3años Agosto CD

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
3 años/Agosto- 1
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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
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web.: www.mapegraf.com
Año 2015
3 años/Agosto- 2
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¿CÓMO CONSTRUIR CONCEPTOS MATEMÁTICOS?

Tradicionalmente el trabajo de las matemáticas en nuestras aulas ha venido marcado
por el pensamiento numérico, pero las matemáticas son pensamientos lógicos, son
representación espacial, medida, tiempo… y no debemos reducir el campo.
Piaget considera que el desarrollo mental en el niño(a), se va construyendo
continuamente, gracias a la experiencia física, social y lógico-matemáticas.
Por ello es necesario partir de situaciones reales de la vida y apoyarse en los intereses
de la niña y del niño permitiéndoles experimentar comparando, adivinando, agrupando…
Los niños y las niñas de estas edades deben descubrir los números.
En realidades vivas, como en sus dedos, las patas de un animal, en las alas de un
pájaro.
A través de historias tomadas de la vida de la niña y el niño. Como por ejemplo: el
nacimiento de un nuevo hermano.
Así mismo, las nociones espaciales de distancia, situación, dirección y orientación, las
adquiere a partir de experiencias motrices concretas y de la organización de la
percepción ejemplo: coge una pelota, se desplaza hacia la mesa, se coloca delante de
una silla…
Los objetivos que se pretenden conseguir para contribuir al desarrollo lógico-
matemático son:
- Ayudar al niño y la niña a organizar la percepción de su medio (atributo y relación
de objeto).
- Contribuir a la elaboración de nociones espaciales (orientación y representación
en el espacio).
- Desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
- Preparar las bases del cálculo (cuantificadores).
- Desarrollar la capacidad de observación, memoria e imaginación.
- Favorecer el desarrollo de un lenguaje lógico –matemático.
- Desarrollar la creatividad.
La metodología será a través del juego donde el niño y la niña tengan posibilidad de
manipular para que llegue a interiorizar los conocimientos lógico –matemáticos. El juego
es el motor del aprendizaje, a través de él, la niña y el niño desarrollan: sus
percepciones, inteligencia y progresan en el desarrollo social.
El maestro(a) de Educación inicial deberá proporcionar a los niños(as) situaciones y
problemas de la vida cotidiana (o conflictos cognitivos en terminología Piagetiana) a los
que enfrentarse y que le permitan buscar soluciones y crear sus propias conclusiones.
Cuantas más posibilidades haya tenido y cuantas más ricas hayan sido, más facilidad
tendrá para construir, para evolucionar en sus abstracciones, no olvidemos que, cada
niño(a) construye sus conceptos en la medida de su madurez evolutiva.
Por último destacar que es necesario tener en cuenta que el proceso de formación de
las capacidades lógico-matemático del niño y la niña en edad infantil. Pasa por una
serie de etapas, las cuales se verán expuestas más adelante.
COMO ENSEÑAR HABILIDADES LOGICO- MATEMÁTICAS.
Para llevar a cabo una correcta enseñanza de las matemáticas es importante recordar
que:
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1. El niño construye los conocimientos matemáticos, no es únicamente transmisión

social.
2. Se necesita un largo tiempo de desarrollo para construir un concepto.
Sugerencias:
- Proporcionar experiencias motivadoras que le supongan un reto (siempre
adecuadas a su nivel).
- A través del juego (como medio más eficaz de aprendizaje)
- Explorar al máximo las experiencias cotidianas.
- Animar a que el niño(a) reflexione.
La presencia en el entorno cotidiano de objetos o elementos agrupados en conjuntos o
colecciones: los lápices de una caja de colores, los días que faltan para que vengan los
Reyes Magos, etc. hacen que los niños y niñas se interesen por la utilización en
principio, de cuantificadores no numéricos: todo, nada, muchos, pocos… que están en la
base de la competencia para cuantificar de manera exacta. Antes de utilizar con
propiedad la serie numérica es frecuente que asignen aleatoriamente números a
determinadas cantidades, bien porque están vinculados afectivamente a ellos, porque
les resultan familiares o para probar sus conjeturas o hipótesis acerca de cuantificación.
Con ayuda de la docente de educación inicial, en situaciones propias de la vida
cotidiana constatarán los niños y las niñas que los cuantificadores no numéricos, que
vienen utilizando estiman de manera impresa la realidad. La necesidad de estimar de
manera exacta colecciones o cantidades de materias continuas-cuánta agua hay,
cuántos niños y niñas van a la excursión, acercará a los niños(as) al descubrimiento y
utilización, cada vez más propias de los números cardinales, siempre aplicados a
colecciones cercanas y referidos a cantidades manejables.
Las destrezas y habilidades numéricas derivan, también, de la observación reflexiva del
uso que en nuestro medio hacemos de los números cardinales- este mes tiene 31 días,
faltan 4 para las vacaciones-de su verbalización y representación mediante la utilización
de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales. Se procura, por tanto, a
los pequeños(as) múltiples oportunidades para que observen el uso que hacemos de los
números y reflexionen sobre las funciones que en nuestra cultura cumplen estos
elementos matemáticos-realizar actividades con un listín de teléfono, conversar sobre la
utilidad de numerar las casas de una calle del modo en que lo hacemos o estimar la
función de la talla en ropas los zapatos, pueden ser ejemplo de ello.
Al mismo tiempo deben los niños y las niñas aprender el procedimiento del conteo como
estrategia para estimar con exactitud colecciones de elementos usuales. También así se
acercarán, siempre en situaciones funcionales y con sentido, al conocimiento de los
números cardinales.
La discriminación perceptiva de algunos atributos y propiedades de objetos y materias
llevara a los niños(as) a interesarse por explorar la presencia o ausencia de cualidades y
el grado en que se dan, estableciendo comparación entre estos. Ello les conducirá a
detectar relaciones de semejanza, dando lugar a estrategias de clasificación. Si la
maestra o maestro se lo pide, serán capaces de verbalizar los criterios elegidos: pongo
juntos los que van juntos, porque son rojos, porque son de plástico, porque son
triángulos, porque son grandes, etc. Y de estimar las diferencias en el grado en que la
cualidad se manifiesta, dando lugar las relaciones de orden o seriaciones como ordenar
una colección de botecitos que contienen distintas cantidades de arroz, por intensidad
del sonido.
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Serán capaces los niños y niñas, si han vivido experiencias diversas en este sentido, de
ordenar colecciones de manera seriada con un número cada vez mayor de elementos
siempre que el atributo sea claramente perceptible y los elementos le sean familiares o
cotidianos. La reflexión sobre estas experiencias y la verbalización sobre las mismas,
unidas a la observación interesada del uso cultural que de ellos se hacen en nuestro
medio, aproximarán a los niños(as) el uso contextualizado de los números ordinales.
Los niños y niñas de este ciclo llegaran a ser capaces de disociar los objetos de sus
propiedades y de operar con estas, siempre en situaciones funcionales y con material
concreto. Relacionamos la importancia de este logro con la incipiente formación de los
preconceptos matemáticos, base de los aprendizajes futuros.
LA ADQUISICIÓN DE CUANTIFICADORES.
Los cuantificadores son conceptos cuantitativos que no se refieren a cantidades
precisas, sino a cantidades globales, como son: muchos/pocos, todos/nada,
alguno/ninguno/varios, más/menos, entero/partido/mitad, un par, otro.
El objetivo básico y general de estas actividades seria reconocer y usar adecuadamente
los conceptos básicos de cuantificación.
Los contenidos que vamos a abordar para conseguir el objetivo anterior son:
- Identificar los cuantificadores en situaciones concretas.
- Aplicar adecuadamente los cuantificadores a situaciones escolares y
extraescolares.
- Usar concretamente los cuantificadores a nivel de lenguaje espontáneo.
ADQUISICIÓN DE LA NUMERACIÒN.
El hombre ha presentado las cantidades de muy variadas formas, este desarrollo de las
primera representaciones hasta el actual sistema posicional, es similar al que
mentalmente debe hacer el niño(a) para llegar desde las más simples correspondencias
hasta las más complicadas operaciones mentales de inclusión jerárquica y de
transformaciones para acceder a ordenar las cantidades y comprender que una mayor
abarca otras menores, y que aquella a su vez está integrada en otras mayores.
El objetivo básico y fundamental de estas actividades es que el niño o niña consiga
acceder al concepto de número y que lo utilice de manera espontánea en situaciones
usuales.
Los contenidos que nos planteamos para conseguir el anterior objetivo son:
- Construir, comparar y ordenar cantidades.
- Representar gráficamente las cantidades.
- Comparar números.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE AGOSTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del Al de Julio del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O LA UNIDAD
CONTEXTO
El 95% de niños por Conoce la - Degusta PS CONVIVE SE RELACIONA - Participa con 1 semana
la edad que tienen comunidad n platos típicos RESPETÁNDOS INTERCULTURAL satisfacción de
aún no conocen la donde vive de su E A SÍ MISMO Y MENTE CON actividades y fiestas
comunidad donde comunidad. A LOS DEMÁS. OTROS DESDE características de su
viven y tampoco - Bailan la SU IDENTIDAD, pueblo o comunidad.
conocen sus música de su ENRIQUECIÉNDO - Se nombra a sí
costumbres y comunidad. SE mismo como
tradiciones que se MUTUAMENTE. miembro de una
practican en el comunidad o pueblo
contexto que le al que pertenece.
rodea.
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SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O LA UNIDAD
CONTEXTO
-El 90% de los niños “Ordenamos - Elaboran M ACTÚA Y MATEMATIZA Número y medida. 1 semana
tienen dificultad nuestros un juguete. PIENSA SITUACIONES. - Agrupa objetos
para clasificar, juguetes”. - Clasifica MATEMÁTICA con un solo criterio y
algunos lo hacen n por color, MENTE EN COMUNICA Y expresa la acción
por imitación otros forma tamaño. SITUACIONES REPRESENTA realizada.
quieren solo jugar DE CANTIDAD. IDEAS
Número.
no pudiendo MATEMÁTICAS
resolver la consigna - Explica con su
“pon junto lo que propio lenguaje el
debe ir junto” , solo RAZONA Y criterio que usó para
lo hacen ARGUMENTA ordenar y agrupar
intuitivamente, pero GENERANDO objetos.
no comprenden lo IDEAS
que hacen ni porqué MATEMÁTICAS
existe relación entre
las colecciones.
El 95% de niños Jugamos a - Discrimin M ACTÚA Y MATEMATIZA Número y medida. 1 semana
desconocen el uso comparar an PIENSA SITUACIONES. - Expresa la
de cuantificadores cuantificadores, MATEMÁTICA comparación de
aproximativos o cuando MENTE EN COMUNICA Y cantidades de objetos
comparativos, no comparan. SITUACIONES REPRESENTA mediante las
saben como DE CANTIDAD. IDEAS expresiones
expresar MATEMÁTICAS. “muchos”, “pocos”.
cantidades, mal se
- Realiza
haría enseñarle los
representaciones de
números si aún no
cantidades con
diferencia
objetos hasta 3 con
cantidades.
material concreto.
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IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
A.- PROYECTO: “Conoce la comunidad donde vive”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, conoce características de su comunidad.
MARTES - Visita su comunidad, las casas de mi comunidad.
MIERCOLES - Religión, símbolos de su comunidad.
JUEVES - Psicomotríz, costumbres y tradiciones de su comunidad, (bailes típicos).
VIERNES - Exposición y degustación de platos típicos.
B.- PROYECTO: “Ordeno mis juguetes”
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación, agrupaciones en forma libre.
MARTES - Psicomotríz, agrupa sus juguetes..
MIERCOLES - Religión, Agrupa según el color de los objetos.
JUEVES - Psicomotríz, Curvas abiertas, curvas cerradas, agrupa según el tamaño
VIERNES -Realiza un juguete
C.- UNIDAD: “Jugamos a comparar”
FECHA SESIONES
LUNES - Pertenencia y no pertenencia a un grupo.
MARTES - Psicomotríz, cuantificadores aproximativos (muchos, pocos, uno)
MIERCOLES - Cuantificadores comparativos (lleno – vacío)
JUEVES - Psicomotríz, cuantificadores comparativos (la misma cantidad)
VIERNES - Realiza correspondencia entre grupos, Religión.
V.- EVALUACION:
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 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
 Tarjetas, Siluetas, Láminas.

 Juguetes, Cuentos, Colores, Ganchos, Chapas
 Pelotas, Cintas.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO “CONOZCO LA COMUNIDAD DONDE VIVO”
III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de Agosto del 2015
IV.SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños por la edad que tienen aún no conocen la comunidad donde viven y
tampoco conocen sus costumbres y tradiciones que se practican en el contexto
que le rodea.
V.PRODUCTO: -Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.

-Degustan de platos típicos de su comunicad.
-Bailan la música de su comunidad.-
VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que conozcan las - A través de la - Coordinar con
principales características observación. padres de familia.
de su comunidad. - A través de visitas. - Láminas.
- Que visiten su - Escuchando música. - Equipo, CD.
comunidad.
- Con el apoyo de - Fichas.
- Que identifiquen y padres de familia. - Crayolas.
bailen la música de su
comunidad. - Plumones.
- Que participen en el - Goma.
festival de comidas.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores

PS CONVIVE Se relaciona - Participa con
RESPETÁNDOSE A SÍ interculturalmente con otros satisfacción de
MISMO Y A LOS desde su identidad, actividades y fiestas
DEMÁS. enriqueciéndose características de su
mutuamente. pueblo o
comunidad.
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- Se nombra a sí
mismo como
miembro de una
comunidad o pueblo
al que pertenece.
CONSTRUYE Interpreta críticamente - Observa
INTERPRETACIONES fuentes diversas. objetos, fotos o
HISTÓRICAS. relatos y recoge
información sobre
su comunidad.
Comprende el tiempo - Utiliza
histórico y emplea expresiones que
categorías temporales. ubiquen un hecho
en el tiempo.
ACTÚA Explica las relaciones entre - Nombra los
RESPONSABLEMENTE los elementos naturales y elementos que
EN EL AMBIENTE. sociales que intervienen en observa en su
la construcción de los espacio inmediato.
espacios geográficos.
Maneja y elabora diversas - Representa, de
fuentes de información y manera verbal, con
herramientas digitales para dibujos o
comprender el espacio construcciones,
geográfico. algunos elementos
de su espacio
inmediato
4. Participa activamente 4.2. Identifica a Jesús como - Imita a Jesús
y con agra- do en un niño igual que él. al compartir con sus
prácticas propias de la compañeros.
confesión religiosa
familiar, reconociendo a
dios como padre y
creador.
C COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza - Identifica
ORALES información de diversos información en los
textos orales. textos de estructura
simple y temática
cotidiana
COMPRENDE TEXTOS Reorganiza información de - Representa, a
ESCRITOS. diversos textos escritos. través de otros
lenguajes, lo que
más le gustó del
texto que le leen.
5. Crea trabajos de arte a 5.3. Realiza sus propias - Baila
partir del manejo de obras de arte en las espontáneamente y
lenguajes, símbolos y diferentes formas artísticas, con placer con
procedimientos de las expresando ideas, diversas melodías y
diversas formas artísticas sentimientos y emociones ritmos.
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- danza, artes dramáticas, en sus trabajos y
música, artes visuales y desarrollando su
audiovisuales— para sensibilidad.
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginación y sentido
estético.
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que juegue con sus juguetes preferidos y
aprenda a ordenarlos según características perceptuales.
IX.SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada. 20
- Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
Equipo, CD
- Saludo a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- Controlan carteles.
Intención Pedagógica: Que planifiquen
el proyecto
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños eligen el 45
Juego y sector de su preferencia. Materiales
aprendo del sector.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a
su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.
Planificación 45’
Planificación del proyecto
del proyecto
- Recibimos a un títere de un niño
de paleta, que saluda y les dice
¿Saben cómo se llama el lugar donde
vivimos? ¿Cuándo será su cumpleaños
o fiesta?, ¿Saben qué comidas preparan
en nuestra ciudad o comunidad?
¿Conocen qué música se baila en
nuestra ciudad, comunidad o pueblo?
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- ¿Te gustaría conocer tu
comunidad?¿Qué podemos hacer?
- Planifican el proyecto, registrando
sus ideas en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? necesitamos?
- La docente coloca en la pizarra un

cartel con el nombre de su pueblo,
ciudad o comunidad, Ejm.
AREQUIPA MOQUEGUA
- Preguntamos: ¿Qué dirá en este

letrero?.
- Siguiendo la dirección de la
escritura, leemos de izquierda a derecha Ficha 60’
el nombre. Plumón
- Decimos a los niños que nuestra Témpera
comunidad se llama: “…………..” y que
en la presente semana conoceremos
todo lo que hay en ella.
- Se les entrega en una ficha el
nombre de su comunidad para que
repasen con plumón sobre cada grafía,
luego lo adornen con huellitas de
témpera.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Láminas 45’
Actividad del proyecto
- Nos organizamos, para salir del
aula y observar algunas características
cercanas de nuestra comunidad como:
pampas, cerros, volcanes, playas, etc.
- Retornamos al aula y dialogamos
sobre lo observado.
- Se coloca en la pizarra algunas
láminas de diferentes paisajes, del MED
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- Realizamos descripción de
imágenes de cada lámina.
- Preguntamos: ¿Cómo cual será
nuestra comunidad?
- Separamos el paisaje que se
parece a nuestra comunidad de los
otros.
- Conversamos sobre la importancia de
conocer nuestra ciudad, pueblo o
comunidad, para quererla.
- En una ficha gráfica encierran el paisaje
que se parece a su comunidad.
Salida 10’
Nota: Enviar un comunicado a los padres
de familia, haciéndoles saber que
mañana visitaremos nuestra comunidad.
Martes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada. 10’
- Intención Pedagógica: Que a
través de una experiencia significativa
conozcan su comunidad.
45’
Materiales
- Juegan libremente en los sectores
Juego y del sector.
de su preferencia.
aprendo
- Comparten el material con sus
compañeros.
- Al terminar ordenan el sector.
- Verbalizan lo realizado.
Visitamos - Previa coordinación con la 90’
nuestra movilidad y los padres de familia, nos
comunidad. organizamos para visitar nuestra
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comunidad.
- Antes de partir les recordamos las
reglas.
 No sacar las manos ni la cabeza
por la ventana.
 Usar sombrero.
 Cuando bajen de la movilidad no
separarse del grupo.
- A medida que avanza la movilidad
observamos lo más característico como.
Cerros, playas, montañas, río, laguna,
etc.
- Luego nos dirigimos hacia la zona
céntrica de nuestra comunidad para
visitar la plaza de Armas, la iglesia, etc.
- Observamos la construcción de las
casas de nuestra comunidad.
- Retornamos al aula.
Hacemos las Actividad de aseo, refrigerio y recreo
casas de - Acciones de rutina. Papelote 60’
nuestra Actividad del proyecto
comunidad - Preguntamos a los niños: ¿Cómo
son las casas de nuestra comunidad?,
¿Son del mismo color?, ¿Son del mismo
tamaño?, ¿Nosotros podremos hacer
casitas con papel?
- La docente coloca en la pizarra un Ficha, 45’
papelote con el instructivo para hacer cuadrados
una casa de papel con la técnica del de papel
origami. lustre, goma
- Haciendo lectura de las
instrucciones procedemos a realizar una
casa grande como modelo, para que
luego ellos hagan solos sus casitas.
- Se les entrega a cada niño una
ficha y tres cuadrados de diferente
tamaño y color de papel lustre.
1.
2. Doblar cada papel por la mitad, luego

en cuatro partes.
2. Abrir nuevamente el cuadrado y doblar
los extremos de la parte de arriba y
¡Listo!, pegar las casitas en una hoja en
blanco. Figuras
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geométricas
de papel.
- Adicionalmente se le entrega
cuadrados, círculos, rectángulos, para
que completen la ventana, puertas, etc. 10´
Salida
Miércoles ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10´
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica: Que reconozcan
los símbolos de su comunidad.
Cada niño juega libremente con material Materiales 45´
elegido. del sector
Descubrimos - La docente recibe un sobre que es 45´
los símbolos dejado por la directora y que dice: Sobre
de nuestra “Niños tienen que conocer lo que hay
comunidad. aquí dentro” ¿Qué será?
- Los niños dan algunas hipótesis y
despiden a la directora.
- Presentamos lo que hay dentro de
la siguiente forma: Siluetas
- “Tiene 2 colores”, “Tiene forma de
rectángulo”, “Y cuando es el
cumpleaños de nuestra ciudad los
papitos la colocan en el techo” ¿Qué
será qué será?
- Descubrimos la bandera de
nuestra comunidad, la colocamos en la
pizarra y la describimos.
- Hacemos lo mismo con el Escudo

diciendo: “Es de colores”, “Está en el CD, equipo
centro de la bandera” ¿Qué será qué
será?
- Encendemos el equipo y
escuchamos el himno de nuestra
comunidad.
- Cantamos la primera estrofa en
grupo grande, luego lo harán, sólo los
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hombres, luego sólo las mujeres.
- Los motivamos a cantar
nuevamente a todos.
- Les decimos a los niños que todos
los pueblos, ciudades o comunidades
tienen unos símbolos que representan
Ficha
lo más significativo de cada ciudad.
témpera,
- Dialogamos sobre el respeto que pincel.
se debe tener con nuestros símbolos.
 No jugar con la bandera.
 En la casa antes de colocarla en el
techo debe estar limpia y
planchada.
- Se entrega a cada niño una ficha
con una bandera sin pintar.
- Pintan sus banderitas utilizando
témperas.
Fotocopias 60´
Goma, ficha
Actividades de aseo, refrigerio y recreo A -4
Encontramos - Acciones de rutina. 45´
el escudo de Actividad de proyecto
nuestra - La docente previamente esconde
comunidad. escudos de su comunidad en la misma
cantidad de los estudiantes y dice:
Vamos hacer una competencia. “Quiero
saber quién encuentra los escudos de
nuestra comunidad que los escondí en
diferentes lugares.
- Se da la partida y se cuenta hasta
el número acordado.
- Al terminar el tiempo se entrega
una ficha a cada niño para que pegue
en el centro de la hoja el escudo de su
comunidad y lo adorne creativamente.
Jesús nos - Expone sus trabajos y verbaliza. Lámina 30´
enseña a Actividad de Religión
compartir. Ver:
- Se muestra una lámina en la que
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los niños comparten algo.
- Preguntamos: ¿Qué están

haciendo los niños?, ¿Está bien? ¿Por
qué?
Juzgar:
- Realizamos descripción de
imágenes, comparándola con nuestras
actitudes en el aula.
- “Jesús quiere que los niños
compartan con sus compañeros, sin
pelear”., así como él compartió con
todos nosotros.
- Reflexionamos: “Un día yo puedo
necesitar que alguien me preste algo”, Lámina
pero si yo no aprendo a compartir, nadie
compartirá ni me ayudará.
- ¿Cómo me sentiré si nadie me
presta o comparte conmigo? ¿Qué
tenemos que hacer?
- Presentamos otra imagen en
donde dos niños no comparten.
- D
e sc
r ibi
m o
s y
preguntamos ¿Qué es mejor? 10´

Actuar:
- Compartimos con nuestros
compañeros nuestros juguetes,
refrigerio, etc.
Salida
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10
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- Intención Pedagógica: Que
conozca los bailes y trajes que usan en
su comunidad
Utilización libre de los sectores 45´
- Los niños juegan libremente con
materiales elegidos. 45´
Actividad de proyecto
- La docente pregunta ¿Sabes cómo
Los trajes de Siluetas.
se llaman los trajes que usan las
mi comunidad
personas de nuestra comunidad?
- Se coloca en la pizarra algunos
trajes de bailes característicos de su
comunidad como del festejo, carnaval,
wititi, etc.
-
- Preguntamos ¿Cómo cuál de estos

trajes usamos en nuestra comunidad?,
¿Sabes cómo se llaman?
- De acuerdo al traje que usan en su
Ficha, papel
comunidad describen las características
sedita,
que se aprecia en las vestimentas y
goma,
nombran cada pieza.
serpentina.
con el traje típico de la ciudad para que
decore con bolitas de papel, serpentina.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo 60´
TALLER
Actividad Psicomotríz
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Antes:
- Se organiza el aula para bailar la 45´
Bailamos la música de nuestra comunidad.
música de - Se les da a conocer lar reglas
nuestra como:
comunidad. Equipo, CD
 Escuchar la música.
 No jugar cuando se baila
 No empujar a los amigos.
Desarrollo:
- Se coloca en el equipo Un CD con
la música tradicional de nuestra
comunidad.
- Preguntamos: ¿Alguna vez
escuchaste o bailaste esta música?
¿Cómo se llama?
- Se les da a conocer el nombre del
baile como: (Huayno, festejo, carnaval)
- Se invita a salir adelante a niños
voluntarios para que bailen, les decimos
a los demás ¿Podremos bailar igual que
ellos?
- Junto con la docente practican los
pasos.
- Realizamos una pequeña
coreografía con los principales pasos.
Cierre:
- Apagamos el equipo y dialogamos
sobre la música de nuestro pueblo.
- Sentados en semicírculo
realizamos ejercicios de relajación. Tarjetas 45´
Escuchamos
Actividad Literaria
una historia
Motivación:
- La docente pregunta: Alguna vez
viste un cangrejo? ¿Dónde? ¿Cómo son
los cangrejos? ¿En nuestra comunidad
habrá cangrejos?
- Se les muestra la tapa del cuento
“El cangrejo traidor”
- Preguntamos ¿De qué creen que
se trata este cuento?
- Dan a conocer sus hipótesis.
Desarrollo:
- Narramos el cuento haciendo uso
de tarjetas.
Evaluación:
- Responden a preguntas de
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comprensión:
¿Qué animalitos hicieron un pacto?
¿Qué le prometió la tortuga al cangrejo?
¿Qué le prometió el cangrejo a la
tortuga’
¿Qué pasó con el cangrejo cuando
apareció el cocodrilo? Papelote
¿Cómo cuál de los animales te gustaría cartulina
ser? corrugada,
- Se les entrega un papelote a cada goma.
grupo para que rellenen el cuerpo del
cangrejo y de la tortuga con pedazos de
cartulina cartón.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. 10´

Salida.
Nota: Enviar un comunicado para que el
día de mañana cada niño participe en el
festival de comidas típicas de su
comunidad. (Para la exposición cada niño
deberá traer en un papelote su receta con
íconos, además se puede pedir la
presencia de los padres )
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 10’
amigos! - Acciones de rutina.
Intención Pedagógica: Que participe en
la exposición de platos típicos de su
comunidad.
Participamos Utilización libre de los sectores Materiales 45’
en - Juegan libremente con materiales del sector.
festisabores elegidos.
90’
- Organizamos el aula (patio), para
la exposición de los platos típicos del
aula de 3 años.
Recetas,
- Invitamos a pasar a los padres de
familia asistentes para que ayuden a
sus niños.
- En forma ordenada cada niño
expone su plato típico junto a su mamá Llicllas
o papá.
- En cada caso se realiza lectura de
imágenes.
- Para que resulte más ágil la
3 años/Agosto - 21
___________________________________________________________________________

exposición se juntan todos lo que
trajeron el mismo plato. 60’
¡Uy qué rico! - Al finalizar la exposición, salen los Platos,
niños al patio y organizamos las mesas cubiertos,
en forma de U para degustar nuestros individual,
platos típicos. servilleta. 30’
Discrimina
- Se coloca en las mesas manteles
alimentos.
o llicllas.
Ficha,
Actividades de aseo, refrigerio y recreo plastilina
- Cada niño degusta el plato típico
que trajo.
- Usan cubiertos, individual y
servilleta.
- Preguntamos: ¿Qué alimentos se
utilizó en la preparación de nuestros
platos típicos?
- Se les entrega una ficha para que
nombren los alimentos que aparecen.
- Luego les pedimos que peguen
bolitas de plastilina sobre los alimentos
que se usó en la preparación de sus
platos.

Punzamos la Actividad Gráfico plástica 30’
lluvia Motivación:
- La docente dice: En nuestra
comunidad en invierno llueve, ¿De
dónde cae la lluvia?, ¿Cómo cae la
lluvia?
Desarrollo:
Fiçha,
puncen la lluvia
punzón
3 años/Agosto - 22
___________________________________________________________________________
10’
Evaluación:
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que los
padres de familia envíen revistas donde
aparecen juguetes para el día lunes.
X. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
• Pinta el paisaje de tu comunidad.
3 años/Agosto - 23
___________________________________________________________________________
3 años/Agosto - 24
___________________________________________________________________________
¡ASI ES MI COMUNIDAD!
• Repasa y pinta utilizando los crayolas.
3 años/Agosto - 25
___________________________________________________________________________
¡FELIZ DÍA!
• Repasa y pinta la torta del cumpleaños de tu ciudad.
3 años/Agosto - 26
___________________________________________________________________________
LA BANDERA DE MI CIUDAD
• Repasa la bandera de tu comunidad, luego píntala.
3 años/Agosto - 27
___________________________________________________________________________
ORIGAMI
LAS CASAS DE MI COMUNIDAD

1
3 años/Agosto - 28
___________________________________________________________________________
LLUEVE Y LLUEVE EN MI CIUDAD
• Repasa por las líneas punteadas.
3 años/Agosto - 29
___________________________________________________________________________
EN LA FUENTE DE MI COMUNIDAD
• Trazos mixtos: Repasa el agua de la pileta. Traza y repasa los bastones.
Allá en la fuente, había un chorrito, se hacía

grandote, se hacía chiquito.
3 años/Agosto - 30
___________________________________________________________________________
REFUERZO DE TRAZOS
• Traza con plumón sobre la línea punteada la indicación de la flecha.

• Colorea el sol.
3 años/Agosto - 31
___________________________________________________________________________
REFUERZO DE TRAZOS
• Tr aza los puntos completando las flores.
3 años/Agosto - 32
___________________________________________________________________________
TRAZO CURVO
• Traza por las líneas punteadas completando los caparazones de las tortugas.
3 años/Agosto - 33
___________________________________________________________________________
TRAZO CURVO
• Traza el recorrido que debe seguir la abeja para llegar a la flor.
3 años/Agosto - 34
___________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 13
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO “ORDENO MIS JUGUETES”
III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de Agosto del 2015
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños tienen mucha dificultad para clasificar, algunos lo hacen por imitación
otros quieren solo jugar no pudiendo resolver la consigna “pon junto lo que debe
ir junto” , solo lo hacen intuitivamente, pero no comprenden lo que hacen ni
porqué existe relación entre las colecciones.
V.PRODUCTO: - Ordenan sus juguetes según características comunes.
- Clasifican por color, forma tamaño.
VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que identifique - A través de - Juguetes
semejanzas y diferencias experiencias directas. favoritos.
de los objetos. - A través de juegos. - Bolsas
- Que clasifique sus - Utilizando material - Sobres
juguetes de acuerdo a una concreto, gráfico y - Papeles
característica común. representativo.
- Chapas
- Que elabore un
juguete con material - Goma,
reciclable. - Stickers
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

M ACTÚA Y PIENSA -MATEMATIZA Número y medida.
MATEMÁTICA SITUACIONES. - Agrupa objetos
MENTE EN con un solo criterio y
SITUACIONES DE -COMUNICA Y expresa la acción
CANTIDAD. REPRESENTA IDEAS realizada.
MATEMÁTICAS Número.
- Explica con su
-RAZONA Y propio lenguaje el
3 años/Agosto - 35
___________________________________________________________________________

ARGUMENTA criterio que usó para
GENERANDO IDEAS ordenar y agrupar
MATEMÁTICAS objetos.
C COMPRENDE Infiere el significado de los - Menciona las

TEXTOS ORALES textos orales. características de
animales, objetos,
personas y personajes
del texto escuchado.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus - Utiliza
ORALMENTE ideas vocabulario de uso
frecuente.
Interactúa - Interviene
colaborativamente espontáneamente
manteniendo el hilo sobre temas de la vida
temático. cotidiana.
PS CONSTRUYE SU Manifiesta sus emociones - Disfruta la
CORPOREIDAD. y sentimientos a través de sensación que le
gestos y movimientos. genera su cuerpo en
Estos recursos expresivos movimiento repitiendo
le permiten comunicar, sus acciones en
gozar y relacionarse con variadas situaciones
los demás, lo que de juego.
contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas - Disfruta de las
ACTIVIDADES motrices en la práctica de posibilidades del juego
DEPORTIVAS EN actividades físicas y y demuestra iniciativa
INTERACCIÓN CON deportivas, que son al elegir diferentes
EL ENTORNO. consideradas medios objetos y materiales.
formativos.
4. Participa activa- 4.5. Escucha con atención - Dice la verdad
mente y con agra- do pasajes de la Biblia, las como Jesús lo hacía.
en prácticas propias de comenta y valora.
la confesión religiosa
familiar, reconociendo
a dios como padre y
creador.
CA DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas que - Manipula objetos
PROTOTIPOS PARA requieran soluciones de su entorno y
RESOLVER tecnológicas y selecciona explora cómo
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución. funcionan.
ENTORNO.
3 años/Agosto - 36
___________________________________________________________________________
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños aprendan a clasificar de acuerdo
a características comunes de los objetos.
IX. SECUENCIA DIDÄCTICA:

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20’
amigos, - Formación
buenos días - Nos saludamos cantando CD, equipo
jardincito! Bandera
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- En el aula se controlan los
carteles.
Intención pedagógica: Que planifiquen el
proyecto y que realicen agrupaciones
libres.
Juego con mis Utilización libre de los sectores 45
amigos - Planificación: Los niños eligen el
sector de su Preferencia
grupal
su elección.
producciones.
Planifica Actividad del proyecto
ción del - La docente coloca en la pizarra
proyecto siluetas volteadas de juguetes comunes
al niño.
Siluetas
- Preguntamos qué habrá detrás de

estas tarjetas?
- Los niños dan a conocer sus
hipótesis.
- Descubrimos una a una las
siluetas y nuevamente les preguntamos:
¿Qué son?
- ¿Tienes juguetes como estos?
¿qué juguetes tienes?¿Dónde los
guardas? ¿Todos están juntos?
- Te gustaría tener un juguete
3 años/Agosto - 37
___________________________________________________________________________

nuevo? ¿Qué podemos hacer? Papelote,
- Planificamos el proyecto plumón
escribiendo en el papelote los acuerdos.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Pedimos que los niños saquen sus

revistas que trajeron y busquen
juguetes que les gusta a los niños.
- Nombran y comparten con sus
compañeros los juguetes que
encontraron.
- Eligen uno lo recortan y pegan en
una ficha.
- Exponen sus trabajos los pegan en
la pizarra y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
¡Qué rico! Recreo.
- Se lavan las manos
- Colocan la basura en el tacho. Fichas
Papelotes
Actividad de proyecto
- Invitamos a realizar lectura de
imágenes de lo que hicieron en la
actividad anterior y preguntamos ¿Cómo
Agrupan sus podríamos tener ordenados nuestros
juguetes juguetes?
- Se coloca en la pizarra cuatro
papelotes y se les dice a los niños que
serán nuestros cajones y en ellos
ordenaremos nuestros juguetes.
- ¿En este cajón qué guardaremos?
- Vamos colocando de acuerdo a lo
que nos dicen los niños. Ejm.
- Preguntamos ¿Por qué están

juntos estos juguetes?
Escuchamos - Nombramos cada agrupación.
una historia Actividad literaria
3 años/Agosto - 38
___________________________________________________________________________

Motivación: Cuento
- La docente pregunta: ¿En tu casa
tienes juguetes?, ¿Dónde los guardas?,
¿Es bueno ordenar los juguetes
después de jugar? ¿Por qué?
Desarrollo:
- Narramos la historia “El desorden
de Frankling”
Frankling es una tortuguita.
Frankling quiere jugar a las
cometas con sus amigos, pero no
puede encontrar su cometa por
ningún lado: Su habitación está
muy desordenada. Al buscarla en el
armario, accidentalmente la rompe.
Franklin se da cuenta de que
definitivamente tiene que ser más
ordenado.
- Dialogamos sobre la importancia y

necesidad de mantener los juguetes y
las cosas en orden, para tener una
convivencia pacífica con quienes nos
rodean.
Evaluación:
- Responden a preguntas de
comprensión:
 ¿Qué le pasó a Frankling por
desordenado?
 ¿Cómo debemos tener nuestros
juguetes los niños? ¿Por qué?
 ¿Quién tiene que guardar los
juguetes después de jugar?
¿mamá o el niño? Ficha
- Se les entrega una ficha para que Plumón
repasen el juguete que rompió
Frankling.
Salida
- Nota: Enviamos un comunicado
para que el día de mañana los papitos
3 años/Agosto - 39
___________________________________________________________________________

envíen los juguetes favoritos de los
niños.
Martes Actividades permanentes de entrada 10’
Intención pedagógica: Que agrupe sus
juguetes de acuerdo a características
comunes.
Utilización Libre de Sectores 45’
- Juegan libremente con materiales
elegidos
Jugamos con Actividad de proyecto Juguetes 45’
nuestros - Pedimos a los niños que saquen
juguetes. sus juguetes favoritos.
- Por grupos muestran y dan a
conocer el nombre del juguete que
trajeron.
- Los observan, manipulan y juegan
con ellos.
- Después de un tiempo Cajas
determinado se les pide que los
muestren de la siguiente forma. Ejm.
“coloquen arriba bien arriba los que
trajeron carros” , “ las muñecas”, etc.
- Colocamos en el centro del aula
cajas para que coloquen juntos los
juguetes que deben ir juntos. Ficha,
- Preguntamos:¿ Podrá ir en la caja plumón.
de carros una muñeca? ¿Por qué?
- Al terminar nombramos: En esta
caja están juntos los carros, en esta caja
están juntas las muñecas, etc.
encierren los juguetes que deben ir
juntos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo 60’
Jugamos para TALLER
desarrollar la Actividad de Psicomotríz
coordinación Antes:
ojo – mano. - Salimos al patio y sentados
escuchan las reglas de juego: nadie 45’
choca al compañero y yo no choco a
nadie.
- Se les muestra los materiales que
se usará ( cojines ula ula )
3 años/Agosto - 40
___________________________________________________________________________

- Realizan ejercicios de
calentamiento, saltando, gateando.
Desarrollo:
- Nos ubicamos en círculo y se
coloca en el centro un ula ula
- La docente dice vamos a jugar a Cojines, ula
lanzar los cojines dentro del ula ula ula
¿Podremos hacerlo?
- La docente empieza luego lo hará
el que sigue por la derecha y así
sucesivamente
- Repetimos el ejercicio.
- Se divide el grupo en dos, unos
agarran los ula, ulas y los otros pasarán
por entre los ula ula (simulando ser un
túnel)
- Al terminar el primer grupo
cambian de posición.
Cierre:
- Se guardan los materiales y
realizamos ejercicios de relajación,
levantando los brazos y simulando
hacer lluvia con los deditos.
- Dialogamos sobre lo que nos
Ficha, papel
agradó realizar.
de regalo,
- Se les entrega una ficha y un goma
plumón para que dibujen lo que hicieron
con los ula ula y los cojines.
Mis juguetes Actividad Gráfico plástico 30
favoritos Motivación:
- La docente dice: ¿Cuál es tu
juguete favorito de Carlos?
Desarrollo:
- Hacemos lo mismo con todos.
con marco infantil para que recorte de
papeles de regalo su juguete preferido y
lo pegue dentro del marco.
3 años/Agosto - 41
___________________________________________________________________________
Evaluación: 10’
- Comparan lo que hicieron con sus
compañeros, exponen sus trabajos y
verbalizan.
Salida
Miércoles ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
Intención pedagógica:
- Que agrupen considerando un 45’
criterio común (por color). Globos
Juego y Utilización libre de los sectores
aprendo
- Cada niño juega de acuerdo a su
preferencia
Jugamos a Actividad del proyecto 45’
agrupar por - Entregamos a cada niño un globo
color. grande, para que intente inflar (utilizar
de 3 a 4 colores), si no puede le
ayudamos.
- Se dispone el aula para que
jueguen a lanzar globos para arriba.
- Luego de jugar a lanzar libremente
se les pide que se sienten los niños que
tengan los globos rojos, luego los que
tienen azules, etc.
- La docente coloca adelante 3 ó 4 Bolsas
bolsas transparentes, en cada bolsa se
coloca una etiqueta del color de los
globos que se utilizaron.
- Jugamos a colocar los globos en la
bolsa que corresponde diciendo:
“Globitos rojos arriba, globitos rojos,
abajo, globitos rojos al frente, globitos
rojos en la bolsa.
- Hacemos lo mismo con los otros
colores.
- Dan a conocer sus resultados:” En
esta bolsa están los globos azules”
- Preguntamos: ¿Cómo debemos
llamar a las cosas que están juntas?
Aclaramos “Grupo”.
- Entregamos a cada mesa siluetas
de frutas (Manzanas rojas y verdes,
3 años/Agosto - 42
___________________________________________________________________________

naranjas, fresas, peras, plátanos).
Siluetas
-
Las observan, manipulan y

juegan con ellas.
- Se entrega a cada grupo un Papelote
papelote en la que aparecen tres
canastas. de frutas
- Se les da la siguiente consigna:
“En cada canasta van a colocar las
frutas del mismo color”
- Mencionan sus producciones: “En
esta canasta están las frutas de
color…….
- Pegan y exponen sus trabajos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo 60’
Buscamos Actividad del proyecto. Siluetas.
ropa del - Colocamos en la pizarra cuatro 45
mismo color niños solo con ropa interior.
- La docente dice: ¿Saben qué

niños? Dentro de la clase está
escondida la ropa que necesito para
vestir a estos niños que se encuentran
desnudos, ¿Me pueden ayudar a Ropa de
encontrar la ropa? papel de 4
- Damos la partida para que por colores
grupos busquen la ropa escondida.
- Se coloca en la pizarra toda la
ropa encontrada y se les pregunta:
¿Con qué ropa vestiremos a los niños?
- Dan a conocer sus posibles
hipótesis.
- Pero cada silueta se presenta y
dice: “Mi color favorito es el verde y
quiero que mi ropa sea verde”.
3 años/Agosto - 43
___________________________________________________________________________

- Con ayuda de los niños vestimos a
las siluetas de acuerdo a su color
favorito.
- Nombramos a cada resultado
como: niño con ropa roja, amarilla,
Aprendo a verde, etc.
decir la Actividad de Religión Láminas
verdad como Ver: 30’
Jesús - Escuchan con atención el cuento
“el pastor mentiroso” comentamos la
historia ¿qué hacía el pastor, por qué
sus amigos ya no le hacían caso?
Jesús dijo:
“Por lo tanto dejando de lado

la mentira, hable cada uno la
verdad con su prójimo”.
(Efesios 4, 25)
Juzgar:
- Jesús nos enseña que debemos
dejar de lado la mentira. El niño(a) que
miente engaña a todos y no vive en la
verdad. Si mentimos nadie nos va a
creer después. Si tenemos miedo de
decir la verdad porque nos van a
castigar, debemos ser valientes.
¿Qué debemos hacer para que siempre
los demás nos crean?
Actuar:
- ¡Qué bien me siento cuando digo Comunicado
la verdad! Mi corazón se alegra.
- Siempre diré la verdad, aunque
tenga miedo. 10’
Salida
Nota: Enviar comunicado para que los
papitos manden para mañana los
materiales para realizar nuestro juguete.
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
- Que jueguen con curvas abiertas y
curvas cerradas y agrupe según el
tamaño de los objetos.
- Cada niño elige el sector de su 45’
preferencia
Aprenden a Actividad del proyecto
3 años/Agosto - 44
___________________________________________________________________________

agrupar por -Conversamos sobre lo que hicimos el 45’
forma día anterior diciendo: ayer formamos
grupos por color, hoy agruparemos de
acuerdo a la forma.
-Se entrega a cada grupo bloques
lógicos.
Bloques
lógicos
- Observan, manipulan y juegan con

ellos,
- Se entrega un plato grande a cada
mesa y a la indicación de la profesora
colocan en un plato los cuadrados, en
otro los círculos, en otro los triángulos,
en cada caso nombran el criterio de
clasificación “Grupo de cuadrados,
grupo de círculos”, etc.
Siluetas
- La docente coloca en la pizarra
siluetas de cuadrados, círculos,
triángulos y pregunta: ¿Qué grupos
puedo formar con estas figuras?
- Sugieren las agrupaciones que se
puede formar.
- Les indicamos que encerraremos
cada agrupación con una cuerda. Ejm.
Papelote
- Nombramos los grupos que se figuras
formaron Ejm. “grupo de cuadrados”, geométricas
grupo de círculos etc. de papel,
- Se les entrega a cada grupo un goma
papelote y siluetas de figuras
geométricas para que formen grupos
por forma.
- Encierran cada agrupación con
una cuerda.
- -Exponen sus trabajos y 60’
verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
3 años/Agosto - 45
___________________________________________________________________________

Jugamos con Continuación del proyecto Galletas de 45’
galletas - Para esta actividad los niños animalitos,
deben tener las manitos bien limpias, de lana.
igual forma las mesas deben estarlo.
- Se coloca en cada grupo galletas
de animalitos.
- Las observan, nombran,
comparan.
- La docente dice. “Vamos a colocar
juntas las galletas que deben ir juntas”.
- Se entrega pedazos de lana para
que encierren cada agrupación.
- Dan a conocer por grupo sus
resultados.
- Colocan las galletas en un plato,
en el centro de la mesa, mientras
desarrollan una ficha de agrupación por
forma.
Jugamos con Actividad de Psicomotríz Platos
curvas Antes: Ficha
abiertas y - Salimos al patio se sientan en plumón tijera 45’
curvas semicírculo y escuchan indicaciones.
cerradas
- Realizan ejercicios de
calentamiento trotando, saltando,
retrocediendo, adelantando.
Desarrollo:
- La docente traza en el piso curvas
abiertas y curvas cerradas y pregunta a Tiza
los niños: ¿ A qué se parecen estos
dibujos que hice? ¿Son iguales?
- Se les indica que son curvas pero

unas están abiertas y otras están
cerradas.
- Por grupos caminan sobre las
curvas
- Preguntamos: ¿Con nuestros
cuerpos podremos hacer curvas
¿Cómo?
3 años/Agosto - 46
___________________________________________________________________________

- Se cogen de las manos formando
una ronda ¿cómo está la curva? Luego
se sueltan por un extremo: ¿Cómo está Soga
la curva ahora?
- Se entrega a cada niño una soga y
se le pide que forme curvas abiertas y/o
cerradas.
- Colocan la cuerda cerrada delante
de ellos y saltan dentro, o fuera
Cierre: Ficha,
- Guardan los materiales, realizan plumón
ejercicios de relajación y verbalizan lo
realizado. 10
- En el aula se les entrega una ficha
y un plumón para que dibuje lo que
hicieron en el patio.
- Exponen sus trabajos.
Salida
Enviar comunicado para que los papitos
manden para mañana los materiales para
realizar nuestro juguete. (Dos conos de
papel higiénico forrados con papeles de
colores preferidos por el niño)
Viernes Actividades permanentes de entrada 10’
Utilización libre de los sectores 45’
- Juego trabajo
Jugamos a Actividad de proyecto 45’
agrupar por - Se organiza el aula para trabajar
tamaño. en el centro.
- Invitamos a salir a cuatro niños
adelante, se les pide que los observen
bien.
- ¿Los niños que están aquí
adelante son del mismo tamaño?
¿Cómo son?
- Juntamos a los niños grandes los
encerramos con una cuerda y
nombramos: “grupo de niños grandes”, Zapatos.
hacemos lo mismo con los niños
pequeños.
- Se les pide que se quiten los
zapatitos y los colocan en el centro, los
observan, comparan. Plumón
- Preguntamos: ¿Los zapatos de los
niños son del mismo tamaño? ¿Cómo
3 años/Agosto - 47
___________________________________________________________________________

son?
- Trazamos dos diagrama de Venn
con una etiqueta en donde se
representa con un símbolo el tamaño
grande y pequeño Ejm.
I I
- Pedimos que coloquen sus

zapatos en el lugar que corresponde.
- Nombran cada grupo de acuerdo
al criterio de agrupación. Loncheras
- Hacemos lo mismo con las Ficha,
loncheras. plumón
- Se entrega a cada niño una ficha 45’
para que forme grupos por tamaño.
¿Cómo puedo
agrupar las Actividades de aseo y refrigerio
flores? - Acciones de rutina
Recreo
Continuación del proyecto
- Entregamos a cada grupo un sobre
con siluetas de flores de dos tamaños
Ejm.
Sobre,
siluetas
- Al mismo tiempo descubren lo que

hay dentro.
las figuras.
- Se coloca dos platos en cada
mesa con una etiqueta para que pongan 45
en uno las flores grandes y en otro plato
las pequeñas.
- Nombran cada agrupación
Hacemos un
Actividad Gráfico plástica
3 años/Agosto - 48
___________________________________________________________________________

juguete Motivación:
nuevo. - La docente pide que saquen los
conos vacíos de papel higiénico y
pregunta ¿Podremos hacer un juguete
con estos conos? ¿Cómo?
Desarrollo:
- Se coloca en la pizarra un
instructivo para realizar binoculares
Conos
Cinta de
embalaje.
Cinta colita
de ratón.
- La docente ayuda a asegurar los

conos con cinta de embalaje y coloca
una cinta para que se los pueda colgar. 10’
Evaluación:
Salimos fuera del aula para observar con
nuestro nuevo juguete.
Salida.
3 años/Agosto - 49
___________________________________________________________________________
AGRUPACION LIBRE
• Recorta y pega los botones formando agrupaciones de manera libre.
3 años/Agosto - 50
___________________________________________________________________________
3 años/Agosto - 51
___________________________________________________________________________
AGRUPACION CON UN CRITERIO
ANIMALITOS REUNIDOS
• ¿Puedes nombrar los animales? colorea aquellos que viven en el mar. Luego
únelos con una línea.
3 años/Agosto - 52
___________________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN POR COLOR
• Pinta dos peces azules y dos peces rojos.

• Luego recorta y pega de acuerdo a la etiqueta de las peceras.
Rojo
Azul
3 años/Agosto - 53
___________________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN POR FORMA
• Recorta y pega las figuras agrupándolos según su forma.
3 años/Agosto - 54
___________________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN POR FORMA
• Recorta y pega las figuras geométricas, agrupándolas por su forma.
3 años/Agosto - 55
___________________________________________________________________________
3 años/Agosto - 56
___________________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN POR TAMAÑO
• Recorta y pega vasos agrupándolos en platos según su tamaño.
3 años/Agosto - 57
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CLASIFICACIÓN POR USO
• Recorta y pega en cada recuadro agrupándolos según su uso.
3 años/Agosto - 58
___________________________________________________________________________
DIFERENCIAS
• Observa las figuras: busca la figura diferente al modelo, marca la figura con
una cruz.
3 años/Agosto - 59
___________________________________________________________________________
SEMEJANZAS
• Observa y encierra los juguetes semejantes. (Dialoga por qué crees que son
semejantes)
• Luego, colorea.
3 años/Agosto - 60
___________________________________________________________________________
EL PASTOR MENTIROSO
(Fábula de Esopo)
Por las verdes colinas, un pastorcito hacía
pastar a su rebaño.
Para matar su aburrimiento, no se le ocurrió
mejor idea que ponerse a gritar:
-¡Auxilio! ¡Socorro! ¡Viene el lobo!
Algunos lugareños que escucharon los gritos,
acudieron con palos, hondas y piedras, para
ayudarlo.
Pero, ¡oh, sorpresa!, no había ningún lobo. Sólo
hallaron al pastor, riéndose a carcajadas.
-No se enojen -dijo el pastor-, era sólo una
broma.
Pero a la mañana siguiente, nuevamente

el pastor dejó escuchar sus gritos:
-¡Auxilio! ¡Socorro! ¡Viene el lobo!
Al ver que nadie acudía, gritó con más
energía:
-¡Auxilio! ¡Socorro! ¡El lobo me come! ¡Me
come!
Ante semejantes gritos, los pobladores
acudieron en su ayuda, sólo para
comprobar, una vez más, que el pastorcito
les había mentido.
El pastorcito se había hecho la fama de ser mentiroso.

Y una mañana, mientras el pastor cuidaba
a sus ovejas, apareció el hambriento
lobo.
-¡Auxilio! ¡Socorro! ¡El lobo está atacando a
mis ovejas! ¡Vengan a ayudarme, por
favor!
Los gritos desesperados del pastorcito se
dejaron escuchar. Pero, esta vez, nadie
acudió en su ayuda.
El pastorcito huyó del lugar, dejando a sus
ovejas a merced del lobo.
Solo y triste se quedó el pastorcito por
mentiroso.
3 años/Agosto - 61
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2. I.E.I. : __________________________________________
1.3. DIRECTORA : __________________________________________
1.4. PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCIÓN : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “JUGAMOS A COMPARAR”
III. DURACIÓN: Del………. al………….. de agosto del 2015
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La mayoría de niños desconocen el uso de cuantificadores aproximativos o
comparativos, no saben cómo expresar cantidades, mal se haría enseñarle los
números si aún no diferencia cantidades.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.

M ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA Número y medida.
MATEMÁTICA SITUACIONES. - Expresa la
MENTE EN comparación de
SITUACIONES DE COMUNICA Y cantidades de
CANTIDAD. REPRESENTA IDEAS objetos mediante
MATEMÁTICAS. las expresiones
“muchos” “pocos”.
- Realiza
representaciones
de cantidades con
objetos hasta 3 con
material concreto.
RAZONA Y USA Número.
ESTRATEGIAS - Explica con
su propio lenguaje
el criterio que usó
para ordenar y
agrupar objetos.
CA INDAGA, MEDIANTE PROBLEMATIZA - Hace
MÉTODOS SITUACIONES preguntas a partir
CIENTÍFICOS, de sus
SITUACIONES QUE exploraciones,
PUEDEN SER juegos y
INVESTIGADAS POR situaciones
LA CIENCIA cotidianas.
3 años/Agosto - 62
___________________________________________________________________________

DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas que -Manipula objetos de
PROTOTIPOS PARA requieran soluciones su entorno y explora
RESOLVER tecnológicas y selecciona cómo funcionan.
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución.
ENTORNO.
C COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente -Presta atención
ORALES. diversos textos orales. activa dando señales
verbales y no
verbales según el
texto oral.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus -Utiliza vocabulario
ORALMENTE ideas. de uso frecuente.
PS PARTICIPA EN Emplea sus habilidades -Participa en juegos

ACTIVIDADES psicomotrices al compartir grupales con
DEPORTIVAS EN con otros, diversas autonomía y disfruta
INTERACCIÓN CON actividades físicas. estar con los demás
EL ENTORNO
VI.SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20’
amigos, - Formación
buenos días - Nos saludamos cantando
jardincito! CD, equipo
- Saludamos a la bandera
Bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- En el aula controlamos carteles.
Juego con mis Intención pedagógica:
amigos - Que identifiquen elementos que
pertenecen y no pertenecen a un grupo.
Utilización libre de los sectores Material de 45’
- Planificación: Los niños eligen el los sectores
sector de su Preferencia
grupal
su elección.
producciones.
3 años/Agosto - 63
___________________________________________________________________________

Jugamos a Actividad psicomotríz 45’
formar grupos Antes:
- Organizados en el aula realizamos Ula ulas
ejercicios de calentamiento, saltando
todos a la vez de un lugar a otro, luego Toallas
se les muestra los materiales que se Loncheras
utilizará. Cuadernos
Desarrollo: Cartucheras
- La docente coloca ula ulas en el
piso ,y dentro de cada una coloca
1. toallas.
2. loncheras.
3. cuadernos.
4. cartucheras.
- Preguntamos: ¿Cómo llamamos a
este grupo? Señalando cada
agrupación.
- Colocamos en cada grupo un
elemento diferente y preguntamos:
¿Qué ha pasado en los grupos?
¿Podremos llamar ahora grupo de
loncheras, toallas, cuadernos o
cartucheras? ¿Por qué?
- Identifican en cada grupo el
elemento que no pertenece al grupo.
- Cada cuatro niños se meten dentro

de un ula ula y a la indicación de la
profesora se trasladan de un lugar a
otro.
- Repetimos el ejercicio aumentando
el número de niños.
Cierre:
- Realizan ejercicios de relajación
haciendo lluvia con sus dedos.
- Guardan los materiales y
Identifican verbalizan. Cuerda 45’
elementos Actividad de experiencia directa.
que - Invitamos a salir a 4 niños
pertenecen y adelante, les colocamos una cuerda
no pertenecen alrededor y preguntamos:¿Cómo
3 años/Agosto - 64
___________________________________________________________________________

a un grupo. llamamos a este grupo?
- Llamamos a una niña para que
ingrese al grupo, nuevamente
preguntamos ¿Cómo se llama el grupo
ahora? ¿Por qué? ¿Quién no pertenece
al grupo de niños?
Paletas
Ganchos.
- Se entrega a cada grupo paletas y

ganchos.
- Observan, manipulan, comparan y
juegan con el material.
- Luego de un tiempo determinado Platos
pedimos que coloquen en un plato los
ganchos y en otro plato las paletas.
- Nombran cada grupo, pedimos que
cierren los ojitos y se coloca un objeto
diferente en cada plato.
- Preguntamos: ¿Cuál es el
elemento que no pertenece al grupo?, lo
identifican y retiran diciendo: ¡tú no
perteneces a este grupo! Ficha
- Se entrega a cada niño una ficha Plumón
para que identifique el elemento que no 60’
pertenece a un grupo.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo.
- Se lavan las manos 60’
- Colocan la basura en el tacho.
Actividad gráfico plástico
- Motivación: Se les muestra una
bolsa de caramelos y preguntamos Bolsa
¿Has comido estos caramelos alguna Ficha
vez? ¿Los niños podremos hacer Plastilina
Hacemos caramelos? ¿Cómo?
caramelos - Desarrollo: La docente dice
vamos hacer chupetines de colores con
plastilina.
- Hacemos la demostración,
embolillando un pedazo de plastilina y le
colocamos una paleta.
- Entregamos a cada niño dos
3 años/Agosto - 65
___________________________________________________________________________

barras de plastilina con paletas.
- Se entregan a cada grupo platos
para que coloquen sus producciones
- A cada indicación juntan los
caramelos por color en los platos.
- La docente pasa por los grupos y
coloca un chupetín de otro color y
pregunta ¿Cuál no pertenece a éste
grupo?, se repite la actividad. 10’
Evaluación: En una ficha rellenan los
chupetines con plastilina aplastada.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto?
¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
SALIDA
Nota se envía un comunicado y un
molde a los padres de familia, para que
elaboren un tangram de microporoso.
Martes Actividades permanentes de entrada 10’
- Intención pedagógica: Que
discriminen por comparación dónde hay
muchos, pocos, uno. 45’
Utilización Libre de Sectores
- Juegan libremente con materiales
elegidos.
Identifican Actividad de desarrollo de la Unidad
cuantificado INICIO:
res Despertando el Interés:
aproximativos. - Mostramos tres bolsas
Muchos, transparentes en las que se ha Ganchos 45’
pocos, uno colocado en una bolsa muchos bolsas
ganchos, en otra pocos y en otra uno.
Recuperación de Saberes Previos:
- ¿Qué hay en estas bolsas? ¿por
qué los habré guardado en bolsas?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Cuántos ganchos habrá en cada
bolsa?
Presentación del tema:
- Cuantificadores aproximativos:
(Muchos, pocos, uno)
DESARROLLO:
3 años/Agosto - 66
___________________________________________________________________________

Construcción del aprendizaje:
- Se coloca en la pizarra las bolsas Bolsa
de ganchos y se les pregunta ¿Cuantos siluetas
ganchos hay en cada bolsa.
- Señalando una bolsa decimos: en
esta bolsa hay MUCHOS ganchos, en
esta bolsa hay POCOS ganchos ¿y en
esta? Hay UNO.
- Entregamos a cada grupo en una
bolsa siluetas de polos (muchos polos
rojos, pocos polos amarillos y un polo
rosado),
ellos
- Se entrega 3 platos a cada grupo y
se les pide que pongan en cada plato
polos de un solo color ¿Qué pasó?
¿Cuántos polos hay en cada plato?
- Hacemos lo mismo con los otros Siluetas
grupos dándoles carros, pelotas,
camisas.
- Se coloca en la pizarra tres
pelotas una con muchas rayas, otra con
pocas rayas y otra con una raya.
- Se les pregunta ¿Cuántas rayas

tiene esta pelota?
- Hacemos lo mismo con las otras
pelotas.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- Identifican donde hay muchos,
pocos y uno
Indicación de los criterios de Ficha
evaluación Plumón
- Observa y trabaja con limpieza
- Aplicación de lo aprendido:
Desarrollan una ficha gráfica
CIERRE:
- Evaluación: Exponen sus trabajos
y verbalizan
- Aplicación de lo aprendido a 60’
una situación nueva: se expresan
utilizando cuantificadores aproximativos:
3 años/Agosto - 67
___________________________________________________________________________

Muchos, pocos, uno
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Jugamos con Actividad gráfico plástico

burbujas - Motivación: La docente muestra Ficha 30’
un burbujero y les dice:¿Qué habrá
dentro de esta botellita? , sopla y dice:
¿Cuántas burbujas salieron?,
(MUCHAS) sopla otra vez y pregunta
¿Ahora cuántas burbujas salieron?
(POCAS) sopla otra vez y pregunta
¿Cuántas burbujas salieron? (UNA)
- Jugamos a pescar burbujas en el
patio.
Burbujero
- Desarrollo?: En el aula Papelote
preguntamos: ¿Cuántas burbujas han
pescado? ¿Se pueden guardar las
burbujas? ¿Por qué?
- Se les entrega en un papelote
muchas burbujas y se les pide que
pinten muchas burbujas de color
amarillo, pocas burbujas de color azul y
una burbuja de color rojo.
- Evaluación: Exponen sus
trabajos, dando a conocer ¿cuántas
burbujas de cada color tienen.
Nos TALLER Huellas de 45
desplazamos Actividad Psicomotríz pie
en diferentes Antes:
direcciones. - Salimos al patio, nos desplazamos
caminando, trotando, saltando con un
pie.
- Sentados escuchan las reglas de
juego y los materiales que usarán,
Desarrollo:
- La docente coloca huellitas de pie
en cartulina en el piso.
- Se desplazan sobre las huellitas

de un lugar a otro saltando o caminando soga
(unas huellas estarán juntitas y otras
separadas)
- Jugamos a pisar la cola de la
3 años/Agosto - 68
___________________________________________________________________________

serpiente.
- La docente se coloca una cuerda
en la cintura y por grupos la persiguen
tratando de pisar la cola.
Cierre: Realizan ejercicios de relajación,
guardan los materiales y dialogan sobre 10’
lo realizado en el aula.
SALIDA
Miércoles ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
- Que identifiquen cuantificadores
comparativos : lleno - vacío
Jugamos con Utilización libre de los sectores
tangram - Cada niño saca el juego de 45’
tangram que trajo y se le entrega en
cartulina A-4 modelos para que juegue a
armar de acuerdo al modelo.
- Verbalizan lo que están armando.

- Guardan los materiales.
Jugamos con Experiencia directa Platos, pocor 45
recipientes - La docente dice he traído algo
llenos y para compartir con ustedes ¿Qué creen Cajas,
vacíos. que será? mandiles
- Muestra dos platos uno lleno con casacas
pocor y otro vacío.
- ¿Cómo están los platos que he
traído?
- Se reparte el pocor a todos los
niños.
- Se entrega a cada grupo dos
cajas medianas y se les pide que llenen
una con sus mandiles o casacas y la
otra la dejen vacía
- Al término pedimos que lleven
3 años/Agosto - 69
___________________________________________________________________________

adelante la caja llena y coloquen debajo Envases de
de la mesa la caja vacía. productos
- Se entrega a cada grupo envases
de productos llenos y vacíos de: (fideo,
yogurt, cocoa, fósforos, harina, cereales,
etc.)
- Los observan, manipulan y
clasifican en un lado los que están
llenos y en otro lado los que están
vacíos y verbalizan. Ficha
- Se coloca en la pizarra diversas Plumón
siluetas de envases llenos y vacíos, las
nombran, comparan y mencionan cuáles
están llenas y cuáles vacías.
encierren los platos llenos, y tachen los
que se encuentran vacíos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo 60
Participamos Actividad Gráfico plástica Caja , 45’

en una Motivación: pelotas de
competencia - Se pregunta a los niños ¿Saben trapo,
agarrar pelotas con los pies?
- Proponemos participar en un juego
por grupos : “Cogiendo pelotas”
Desarrollo:
- Se organiza el aula dejando el
espacio central vacío
- Se quitan los zapatitos
- Se les entrega dos cajas a cada
grupo.
- Damos por iniciada la competencia
que consiste en llenar una caja de
pelotas con los pies.
- Gana el grupo que llena primero
Ficha , papel
una caja.
crepé, goma
- Se entrega una ficha con la silueta
de dos botellas y papel crepé para que
llene una botella con papel embolillado
y la otra la dejen vacía
3 años/Agosto - 70
___________________________________________________________________________
- Evaluación: Expone sus trabajo y 10’

verbaliza dando a conocer cuál es la
botella llena y cuál es la botella vacía
Salida
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 10’
jardincito! - Acciones de rutina
- Que identifique donde hay más
menos o la misma cantidad.
Utilización libre de los sectores 45’
- Juego – Trabajo
Identifican Stickers
Actividad de desarrollo de la unidad
más, menos o 45’
INICIO:
la misma
cantidad - Despertando el Interés: La
docente dice he traído sticker para
ustedes y se los muestra.
- Recuperación de Saberes
Previos: ¿Te gustan los stickers?,
¿Cuál te gusta más?
- Planteamiento del Conflicto
Cognitivo: ¿Qué podemos hacer para
saber si los stickers alcanzarán para
todos los niños?
Cartucheras
- Presentación del tema: Hoy Paletas,
conoceremos si hay más, menos o hay ganchos
la misma cantidad
DESARROLLO:
Construcción del Aprendizaje:
- La docente pregunta, en el aula Siluetas
de 3 años ¿Habrá más niños, más
niñas o habrá la misma cantidad?¿Qué Plumón
podemos hacer?
- Salen adelante todas las niñas y
se colocan formando una columna.,
luego llama uno por uno a los niños y se
colocan al lado de cada niña agarrando
de la mano.
- Al término se les pregunta ¿Hay
más, menos o hay la misma cantidad de
niños y niñas?
- Por grupos salen y cogen cada
niño su cartuchera, se les pregunta:
¿Hay más, menos o hay la misma
3 años/Agosto - 71
___________________________________________________________________________

cantidad?
- Se entrega a cada niño tapas
rosca y cuentas en una bolsa.
el material.
- Se les pide que coloquen cada
cuenta dentro de una tapa
- Mencionan si les tocó más, menos
o la misma cantidad de tapas o cuentas. Ficha
- Se coloca en la pizarra siluetas de plumón
perritos y huesos, frente a frente.
- Encerramos cada grupo y los
nombramos como grupo de perros y
grupo de huesos.
- Qué hay más, menos o habrá la
misma cantidad? ¿Qué podemos hacer?
Láminas
- Unimos término a término cada

perrito con su hueso
- Identifican si hay más, menos o la
misma cantidad, si hay la misma
cantidad quiere decir que son iguales.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
Ficha papel
- Identifican donde hay muchos,
lustre goma
pocos y uno
Indicación de los criterios de
evaluación
- Trabaja con limpieza y en el tiempo
previsto.
Aplicación de lo aprendido:
unan término a término.
CIERRE:
- Evaluación: Exponen sus trabajos
3 años/Agosto - 72
___________________________________________________________________________

y verbalizan
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Se expresa utilizando términos
matemáticos como: más, menos, o igual
cantidad.
Actividades de aseo, refrigerio y 60’
recreo
Actividad Literaria Tarjetas
¡Qué lindo - Motivación: ¿Sabes lo que pasó 45’
cuento! un día en la selva’?
- Desarrollo: Mostrando la tapa del
cuento narramos la historia de la “Selva
loca”
- Evaluación: Responden a
preguntas de comprensión:
- ¿Quién lavó la ropa de los
animales?
- ¿Qué pasó cuando fue a entregar
sus trajes a los animales?
- Les quedaba bien los trajes
cambiados? ¿Por qué? ¿Qué hicieron
los animales?
- ¿Qué pasó al final?
Representación gráfica:
- Se entrega una ficha a cada niño
para que lo vistan con papel rasgado,
anaranjado y negro al tigre. 10’
Salida
Viernes Actividades permanentes de entrada 10’
Intención pedagógica: Realiza
correspondencia entre grupos.
Jugamos con Utilización libre de los sectores 45’
el bastón - Cada niño juega con materiales
elegidos.
Actividad Psicomotríz
Antes:
- Salimos al patio y calentamos el
cuerpo caminando de puntitas y de Bastones 45’
talones, aplaudiendo arriba y abajo.
- Sentados en semicírculo escuchan
las reglas y observan los materiales
(bastones)
3 años/Agosto - 73
___________________________________________________________________________

Desarrollo:
- Preguntamos a los niños ¿Qué
podemos hacer con los bastones?
- Sale adelante un niño y demuestra
su idea, se pregunta a los demás ¿Lo
podremos hacer? Imitamos lo que
hace.
- Se vuelve a preguntar ¿Que otro
ejercicio podemos hacer con el bastón?,
en cada caso imitan los otros
compañeros.
- La docente pregunta hoy ¿Habrán
venido más niños, más niñas o estarán
iguales?
- Pedimos que formen una fila los
niños y se les entrega un bastón a cada
uno.
- Se llama a las niñas y formando
parejas se cogen ambos del bastón.
- Identifican en cuál de las filas hay
más menos o han venido la misma 60’
cantidad hoy.
- Caminan por el patio cogidos del
bastón.
- Jalan del bastón para saber quién
tiene más, menos o igual fuerza.
Cierre:
- Guardan los materiales, realizan
ejercicios de relajación.
- En el aula verbalizan lo realizado,
primero, después y finalmente.
Actividad gráfico plástica
60’
Motivación:
- Preguntamos a los niños: ¿Han
Colocamos
subido alguna vez por una escalera?
travesaños.
¿Cómo es?
- Se coloca en la pizarra un papelote
con dos escaleras. Papelote
- Observan y mencionan ¿Cuál Ficha
escalera tiene más, menos o tienen serpentina
igual cantidad de travesaños?
- Si yo le quito un travesaño a esta
escalera, entonces ¿cuál tiene ahora
más travesaños?
- Desarrollo: Se les entrega a cada
niño una ficha con dos escaleras sin
3 años/Agosto - 74
___________________________________________________________________________

travesaños, para que le coloquen la
misma cantidad de travesaños a las
dos escaleras, utilizando serpentina.
- Evaluación: Exponen sus
trabajos y verbalizan “ Las escaleras
tiene la misma cantidad o igual
travesaños”
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
Santa Rosa 10’

de Lima una Actividad de Religión Láminas
santa peruana - Ver: ¿Conocen ustedes a Santa
Rosita de Lima? ¿Quién era? ¿Qué
hacía?
- Narramos brevemente la historia
“Una Rosa para Jesús” utilizando
láminas.
- Juzgar: Dialogamos sobre las
actitudes que tuvo Rosita desde que fue
pequeño ayudando a las personas
necesitadas, curando a los enfermos,
orando todos los días en la ermita que Ficha, papel
tenía en su casa. crepé
- Actuar: Nos comprometemos a
orar al levantarnos, al acostarnos y
ayudar a nuestros amigos cuando lo
necesiten.
- En una ficha, colocan bolitas de
papel de color rojo alrededor de la
cabeza de Santa Rosita.

Salida
EVALUACIÓN:
3 años/Agosto - 75
___________________________________________________________________________
 Instrumento: Lista de Cotejos.
3 años/Agosto - 76
___________________________________________________________________________
¿CUÁL NO PERTENECE?
• Observa la escena, ¿Qué hay en la canasta? ¿Todas son frutas?

• Pinta las frutas y marca (X) lo que no es fruta.
3 años/Agosto - 77
___________________________________________________________________________
MUCHOS – POCOS – UNO – NINGUNO
• Recorta y pega muchos crayones en la caja.

• Pocos en la cartuchera.
• Un crayón en el vaso.
• Ningún crayón en la bolsa.
3 años/Agosto - 78
___________________________________________________________________________
CUANTIFICADORES: MUCHOS – POCOS
• Recorta y pega muchos pollitos en el corral grande.

• Pega pocos pollitos en el corral pequeño.
3 años/Agosto - 79
___________________________________________________________________________
LLENO - VACIO
• Recorta las galletas y pégalas llenando un plato. Deja el otro plato vacío.
3 años/Agosto - 80
___________________________________________________________________________
¿A DÓNDE VOY?
• Traza con pincel y témpera ¿Cuál camino seguirá la abeja para llegar a la flor?
3 años/Agosto - 81
___________________________________________________________________________
CORRESPONDENCIA UNO A UNO
• Une con una línea a cada oso con el tamaño del plato que le corresponde.
3 años/Agosto - 82
___________________________________________________________________________
OPUESTOS
• Con una línea une los opuestos.
3 años/Agosto - 83
___________________________________________________________________________
OPUESTOS
• Observa y nombra cada imagen de los recuadros de arriba.

• Recorta y coloca en el espacio en blanco el opuesto que corresponda.
3 años/Agosto - 84
___________________________________________________________________________
LA SELVA LOCA
(Cuento)
Era un día soleado en la selva y el señor mono debía lavar la ropa de sus amigos.
Saluda a los animales (elefante, serpiente, avestruz, jirafa) y recoge la ropa que
cada animal se quita.
Recogió todos los trajes de sus amigos y los llevó a la laguna.
El monito Lavó y fregó los trajes sucios. Y luego los colgó a secar al sol.
Cuando estuvieron secos, los planchó con cuidado y puso cada traje en
una bolsa. Luego fue a entregárselos a sus amigos diciendo:
Aquí está tu traje limpio y seco (Le dijo a Tigre, que está acostado en un tronco
jugando con un ratón Gracias (ronroneo) el tigre. Me lo pondré de una vez. – pero
oh sorpresa no era su traje e inmediatamente fue a buscar al mono.
Hizo lo mismo con el COCODRILO, pero cuando se puso el traje dijo: Este no es
mi traje (sorprendido) Y se fue a saltos a buscar a Mono.
El MONO siguió repartiendo trajes al avestruz, a la culebra a la jirafa al elefante, a
todos les dio los trajes ca mbiados.
Luego de colocarse los trajes cambiados, sorprendidos fueron a buscar al mono.
Entre tanto, Mono descansaba del arduo trabajo, cuando de repente…Seis
animales confundidos venían por la selva. TODOS.- Estamos muy confundidos –se
quejaron-. El MONO.- (Hace una expresión de asombro y se atraganta con
el coco que está tomando).No paraba de reír y dijo ¡Esta selva parece loca! – se
burló- Seis animales confundidos vieron cómo se veían de ridículos y pronto todos
comenzaron a reírse.
El mono dijo:- Déjenme arreglarlo. Yo clasificaré los trajes y les daré a cada animal
el traje que le corresponde.
TODOS los animales, se metieron detrás de una cortina y uno a uno salen.
COCODRILO.- ¡Siempre he sido rápido para vestirme!
AVESTRUZ.- Fantástico
.TIGRE.- ¡Grrr!
¡Maravilloso! JIRAFA.-
¡Este traje con manchas es
mejor que el de rayas !
CULEBRA.- ¡Sssssúper!
ELEFANTE.- ¡Siempre tuve
buen olfato para la moda!
TODOS los animalitos
dijeron así estamos mucho
mejor y le agradecieron al
monito diciendo:-¡Gracias
por lavar nuestros trajes
Mono… pero la próxima
vez los lavaremos
nosotros.
3 años/Agosto - 85
___________________________________________________________________________
TANGRAM
• Recorta cada figura en microporoso.
3 años/Agosto - 86
___________________________________________________________________________
NUESTRA SANTA ROSA DE LIMA
• Realiza bolitas con papel rojo y pega en las rosas de la corona de Santa Rosa.
• Colorea la guitarra con la que tocaba y cantaba Santa Rosa para Dios.
3 años/Agosto - 87

3años Agosto CD

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Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

¿CÓMO CONSTRUIR CONCEPTOS MATEMÁTICOS?

1. El niño construye los conocimientos matemáticos, no es únicamente transmisión

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE AGOSTO

II. DURACION: Del Al de Julio del 2015

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.- PROYECTO: “Conoce la comunidad donde vive”

B.- PROYECTO: “Ordeno mis juguetes”

C.- UNIDAD: “Jugamos a comparar”

 Tarjetas, Siluetas, Láminas.

II. NOMBRE DEL PROYECTO “CONOZCO LA COMUNIDAD DONDE VIVO”

III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de Agosto del 2015

V.PRODUCTO: -Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.

VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores

Área Competencias Capacidades Indicadores

Área Competencias Capacidades Indicadores

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué

- La docente coloca en la pizarra un

- Preguntamos: ¿Qué dirá en este

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

2. Doblar cada papel por la mitad, luego

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Hacemos lo mismo con el Escudo

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Preguntamos: ¿Qué están

preguntamos ¿Qué es mejor? 10´

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Preguntamos ¿Cómo cuál de estos

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Exponen sus trabajos y verbalizan. 10´

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

• Pinta el paisaje de tu comunidad.

• Repasa y pinta utilizando los crayolas.

• Repasa y pinta la torta del cumpleaños de tu ciudad.

• Repasa la bandera de tu comunidad, luego píntala.

LAS CASAS DE MI COMUNIDAD

LLUEVE Y LLUEVE EN MI CIUDAD

• Repasa por las líneas punteadas.

• Trazos mixtos: Repasa el agua de la pileta. Traza y repasa los bastones.

Allá en la fuente, había un chorrito, se hacía

• Traza con plumón sobre la línea punteada la indicación de la flecha.

• Tr aza los puntos completando las flores.

• Traza el recorrido que debe seguir la abeja para llegar a la flor.

II. NOMBRE DEL PROYECTO “ORDENO MIS JUGUETES”

III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de Agosto del 2015

IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS: