1.

PRESENTACIÓN

Dado que en la actualidad el medio ambiente se va deteriorando día con día, ya sea por
falta de cultura ambiental o por la ampliación de la frontera de agricultura y pastoreo o
por trabajos de minería, se hace necesario fomentar el cuidado del medio ambiente y la
importancia de los árboles para el planeta.
Las continuas deforestaciones originan pérdidas del suelo, desaparición de fuentes
hídricas e incluso las instalaciones físicas ya sean de vivienda o de otro tipo de las áreas
rurales corren el peligro de derrumbarse originando pérdidas humanas.
Por lo anterior, es importante que en las instituciones educativas especialmente del área
rural, se implemente un proyecto, que enseñe a los educandos la importancia de cuidar
su entorno y reforestar las áreas que ya han sido degradadas.
En el siguiente proyecto pretendemos destacar la importancia de la reforestación y
sensibilizar su aplicación en proyectos transversales de las instituciones educativas
rurales para que éstas actividades contextualizadas tiendan a aportar su granito de
arena en la resolución de problemas ambientales de su entorno.

2. INTRODUCCIÓN

En la actualidad los programas de reforestación rural son herramientas muy útiles en la

mejora de la calidad de vida de la población de las diferentes partes del mundo. Cabe
destacar que la ONU declaró el 2011 año de los bosques´ con el fin de mitigar la
deforestación de árboles que se viven por la creciente e inevitable explotación ganadera,
agrícola, minera que se practican sin tener en cuenta el desarrollo sostenible. En la
actualidad los programas de reforestación poco han logrado éxito, debido a que no
existe una cultura del ambiente, su importancia y la manera para llevarla a cabo; asi
mismo no se da una supervisión adecuada para consumar el éxito de dichas acciones. Es
muy importante mencionar que los programas de reforestación se deben aplicar
primeramente como parte de una actividad vinculada a la sociedad, en escuelas, donde
se pueden integrar de varias formas la educación ambiental, la aplicación de la misma,
así como el beneficio directo. Todo esto mediante un programa bien establecido y la
capacitación adecuada. Las instituciones rurales alojan alumnos de diversos niveles
educativos desde preescolar a incluso grado 11 por tal razón, realizar una campaña de
reforestación entre los alumnos tendrá un impacto directo tanto en la educación
ambiental que se pueda difundir, como en el beneficio a largo plazo. Así mismo se
pretende realizar la reforestación con las especies nativas que dan el acervo cultural de
la región. El impacto que tendría abarca los ámbitos, ecológico, social, cultural,
educativo entre otros.

3. JUSTIFICACIÓN

Actualmente, no se cuenta en ninguna escuela un programa de reforestación encentros

educativos, los cuales estén bien establecidos, capacitados y supervisados. Debido a que
existen pocos antecedentes sobre trabajos realizados en beneficio a la sociedad,
reforestar en escuelas trae consigo muchos beneficios, los que van desde lo primordial,
el cuidado del ambiente, así como la difusión de la cultura ambiental, de igual manera
el beneficio directo de la acción ³reforestar´,teniendo bases Ecológico-sociales en
beneficio de la comunidad en general, cabe destacar que no solo se benefician
directamente los que lo realizan si no tiene alcances significativamente mayores.
Reforestar en escuelas, ayuda a la integración del estudiante en los temas de actualidad
el cuidado del ambiente´ fomentamos bases hacia el respecto por el cuidado de la
naturaleza, así como el trabajo en equipo para su realización, la participación entre
alumnos, maestros y padres de familia. Además de que se pueden vincular tanto las
niveles de gobierno municipal y estatal, así como las instancias encargadas del cuidado
del medio ambiente.

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Fomentar la reforestación en escuelas rurales.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar las ventajas de la reforestación Prevenir o mitigar las causas de la

deforestación
Incentivar la participación social entre alumnos, docentes y padres de familia para la
conservación del medio ambiente

5. MARCO TEÒRICO

5.1. REFORESTACIÓN

Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste

en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que
se desarrollen adecuadamente.

- IMPORTANCIA

• Los árboles aumentan el aporte hídrico, actuando como una red de hojas y ramas,
donde se condensa la neblina. Por ende mediante una reforestación se aumenta la
cantidad de agua captada por las montañas, el agua en los suelos, y el caudal de los ríos.

• Los árboles interceptan las gotas de lluvia, evitando que lleguen con fuerza al
suelo, arrastrándolo pendiente abajo; sus raíces sostienen al suelo disminuyendo el
avance de las cárcavas, y sus copas disminuyen la velocidad del viento reduciendo la
erosión eólica. Mediante una reforestación se disminuyen los procesos erosivos de los
suelos.
• La reforestación disminuye el proceso de colmatación con sedimentos de los
embalses.

• Mediante las hojas que caen, los árboles proveen materia orgánica al suelo
fertilizándolo, aumentando su volumen, y su capacidad de absorción de agua. Mediante
una reforestación se aumenta la capacidad de retención de agua. Durante la época de
las lluvias, aminora las crecientes de los ríos, permitiendo que los mismos tengan un
mayor caudal de agua en la época invernal de sequía.

• Los bosques aumentan la calidad paisajística de la zona. Mediante una

reforestación se
puede incrementar la afluencia de turismo.

• Los árboles son utilizados por los pobladores como combustible y para hacer
postes, vigas, y artesanías. La reforestación eventualmente contribuirá para cubrir las
necesidades de los pobladores de una forma más sustentable, que la explotación de los
árboles realizada en la actualidad.

• En algunas zonas la compactación y erosión de los suelos, así como la

predominancia de especies favorecidas por el pastoreo, y la extinción local de plantas
semilleras, no permiten la recuperación natural de los bosques, por lo tanto la
reforestación contribuye a conservar las especies nativas.

• La reforestación ayuda a mantener el hábitat que utilizan algunas especies

animales.

5.2. DEFORESTACIÓN

La deforestación es el cambio de una cubierta del suelo dominada por árboles a una que
carece de ellos.

- Las causas ocultas de la deforestación y la degradación de los bosques

Los bosques constituyen uno de los ecosistemas más valiosos del mundo. Contienen más
del sesenta por ciento de la biodiversidad del planeta que, además de su valor intrínseco,
tiene otros múltiples valores sociales y económicos: desde las importantes funciones
ecológicas del bosque en términos de protección del suelo y de las cuencas, hasta el valor
económico pecuniario y no pecuniario de los numerosos productos que pueden extraerse
del bosque. Para muchos indígenas y pueblos que dependen de él, el bosque constituye
su sustento; los abastece de plantas comestibles y medicinales, de carne de animales
silvestres, frutas, miel, refugio, fuego y varios otros productos, yen torno a él erigen sus
valores culturales y espirituales. A escala mundial, los bosques desempeñan un papel
crucial en la regulación del clima y constituyen uno de los principales sumideros de
carbono del planeta. Su supervivencia, pues, impide el aumento del efecto invernadero.
Los bosques ya han desaparecido en muchas partes del mundo, y los índices de
deforestación mundial llegaron hasta 15 millones de hectáreas por año solamente para
los bosques tropicales durante la década del 80. En la mayor parte del mundo la
deforestación se aceleró durante la década del 90. En este sentido, conviene destacar
que los índices de deforestación tienden a oscurecerse por la ambigüedad que existe en
torno a la definición del bosque. La última definición de la Organización para la
Agricultura y la Alimentación (FAO), formalmente el principal órgano responsable de los
bosques dentro del sistema de las Naciones Unidas, es tan amplia que de hecho la mayor
parte de las superficies urbanas verdes pueden ser consideradas grandes ecosistemas de
bosques. Es así que pocas veces se tiene en cuenta la sustitución de valiosos ecosistemas
de bosques primarios por plantaciones de monocultivos -en muchos casos de una especie
arbórea foránea como el eucalipto o el pino- o por bosques biológicamente pobres. Gran
parte de Europa, por ejemplo, perdió la mayoría de sus bosques primarios durante el
siglo XIX. Sin embargo, los últimos informes de la FAO establecen con entusiasmo que
hay un aumento de los bosques boreales y templados en esta región. Pero una parte
sustancial de este "bosque" tiene una producción biológicamente pobre y carece de
sotobosque, de biodiversidad edáfica original y de la mayoría de especies originales de
aves, mamíferos y reptiles. En realidad se acercan más a plantaciones de monocultivos
que a bosques verdaderos.
Entre las causas directas más importantes de la deforestación figuran la tala, la
conversión del bosque a la agricultura y a la cría de ganado, la urbanización y la
construcción de infraestructura, la minería y la explotación de petróleo, la lluvia ácida y
los incendios. No obstante, ha habido una tendencia a hacer hincapié en los pequeños
agricultores migratorios o en la "pobreza" como causa principal de la pérdida de
bosques. La tendencia general de estos agricultores es la de asentarse a lo largo de
caminos que atraviesen el bosque, talar una parcela de tierra y utilizarla para la
plantación de cultivos de subsistencia o de cultivos comerciales. En los bosques
tropicales, ese tipo de prácticas terminan por provocar una rápida degradación del suelo
ya que en gran medida es demasiado pobre como para resistir las prácticas agrícolas.
Por consiguiente, a los pocos años el agricultor se ve forzado a talar otra parcela del
bosque. La tierra agrícola degradada a menudo es utilizada algunos años más para la
cría de ganado, lo cual equivale a firmar su sentencia de muerte ya que el ganado elimina
los últimos rastros de fertilidad que podían quedar. El resultado es una parcela de tierra
totalmente degradada que durante muchos años no podrá recuperar su biomasa
original. Es un gran error creer que tales prácticas agrícolas insustentables sólo ocurren
en los países tropicales. Muchas partes de América del Norte y Europa Occidental se han
deforestado debido a la agricultura insustentable, provocando una severa degradación
del suelo y en muchos casos el abandono de la zona por los agricultores. En otros
países, las prácticas forestales de corte a tala rasa han sido la causa principal de la
pérdida forestal. A principios de los 90, Canadá y Malasia fueron ejemplos famosos de
países en los que las compañías madereras talaron sin piedad miles y miles de preciosos
bosques primarios. Aquí tampoco puede pasarse por alto la perspectiva
histórica. Países como Irlanda y Escocia estuvieron prácticamente cubiertos de bosques,
pero durante el imperio británico fueron casi totalmente talados para abastecer de
madera a los aserraderos ingleses. Actualmente, la explotación forestal todavía sigue
siendo la amenaza directa más importante para los bosques de regiones como el Escudo
de la Guyana, África Central, Siberia Oriental y la Colombia Británica.
Durante las últimas décadas, la crisis forestal ha motivado el surgimiento de varias
iniciativas internacionales, regionales y nacionales encaminadas a la preservación de los
bosques, si bien muchas de ellas lograron escaso éxito. En algunos casos tienen que ver
con grandes fenómenos económicos internacionales, tales como estrategias
macroeconómicas que ofrecen fuertes incentivos para la obtención de ganancias a corto
plazo en lugar de buscar la sustentabilidad a largo plazo. También son importantes las
estructuras sociales profundamente arraigadas que provocan desigualdad en la tenencia
de la tierra así como discriminación de los pueblos indígenas, de los agricultores de
subsistencia y de los pobres en general. En otros casos incluyen factores políticos tales
como la falta de democracia participativa, la influencia de los militares y la explotación
de zonas rurales por élites urbanas. El consumismo desmedido de los consumidores de
los países de ingresos elevados constituye otra de las principales causas ocultas de la
deforestación, mientras que en algunas regiones la industrialización no controlada es un
factor clave en la degradación de los bosques, afectados por la lluvia ácida provocada
por la contaminación generalizada.
Debido a su complejidad, es imposible mencionar incluso la mayoría de las causas
subyacentes más importantes de la deforestación en este contexto. Sin embargo, pueden
darse varios ejemplos para demostrar cómo estas causas pueden parecer sumamente
diversas a primera vista, y sin embargo están estrechamente interrelacionadas entre sí.

5.3. APORTES DE LA REFORESTACIÓN AL MEDIO AMBIENTE

5.3.1 Impactos positivos

Las plantaciones, la reforestación de las tierras deterioradas, y los proyectos sociales de

plantación de árboles, producen resultados positivos, por los bienes que se producen, y
por los servicios ambientales que prestan.

5.3.2. Reducción del uso de bosques naturales como fuente de combustible

Las plantaciones ofrecen la mejor alternativa a la explotación de los bosques naturales,

para satisfacer la demanda de madera y otros productos igníferos. Las plantaciones que
se realizan para la producción de madera, generalmente emplean las especies de
crecimiento más rápido, y el acceso y la explotación son más fáciles que en el caso de los
bosques naturales, pues dan productos más uniformes y comercializables. Asimismo, las
plantaciones comunitarias para la producción de leña y forraje, cerca de los poblados,
facilita el acceso de los usuarios a estos bienes, y, a la vez, ayuda a aliviar la presión sobre
la vegetación local, que puede ser la causa del corte y pastoreo excesivo. El pastoreo se
establece, generalmente, en los terrenos marginales o inapropiados para la agricultura
(p.ej. los terrenos forestales existentes o las zonas deterioradas); y las plantaciones
originan un uso beneficioso y productivo de la tierra, que no compite con los usos más
productivos.

5.3.2. Incremento de los servicios ambientales

La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al restablecer o

incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo, y se mejora su
retención de humedad, estructura, y contenido de alimentos (reduciendo la lixiviación,
proporcionando abono verde, y agregando nitrógeno, en el caso de que las especies
utilizadas sean de este tipo). Si la falta de leña obliga a que el estiércol se utilice como
combustible, en vez de abono para los campos agrícolas, la producción de leña ayudará,
indirectamente, a mantener la fertilidad del suelo. La plantación de árboles estabiliza los
suelos, reduciendo la erosión hidráulica y eólica de las laderas, los campos agrícolas
cercanos, y los suelos no consolidados, como las dunas de arena.

Al establecer la cobertura arbórea en los terrenos desnudos o deteriorados, se ayuda a

reducir el flujo rápido de las aguas lluvias, regulando, de esta manera, el caudal de los
ríos, y mejorando la calidad del agua, y reduciendo la entrada de sedimento a las aguas
superficiales. Debajo de los árboles, las temperaturas más frescas y los ciclos húmedos y
secos moderados constituyen un microclima favorable para los microorganismos y la
fauna, y pueden ayudar a prevenir la lateralización del suelo. Las plantaciones tienen un
efecto moderador sobre los vientos y ayudan a asentar el polvo y las otras partículas del
aire.

Al incorporar los árboles a los sistemas agrícolas, pueden mejorarse las cosechas, gracias
a sus efectos positivos para la tierra y el clima. Finalmente, la cobertura vegetal que se
establece mediante el desarrollo de las plantaciones en gran escala y la plantación de
árboles, constituye un medio para la absorción de carbono, una respuesta a corto plazo
al calentamiento mundial causado por la acumulación de dióxido de carbono en la
atmósfera.

La plantación de árboles, como parte de un programa forestal social, puede tener

diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el terreno
gubernamental, o en las vías de pasaje autorizado, alrededor de los terrenos agrícolas,
junto a los ríos y al lado de las casas. Este tipo de plantación causa pocos impactos
ambientales negativos. Los árboles dan productos útiles, y beneficios ambientales y
estéticos. Los problemas comunes que surgen de estas actividades son de naturaleza
social.

Los árboles plantados para protección, por ejemplo, como fajas protectoras, o
guardabrisas, o para estabilizar las laderas, controlar la erosión, facilitar el manejo de
cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos, o fijar las dunas de arena, son
beneficiosas por naturaleza, y proveen protección y servicios ambientales. Si surgen
problemas, muy probablemente, serán sociales (cuestiones de tenencia de las tierras y
los recursos).

6. METODOLOGÍA

Realizar un monitoreo de las diversas escuelas rurales, y determinar el grado de

reforestación necesaria, según las dimensiones del predio donde se ubique el centro
estudiantil. Hacer una evaluación por escuela el tipo de vegetación necesaria, según las
necesidades de reforestación, así como la infraestructura que presente cada centro
educativo. Ubicar los centros de donación, venta, y rescate de vegetación a utilizar en el
programa. Realizar los vínculos necesarios entre las estancias relacionadas con la
educación, así como las instituciones encargadas del cuidado del medioambiente.
Realizar la capacitación a través de un curso-taller para el personal núcleo encargado de
supervisar las acciones del programa de reforestación. Obtener recursos materiales
necesarios para las actividades de reforestación. Establecer una red ciudadana de
participación (recurso humano) Calendarizar las actividades según la estación más
adecuada para el desarrollo de la actividad. Hacer un monitoreo mensual de todas las
actividades realizadas para la detección del algún inconveniente y la solución inmediata.

6.1. PLAN DE ACCIÓN (PASOS O ETAPAS):

Las METAS son las siguientes:

a) Articulación entre los docentes de las distintas áreas curriculares para abordar con un
enfoque interdisciplinario la propuesta educativa del proyecto.
b) Diagnóstico referido al tema del medio ambiente y a los aspectos sociales que
guardan relación con el mismo.
c)Acciones, desde lo educativo y social, que favorecen la comprensión de la diversidad y
complejidad del ecosistema ambiental.

d)Gestiones desde la escuela hacia la comunidad que propicien el manejo responsable

de los recursos naturales. Las ETAPAS son las siguientes Etapa

1 (Meta a) - Reunión de personal directivo y docentes de distintas áreas para seleccionar

los contenidos que se relacionan con la temática del proyecto. - Capacitación del
personal docente para desarrollar los contenidos seleccionados con un enfoque
interdisciplinario y aplicado a la huerta escolar. - Análisis de distintas situaciones
problemáticas que puedan trabajarse desde la escuela y que contribuyan al desarrollo
de la alfabetización científica en los niños.

Etapa 2 (Meta b) - Aplicación de encuestas y entrevistas a los niños sobre temas del
medio ambiente: forestación, huerta escolar, recursos naturales. - Procesamiento de los
datos obtenidos en encuestas y entrevistas.

- Evaluación de conocimientos, prácticas y actitudes respecto a la temática del

proyecto. - Discusión de los resultados con los correspondientes actores. - Realización de
talleres sobre huerta, forestación, etc - Selección de indicadores cuantitativos y
cualitativos para medir los progresos realizados. - Preparación de material audiovisual
sobre el tema. Etapa 3 (Meta c) En el aula - Diseño de estrategias que favorezcan el
aprendizaje de contenidos abstractos para los alumnos tomando como base un marco
teórico y experimental. - Reconocimiento del ecosistema como un recurso natural que se
debe preservar por ser un medio de vida y un recurso económico. - Interpretación del
significado ecológico de las interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y
sus elementos (agua, suelo, aire, plantas, etc.). - Realización de talleres sobre la
contaminación ambiental y su relación directa con la salud. - Refuerzo de los valores de
responsabilidad, solidaridad y compañerismo en los alumnos. - Desarrollo de habilidades
de comunicación en la escuela para optimizar la cooperación y el trabajo en equipo. En
la huerta escolar - Construcción de una huerta a nivel escolar, para ello: diagramar y
cercar el terreno, parcelar la huerta, etc. - Preparación del suelo para los almácigos. -
Creación de canteros para el transplante. - Elaboración de abono compost por
intermedio del reciclaje de basura orgánica para el cuidado

6.2. CONTENIDOS ABORDADOS

MATEMÁTICA - numeración, operaciones - superficie, %, volumen - fracciones, etc.

CIENCIAS SOCIALES - Realidad social - Geografía, regiones - Economías - Culturas, etc.
LENGUA - Comprensión lectora - Redacción, descripción - Fichas, diccionario - Periódico
escolar, etc. AREAS ESPECIALES - Plástica - Educación Física TECNOLOGÍA -Ecosistema.
Factores bióticos y abióticos con los que debemos trabajar. -Recursos naturales: análisis
e importancia de los recursos que se utilizarán. Fertilización del suelo utilizando cambios
estacionales que influyen en el crecimiento vegetal.

7. ACTIVIDADES

Presentación y explicación del proyecto (diapositivas) Salidas a campo

Talleres (uso de cartillas) Visita a las familias (plegables)
8. EVALUACIÓN

Taller didáctico en grupos Aplicación práctica

9. CONCLUSIONES

Además de aportar desde el punto de vista socieo-econòmico a su comunidad, los

proyectos de reforestación rural permiten Aunar criterios entre los docentes para un
abordaje interdisciplinario del recurso didáctico: huerta escolar y reforestación de los
espacios verdes de la escuela. -Conocer la organización de los ambientes rurales y
urbanos, y establecer diferencias entre ellos. -Reconocer el intercambio de sustancias
que se produce entre los componentes de un ecosistema; para descubrir sus elementos,
interrelaciones, organización y funciones. -Promover en los alumnos la importancia que
tienen las plantas autóctonas a fin de que aprendan a respetarlas y a no dañarlas. -
Fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo para planificar las
actividades de mejoras del suelo y abastecimiento de su riqueza. -Lograr que la
comunidad escolar valore la importancia del consumo de alimentos frescos y saludables,
cultivados con respeto al medio ambiente y recursos naturales. -Propiciar que los niños
actúen como agentes multiplicadores y movilizadores de la iniciativa escolar integrando
a la familia y a la comunidad.

10. WEBGRAFÌA

es.wikipedia.org/wiki/Reforestación es.wikipedia.org/wiki/Deforestación
www.fs.fed.us/global/iitf/IITF-GTR-18.pdf
www.monografias.com › Agricultura y Ganaderia
www.uaemex.mx/plin/psus/periplo16/articulo_06.pdf
frmt.org/mm/file/Propuesta%20pedagogica.pdf
www.uaemex.mx/plin/psus/periplo16/articulo_06.pdf
cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/