PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN METODOLOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE MATEMÁTICA EN LA

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

I.- GENERALIDADES:

1.- Definición de Metodología.-

1.1 Es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: meta (más
allá” , dodos ( camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan de
investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia.
Cabe resaltar que la metodología puede ser aplicada en el ámbito artístico,
cuando se lleva a cabo una observación rigurosa. Por tanto, puede entenderse
a la metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una
investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición doctrinal.

1.2 El conjunto de procedimientos adecuados para lograr esos fines se llama

método, que es el camino para llegar a un fin determinado o sea una manera
razonada de conducir el pensamiento para alcanzar un fin establecido

2.- Definición de Método

2.1 Etimológicamente la palabra método viene de dos voces griegas METHA

que significa FIN , punto de llegada, y ODOS que significa dirección, camino.
En conclusión etimológicamente la palabra MÉTODO significa “camino para
llegar a un fin”.

2.2 Carlos Eduardo Vasco Uribe en su serie “Pedagogía y Currículum N° 4,

define al método como un “methus orden”, un camino sistematizado
propuesto para ser seguido por otros”.

Para Novak, J D (1988) “ un método es el camino sistemático para construir

nuevos significados metodológicos y conceptuales”

Kuethe James ( 1975) define la método de enseñanza como “un modo de

enseñar susceptible de repetición, no solo en el sentido de que un maestro
pueda emplearlo en ocasiones diferentes, sino también que otros maestros
puedan aprender a utilizarlo en el aprendizaje”. El método didáctico se
caracteriza por orientar y dirigir el aprendizaje de los estudiantes hacia la
consecución de objetivos claramente establecidos y aceptados por los
requerimientos sociales, universales y particulares del estado. Constituye los
procedimientos organizados con criterio lógico, psicológico y científico que le
educador ejecuta para alcanzar del alumno un aprendizaje reflexivo, veraz, que
le permita el desarrollo equilibrado de su personalidad…”
3.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.-

3.1 Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y

medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje.

3.2 Para Son el conjunto de actividades, procedimientos, técnicas y recursos que

se planean de acuerdo a las necesidades de las personas a las cuales se les va
a dirigir, los objetivos que buscan y la naturaleza del conocimiento que se quiera
aprender con el púnico fin de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
(sliderhares)

3.3 Monereo (2000, p.24) define a las estrategias de aprendizaje como “un
conjunto de acciones que se realizan para obtener un objetivo de aprendizaje”
Esas acciones corresponden con una serie de procesos cognitivos sin los que,
según el autor, sería imposible identificar capacidades y habilidades cognitivas,
pero también técnicas y métodos para el estudio.

4.- INFORMÁTICA EDUCATIVA

4.1 La informática educativa es un término técnico que se refiere de manera precisa a

la introducción de la informática al currículo escolar. Informática Educativa. Disciplina
que estudia el uso, efectos y consecuencias de las tecnologías de la información y el
proceso educativo.

4.2 La revista Psicopedagogía indica que: “Se entiende como informática

educativa, el arte de enseñar a los alumnos y personas en general
utilizando como herramienta fundamental el computador, el cual se
conecta a una gran red mundial que es internet. También a través de ella
podemos extraer recurso de mucho aporte para complementarlo con nuestra
educación, por ende la informática es la nueva enseñanza del futuro presente.
5.- TECNOLOGÍA EDUCATIVA
5.1 La tecnología educativa es la incorporación de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en la educación para apoyar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en distintos contextos de educación formal y educación
no formal. Wikipedia.
5.2 Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas
tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se trata de la
solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología de la
información.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR.-
El artículo 9 del Acuerdo Ministerial N. º ME-2015-00168-A de 01-12-2015,
señala que con el objetivo de que el ejercicio de planificación curricular cumpla
la meta de atención a la diversidad, considerada en el marco legal educativo, se
requiere una distribución de responsabilidades en el desarrollo del diseño
curricular que comprenda tres niveles de concreción, los mismos que se
describen a continuación:
Primer nivel: corresponde a la planificación macrocurricular, que es elaborada
por un conjunto de expertos de las áreas del conocimiento, docentes de los
diferentes niveles de educación, pedagogos, curriculistas, entre otros; en este
nivel se determina el perfil, los objetivos, las destrezas con criterios de
desempeño, los criterios e indicadores de evaluación obligatorios a nivel
nacional. Constituyen las políticas generadas por la Autoridad Educativa
Nacional, mismas que están plasmadas en el Currículo Nacional Obligatorio1 .
El currículo es flexible y abierto, permite a las instituciones educativas y a los
equipos de docentes definir, a partir de lo establecido, los contenidos que
correspondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que estén
acordes con la realidad institucional y de la comunidad.
Segundo nivel: se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación
mesocurricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular
Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son elaborados
de manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones
educativas y que deben responder a las especificidades y al contexto
institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y
nacionalidades indígenas.
Tercer nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de
concreción, corresponde a la planificación microcurricular y es elaborada por los
docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a
las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado
Primer Nivel Segundo Nivel Tercer Nivel
Macro Meso Micro

Ministerio de Instituciones Educativas Docentes

Educación
Currículo Currículo Institucional Currículo de Aula
Nacional Plan Curricular Plan Planificaciones de aula.
Obligatorio Institucional ( Curricular Adaptaciones
PCI) Anual (PCA) curriculares
individuales y grupales
Prescriptivo Flexible Flexible

Esquema de Planificación Curricular por Destrezas con Criterios de

Desempeño
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
información
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. 1.
2. 2.
3. …
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Cuadro N° 1 Niveles de Concreción Curricular 1 er nivel 2 do nivel 3 er nivel Macro Ministerio de Educación Meso Instituciones Educativas Micro Docentes
Currículo Nacional Obligatorio Currículo institucional Currículo de aula Proyecto curricular institucional Plan curricular anual Planificaciones de aula
Adaptaciones curriculares (individuales y grupales) Prescriptivo Flexible Flexible