DIRECCIÓN

SERVICIOS
EDUCATIVOS
LAGUNA

AUTONOMÍA
CURRICULAR

Subsecretaría de Educación Pública Región Laguna, Durango.

Dirección de Servicios Educativos en la Región Laguna.
Unidad Académica Laguna
 Introducción
En el marco del Modelo Educativo, se reconoce la capacidad que tiene la comunidad
escolar de la Educación Básica para decidir y comprometerse en materia curricular
para responder a la diversidad de sus educandos y de su entorno.

En este sentido, Autonomía Curricular es un espacio innovador en la educación básica

que le otorga:

- A los alumnos la oportunidad de aprender temas de su interés, desarrollar habilida-

des o superar dificultades con la idea de que puedan fortalecer su identidad y sentido
de pertenencia, integrándolos en grupos de diferentes edades para contribuir a su
formación integral.

- A la escuela y su CTE la facultad para elegir e implementar propuestas curriculares,

que se derivan de temas específicos definidos en cada ámbito, que mejor se adapten
a los intereses y necesidades de los alumnos, así como del contexto de la escuela.

El componente Autonomía Curricular es innovador, flexible y se rige por los principios

de la educación inclusiva; pretende sentar las bases para que los centros escolares
se replanteen y renueven estrategias y compromisos que fomenten el trabajo colabo-
rativo y colegiado, el aprendizaje entre pares y la innovación. Con esta perspectiva se
busca impulsar la planeación estratégica y la evaluación para la mejora continua, así
como el uso efectivo del tiempo en las aulas y la creación de ambientes adecuados
para el aprendizaje, además de fortalecer las prácticas docentes flexibles, la participa-
ción social responsable y la rendición de cuentas.

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción.
Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender“
Paulo Freire

Documento elaborado y diseñado por:

Subsecretaría de Educación Pública Región Laguna, Durango.
Dirección de Servicios Educativos en la Región Laguna.
Unidad Académica Laguna
Mtro. Iván Ricardo Reyes Saucedo
 ¿Qué es la Autonomía Curricular?
Es un componente del Plan de estudios de educación básica que favorece la creati-
vidad y la innovación al fomentar el trabajo escolar por grupos de distintas edades.

¿Qué considera la Autonomía Curricular?

La lengua materna y la diversidad cultural, intereses y necesidades de los alumnos,
el contexto de la Escuela; personal docente, infraestructura, instalaciones y equi-
pamiento pertinentes y suficientes para desarrollar las Propuestas curriculares.

¿Qué ofrece la Autonomía Curricular?

Ofrece a los profesores espacios de innovación para experimentar con nue-
vas metodologías y estrategias de intervención, diferentes a las que se uti-
lizan en los grupos por grados, que les permitan renovar su práctica docente.

¿En qué consiste la Autonomía Curricular?

Impulsar la planeación estratégica y la evaluación para la mejora conti-
nua, así como el uso efectivo del tiempo en las aulas y la creación de ambien-
tes adecuados para el aprendizaje, además de fortalecer las prácticas do-
centes flexibles, la participación social responsable y la rendición de cuentas.

Ofrecer a alumnos con un mismo interés y/o necesidad, de distintos grados en

un mismo grupo de trabajo; lo cual implica reorganizar al alumnado por habili-
dad o interés; propiciando con ello relaciones entre estudiantes de grados su-
periores e inferiores lo que ayudará en la cohesión de la comunidad escolar.

Para llevar a cabo lo anterior, la escuela debe organizarse de tal forma que los gru-
pos de interés con sus respectivas propuestas curriculares, trabajen al mismo tiempo.
 Componentes
Curriculares de
Educación Básica

El Componente Autonomía Curricular, viene a COMPLEMENTAR y FORTALECER

a los componentes 1:FORMACIÓN ACADÉMICA y 2:DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL.
 Cinco posibles Considera horas,
Otorgafacultad a la ámbitos para ejercer docentes y
escuela para decidir y la autonomía periodos lectivos
elegir propuestas curricular que cada escuela
curriculares tenga disponibles

Espacio innovador y Reorganizaal

flexible en la alumnado por
educación básica habilidad o interés, a
partir de consultarlo

¿QUÉ ES EL
Convivenciade
COMPONENTE
Responde a los estudiantes de grados y
principios de AUTONOMÍA edades diversas en un
inclusión y equidad CURRICULAR? mismo espacio
curricular
 Ámbitos de la Autonomía Curricular
Con base en los resultados de desempeño de los alumnos, de sus intereses, de
los recursos humanos, económicos y de infraestructura con los que cuenta la
escuela, existen 5 ámbitos para trabajar la Autonomía Curricular:

1. Ampliar la formación Académica

Fomenta que los alumnos profundicen en temáticas de las asignaturas de los

campos formativos, lo que permite reforzar sus aprendizajes y mejorar sus
desempeños.

2. Potenciar el desarrollo Personal y Social

Abre espacios alternativos para que los estudiantes practiquen algún deporte
más su creatividad, expresión y apreciación artística conforme a sus necesida-
des y profundicen en la educación socioemocional.

3. Nuevos contenidos relevantes

Son temas que normalmente pueden aprenderse fuera de la escuela, que son
relevantes para la vida actual o que resultan interesantes para los estudiantes.
 4. Conocimientos regionales

Permite que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre la cultura, tradi-
ciones locales y estimula el desarrollo de proyectos de interés regional.

5. Proyectos de impacto social

Fortalece el vinculo de las escuela por medio de proyectos que benefician a sus
comunidades, donde los estudiantes participan activa y responsablemente.

¿Dónde se aplica la Autonomía Curricular?

- Preescolar
Educación Básica - Primaria
- Secundaria

- Regular
Tipo de jornada escolar - Ampliada
- Tiempo Completo

- Organización completa
- Indígena
Tipo de servicio y modalidad
- Multigrado
- CAM

Es aplicable tanto en el ámbito PÚBLICO como PARTICULAR de la Educación Básica

 ¿Quiénes intervienen en la
Autonomía Curricular?
Figuras Educativas

- Autoridad Educativa Local y Federal

- Jefes de Sector
- Supervisores
- Directores Y principalmente los
- Asesores Técnico Pedagógico ALUMNOS
- Docentes
- Padres de Familia

¿Cómo se aplica la Autonomía Curricular?

Cada periodo lectivo puede variar entre 50 y 60 minutos en todos los grados de Pri-
maria y Secundaria. En ningún caso el periodo será menor a 50 minutos. Cuando el
tiempo lectivo corresponda a medio periodo, este tendrá duración de 30 min.
 Capacidad Organizacional para Ejercer la
Autonomía Curricular
¿Qué es?
Es el nivel de fortaleza organizacional que en su dinámica de trabajo interna, tiene la
escuela y se refleja en su toma de decisiones que contribuyen a mejorar los servicios
educativos que presta en un esquema de planeación participativa plasmada en su
Plan Anual de Actividades de la Ruta de Mejora Escolar.

¿Cómo se determina?
A través de indicadores/descriptores que consideran información objetiva y sistema-
tizada en la escuela (por ejemplo evaluaciones internas y externas) y de una valora-
ción que realiza el director, supervisor y/o Autoridad Educativa Local sobre la fortaleza
organizacional de la escuela a través de evidencias objetivas, el seguimiento y la eva-
luación.

¿Para qué sirve?

- A la escuela: para determinar cuáles y cuántos ámbitos de Autonomía Curricular
podrá ejercer; además para fortalecer el proceso de autoevaluación escolar a fin de
identificar de manera clara y precisa sus necesidades y prioridades educativas y me-
jorar los servicios educativos que ofrece.
- A la supervisión escolar: da una autoevaluación de su desempeño y brinda la opor-
tunidad de reorientar sus esfuerzos en el acompañamiento que requieren las escuelas.
- A la autoridad educativa local y federal: les ofrece una visión amplia de la calidad
educativa en el estado y el país y, les permita tomar decisiones de política educativa.
 Herramientas para determinar
la Capacidad Organizacional de la Escuela
La Capacidad Organizacional será podrá ser determinada mediante diversas herra-
mientas que permitan al colectivo docente tomar decisiones con la finalidad de orien-
tar al Consejo Técnico Escolar (CTE) a determinar la composición de su oferta curri-
cular en base a los diferentes ámbitos de la Autonomía Curricular (a mayor índice de
madurez organizacional, mayor variedad de clubes). Dichas herramientas deben ser
llenadas por todo el CTE, lo que permitirá que los datos que se obtengan de ellas sean
verídicos y claros.

Además de cualquier otra herramienta que la Autoridad Educativa Local designe para
conocer la capacidad organizacional de las Escuelas. Algunas herramientas sugeri-
das son:
Sistema de Información
y Gestión Educativa (SIGED)

Mediante una serie de actividades que deben ser llenadas en plataforma, permitiendo
obtener un puntaje determinante para conocer cuantos ámbitos de la Autonomía Cu-
rricular pueden ejercer.

Además la plataforma permitirá acceder a un catálogo de Propuestas Curriculares

disponibles según los ámbitos que le hayan sido asignado de acuerdo a su Capacidad
Organizacional.
Video tutorial del uso de SIGED
https://goo.gl/HKe83S
 Análisis FODA y Cédulas de detección
Son una serie de herramientas de planificación estratégica, que permite evaluar con-
diciones internas y externas. Permite a la escuela hacer un diagnóstico de sus con-
diciones presentes, a fin de tomar decisiones bien fundamentadas y acordes con un
objetivo. En este caso, con el objetivo de conformar su oferta curricular para el com-
ponente de Autonomía Curricular.

Características para un análisis FODA

Internas
Alumnado
- Resultados de aprendizaje
- Asistencia y puntualidad
- Tasa de repetición y deserción

Personal Docente
- Horas docentes disponibles para Autonomía Curricular
- Participación en procesos de evaluación
- Perfiles e intereses de los docentes
- Capacidad y doposición para la innovación
- Experiencia en el diseño y gestión de actividades extracurriculares
Infraestructura física
- Números y tipos de aulas
- Otros espacios educativos: patio (con o sin domo), biblioteca, sala de medios, etc.
- Calidad y pertinencia de la infraestructura
Recursos
- Materiales: mobiliario, acervos bibliográficos, computadores, etc.
- Financieros: gestión de recursos propios, participación en programas, etc.
Gestión Escolar
- Clima escolar y convivencia
 Externas
Padres de Familia
- Escolaridad promedio de los padres
- Existencia y funcionamiento de la Asociación de Padres de Familia, CEPSE, etc.
- Tipo de apoyo y participación que ofrecen, o no, a la escuela
Coyuntura de reforma educativa
- Nueva normatividad
- Oportunidades de innovación
- Resistencia al cambio
Contexto
- Inmediato: zona escolar, comunidad, etc.
- Entorno: situación social, cultural, política, etc.
- Posibles alianzas: bachilleratos, centros de educación superior, centros artísticos o
culturales, empresa, etc.
- Global: Sociedad del conocimiento, tendencias educativas mundiales, etc.
Ejemplo de Análisis FODA Cédulas de detección de intereses
https://goo.gl/1Z5qAs https://goo.gl/uJWtvw

El nivel o índice de
Capacidad Organizacional
Da cuenta de la capacidad organizacional de la escuela, el alto grado de confiabilidad
de los resultados se usa como un referente más para decidir cuáles ámbitos es más
factible trabajar y que clubes impartirá la escuela.

Si bien existen herramientas que determinan de forma automática dicho índice; el

Consejo Técnico Escolar (CTE) de la misma manera puede establecer el nivel de la
capacidad organizacional; y con ello la elección de los ámbitos y clubes a impartir,
lo anterior apoyado y fundamentado en cualquier otra herramienta no digital, como
lo puede ser el análisis FODA. Este tipo de herramientas nos permitirán vislumbrar y
responder la pregunta ¿Dónde está mi escuela?
Plantillas para medir la Capacidad Organizacional
https://goo.gl/JgScD8
 Niveles de Capacidad Organizacional de la
Escuela para Ejercer la Autonomía Curricular
Nivel 1
Sólo podrá ejercer DOS ámbitos y se dará PRIORIDAD al de Ampliar la
Puntaje: formación académica y UNO de los siguientes ámbitos:
- De 0 a 1.9 - Potenciar del desarrollo personal y social
- Nuevos contenidos relevantes
- Conocimientos regionales

Sólo podrá ejercer TRES ámbitos y se dará PRIORIDAD al de Ampliar la

Puntaje: formación académica así como al de Potenciar del desarrollo personal
- De 2 a 2.9 y social y UNO de los siguientes ámbitos:
- Nuevos contenidos relevantes
- Conocimientos regionales
Nivel 2
Sólo podrá ejercer CUATRO ámbitos y se dará PRIORIDAD al de Ampliar
Puntaje: la formación académica así como al de Potenciar del desarrollo perso-
- De 3 a 3.9 nal y social y DOS de los siguientes ámbitos:
- Nuevos contenidos relevantes
- Conocimientos regionales
- Proyectos de impacto social
Nivel 3
Se podrá ejercer los CINCO ámbitos y se dará PRIORIDAD al de Ampliar
Puntaje: la formación académica así como al de Potenciar del desarrollo perso-
- De 4 a 5 nal y social y los siguientes ámbitos:
- Nuevos contenidos relevantes
- Conocimientos regionales
- Proyectos de impacto social
 ¿Qué es un Club (Propuesta Curricular)?
Son un conjunto de recursos pedagógicos y didácticos que tienen como propó-
sito facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre un tema, favorecien-
do el desarrollo, adquisición y/o fortalecimiento de conocimientos, habilidades y
actitudes de los alumnos.

Propuestas de contenido que

corresponden a un club

NOTA: Si ninguna de las propuestas curriculares es pertinente para tu escuela se su-

giere diseñar una propuesta propia.
 ¿De dónde partir para elegir o diseñar una
propuesta curricular?
Para iniciar como Colectivo Docente debemos respondernos 3 preguntas fun-
damentales:

1: ¿Dónde esta mi escuela?

Analiza cuál es el punto en el que se encuentra tu escuela, tomando en cuenta:
con qué espacios cuenta tu escuela; las habilidades y talentos de tus docentes,
los interés y necesidades de tus estudiantes; las experiencias innovadoras de
éxito con la aplicación de proyectos anteriores, con qué recursos cuentas, etc.

2: ¿Cómo lo voy a lograr?

Realiza encuestas, votaciones, entrevistas, etc. Para determinar intereses y ne-
cesidades de tus estudiantes y de acuerdo con ese diagnóstico:
- Responde a un tema y ámbito.
- Revisar la oferta de contenido y elegir los proyectos que cubran las necesi-
dades e interés de los alumnos.

3: ¿A dónde quiero llegar?

Visualiza una meta para ejercer la Autonomía Curricular en tu escuela
 ¿Quiénes son los oferentes?

Los oferentes son aquellas entidades que ofrecen Propuestas Curriculares para
trabajar la Autonomía Curricular.

Públicos

- Dependencias federales, estatales y municipales.

- Organizaciones gubernamentales descentralizadas sin fines de
lucro.

Privados

- Iniciativa privada (empresas dedicadas al ámbito educativo)

- Personas físicas o morales.
- Organizaciones de la sociedad civil.
- Asociaciones civiles.

Escolares

- Iniciativa privada (empresas dedicadas al ámbito educativo)

- Personas físicas o morales.
- Organizaciones de la sociedad civil.
- Asociaciones civiles.
 ¿Qué debería incluir cada
Propuesta Curricular a implementar?
Partiendo desde el análisis de nuestro contexto escolar, los recursos, infraes-
tructura, así como las habilidades e intereses de nuestros alumnos. El siguiente
paso es construir una propuesta tomando en cuenta lo siguiente:

1. El sustento de la propuesta
Contar con un sustento cualitativo o cuantitativo basado en un diagnóstico y/o
revisión de la literatura en el tema correspondiente.

2. Determinar los elementos

Determinar los elementos del programa y el material del profesor. La estructura
del programa debe contener enfoque, propósitos (generales y particulares), con-
tenidos, actividades estructuradas, materiales propuestos; todo lo anterior con
un enfoque lúdico y relevante para los alumnos.

3. Diseño de materiales
Diseñar materiales dirigidos tanto para el Profesor como para el Alumno, que
sirvan de apoyo para el trabajo que se realice en los espacios destinados para el
trabajo de los Clubes.
 Principios LICIE
Para el diseño de una Propuesta Curricular es de vital importancia que en co-
lectivo, consideremos que nuestras propuestas deben contar con 5 principios
básicos para el buen desarrollo de los Clubes en el componente de Autonomía
Curricular.

Lúdico
Innovador Creativo

Inclusivo Equidad
Ejemplo de Propuesta Curricular

Ejemplos de Propuestas Curriculares

https://goo.gl/ZAK1tp
 Elementos mínimos para construir una
propuesta curricular
En el diseño del Documento Base (de carácter obligatorio) de nuestra Propuesta
Curricular, existen algunos criterios que deben formar parte de mismo; a conti-
nuación sugerimos algunos puntos que pueden fortalecer tu Documento Base.

1.- Diagnostico
- Análisis FODA
- Normalidad mínima
- SisAT
- Cédulas de intereses de los alumnos
- Inventario de habilidades y destrezas de los docentes

2.- Selección de nivel organizacional

3.-Selección de ámbitos correspondientes

- Nombre de ámbito
- Tema
- Nombre del Club
- Objetivo
- Aprendizajes esperados
- Descripción breve de la propuesta
- Tiempo destinado a la semana
- Cantidad de Alumnos
- Nivel de escolaridad (Preescolar, Primaria, Secundaria)
- Responsable (s)
- Materiales para el docente y para el alumno referenciados en su Ruta de Mejora Escolar

4.- Secuencia de actividades

5.-Evaluación y Seguimiento
 Preguntas Frecuentes

¿Cuántos Clubes puedo implementar en mi escuela?

Se sugiere un máximo de 5 clubes de acuerdo a nuestro Grado de Madurez y
Capacidad Organizacional; lo que permite no sobresaturar de trabajo tanto al Do-
cente como a la Escuela y en el Alumno pueda ser atendido con más eficacia y
eficiencia.

¿Cuál es el periodo de duración de los Clubes?

Se sugiere que sea Anual, sin embargo puede realizarse Trimestral, Semestral o
mediante un sistema secuencial que cubra todo el Ciclo Escolar.
Por ejemplo:
- Cocina Básico (Ensaladas)
- Cocina Medio (Comida Regional)
- Cocina Avanzado (Repostería y Panadería)

NOTA: Cualquier club sin importar su duración, debe ser constantemente evalua-
do con los criterios que establezca cada Consejo Técnico Escolar (CTE) con el fin
de medir su viabilidad.

¿Quién crea la Propuesta Curricular para los Clubes?

El colectivo docente en conjunto crea cada una de las propuestas curriculares
que serán reflejadas en los clubes. Dichas propuestas pueden ser trabajadas por
uno o varios docentes permitiendo el trabajo colaborativo que deriva en el apren-
dizaje entre pares.
 ¿Cuántos alumnos pueden conformar los Clubes?
Para evitar que los clubes no cumplan con principios de inclusión y equidad, así
como para poder brindar una atención más propia a cada alumno, se sugiere que
cada Club no tenga un cupo no mayor a 25 integrantes. Incluyendo hombres y
mujeres de los diferentes grados, así como población objetivo (Necesidades Edu-
cativas Especiales).

¿Cuántos ámbitos trabajo en los Clubes?

La flexibilidad de la Autonomía Curricular permite poder trabajar varios ámbitos
en una sola propuesta curricular, sin embargo para fines organizativos solo uno
de ellos debe considerarse como PRINCIPAL y los otros (si los tiene) se conside-
ran como SECUNDARIOS.

¿Se debe ejercer sólo un Club por ámbito?

No, cada escuela puede generar distintos Clubes que comprendan un solo ámbi-
to. Sin embargo, tener un número excesivo de Clubes propiciará que no se logre
dar una buena atención a cada alumno.

¿Qué es un Periodo Lectivo?

El tiempo de la jornada escolar dedicado a la enseñanza, en los niveles de educación
primaria y secundaria, se divide en periodos. La duración de cada periodo lectivo es de
50 a 60 minutos. En ningún caso el periodo lectivo tendrá una duración inferior a 50
minutos. Cuando la naturaleza de los contenidos así lo demande, se podrán organizar
clubes de medio periodo lectivo, con una duración de 30 minutos. La variación de 50 a
60 minutos permite realizar ajustes en el horario escolar para considerar el lapso des-
tinado al receso, así como el tiempo de alimentación, en aquellas escuelas que brinden
este servicio.