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AGOSTO
ASIGNATURA Semana 1. Del 20 al 24 de agosto Semana 2. Del 27 al 31 de agosto
Español Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Matemáticas Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Ciencias Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Naturales
Geografía Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Historia Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Formación Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Cívica y Ética
Artes Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento.
Socioemocional Atención. Atención.
Educación Desarrollo en la motricidad. Desarrollo en la motricidad.
Física Adapta sus capacidades, habilidades y Adapta sus capacidades, habilidades y
destrezas motrices al organizar y destrezas motrices al organizar y
participar en diversas participar en diversas
Actividades recreativas, para consolidar Actividades recreativas, para consolidar
su disponibilidad corporal. su disponibilidad corporal.
Inglés Planeación Diagnóstica. Planeación Diagnóstica.
2018-2019
Planeación Didáctica 2018-2019
2018-2019
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
Solicitar que mencionen qué otros refranes conocen. Escribirlos en el pintarrón.
Formar equipos pequeños e indicarles que escriban los refranes en su cuaderno.
Redactar una pequeña explicación de su significado.
Mediante una lluvia de ideas, seleccionar uno de los refranes escritos para que
los equipos intenten dar a conocer el significado al resto de sus compañeros.
CIERRE:
Escribir en el pizarrón algunos refranes incompletos para que los alumnos
intenten completarlos. Después comentar en grupo su significado. Ejemplos:
Camarón que se duerme...
Ojos que no ven...
Más vale pájaro en mano...
Sesión 2 INICIO:
En grupo, comentar con los alumnos que al igual que los refranes, las fábulas
también expresan la sabiduría popular. Cuestionar si han escuchado y leído
algunas fábulas. Invitarlos a que mencionen los títulos.
DESARROLLO:
Pedirle a los alumnos se pongan cómodos para escuchar la narración de una
fábula. Narrar la fábula de "El perro del hortelano". Link
http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-hortelano/
Después de la lectura, solicitar a los alumnos intenten identificar la moraleja
(enseñanza) de la fábula. Preguntar ¿cuál de los refranes que hemos compartido
tiene la misma enseñanza? Se espera que los alumnos identifiquen que el refrán
de "agua que no has de beber, déjala correr" presenta la misma enseñanza que
la fábula.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula (al principio,
luego y al final). Escribirla en su cuaderno acompañada de la enseñanza o
moraleja y cerrar el tema.
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Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 3 INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de temas de interés, por ejemplo cómo es la
vida de algunos animales: el pingüino, el elefante, la ballena, el pulpo, el
alacrán, la serpiente, el búho, etc.
DESARROLLO:
Comentar con los alumnos qué opinan de los animales que han mencionado,
cómo creen que viven, qué comerán, cómo será su vida durante el día y cómo
durante la noche, cómo se reproduce, etc.
Motivar a la investigación y preguntar dónde podríamos encontrar información
de lo anterior.
De acuerdo a sus opiniones, permitir que los alumnos elijan uno de los animales
del cual les gustaría investigar.
Explicar a los alumnos que llevarán a cabo un trabajo de exposición individual en
donde explicarán todo lo que han investigado acerca de la vida del animal que
investigaron.
CIERRE:
Traer su exposición individual lista para la siguiente clase.
Explicar a los alumnos los puntos a evaluar:
MEMORIZACIÓN VOLUMEN CLARIDAD LÁMINA SEGURIDAD/ TOTAL
PROYECCIÓN
2 puntos 2 puntos 2 puntos 2 puntos 2 puntos 10
puntos
Sesión 4 INICIO:
Hacer un ejercicio de respiración profunda por si los alumnos están nerviosos
para su exposición.
DESARROLLO:
Hacer al azar la exposición. Meter en una pequeña urna los nombres de todos y
sacar uno a uno para exponer.
Recordarles que el trabajo que presenten habla mucho de la persona que lo
elaboró, por eso es importante que pongan todo su empeño.
Iniciar con las exposiciones.
CIERRE:
Platicar sobre la experiencia de los que ya expusieron al momento.
Hacer sugerencias a los expositores de manera respetuosa por escrito u oral.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
Cartulina o papel bond.
Plumones o crayones.
Imágenes de acuerdo a lo investigado.
Cinta o imanes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o Ciencias Naturales, para
estudiarlo.
• Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
• Organización de la información y elaboración de láminas de exposición.
Aspectos para valoración de la actividad.
Exposiciones.
Rúbricas de valoración.
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Planeación Didáctica 2018-2019
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica 2018-2019
2018-2019
Planeación Didáctica 2018-2019
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Platicar con los alumnos acerca del artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué
sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase
hacia el objetivo deseado.
DESARROLLO:
Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo
llega la luz eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía?
Preguntar a los alumnos si conocen otros temas interesantes como el de la
electricidad ¿cuáles?
Entregar un artículo de divulgación que hable sobre la energía y dividirlo en
partes: introducción, desarrollo y conclusión.
Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo.
Hacer un repaso de lo que son los datos, los argumentos, las opiniones y las
citas textuales en un artículo de divulgación.
CIERRE:
Hacer una conclusión grupal sobre el tema.
Encargar revistas que contengan artículos de divulgación para la siguiente clase.
Sesión 2 INICIO:
Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde
podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
DESARROLLO:
Hacer un círculo de lectura para intercambiar las revistas o los artículos
científicos..
Aclara que las referencias bibliográficas tiene elementos esenciales como autor,
título y pie de imprenta.
Redactar en binas un texto con la información.
CIERRE:
Compartir el texto con el resto del grupo leyendo en voz alta voluntariamente.
Hacer una conclusión del tema.
Sesión 3 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿por qué se presenta el bullying?, ¿cómo son las
personas que aplican bullying?, ¿creen que ellos no tienen problemas?
Reflexionar al respecto.
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DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace para comprender también la otra parte (el agresor, ¿por
qué agrede?), escalera de la violencia:
https://www.youtube.com/watch?v=MnQ8UUtDukY
Hacer los comentarios respecto al video.
Hacer un pequeño debate: el agresor y el agredido, ¿quién sufre más?, ¿cómo
podemos evitar que la cadena siga?
CIERRE:
Entre todos hacer un concepto de bullying.
Sesión 4 INICIO:
Reunidos en equipo compartir la opinión sobre el bullying con la siguiente
pregunta: ¿qué tipo de violencia conocen?, ¿violencia y bullying es lo mismo?
DESARROLLO:
A partir de lluvia de ideas, elaborar una lista con los diferentes tipos de violencia
que pueden darse en la escuela.
Recordar a los alumnos lo que es un tríptico.
Discutir sobre lo propuesto y entregar una hoja a cada alumno para elaborar un
tríptico sobre recomendaciones para evitar el bullying.
CIERRE:
Compartir su trabajo de los trípticos con otros grupos y concluir el tema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de la biblioteca del aula.
Revistas de artículos de divulgación.
Investigación sobre el bullying.
Enlace sugerido.
Hojas blancas o de color.
Colores e imágenes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para seleccionar un tema de interés.
• Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos.
• Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y
circunstancia).
• Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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CIERRE:
Hacer una reflexión general de cómo identificar las características que nos
ayudan a descubrir el desarrollo plano al que pertenece cada cuerpo
geométrico.
Sesión 3 INICIO:
Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro
y mililitros.
Formar equipos. Solicitar que junten, los manipulen y clasifiquen como ellos
decidan.
DESARROLLO:
Posteriormente, manipular los envases para estimar cuántas veces puede
caber unos envases en otros.
Buscar un espacio en la escuela para llevar a cabo esta actividad. Entregar a
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cada equipo una cubeta pequeña con agua para que verifiquen sus
estimaciones.
Solicitar a los alumnos ordenen los envases del de menor a mayor capacidad.
CIERRE:
Regresar al salón de clases para elaborar de manera individual un listado del
nombre de cada envase y su capacidad en litros o mililitros.
Guardar los envases para otra ocasión.
Sesión 4 INICIO:
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar.
¿Cuál es su medida?, ¿cómo se piden cuando los compramos en la tienda?,
¿qué dice su empaque cuando los compramos en los supermercados?
DESARROLLO:
Plantear el siguiente problema: Carlos se compró 1/2 kg de plátanos y 750
gramos de manzanas. Si una bolsa traía 4 plátanos y en la otra había 5
manzanas. ¿qué pesa más, un plátano o una manzana? Socializar su
respuesta y el modo de resolverlo.
El alumno debe reconocer el gramo y la tonelada como unidades de medida
de peso. Así como su relación con el kilogramo.
CIERRE:
Socializar sus resultados y formas de solución ante sus demás compañeros
del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto 5to grado. Bloque 3
Libro de texto 5to grado. Bloque 1
Copias de desarrollos planos.
Tijeras.
Pegamento.
Cartón o papel cascarón para usarlo como base.
Envases de diferentes tamaños y capacidades.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y trabajo terminado.
Resolución de problemas mediante el uso de unidades estándar de capacidad, como el litro y el
mililitro.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Solicitar a los alumnos ubiquen la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y
3/4.
DESARROLLO:
De manera ordenada, solicitar a algunos alumnos pasen al pizarrón a ubicar las
fracciones y expliquen cómo determinaron su ubicación.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes. A cada equipo entregarle una hoja con
una recta numérica divida del 0 a 2 enteros. Escribir en el pizarrón las fracciones
que deberán ubicar.
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Planeación Didáctica 2018-2019
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DESARROLLO:
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer
hincapié en el algoritmo de la división de manera detallada para que su solución
sea lo más eficiente.
CIERRE:
Socializar resultados.
Profundizar en el uso del algoritmo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. 5to grado . Bloque 2
Hojas blancas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y maqueta.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
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DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que de manera voluntaria muestren su investigación.
De preferencia mostrar videos de elaboración si se traen y se cuentan con los
instrumentos para proyectar. De no ser así deberán decir con sus palabras
cómo es que se elabora.
Formar equipos y analizar la posibilidad de localizar el material que se
necesita. Si todo se puede conseguir es momento de elaborar un aparato
casero que funcione con circuito eléctrico.
Se sugiere el siguiente video sobre cómo elaborar un carrito con circuito
eléctrico.
https://www.youtube.com/watch?v=RXzr7g-N0-A
Comentar y tomar acuerdos.
CIERRE:
Traer para la siguiente clase el material necesario.
Sesión 2 INICIO:
Reunirse en equipos y reunir los materiales traídos.
DESARROLLO:
Iniciar con la elaboración de su aparato eléctrico.
Asesorar y guiar a los equipos.
Realizar una exposición de lo elaborado.
CIERRE:
Concluir con sus opiniones de manera oral o escrita.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
Materiales diversos de acuerdo al equipo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como conductores o
aislantes de la energía eléctrica.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 2. Del 27 al
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO 31 de agosto.
OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
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ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 1. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO 20 al 24 de
Socioemocional agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Demuestra una atención sostenida de hasta 10
minutos, y es consciente de los factores internos y
externos que influyen en la toma de decisiones.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que se sienten derechitos con la espalda recta, manos sobre las
piernas, ojos cerrados y los pies bien puestos sobre el suelo (postura de cuerpo de montaña).
Solicitar que cierren los ojos mientras toca una campana, triángulo, tambor o simplemente
una mesa. Mientras toca por 1 ó 2 minutos los alumnos deben estar relajados, cuando cese
el sonido deberán levantar una mano y entonces un niño o niña debe compartir algo que le
gusta o que no le gusta.
Dar oportunidad a varios niños a que realicen el ejercicio de compartir.
DESARROLLO:
Preguntar: ¿cómo se sintieron?, ¿estaban poniendo atención?, ¿qué es la atención?
Platicar acerca de la atención y la importancia de hacer ejercicios relacionados con ella.
Solicitar a los alumnos hacer nuevamente la postura de montaña, pero ahora la practicarán
con la respiración. Hacer tres respiraciones profundas en donde deberán concentrarse en
cómo su cuerpo se mueve gracias a la respiración.
Preguntar ¿cómo se sintieron?, ¿se sienten relajados?, ¿qué es relajarse?, ¿creen que al
relajarnos pensamos mejor?
Tomar de la mesa la botella con bicarbonato y batirla, esperar a que se calme y se vuelva
transparente de nuevo. Utilizarla como analogía con la mente. Si nosotros nos relajamos y
calmamos, entonces nuestra mente es más clara para pensar y tomar decisiones, es en ese
momento cuando estamos poniendo atención de manera correcta.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno una reflexión sobre la importancia del autoconocimiento y la atención.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Campana, triángulo o tambor.
Botella de agua con 1 cucharada de bicarbonato.
Aprendizajes clave. Plan y programa 6to. Página 479.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación para el registro de situaciones. Escala de valoración de acuerdo al logro de
los aprendizajes alcanzados. Portafolio de evidencias para valoración de actividades en el área.
Reflexión en el cuaderno sobre el autoconocimiento y la atención.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO 27 al 31 de
Socioemocional agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Demuestra una atención sostenida de hasta 10
minutos, y es consciente de los factores internos y
externos que influyen en la toma de decisiones.
ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de la atención personal que se vio la sesión anterior.
Preguntar si será importante poner atención también en los demás, ¿por qué?
DESARROLLO:
Leer la historia de "El tazón de caldo" ubicado en las páginas 479 y 480 del libro para el
profesor Aprendizajes Clave. Plan y Programa 6to grado, el cual trata de una señora que
pide su plato de caldo y se va al baño; al regresar observa que otro señor se está
comiendo su caldo y entonces va a su lado a comer también esperando le diga algo. El
señor muy sonriente sigue comiendo hasta que se lo acaban juntos y se va. La señora ve
que su bolsa no estaba tampoco y entonces pensó que se la habían robado. Al mirar a
otra mesa ve que su bolsa y su caldo están ahí y es entonces cuando se da cuenta que la
equivocada era ella por su falta de atención y sus prisas.
Preguntar al grupo: ¿será bueno poner atención en los demás y no solo en nosotros?,
¿por qué?
Abrir una comunidad de diálogo y para pedir la palabra deberán levantar la mano y
hablar claro. El resto deberán escuchar con mucha atención.
Compartir experiencias con las siguientes preguntas: ¿les ha pasado algo malo por no
poner atención?, ¿para qué nos sirve estar atentos? Reflexionar y opinar.
CIERRE:
En una hoja blanca escribir alguna situación donde por falta de atención se tuvo una
mala experiencia o vergonzosa.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes clave. Plan y programa 6to. Página 479 y 480.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación para el registro de situaciones. Escala de valoración de acuerdo al logro de
los aprendizajes alcanzados. Portafolio de evidencias para valoración de actividades en el área.
Situación escrita sobre una experiencia no agradable por no poner atención.
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OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
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2018-2019
Planeación Didáctica 2018-2019
Relevo de trineos:
El docente indica a los alumnos que se organicen en equipos de 3
integrantes.
Uno de los integrantes se colocará en cuclillas y las piernas abiertas.
Los otros dos integrantes del equipo tomarán cada uno de un brazo al
otro compañero.
El maestro posiciona a los alumnos en un extremo de la cancha o patio.
A la señal del profesor salen los equipos realizando el trineo a toda
velocidad hasta el otro extremo de la cancha.
Los integrantes de cada equipo cambian de posición o rol en el trineo e
inmediatamente se trasladan al punto de partida.
Nuevamente se realiza un cambio de rol y sin detenerse continúan
haciendo el trineo.
REGLAS:
1. Los pases sólo pueden ser hechos de manera lateral o hacia atrás,
de lo contrario se considera una infracción.
2. Uso de los pañuelos, cada pañuelo se coloca a altura de la cadera
uno en cada lado sujetado del short y por encima de la ropa.
(50 minutos)
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REGLAS:
(50 minutos)
OBSERVACIONES
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2018-2019
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
Realizar la dinámica “self- portrait” para romper el hielo.
Invitar a los alumnos a que se dibujen así mismos. Pegar los autorretratos
por el salón y adivinar de quién se trata. Preguntar “Who do you think this
is? o Is this María / Pedro?
Invitar a los alumnos a formular preguntas similares.
CIERRE:
Individualmente, escribir un breve guión de presentación. Ejemplo:
My name is . I am years old. I like soccer.
Invitar a todo el grupo a presentarse.
Sesión 2 INICIO:
Realizar la rutina de saludo de la primera clase.
50’ Individualmente, en una hoja escribir su nombre y datos como los siguientes:
my favorite sport is, my favorite tv show, color, food, subject, etc. Ayudar
con vocabulario en caso de ser necesario.
Recibir la información de todos los alumnos y leerla en voz alta. Los alumnos
deben de adivinar de qué compañero se trata.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que dibujen tres columnas en su libreta con los títulos
“Greetings”, “Farewells” y “Courtesy” en cada una de ellas.
Dictar palabras de saludos, despedidas y cortesía, para que los alumnos las
escriban en la columna correspondiente.
Invitar a algunos estudiantes a pasar al pizarrón y anotar las respuestas para
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DESARROLLO:
Invitar a los alumnos que trabajaron en binas la clase pasada, a actuar su
diálogo frente a sus compañeros.
CIERRE:
Dar indicación de cerrar sus libretas y guardarlas en el idioma inglés. Así
como dar otras indicaciones como: “open the door”, “take out your
notebooks”, etc. Verificar que comprendan las indicaciones.
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO 27 al 31 de
agosto.
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA Etapa de
Etapa de nivelación.
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA nivelación.
PRACTICA SOCIAL Etapa de nivelación.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación.
VOCABULARIO
Saludos, instrucciones, descripción de objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Jugar “Watch me”. Invitar a parejas de alumnos a pasar y alinearse uno frente a
50’ otro. Dar 30 segundos para que se observen detenidamente. Se dan la espalda
y cambian algún detalle como un moño, los lentes, etc.).
Adivinar que cambió su compañero.
DESARROLLO:
Dar instrucciones en inglés como: “Take out you notebook”. Observar si
entienden la instrucción. Dar más instrucciones similares y observar si las
comprenden al momento de realizarlas.
Mostrar imágenes de instrucciones que se dan en un salón de clase. Preguntar
los nombres de aquellos que conozcan.
Mostrar los nombres y practicarlos.
Escribir las instrucciones en su libreta.
CIERRE:
Jugar memorama de instrucciones. Ejemplo
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-
classroom-language.pdf
Sesión 2 INICIO:
Mostrar objetos escolares o del hogar. Hacer preguntas como: what is this?, is
50’ this red, blue, yellow?, is it round, cyllindrical, cirular?, is it made of plastic,
wood, metal?, etc.
Obtener respuestas como: “Yes, it is” y/o no, “it isn’t”
DESARROLLO:
Dar la indicación “Take out your sharpener”. Invitar a algunos alumnos a
describir el objeto en cuestión. Auxiliar a los estudiantes con el orden de los
adjetivos.
Escribir en el pizarrón el orden de los adjetivos para describir un objeto.
Ejemplo.
Item Opinion Size Age Shape Color material
CIERRE:
Invitar a los alumnos a que describan otro objeto.
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Sesión 3 INICIO:
Escribir las “Questions words” en el pizarrón en inglés y en español de manera
50’ aleatoria.
Invitar a los alumnos a relacionar la palabra en inglés con su significado en
español.
Ordenar preguntas simples. Ejemplo:
1. name / is / what / your / ?
2. is / where / mother / my / ?
3. who / coming / is / party / the / ?
Recordar a los alumnos que las preguntas en inglés solo llevan signo de
interrogación al final.
DESARROLLO:
Hacer una lectura corta sobre un tema de ciencias.
https://kids.mongabay.com/lesson_plans/handout.html
Tropical rainforests are forests with tall trees, warm climates, and lots of rain. In
some rainforests it rains more than one inch nearly every day of the year.
Rainforests are found in Africa, Asia, Australia, and Central and South America. The
largest rainforest in the world is the Amazon rainforest in South
America. Rainforests are found in the tropics, the region between the Tropic of
Cancer and the Tropic of Capricorn, just above and below the Equator. In this
tropic zone the sun is very strong and shines about the same amount of time every
day all year long, keeping the climate warm and relatively stable.
Contestar preguntas de comprensión como: What is the text about?, Where is
the largest rainforest in the world?, What are the rainforests?, Why are
rainforests important?, etc.
Auxiliar a los alumnos con las respuestas de las preguntas.
CIERRE:
De manera coral, invitar a los alumnos a leer el texto en voz alta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Memorama.
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
Copias.
EVALUACIÓN PRODUCTOS
Descripción de objetos. Oraciones y cuestionario.
Comprensión lectora.
Identificación de las palabras para formular
preguntas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Date:
Diagnostic Test 6th Grade Score:
August
Name:
a. your notebooks.
b. to the instructions.
c. the door.
d. the window.
e. your name.
f. the instructions.
2018-2019
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
For Sale
8 am – 4 pm
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