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David Sousa: “Ninguna tecnología puede sustituir el papel del
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Así era...
David Sousa
Consultor, e investigador sobre neurociencia educativa.
Empezó a interesarse por la neurociencia hace 30 años. Por entonces, era profesor de ciencias y empezaba a tener acceso a los primeros escáneres del cerebro que mostraban cómo se
materializaba el proceso de aprendizaje. Le gustaban las ciencias, pero también poder enseñar y pensó en la mejor manera de conjugar ambas pasiones: ser investigador sobre neurociencia
educativa.
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5/5/2018 David Sousa: "Ninguna tecnología puede sustituir el papel del docente"
¿Cuáles son los principales aspectos que los profesores deberían conocer sobre el funcionamiento del cerebro?
En primer lugar, deben ser conscientes de las razones que nos llevan a estudiar este nuevo campo. Muchos docentes están empezando a mostrar interés por la neurociencia, pero
en muchas ocasiones todavía se basan en teorías del funcionamiento del cerebro de hace 20 o 30 años, la que llamamos psicología conductual de autores como Pavlov o Piaget.
Algunas de estas teorías siguen estando vigentes, pero hemos aprendido mucho desde entonces, y la neurociencia ha evolucionado. En segundo lugar, deben ser conscientes que
todo lo que estamos investigando puede ayudarles a ser mejores profesores.
¿Están los docentes preparados para aplicar la neuroeducación en el aula para mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
El principal obstáculo es que en los estudios sobre educación no le otorgan todavía demasiada importancia a la neurociencia, pero considero que es un tema imprescindible para el
buen desarrollo profesional. Para los docentes es muy importante adquirir estos conocimientos con el objetivo de crecer y aprender, ya que les permitirá trabajar de manera más
inteligente y obtener mejores resultados con sus alumnos.
En muchas ocasiones ha hablado sobre las emociones ¿qué papel desempeñan en el aprendizaje?
Existen dos tipos de emociones, la primera la denominamos clima emocional, que es aquella que está relacionada con el ambiente que rodea una clase y la escuela y que determina
cómo se siente un alumno. Este clima ha de ser positivo, ya que para el aprendizaje es indispensable que los niños se sientan a gusto en el colegio. La segunda está relacionada con
vincular las emociones con el aprendizaje. El cerebro recuerda las mejores y peores cosas que nos suceden y, normalmente, se olvida de aquellas a las que no otorgamos
importancia. De modo que, si se vincula una emoción a lo que se enseña, las probabilidades de que el estudiante lo recuerde son muy superiores.
También defiende que es muy importante despertar los sentidos para el aprendizaje, ¿nos podría poner algún ejemplo sobre cómo ponerlo en
práctica en un aula?
La receptividad de los alumnos se incrementa si los maestros cambian el enfoque de sus clases y promueven una mayor interacción. Se trata de que hablen entre ellos, trabajen en
equipo e intercambien experiencias de aprendizaje. Consideramos que el diálogo es uno de los dispositivos de memoria más poderosos que tenemos, por lo que, cuando el alumno
puede verbalizar y compartir lo que aprende es más probable que lo entienda, que vea cómo aplicarlo y sobre todo, que lo recuerde. Por tanto, para potenciar los sentidos es
indispensable que los alumnos participen de forma activa.
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