Escuela de Psicología

Carrera
Psicología en general

Asignatura:
Análisis De La Conducta
Participante:
Merlín Javier Javier

Matrícula:
15-0835
FACILITADOR

Marisela Lebrón Disla

Fecha 07/08/2018
1. Realiza un cuadro comparativo enfocado en los programas de razón:

a. Razón Simple
b. Razón Variable
c. De intervalo

Razón Simple El reforzamiento solo depende del

número de respuestas realizadas por
el organismo.
Razón Variable El tiempo que pasa entre dos
reforzadores va variando.
De intervalo El reforzador se entrega en función del
tiempo que ha transcurrido desde el
último reforzador. Pero todavía hay que
responder al menos 1 vez para obtener
re reforzador.

2. Describe como se diseñan los programas de tasa de respuestas y cuáles

son sus efectos.

Se diseñan en la forma que se da la respuesta instrumental y la manera en que es

mantenida.

Sus efectos razón fija presencia de pausas post reforzamiento.la frecuencia de la

conducta es alta pero no es completamente estable.

Razón variable.Las pausas son menores, casi no se presentan, la tasa de

respuestas es alta y estable.

3. Narra un caso en donde se evidencie una modificación de conducta por

medio de uno de los programas de reforzamiento vistos.

CONDUCTAS BASICAS: Atención

Este tipo de conductas son la base Imitación motora
para la adquisición de otras Seguimiento de instrucciones
conductas más complejas.
HABILIDADES SOCIALES Y DE Conducta motora gruesa
ADAPTACION: Conducta motora fina
Son aquellas que le van a permitir al
Imitación vocal ( ecoicas)
individuo la interacción con losTactos
demás. Intraverbales
Articulación
HABILIDADES ACADEMICAS. Discriminación de colores
Son aquellas conductas Tactos complejos
consideradas como prerrequisito Textuales
para la conducta académica como
el atender al maestro, seguir
instrucciones, levantar la mano
para hablar, estar sentado en
la banca
CONDUCTAS PROBLEMATICAS: Berrinches
han sido llamadas a aquellas Molestar o interrumpir a otros
conductas inadaptativas que Autodestrucción
interfieren con
el proceso de socialización del niño

Después de leer la unidad VI del texto básico: Domjan, Michael. Principios de

Aprendizaje y Conducta, de investigar en el material colgado en plataforma o
apoyándote de otras fuentes.

4. Realiza un cuadro comparativo considerando los siguientes temas.

a. Identificación y medición del control del estimulo.

b. Factores del estimulo y de la respuesta en el control del estimulo.
c. Factores del aprendizaje en el control del estimulo.
d. Claves contextuales y relaciones condicionales.

Identificación y medición del control El control de la conducta

del estimulo instrumental por el estímulo es
mostrado por variaciones en la
respuesta (respuesta diferencial)
relacionadas con variaciones de los
estímulos. Si un organismo
responde de una forma en presencia
de un estímulo y diferente ante otro
estímulo, su conducta ha quedado
bajo control de esos estímulos.
Dicha respuesta diferencial fue
evidente en la conducta de las dos
palomas evaluadas por Reynolds.
Factores del estimulo y de la En esta sección consideraremos los
respuesta en el control del estimulo factores del estímulo y de la respuesta
que determinan qué señales llegan a
controlar la conducta. En la siguiente
sección vamos a considerar los factores
del aprendizaje.
Factores del aprendizaje en el Los factores del estímulo y de la
control del estimulo. respuesta son los puntos de partida
para el control del estímulo. Aun
cuando el hecho de que ciertos
 estímulos puedan ser percibidos no
asegura que éstos llegarán a controlar
la conducta.
Claves contextuales y relaciones Las claves contextuales pueden ser
condicionales características visuales, auditivas u
olfativas de la habitación o el lugar
donde se presentan los estímulos
discriminativos discretos.
Investigaciones recientes indican que
las claves contextuales pueden ofrecer
una importante fuente adicional de
control de la conducta aprendida.

5. En dos párrafos emite un análisis crítico, en el que describa los efectos de

la estimulación repetida.

Descartes (pensaba que una respuesta refleja ocurre del mismo modo siempre
que se le presenta el estimulo elicitante), la conducta elicitada no es inmutable.
Uno de los rasgos más característicos de la conducta elicitada es su plasticidad.
Ni siquiera las respuestas elicitadas simples ocurres de la misma manera en todas
las ocasiones.

La presentación repetida del estímulo elicitante no siempre produce la misma

respuesta. En un estudio, las ratas expuestas a un ruido ambiental suave, las
repeticiones del tono provocaron una reacción de sobresalto cada vez más débil.
Por el contrario, cuando el ruido era intenso, las repeticiones del tono provocaron
reacciones de sobresalto cada vez más vigorosas