UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. I : N° 64668 “La Perla”
1.2. DIRECTOR : Fidel Vásquez Meza
1.3. PROFESOR(A) : Gina Paola Vidaurre La Jara
1.4. GRADO : 1°
1.5. SECCIÓN : B

Unidad didáctica 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula

Bimestre: I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Desempeños (criterios de evaluación)
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
Duración aproximada: 4 semanas
Instrumentos de
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
Relata su experiencia en la escuela inicial. Describe cómo
era su aula o lo que había en ella y cómo lo usaba. Escucha Escala de
relatar a sus compañeros(as). valoración
Dialoga con sus compañeros(as) y recurre a su experiencia
para expresar ideas acerca de la organización de los
sectores del aula y de las necesidades de mejora del
comportamiento del grupo; asimismo, propone formas de
organizarse y acuerdos o normas para mejorar el clima de
las relaciones entre estudiantes y docente.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (narrativos, instructivos, Escala de
escritos en su lengua materna. relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto, y que enciclopédicos) con apoyo del docente y participa en un valoración/
 Obtiene información del texto se encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, de lo Rúbrica
escrito. textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee que de él se infiere y de lo que opina acerca del mismo.
(instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
 Infiere e interpreta información
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
del texto.
mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.

 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.

Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en
su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10
objetos y las transforma en expresiones numéricas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un número hasta
10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y números su comprensión del número
como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, tamaño y color.
Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su nivel de Rúbrica
escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las (hipótesis de
letras según el orden que considera deben tener y lee su niveles de
nombre haciendo señalamientos en él. escritura)/Escala
de valoración
Escribe a través del docente, dicta el mensaje y sabe lo
que dice en él. Menciona oralmente lo que está escrito en
el texto y participa en la revisión del mismo.
Escribe títulos de libros, nombres de productos o nombres
de tiendas que lee o sabe qué dicen; al hacerlo, realiza la
escritura copiando y teniendo cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dicen dichos títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y
dónde termina una palabra. Puede hacerlo manualmente
o usando un procesador de texto (Microsoft Word) o de
presentación (PowerPoint).
Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda de los Escala de
materiales de Matemática: regletas de colores u otros valoración
objetos contables. Coloca un objeto contable por cada
libro que va contando y, al terminar, dice cuánto hay en
total. Los agrupa de 10 en 10.
Organiza productos u objetos de la tiendita al clasificarlos
de acuerdo a su categoría o distintos criterios. Asimismo,
representa las clases de dichos productos u objetos a
través de números hasta 10, al relacionar sus
características con formas geométricas (esfera, cilindro,
prisma rectangular, cubo) y al contarlos y expresar cuántos
productos de cada tipo hay en la tienda. Luego, responde
las siguientes preguntas: ¿Qué producto se encuentra en
mayor cantidad?, ¿cuál podría ser el precio de cada
producto?, ¿cuántos productos hay de cada clase?
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común. 
Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos y
normas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el espacio Escala de
asocia con formas geométricas tridimensionales que conoce. correspondiente y usa expresiones como “encima de”, valoración
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”.
y las prueba dando ejemplos concretos.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace
uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro de”, “fuera de”, “en el borde”.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o Participa en juegos y actividades en clase o en pequeños Escala de
culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para grupos, en los cuales respeta a sus compañeros(as) de valoración
beneficio de todos. 
 acuerdo a las reglas establecidas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. 

 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del cumplimiento de normas
y responsabilidades), para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos Formula preguntas y determina las características de los Rúbrica
que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en objetos y seres vivos a partir del uso del kit de Ciencias.
sus experiencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas
de escritura.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de Escala de
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que han sido compartidos. Con valoración
ayuda del docente, establece en qué va a mejorar.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Copia títulos de libros, nombres de productos o nombres Escala de
de tiendas que lee o sabe qué dicen; al hacerlo, tiene valoración
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
títulos o nombres haciendo señalamientos con el dedo e
indicando dónde comienza y dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o usando un procesador de
texto (Microsoft Word) o de presentación (PowerPoint).
Copia el texto de las normas con ayuda del teclado y
utilizando el programa Microsoft Word o PowerPoint.
Agrega imágenes al texto que se encuentra en una carpeta
seleccionada por el docente.
 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de atención a
la diversidad
Enfoque Intercultural
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del
aula.  Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque Igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con
común sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos(as) llegar a otra institución educativa, a
otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que
se sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse
para trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razón de lo
expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
¡A participar en dinámicas para conocernos!
Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor.
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán de
una serie de juegos que les permitirán relacionarse con sus pares y su
docente. De este modo, se busca que perciban que su aula e institución
educativa son ambientes acogedores donde convivirán y aprenderán
temas interesantes.
Sesión 3: Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de
clases.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 5: Conocemos y expresamos nuestras emociones.
En esta sesión, los estudiantes identificarán emociones como la
alegría, tristeza, enojo y miedo, y proponen algunas estrategias de
respiración para controlarse durante una situación de conflicto.
Sesión 7: Dialogamos sobre la historia de nuestro nombre.
En esta sesión, los estudiantes con apoyo del docente, dialogarán sobre la
historia de su nombre empleando recursos no verbales.
Sesión 9: Experimentamos y conocemos los componentes del Set
Juego de Investigación.
En esta sesión, los estudiantes conocerán las funciones y formas de
conservación de los componentes del Set Juego de Investigación, a través
Sesión 2: Te cuento cómo me sentí durante el juego
En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer día de
clases. Escucharán relatar a sus compañeros/as con atención.
Sesión 4: Relatamos un cuento escuchado.
En esta sesión, los estudiantes relatarán y explicarán acciones de
personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales del
texto escuchado.
Sesión 6: Jugamos a ubicar objetos en el aula.
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado lugar,
representarán con material concreto y graficarán la posición de objetos
utilizando las expresiones "arriba", "abajo"
Sesión 8: Ubicamos objetos en el aula.
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado lugar,
representarán con material concreto y graficarán la posición de objetos
utilizando las expresiones "arriba", "abajo", "encima de", "debajo de".
Sesión 10: Leemos y escribimos nuestros nombres.
En esta sesión, los estudiantes escribirán copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Leerán las vocales en su nombre haciendo
de la realización de una experiencia con ellos. Luego, identificarán los
atributos a partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo son?, ¿qué
forma tienen?, ¿a qué se parecen?, ¿en qué los podemos utilizar o
reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Posteriormente, efectuarán algunas
agrupaciones de acuerdo al área a la que pertenecen dichos materiales.
Sesión 11: Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus datos personales en el DNI
elaborado manualmente
Sesión 13: Reconocemos las vocales en nuestros nombres.
En esta sesión, los estudiantes escribirán su nombre y sabe lo que dice en
él. Menciona oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa
en la revisión del mismo.
Sesión 15: ¡Dios nos llama por nuestro nombre”
En esta sesión, los estudiantes expresarán el amor a Jesús a través de un
dibujo escribiendo su nombre. Además escucharán la narración de citas
bíblicas.
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y dónde termina una
palabra.
Sesión 12: Nos conocemos y nos divertimos jugando.
En esta sesión, los estudiantes aceptarán roles que se le proponen en las
actividades lúdicas disfrutando de la compañía de sus pares. Además, las
niñas y niños se presentarán entre ellos y conocen a los nuevos
compañeros a través de las actividades lúdicas que van a realizar siendo
esta su primera forma de interacción.
Sesión 14: Diferenciaremos los conceptos básicos “alto” “bajo”
En esta sesión, los estudiantes comunicarán el orden de personas al
realizar actividades lúdicas donde utilizarán los conceptos alto- bajo en
diferentes situaciones.
 SEMANA 2
¡A practicar nuestras normas de convivencia!
Sesión 16: Relatamos cómo es el juego.
En esta sesión, los estudiantes relatarán el juego escuchado, leído por su
maestra y lo expresan con sus propias palabras. Además escucharán
relatar a sus compañeros con atención.
Sesión 18: Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás
Los niños y las niñas ahondan en las nociones espaciales de
direccionalidad realizando actividades lúdicas que le permitan ubicarse en
el espacio, en relación con su cuerpo y con el objeto. Además, exploran
movimientos para representar algunos objetos propuestos en las
canciones y juegos que realizarán, de forma individual y colectiva.
Sesión 20: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, escribirán las
normas de convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, realizarán
trazos de letras.
Sesión 22: Revisamos y editamos las normas de convivencia del aula.
En esta sesión, los estudiantes, con base en lo trabajado en la sesión
anterior, revisarán los acuerdos tomados y dictarán al docente sus normas
de convivencia. Estas normas serán leídas por el docente y por los
estudiantes, a fin de realizar las correcciones que fueran necesarias.
Sesión 24: Conocemos la técnica de la dactilopintura.
Sesión 17: Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un
conflicto.
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y actividades en
clase o en pequeños grupos, en los cuales aplica estrategias de resolución
de conflictos.
Sesión 19: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, dialogarán sobre
el cumplimiento de las normas de convivencia asumidas en el aula. A partir
de ello, propondrán actividades colectivas para mejorar el cumplimiento de
dichas normas de convivencia, así como la participación en la organización
del aula , pues resulta necesario para el bienestar de todos.
Sesión 21: Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones
“derecha” “izquierda”
En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y
gráfico la posición de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición usa expresiones como: "hacia la derecha” ,
“hacia la izquierda”.
Sesión 23: Resolvemos situaciones utilizando las expresiones
“dentro” “fuera”
En esta sesión, los estudiantes continuarán ubicándose en el espacio.
Para esto utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y
“debajo de”.
Sesión 25: Leemos palabras rotuladas en nuestra aula.
En esta sesión, los estudiantes repetirán palabras que inicien con
vocales y dadas por la maestra y propuestas por ellos, aunque en
Observarán objetos cotidianos o trabajos artísticos con diseños ocasiones puede salirse del tema. Además lee un texto corto con
estampados; para ello, aplicarán témpera y los imprimirán sobre papeles y apoyo de la docente e identifica palabras que inicien con vocales.
cartulinas de color. Describirán diseños y patrones.

Sesión 26: Clasificamos objetos de nuestro entorno. Sesión 27: Conocemos las normas que Dios nos dio.
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre los mandamientos
acuerdo a una características en común forma, color, tamaño, utilidad y las de la ley de Dios y se compromete a cumplirlo.
transforma en expresiones verbales.

Sesión 28: Leemos palabras que tengan letra “l” Sesión 29: Formamos grupos con materiales del aula
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto corto con ayuda del En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice acuerdo a una característica en común forma, color, tamaño, utilidad.
el texto e identifica palabras con el sonido “l”, de lo que de él se
infiere y de lo que opina acerca del mismo.
Sesión 30: Usamos los componentes del Set de Peso, Volumen y
Medida En esta sesión, los estudiantes trabajarán con algunos de los
componentes del Set de Peso, Volumen y Medida, a fin de realizar
acciones de indagación, las cuales, finalizada la sesión, serán
mencionadas en orden de desarrollo.
 SEMANA 3
¡Qué bonita quedó mi aula!
Sesión 31: Cuido los recursos de mi aula e I.E
En esta sesión, los estudiantes participarán en acciones del cuidado
de su aula e I.E. y reconoce que estos se deterioran.
Sesión 33: Usamos todos algunos y ninguno para evaluar nuestra
asistencia.
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”,
“algunos” o “ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas
u objetos y señala alguna característica.
Sesión 35: Agrupamos los objetos utilizando las expresiones “todos,
algunos y ninguno”
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”,
“algunos” o “ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas
u objetos y señalando alguna característica.
Sesión 37: Elegimos un nombre para nuestro grupo de trabajo.
En esta sesión, los estudiantes expresarán sus preferencias respecto del
nombre que desean para su grupo de trabajo. Luego, deliberarán y, previo
consenso, determinarán su elección.
Sesión 39: Nos comprometemos a practicar el valor del respeto.
En esta sesión, los estudiantes dirán como practicar el valor del respeto en
su vida diaria
Sesión 41: Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”
Sesión 32: Escribimos palabras que tengan “l” de aula.
En esta sesión, los estudiantes escribirán palabras con sonido inicial “l” por
sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura. Usa las letras según el
orden que considera deben tener y lee su nombre haciendo señalamientos
en él
Sesión 34: Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando letras
móviles; luego, los copiarán en tarjetas. Con estas tarjetas, completarán el
cartel de asistencia y lo decorarán de acuerdo con patrones de secuencia.
Sesión 36: Indagamos sobre los estados del agua.
En esta sesión, los estudiantes observarán, compararán y describirán sus
características del agua, identificando similitudes y diferencias. Explica sus
observaciones en forma gráfica y escrita. Comunican una característica
específica
Sesión 38: Nos comprometemos al cuidado del agua.
En esta sesión, los estudiantes participarán en acciones del cuidado
del agua y reconoce que este se agota.
Sesión 40: Letramos nuestra aula.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán carteles para los sectores.
Establecerán relación entre las ideas.
Sesión 42: Creamos un proyecto colectivo con nuestro estampado
En esta sesión, los estudiantes utilizarán correctamente las Los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el que usarán sus
expresiones ayer, hoy, mañana en hechos o acciones en su vida papeles impresos o estampados con el fin de ambientar un espacio del
cotidiana. aula de una forma muy particular, y para comunicar un mensaje importante
entre todos.

Sesión 43: Escribimos palabras nuevas. Sesión 44: Nos desplazamos en cuadricula.
En esta sesión, los estudiantes escribirán o copiarán palabras con En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en un espacio libre
ayuda del docente en torno a un tema, teniendo cuidado de ordenar teniendo en cuenta su cuerpo como,. punto de referencia y lo
las letras. Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo e representarán en cuadricula con flechas
indica dónde comienza y dónde termina una palabra.
Sesión 45: Jugamos con las distancias y tamaños
A través de actividades lúdicas como “La fuga de pelotas”, “El círculo
preguntón”, “Los siete pecados”, entre otras, los estudiantes utilizarán
nociones espaciales, tales como: cerca, lejos, grande, pequeño, etc., las
cuales les permitirán ubicarse respecto a los objetos y a los demás. Estas
mismas actividades permiten que se integren en sus equipos de trabajo
Convivimos con Jesús en semana Santa
Sesión 46: Conocemos la historia dl Domingo de Ramos.
En esta sesión, los estudiantes narrarán con sus propias palabras
acontecimientos de “El Domingo de Ramos.”
Sesión 48: Conocemos costumbres de semana Santa.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las costumbres de
semana santa que practican en su familia.
Sesión 50: Leemos un cuento con ayuda de la maestra.
En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento con apoyo del(a) docente
y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo
que infiere y opina acerca del cuento.
Sesión 52: Narraremos la pasión y muerte de Jesús.
En esta sesión, los estudiantes narrarán la pasión, muerte y resurrección
de Jesús y lo relaciona con su familia y su Institución Educativa.
Sesión 54: Elaboramos un trabajo manual recordando a Jesús.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán trabajos manuales de semana
santa. Las presentarán describiendo su proceso de creación.
Sesión 47: Leemos y escribimos un texto de semana santa.
En esta sesión, los estudiantes escribirán un texto de semana santa con
ayuda de la maestra según el nivel de escritura en que se encuentran.
Sesión 49: Nos informamos sobre la última cena de Jesús.
En esta sesión, los estudiantes relatarán principales acontecimientos de la
última cena de Jesús.
Sesión 51: Nos desplazamos en cuadricula utilizando flechas.
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula
teniendo en cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican
derecha, izquierda, arriba, abajo.
Sesión 53: Escribiremos nuevas palabras.
En esta sesión, los estudiantes escribirán o copiarán nombres de
imágenes que lee, al hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras.
4. PLANIFICADOR SEMANAL
LUNES
Jugamos para conocernos
mejor.
(PERSONAL SOCIAL)
Te cuento cómo me sentí
durante el juego
(COMUNICACIÓN)
Dibujamos creativamente
sobre nuestro primer día de
clases.
(ARTE Y CULTURA)
SEMANA N°01
¡A participar en dinámicas para conocernos!
MARTES MIERCOLES
Relatamos un cuento Dialogamos sobre la historia
escuchado. de nuestro nombre.
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
Conocemos y expresamos Ubicamos objetos en el aula.
nuestras emociones. (MATEMATICA)
(PERSONAL SOCIAL)
Jugamos a ubicar objetos Experimentamos y
en el aula. conocemos los
componentes del Set Juego
(MATEMATICA)
de Investigación.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
JUEVES
Leemos y escribimos nuestros
nombres.
(COMUNICACIÓN)
Leemos nuestro Documento
Nacional de Identidad (DNI)
(PERSONAL SOCIAL)
Nos conocemos y nos
divertimos jugando.
(EDUCACION FISICA)
VIERNES
Reconocemos las vocales en
nuestros nombres.
(COMUNICACIÓN)
Diferenciaremos los
conceptos básicos “alto”
“bajo”
(MATEMATICA)
¡Dios nos llama por nuestro
nombre”
(EDUCACION RELIGIOSA)

LUNES
Relatamos cómo es el juego.
(COMUNICACIÓN)
Aprendemos estrategias para
controlar la ira durante un
conflicto.
(PERSONAL SOCIAL)
Nos ubicamos jugando arriba
y abajo, adelante y atrás
(EDUCACION FISICA)
SEMANA N° 2
“¡A practicar nuestras normas de convivencia!”
MARTES MIERCOLES
Dialogamos sobre nuestras Revisamos y editamos las
normas de convivencia normas de convivencia del
(PERSONAL SOCIAL) aula
(COMUNICACIÓN)
Escribimos y leemos nuestras Resolvemos situaciones
normas utilizando las expresiones
“dentro” “fuera”
(COMUNICACIÓN)
(MATEMATICA)
Nos ubicamos en el espacio Conocemos la técnica de la
utilizando las expresiones dactilopintura.
“derecha” “izquierda”
(ARTE Y CULTURA)
(MATEMATICA)
JUEVES VIERNES
Leemos palabras rotuladas en Leemos palabras que tengan
nuestra aula. letra “l”
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
Clasificamos objetos de Formamos grupos con
nuestro entorno. materiales del aula
(MATEMATICA) (MATEMATICA)
Conocemos las normas que Usamos los componentes del
Dios nos dio. Set de Peso, Volumen y
Medida
(EDUCACION RELIGIOSA)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA )

LUNES
Cuido los recursos de mi aula
e I.E
(PERSONAL SOCIAL)
Escribimos palabras que
tengan “l” de aula.
(COMUNICACIÓN)
Usamos todos algunos y
ninguno para evaluar nuestra
asistencia.
(MATEMATICA)
MARTES
Escribimos nuestros nombres
para el cartel de asistencia
(COMUNICACIÓN)
Agrupamos los objetos
utilizando las expresiones
“todos, algunos y ninguno”
(MATEMATICA)
Indagamos sobre los estados
del agua.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
SEMANA N°03
¡Qué bonita quedó mi aula!
MIERCOLES
Elegimos un nombre para
nuestro grupo de trabajo.
(COMUNICACIÓN)
Nos comprometemos al
cuidado del agua.
(PERSONAL SOCIAL)
Nos comprometemos a
practicar el valor del respeto.
(EDUCACION RELIGIOSA)
JUEVES VIERNES
Letramos nuestra aula. Escribimos palabras nuevas.
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
Conocemos los conceptos Nos desplazamos en
“hoy, ayer, mañana” cuadricula.
(PERSONAL SOCIAL)
(MATEMATICA)
Creamos un proyecto Jugamos con las distancias y
tamaños
colectivo con nuestro
estampado (EDUCACION FISICA)
(ARTE Y CULTURA)
 SEMANA N°04

“Convivimos con Jesús en Semana Santa”

LUNES MARTES MIERCOLES

Conocemos la historia dl Nos informamos sobre la última Narraremos la pasión y muerte

Domingo de Ramos. cena de Jesús. de Jesús.
(EDUCACION RELIGIOSA) (EDUCACION RELIGIOSA)
(EDUCACION RELIGIOSA)

Leemos y escribimos un texto Leemos un cuento con ayuda de Escribiremos nuevas palabras.
de semana santa. la maestra.
(COMUNICACIÓN)
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)

Conocemos costumbres de Nos desplazamos en cuadricula Elaboramos un trabajo manual

semana Santa. utilizando flechas. recordando a Jesús.
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (ARTE Y CULTURA)
 3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y
participarán de una serie de juegos que les permitirán
relacionarse con sus pares y su docente. De este modo, se busca
que perciban que su aula e institución educativa son ambientes
acogedores donde convivirán y aprenderán temas interesantes.
Sesión 3: Dialogamos sobre cómo organizaremos nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes escucharán con atención y
organizarán sus ideas para expresar sus opiniones respecto a
qué actividades pueden realizar para organizar su aula, de
modo que sea un lugar acogedor y ordenado que les permita
convivir y aprender mejor. Asimismo, establecerán y
organizarán las actividades que realizarán en la unidad y cómo
las trabajarán en el aula.
Sesión 5: ¡Te leo un cuento!
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento sobre el
trabajo colaborativo. Esto les enseñará lo importante que es
trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las
actividades programadas.
Sesión 7: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y leerán los textos de
la biblioteca del aula para clasificarlos y establecer categorías;
posteriormente, de acuerdo a ellas, la organizarán.
Sesión 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización
de la biblioteca del aula; para ello, realizarán un inventario
utilizando números hasta el 10. Expresarán el cardinal
correspondiente a las cantidades inventariadas.
Sesión 11: Organizamos la “Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por su
localidad y observarán cómo están organizados las bodegas o
los puestos del mercado donde se venden abarrotes. Anotarán
los nombres de los productos y sus precios.
Sesión 13: Elaboramos el cartel con los precios de los productos
y sus nombres
En esta sesión, los estudiantes categorizarán los productos de
la tiendita. Al lado de cada categoría, escribirán los nombres
correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en números, los
precios de los productos, a modo de carteles.
Sesión 15: Organizamos y contamos los productos de la
“Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes organizarán los productos de la
tiendita y aprenderán a resolver problemas haciendo uso de los
números.
Sesión 2: Te cuento cómo era mi institución educativa En
esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento para
relacionarlo con su experiencia en la institución educativa
de Educación Inicial. Organizarán sus ideas en torno a la
vivencia personal que contarán y utilizarán un vocabulario
de uso frecuente.
Sesión 4: Planificamos y escribimos cómo nos organizaremos
En esta sesión, los estudiantes recordarán lo que dialogaron en
la sesión anterior. Luego, en pequeños grupos, escribirán lo que
les gustaría tener en el aula y compartirán con toda la clase sus
propuestas. El docente pedirá a los estudiantes que dicten sus
propuestas para la organización del aula.
Sesión 6: Elegimos un nombre para nuestro grupo de trabajo y
para nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes, a partir de lo reflexionado en la
lectura de la sesión anterior, expresarán sus preferencias
respecto del nombre que desean para su grupo de trabajo y
para su aula. Luego, deliberarán y, previo consenso,
determinarán su elección.
Sesión 8: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes tomarán los grupos de libros que
organizaron por categorías, los rotularán de acuerdo a las
categorías establecidas y elaborarán la lista de los textos que las
conforman (copiarán).
Sesión 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización
y sistematización del sector de lectura; con este fin, realizarán
agrupaciones de los distintos textos utilizando números hasta
el 10. Efectuarán el conteo haciendo agrupaciones.
Sesión 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la
“Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes clasificarán los productos con los
que implementarán la tiendita. El docente les mostrará cuatro
cuerpos geométricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro
rectangular. Ellos(as) deberán encontrar las semejanzas entre
la forma de los cuerpos y los productos.
Sesión 14: Establecemos un lugar para cada material
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización
de los materiales; los reconocerán y los ubicarán en un
determinado lugar. Para esto último, utilizarán las nociones
“dentro de”, “fuera de”, “encima de” y “debajo de”, siempre en
un ambiente lúdico.
Sesión 16: Establecemos, en la “Tiendita del aula”, un lugar para
cada producto
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización
de los productos de la tiendita; los reconocerán y los ubicarán
en un determinado lugar. Para esto último, utilizarán las
nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y “debajo de”.
Sesión 17: Organizamos nuestro sector de Ciencias
En esta sesión, los estudiantes revisarán las actividades que
tenían previstas en la sesión 4. Luego, observarán los
materiales que se encuentran en el kit de Ciencias y leerán, a
través del docente, el instructivo que los acompaña, así como
los nombres y el uso correspondiente de cada uno.
Finalmente,
comentarán acerca de la necesidad de usarlos para ver cómo
funcionan.
Sesión 19: Experimentamos con los componentes del Set
Laboratorio Básico, a través de una experiencia
En esta sesión, los estudiantes continuarán conociendo los
materiales que pueden formar parte del sector de Ciencias.
Identificarán los componentes del Set Laboratorio Básico, a
partir de la realización de distintas experiencias.
Sesión 21: Experimentamos con los componentes del “Módulo
de Ciencia y Tecnología”
En esta sesión, los estudiantes seguirán conociendo y
experimentando con los componentes de los sets Juego de
Investigación, Laboratorio Básico y Peso, Volumen y Medida.
Sesión 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes retomarán la lectura del texto
instructivo leído en la sesión anterior; principalmente, lo
referido a los materiales que requieren y la secuencia de pasos
que deben seguir. Sobre la base de esta lectura, y sabiendo de
su contenido, el docente preguntará, por ejemplo: ¿Dónde
dice…? Finalmente, los estudiantes elaborarán su portafolio de
acuerdo a las instrucciones.
Sesión 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y
responsabilidades
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente,
dialogarán sobre el cumplimiento de las normas de convivencia
y responsabilidades asumidas en el aula durante el desarrollo
de la unidad. A partir de ello, propondrán actividades
colectivas para mejorar el cumplimiento de dichas normas de
convivencia y responsabilidades, así como la participación en la
organización del aula , pues resulta necesario para el bienestar
de todos.
Sesión 18: Experimentamos y conocemos los componentes del
Set Juego de Investigación
En esta sesión, los estudiantes conocerán las funciones y formas
de conservación de los componentes del Set Juego de
Investigación, a través de la realización de una experiencia con
ellos. Luego, identificarán los atributos a partir de algunas
preguntas, por ejemplo: ¿Cómo son?, ¿qué forma tienen?, ¿a
qué se parecen?, ¿en qué los podemos utilizar o reutilizar?,
¿cuántos son?, etc. Posteriormente, efectuarán algunas
agrupaciones de acuerdo al área a la que pertenecen dichos
materiales.
Sesión 20: Usamos los componentes del Set de Peso, Volumen
y Medida
En esta sesión, los estudiantes trabajarán con algunos de los
componentes del Set de Peso, Volumen y Medida, a fin de
realizar acciones de indagación, las cuales, finalizada la sesión,
serán mencionadas en orden de desarrollo.
Sesión 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes, a partir de la revisión de su
planificador, leerán un texto instructivo sobre cómo elaborar su
portafolio. Al leerlo, identificarán información importante que
se encuentra en lugares relevantes (título, inicio, final).
Sesión 24: Escribimos nuestros nombres para el cartel de
asistencia
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando
letras móviles; luego, los copiarán en tarjetas. Con estas
tarjetas, completarán el cartel de asistencia y lo decorarán de
acuerdo con patrones de secuencia.
Sesión 26: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesión, los estudiantes, con base en lo trabajado en la
sesión anterior, revisarán los acuerdos tomados y dictarán al
docente sus normas de convivencia. Estas normas serán leídas
por el docente y por los estudiantes, a fin de realizar las
correcciones que fueran necesarias.
3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

• Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
• Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
• Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
• Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
• Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
• Cuaderno de trabajo Matemática 1,
• Libros de consulta de Personal Social
• Cuadernillos de fichas de Personal Social

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

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• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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• Otras observaciones:
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