Une école pour

grandir ensemble… 4
OBJECTIFS DE L’ÉVALUATION

TÂCHE

La première partie de cette évaluation contient une tâche : L’école sous le feu des critiques,
divisée en quatre activités. Dans la première, les apprenants lisent un article sur l’usage des
tablettes à l’école. Dans la deuxième, ils écoutent le dialogue entre un parent d’élèves et la
directrice d’une école. Dans la troisième, ils témoignent de leur apprentissage à l’école pour un
documentaire sur l’enseignement. Enfin, dans la quatrième, ils rédigent une « infaux », c’est-à-
dire une information parodique, à partir d’une photo.

■■ RESSOURCES À MOBILISER
✓✓Le discours rapporté ✓✓Le lexique de l’actualité et des médias
✓✓Exprimer la concession ✓✓Donner son avis sur l’éducation
✓✓La voix passive ✓✓Raconter des souvenirs d’école
✓✓Le pronom en ✓✓Présenter des faits et des informations incertaines
✓✓Lexique du système scolaire

■■ ACTIVITÉS LANGAGIÈRES
Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

✓✓Compréhension des écrits ✓✓Production orale

✓✓Compréhension de l’oral ✓✓Production écrite

ACTIVITÉS GRAMMATICALES ET LEXICALES

La deuxième partie de l’évaluation est composée de cinq activités conçues pour évaluer de
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des ressources grammaticales et

lexicales présentées dans les unités 7 et 8 d’Entre nous 3.

1. POUR OU CONTRE LES DEVOIRS ? 4. L’ALBUM DE CLASSE

Exprimer la cause, la conséquence et la concession Les voix active et passive
2. LA SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS 5. INFO OU INTOX ?
L’ÉCOLE Le conditionnel
Le discours rapporté au passé
Les verbes introducteurs
3. LE SUCCÈS DE LA SEMAINE DE LA PRESSE
Les expressions de quantité

Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Objectifs • 1

 Prénom et nom :
TÂCHE TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

L’ÉCOLE SOUS LE FEU DES CRITIQUES

TOTAL ... /25
A. 
Lisez cet article sur l’usage du numérique à l’école et répondez aux
questions.

monlogement.en

www.enseignonsensemble.en

LE NUMÉRIQUE,
PAS SI FANTASTIQUE ?
Bien qu’ils soient encore minoritaires, de plus en plus d’établissements scolaires
franchissent le pas et s’équipent de tablettes. L’organisation de coopération et de
développement économique (OCDE) a testé pour la première fois les compétences
numériques de jeunes de 15 ans. Résultats mitigés pour les tablettes.

Le programme PISA organisé par l’OCDE a pour but d’évaluer les résultats des systèmes éducatifs dans la
préparation à la vie adulte. L’enquête évalue les acquis des jeunes dans trois domaines : compréhension de
l’écrit, culture mathématique et culture scientifique. Ainsi, PISA donne à chaque pays une image de l’efficacité
et de la qualité de son système éducatif.
En France, 15 000 tablettes étaient en expérimentation dans les établissements scolaires (écoles, collèges et
lycées) en janvier 2013 pour atteindre 130 000 en janvier 2015. Cette expansion a rendu possible la mise en
place de nouvelles pratiques pédagogiques favorisant la collaboration entre les élèves. L’ approche numérique
leur permet également de développer leur autonomie. Ciara, enseignante en primaire, explique que chaque
enfant peut avancer à son rythme : « Lorsqu’on fait une dictée, les élèves mettent leur casque, ainsi ils peuvent
réécouter plusieurs fois une phrase s’ils en ont besoin. » Son collègue, Jean-Pierre, ajoute que les tablettes
permettent aux enfants de corriger les exercices à leur rythme.
« Chacun prend le temps nécessaire, ce qui n’est pas possible quand on corrige ensemble au tableau. De plus,
cela nous permet d’aider ceux qui ont plus de difficultés. » Cependant, Brigitte Dupay, responsable scientifique
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

de l’enquête PISA, signale que laisser un jeune se débrouiller seul avec un outil numérique ne fonctionne pas.
Elle ajoute qu’il faut que l’enseignant reste celui qui enseigne.
Pour ou contre, chacun y va de son commentaire… Concrètement, cette pédagogie numérique porte-t-
elle ses fruits ? L’enquête révèle qu’il ne suffit pas d’équiper massivement les élèves et leurs classes en outils
numériques pour obtenir une amélioration. Les pays qui ont beaucoup investi dans le numérique n’ont pas
enregistré d’amélioration notable des résultats. On a probablement surestimé les compétences numériques des
professeurs et des élèves, souligne Babette Thiley, directrice de l’éducation et des compétences à l’OCDE. La
formation des enseignants à l’usage des tablettes à des finalités pédagogiques est une condition sine qua non
pour réussir ce tournant numérique. Or, il est souvent très difficile de libérer un enseignant afin de le former
aux outils numériques.
Malgré les critiques, le président de la République vient d’annoncer qu’un milliard d’euros sera consacré en
trois ans au développement de l’enseignement numérique, visant notamment à équiper tous les collégiens
d’une tablette d’ici à 2018. Ce projet prévoit trois jours de formation pour les enseignants et le développement
de ressources pédagogiques numériques. Loin d’être une mauvaise idée quand on sait que les logiciels existants
ne sont guère adaptés à leurs besoins actuels. « Combien d’enfants choisiraient de jouer à un jeu vidéo s’il était
d’aussi mauvaise qualité que les logiciels éducatifs que l’on trouve dans de nombreuses classes ? » s’interroge
la ministre de l’Enseignement. Comme les coûts d’investissement restent trop élevés par rapport au taux
d’utilisation, les éditeurs ne se sont pas vraiment lancés dans l’ère tactile. Le plan Hollande les fera-t-il changer
d’avis ?

2 • Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Tâche

 Prénom et nom :
TÂCHE TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

1. Q
 uel est l’objectif de l’enquête PISA ?

2. Quelles compétences développent les tablettes en classe ?

a)
b)

3. Quel est l’inconvénient des tablettes ? Répondez avec vos propres mots.

4. E
 st-ce que l’usage du numérique dans les écoles a fait ses preuves d’après cette enquête ?
Justifiez votre réponse.
Oui.
Non.
Justification :

5. Comment Babette Thiley explique-t-elle ces résultats ? Répondez avec vos propres mots.

6. Quel est le projet de l’État français ? Mentionnez quatre éléments du texte.

a)
b)
c)
d)
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

7. Pourquoi les éditeurs ne développent-ils pas de meilleurs logiciels ?

C’est difficile à créer. Ce n’est pas rentable. Ce n’est pas utile.

B. Étonné par la quantité de devoirs de ses enfants, Monsieur Mangin

Piste 06 TOTAL ... /25
prend rendez-vous avec la directrice de l’école. Écoutez leur discussion
et répondez aux questions.

1. Quelle est la législation française concernant les devoirs ?

2. Quels problèmes ont les enfants de Monsieur Mangin avec leurs devoirs ?
a)
b)

Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Tâche • 3

 Prénom et nom :
TÂCHE TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

3. Quels arguments utilise la directrice en faveur des devoirs ?

a)
b)
c)

4. Q
 uelle conception de l’école a Monsieur Mangin ?

5. Que propose Monsieur Mangin à propos des devoirs ?

6. Que répond la directrice ?

7. Que va faire Monsieur Mangin lors du prochain conseil d’école ?

a)
b)

C. Vous êtes interviewé(e) dans le cadre d’un reportage sur l’évolution de

l’enseignement depuis 50 ans. Choisissez deux thèmes parmi ceux proposés. TOTAL ... /25

Témoignez de votre expérience et expliquez à l’oral ce que vous changeriez.

Les devoirs Les examens Le numérique La relation entre élèves et enseignants

D. Vous écrivez un article sur l’éducation pour le journal participatif Drôles

d’intox. Inspirez-vous des images suivantes pour le rédiger et donnez-lui TOTAL ... /25
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un titre.

4 • Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Tâche

 POUR L’ENSEIGNANT | 7 et 8

TÂCHE : L’ÉCOLE SOUS LE FEU DES CRITIQUES

■■ DÉMARCHE ET CORRIGÉS
On ne pénalisera ni l’orthographe ni la morphosyntaxe, à condition que les réponses des
apprenants restent compréhensibles.
TOTAL ... /25
A. L’apprenant lit l’article sur l’usage du numérique à l’école et répond à une
série de questions.
... /2
1. Quel est l’objectif de l’enquête PISA ?
Elle permet d’évaluer l’efficacité et la qualité des systèmes pédagogiques nationaux.

2. Quelles compétences développent les tablettes en classe ? ... /4

a) Elles favorisent la collaboration entre les élèves.
b) Elles permettent de développer leur autonomie.

3. Quel est l’inconvénient des tablettes ? Répondez avec vos propres mots. ... /3
Brigitte Dupay explique que laisser un jeune travailler en autonomie est inutile s’il ne
comprend pas. Les informations doivent venir du professeur, il doit les guider.

4. Est-ce que l’usage du numérique dans les écoles a fait ses preuves d’après cette
enquête ? Justifiez votre réponse.
Oui.
Non.
Justification : Il n’y a pas eu d’amélioration notable des résultats.

5. Comment Babette Thiley explique-t-elle ces résultats ? ... /3

Répondez avec vos propres mots.

Les professeurs n’ont pas été formés pour développer des activités à but pédagogique.

6. Quel est le projet de l’État français ? Mentionnez quatre éléments du texte. ... /8
a) L
 ’État français va investir un milliard d’euros pour développer le numérique d’ici
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trois ans.
b) L’État français veut équiper tous les collégiens d’une tablette d’ici à 2018.
c) L’État français prévoit trois jours de formation pour les professeurs.
d) L’État français va développer les ressources pédagogiques.

7. Pourquoi les éditeurs ne développent-ils pas de meilleurs logiciels ? ... /2

C’est difficile à créer.
Ce n’est pas rentable.
Ce n’est pas utile.

Corrigés • 5
Entre nous 3 – Évaluation n°4  
 POUR L’ENSEIGNANT | 7 et 8

B. L’apprenant écoute l’entrevue entre la directrice d’un établissement scolaire

TOTAL ... /25
et un parent d’élève. Avant l’écoute, laisser quelques minutes aux
apprenants pour lire les questions. Diffuser l’audio une première fois puis laisser quelques
minutes aux apprenants pour répondre aux questions. Diffuser l’audio une seconde fois puis
laisser à nouveau quelques minutes aux apprenants pour leur permettre de compléter leurs
réponses.

1. Q
 uelle est la législation française concernant les devoirs ? ... /3

La loi de 1956 les interdisait, mais depuis 2001, les enseignants peuvent donner
des devoirs ne dépassant pas 20 minutes en CE1 et CE2 et 30 minutes en CM1 et CM2.

2. Q
 uels problèmes ont les enfants de Monsieur Mangin avec leurs devoirs ? ... /6

a) Leurs devoirs prennent près d’une heure.

b) Ils restent à la garderie jusqu’à 18 heures, donc ils n’ont pas le temps de les faire le soir.

3. Q
 uels arguments utilise la directrice en faveur des devoirs ? ... /6

a) Il faut que les enfants comprennent que c’est important de travailler et de
faire des efforts.
b) Il faut les préparer à la réalité de la vie professionnelle.
c) Les précédentes générations ont eu des devoirs et ce n’était pas une catastrophe.

4. Q
 uelle conception de l’école a Monsieur Mangin ? ... /2

Il pense que l’école ne doit pas être un lieu d’effort ou de souffrance, mais doit
favoriser le plaisir d’apprendre.
... /2
5. Q
 ue propose Monsieur Mangin à propos des devoirs ?
La mise en place d’une étude pour que les enfants puissent faire leurs devoirs à
l’école.

6. La directrice est-elle sensible à cet argument ? Pourquoi ?

Non, la directrice considère que l’établissement n’a pas assez d’argent pour mettre en place
une étude.
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

... /4
7. Que va faire Monsieur Mangin lors du prochain conseil d’école ?
a) Il va proposer la création d’une étude supervisée par des bénévoles.
b) Il va demander aux enseignants de donner moins de devoirs.

6 • Entre nous 3 – Évaluation n°4  

Corrigés
 POUR L’ENSEIGNANT | 7 et 8
■■ CRITÈRES ET INDICATEURS
Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche
proposée. La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par
rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage. Elle est
donnée à titre indicatif. C’est à l’enseignant de l’adapter concrètement en fonction de sa situation.

C. L’apprenant enregistre une vidéo pour témoigner de son expérience sur TOTAL ... /25
deux des thèmes proposés (devoirs, examens, numérique ou relation avec
les enseignants). Il propose également des changements. Donner l’activité à réaliser à la
maison et inviter les apprenants à se filmer (5 minutes environ).

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. R
 espect de la consigne et de
• L’apprenant traite deux thèmes parmi ceux proposés. …/3
la situation de communication

2. C
 apacité à décrire et faire des • L’apprenant est capable de décrire son expérience à l’école et de
…/5
propositions proposer des changements pour améliorer l’enseignement.
• L’apprenant possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer
sur des sujets courants, si nécessaire à l’aide de périphrases ; des
3. Lexique/correction lexicale … /6
erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer
une pensée plus complexe.
• L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et les
4. Morphosyntaxe/correction
phrases complexes les plus courantes. Il fait preuve d’un bon …/7
grammaticale
contrôle malgré de nettes influences de sa langue maternelle.

• L’apprenant s’exprime sans aide malgré quelques problèmes de

5. M
 aîtrise du système
formulations et des pauses occasionnelles. La prononciation est …/4
phonologique
claire et intelligible malgré des erreurs ponctuelles.
Total … / 25

D. À partir d’une photo, l’apprenant rédige un article farfelu pour un TOTAL ... /25
journal participatif.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

1. Respect de la consigne et

• L’apprenant rédige un article avec un titre à partir d’une photo. …/3
de la situation proposée

2. C
 apacité à raconter • L’apprenant relate des faits de manière simple. …/5

• L’apprenant peut utiliser un répertoire de mots relatifs à la situation

3. Lexique/correction lexicale …/6
(école, enseignement).
• L’apprenant maîtrise l’accord en genre et en nombre, pronoms et
marques verbales.
4. Morphosyntaxe/correction • L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et les
…/7
grammaticale phrases complexes les plus courantes.
• L’orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page sont assez
justes pour être suivies facilement le plus souvent.
• L’apprenant peut écrire un texte cohérent et clair.
5. Cohérence de la
• L’apprenant peut relier des énoncés avec les articulateurs les plus …/4
production
fréquents.
Total … / 25

Corrigés • 7
Entre nous 3 – Évaluation n°4  
 Prénom et nom :
ACTIVITÉS TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

1. POUR OU CONTRE LES DEVOIRS ? TOTAL ... /18

Des parents débattent des devoirs sur un forum consacré à l’enseignement.
Complétez leurs commentaires avec les bonnes propositions.

Bien qu’elle soit impérative – C’est pourquoi les devoirs ont été interdits en 1956 – En conséquence,
aucun devoir écrit ne sera demandé aux élèves hors de la classe – Malgré vos arguments – Pourtant,
les arguments sont toujours valables aujourd’hui – Grâce aux exercices qu’il doit réaliser.

Discussion : Faut-il supprimer les devoirs à la maison ?

Crayon à mine
Personne n’a jamais prouvé leur utilité ! Et puis, cela renforce les inégalités entre les enfants bénéficiant d’aide
parentale à la maison et les autres.

Cette loi précise que « six heures de classe bien employées constituent un maximum au-delà duquel
un supplément de travail ne peut qu’apporter une fatigue préjudiciable à la santé des enfants.

Facile
cette loi n’est pas vraiment appliquée.

Ce qui est interdit à travers les devoirs, c’est de renvoyer aux parents la responsabilité de l’échec scolaire. Tous les
parents n’ont pas les capacités d’accompagner leurs enfants. L’égalité ne peut se trouver qu’à l’école.

Cartable
L’objectif des devoirs n’est pas qu’ils soient réalisés par les parents. Un devoir doit démarrer en classe, il a pour but
d’apprendre aux enfants à apprendre.
l’enfant se retrouve seul face à un
problème donné. C’est à lui de le résoudre.
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

@lamaison
je reste
persuadée des bénéfices des devoirs. Les devoirs, c’est un engagement que prend un enfant vis-à-vis de son
professeur, mais aussi vis-à-vis du reste de la classe. Il se doit de le respecter s’il ne veut pas être mis à l’écart.

8 • Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Activités

 Prénom et nom :
ACTIVITÉS TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

2. LA SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L’ÉCOLE TOTAL ... /20

Pour présenter la participation du lycée Voltaire à la Semaine de la presse et
des médias dans l’École, le directeur fait un discours lors de la réunion de rentrée. Claire, une
enseignante, explique à un collègue absent ce qui a été dit. Employez les verbes introducteurs
suivants : expliquer, conseiller, inviter, annoncer, préciser, déclarer.

Discours du directeur

« Chers collègues, j’ai le plaisir de vous

annoncer que l’école va participer
pour la première fois à la Semaine de
la presse et des médias dans l’École
organisée par le CLEMI. Le Centre de
Liaison de l’Enseignement et des Médias
d’Information est chargé de l’éducation
aux médias dans l’ensemble du système
éducatif français depuis 1983 et il a
pour mission d’enseigner aux élèves une
pratique citoyenne des médias. Pour la
deuxième année consécutive, le thème de la Semaine de la presse sera La liberté
d’expression, ça s’apprend. Après les attentats de Charlie Hebdo et du 13 novembre 2015,
une mobilisation citoyenne s’impose. Pour mieux comprendre les différentes possibilités
d’activités à réaliser avec vos élèves, consultez le dossier pédagogique du CLEMI sur le
serveur de l’établissement. Si vous avez des propositions de projet, venez m’en parler. »

Exemple : Le directeur nous a annoncé que l’école allait participer à la Semaine de la presse
organisée par le CLEMI.

Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Activités • 9

 Prénom et nom :
ACTIVITÉS TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

3. LE SUCCÈS DE LA SEMAINE DE LA PRESSE TOTAL ... /26

Dans le cadre de la Semaine de la presse et des médias dans l’École (CLEMI),

la classe de 5e du lycée Voltaire a créé un journal. Karl, un élève, est chargé de rédiger un
court texte pour accompagner l’infographie qui présente les résultats de cette action.

La Semaine de la Presse et des médias dans l’École en France: quelques chiffres

Nombre Nombre Nombre de

d’établissements d’écoles primaires : collèges :
scolaires participant à
l’action : 4 432 / 52 200 5 700 / 7 100
15 800 / 63 600 Nombre de
lycées :

1 929 / 4 000

Source : http://www.clemi.org/fr/spme/

1. Présentez ces quatre données en exprimant des quantités.

La Semaine de la Presse et des médias dans l’École au lycée Voltaire :

enquête de satisfaction auprès des élèves
Assez Pas du tout
Très satisfait(e) Peu satisfait(e) Sans opinion
satisfait(e) satisfait(e)
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

Les dossiers pédagogiques du CLEMI 66 % 21 % 2% 2% 9%

La rencontre avec les journalistes 38 % 37 % 16 % 4% 5%

La création d’un journal de l’école 9% 75 % 7% 3% 6%

Le projet de chaîne Youtube 66 % 14 % 7% 8% 5%

2. Rédigez six phrases pour présenter les résultats de l’enquête de satisfaction.

10 • Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Activités

 Prénom et nom :
ACTIVITÉS TOTAL ... /100
Classe :
UNITÉS 7 et 8 Date :

4. L’ALBUM DE CLASSE TOTAL ... /18

Karl et ses camarades ont créé un album de classe à partir de photos. Rédigez
les légendes qui accompagnent les images : à partir du titre fourni, rédigez une phrase à la voix
passive ou active selon le cas.

Exemple : Création de
notre album de classe
> Nous avons créé notre
album de classe.

Disparition des
tensions en classe.

Collaboration des Inauguration de notre nouvelle

professeurs bibliothèque

Tournage du premier épisode

Élection de Marius : délégué de classe
pour la chaîne Youtube du lycée.

5. INFO OU INTOX ? TOTAL ... /18

Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

Le journal du lycée Voltaire lance sa rubrique « Info ou intox ». Conjuguez les

verbes entre parenthèses au conditionnel présent ou passé.

Info ou intox ?
La ministre de l’Éducation (venir) à
l’inauguration de notre bibliothèque.
L’école (commander) 4 000 tablettes de
chocolat pour les fêtes de Noël.
La directrice (voler) des biscuits dans les
distributeurs de snacks.
Le cuisinier de la cantine (être) un
célèbre empoisonneur.
Des scientifiques américains (découvrir)
un vaccin contre le stress des examens.
Des rats (mourir) après avoir mangé les
plats de la cantine.

Entre nous 3 – Évaluation n°4 – Activités • 11

 POUR L’ENSEIGNANT | 7 et 8
ACTIVITÉS GRAMMATICALES ET LEXICALES

■■ CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION

TOTAL ... /18
1. POUR OU CONTRE LES DEVOIRS ?
L’apprenant complète les interventions avec les propositions.

Discussion : Faut-il supprimer les devoirs à la maison ?

Crayon à mine
Personne n’a jamais prouvé leur utilité ! Et puis, cela renforce les inégalités entre les enfants bénéficiant d’aide
parentale à la maison et les autres. C’est pourquoi les devoirs ont été interdits en 1956.
Cette loi précise que « six heures de classe bien employées constituent un maximum au-delà duquel un
supplément de travail ne peut qu’apporter une fatigue préjudiciable à la santé des enfants.
En conséquence, aucun devoir écrit ne sera demandé aux élèves hors de la classe.

Facile
Bien qu’elle soit impérative, cette loi n’est pas vraiment appliquée. Pourtant, les arguments
sont toujours valables aujourd’hui. Ce qui est interdit à travers les devoirs, c’est de renvoyer aux
parents la responsabilité de l’échec scolaire. Tous les parents n’ont pas les capacités d’accompagner leurs enfants.
L’égalité ne peut se trouver qu’à l’école.

Cartable
L’objectif des devoirs n’est pas qu’ils soient réalisés par les parents. Un devoir doit démarrer en classe, il a pour but
d’apprendre aux enfants à apprendre. Grâce aux exercices qu’il doit réaliser, l’enfant se retrouve
seul face à un problème donné. C’est à lui de le résoudre.

@lamaison
Malgré vos arguments, je reste persuadée des bénéfices des devoirs. Les devoirs, c’est un engagement
que prend un enfant vis-à-vis de son professeur, mais aussi vis-à-vis du reste de la classe. Il se doit de le respecter
s’il ne veut pas être mis à l’écart.
Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

On attribuera 3 points par bonne réponse.

TOTAL ... /20
2.  LA SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L’ÉCOLE
L’apprenant rédige les phrases de Claire au discours indirect.
Exemple : Le directeur nous a annoncé que l’école allait participer à la Semaine de la presse
organisée par le CLEMI.
– Il a expliqué que le Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information (CLEMI)
était chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif français depuis
1983 et qu’il avait pour mission d’enseigner aux élèves une pratique citoyenne des médias.
– Il a précisé que pour la deuxième année consécutive, le thème de la Semaine de la presse
serait La liberté d’expression, ça s’apprend.
– Il a déclaré qu’après les attentats de Charlie Hebdo et du 13 novembre 2015, une mobilisation
citoyenne s’imposait.
– Pour mieux comprendre les différentes possibilités d’activités à réaliser avec nos élèves, il a
conseillé de consulter le dossier pédagogique du CLEMI sur le serveur de l’établissement.
– Il nous a invités à venir lui parler si nous avions des propositions de projets.

On attribuera 4 points par phrase correcte (2 points pour le verbe introducteur, 2 points pour la
concordance des temps).
12 • Entre nous 3 – Évaluation n°4  
Corrigés
 POUR L’ENSEIGNANT | 7 et 8

TOTAL ... /26

3. LE SUCCÈS DE LA SEMAINE DE LA PRESSE
L’apprenant rédige un court texte pour présenter les résultats de la Semaine
de la presse et des médias dans l’École en France, ainsi que ceux de l’enquête de satisfaction.
1. Près d’un quart des établissements scolaires français a participé à la Semaine de la Presse
et des médias dans l’École en France.
Parmi eux, une minorité d’écoles primaires, la moitié des lycées français et la majorité des
collèges.

On attribuera 2 points par quantité correctement exprimée. (8 points pour cette partie)

2. – Au lycée Voltaire, les deux tiers des élèves sont très satisfaits des dossiers pédagogiques
du CLEMI.
– La plupart des lycéens sont satisfaits de la rencontre avec les journalistes.
– Les trois quarts des lycéens sont assez satisfaits de la création d’un journal.
– Moins de 5 % des élèves n’ont pas d’opinion sur le projet de création d’une chaîne Youtube.
– Une minorité d’élèves n’ont pas donné leur avis.
– Dans l’ensemble, la majorité des élèves sont satisfaits de cette Semaine de la presse.

On attribuera 3 points par quantité correctement exprimée (18 points pour cette partie). Accepter
toute proposition jugée correcte.
TOTAL ... /18
4. L’ALBUM DE CLASSE
L’apprenant transforme les titres nominalisés à la voix passive ou active.

Exemple : Création de
notre album de classe
> Nous avons créé notre
album de classe.

Disparition des
tensions en classe.

> Les tensions en classe ont disparu.

Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

Collaboration des Inauguration de notre nouvelle

professeurs bibliothèque
> Les professeurs ont collaboré. > On a inauguré notre
nouvelle bibliothèque.
> La nouvelle bibliothèque a été inaugurée.
Tournage du premier épisode
pour la chaîne Youtube du lycée.
Élection de Marius : délégué de classe
> On a tourné le premier
épisode pour la télévision > On a élu Marius comme délégué
Youtube du lycée. de classe. Marius a été élu délégué
> Le premier épisode pour la télévision Youtube de classe.
du lycée a été tourné.

On attribuera 3 points par réponse correcte.

Corrigés • 13
Entre nous 3 – Évaluation n°4  
 POUR L’ENSEIGNANT | 7 et 8

TOTAL ... /18

5. INFO OU INTOX ?
L’apprenant conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent
ou passé.

Info ou intox ?

La ministre de l’Éducation serait venu / viendrait à l’inauguration de notre bibliothèque.

L’école aurait commandé 4 000 tablettes de chocolat pour les fêtes de Noël.
La directrice aurait volé tous les biscuits des distributeurs de snacks.
Le cuisinier de la cantine serait/aurait été un célèbre empoisonneur.
Des scientifiques américains auraient découvert un vaccin contre le stress des examens.
Des rats seraient morts après avoir mangé les plats de la cantine.

On attribuera 3 points par réponse correcte.

Entre Nous 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2016

14 • Entre nous 3 – Évaluation n°4  

Corrigés