente la opinión de sus compañeros
CA Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
ESPIRITU CRITICO C Se expresa utilizando normas de cortesía, sencillas y cotidianas en sus
Capacidad de analizar y expresiones en situaciones que se presentan en su entorno.
valorar los conocimientos M Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego respetando sus
adquiridos, en forma tal reglas y cuidando los espacios en los que desenvuelve.
que permite afirmar, Veracidad
PS Muestra aceptación o rechazo frente a acciones que no representan el bien
cuestionar y proponer
común frente al cuidado de su entorno.
ideas diferentes buscando
CA Expresa con sinceridad y respeto su opinión sobre los objetos o acciones
la sostenibilidad del medio
ambiente. humanas que deterioran su ambiente.
C Demuestra actitudes positivas al expresarse y frente a las expresiones de sus
compañeros.
M Disfruta descubriendo en objetos de su entorno diferentes características
respetando su medio ambiente.
Asertividad
PS Acepta sus características y cualidades como persona singular y las de sus
compañeros en el contexto de su realidad.
CA Colabora en la propuesta de acciones que ayudan a mejorar su medio
ambiente.

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