Análisis didáctico de una Secuencia de Actividades.

Existen múltiples maneras de analizar una secuencia de actividades de acuerdo a la perspectiva

que se quiera observar: si se quiere analizar bajo un determinado marco teórico; si se quiere
mirar la coherencia de la propuesta con determinadas intenciones, si se observa la graduación
de sus actividades junto con sus dificultades; si se analiza el grado de profundidad con que
evoca determinado contenido, etc.
En lo que sigue proponemos un recorte que atienda a observar en cada secuencia aspectos
ligados a la propuesta y sus consignas y la puesta en marcha de la secuencia en una clase.
Se propone analizar cuestiones en torno a 2 ejes

Los contenidos
1) ¿Qué contenido matemático moviliza las actividades propuestas?
2) ¿Qué tipo de actividades se proponen para lograr esas movilizaciones?

Las actividades
3) ¿Qué tipo de acciones pretende provocar en los estudiantes?
4) La resolución de las actividades y las estrategias que podrían utilizarse.
5) Los obstáculos del contenido matemático que se ponen de manifiesto a través de las
actividades propuestas.

1) Sobre los contenidos matemáticos

Al analizar la secuencia detalle a qué contenidos matemáticos alude la propuesta.
Trate de especificar: Saberes previos y de aprendizaje
¿Qué necesita saber un estudiante para poder abordar el trabajo matemático
que se le propone? El término “abordar” se refiere a poder
comenzar a trabajar en la propuesta y no poder concluir con el
trabajo propuesto.
¿Qué se espera que aprendan a partir de las actividades Propuestas?
Cuáles son los conocimientos centrales a los que alude la puesta
en marcha de la propuesta y si existen saberes que aun no
forman parte del bagaje de los estudiantes y que son aludidos o
promovidos cuando se pone en juego la resolución de las
actividades.

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 2) Sobre el tipo de actividades se propone en la secuencia.
Sea descriptivo en cuanto a las actividades propuestas.
Trate de especificar si las actividades son diferentes o parecidas entre sí, si son de
ejercitación de un algoritmo; si son para deducir alguna propiedad, etc.

3) Qué tipo de acciones pretende provocar en los estudiantes

Especifique qué tipo de acciones promueve la resolución de las actividades en los
estudiantes: si se trata de resolución de operaciones; de análisis; de planteo de una
estrategia, de deducción de propiedades, etc.

4) La resolución de las actividades

Si fuera pertinente comente más de un modo de resolver las actividades. Analice la
economía; el grado de dificultad de cada uno de esos modos. Comente con sus
compañeros de equipo el modo más sencillo; el más práctico, el más sintético de
resolverlas, etc.

5) Obstáculos
Comente cual es el obstáculo principal en las actividades propuestas, en donde cree que
los estudiantes podrían encontrar una “traba” o una dificultad en el trabajo
matemático.
Si fuera pertinente comente posibles errores de los estudiantes. Interprete esos errores.

NOTA: es esperable que realice un análisis que involucre la mayor parte de los ítems
comentados para cada una de las clases propuestas.