SPAN 309: Intensive Spanish in Context  Department of Modern and Classical Languages 

Fall 2010  George Mason University 
TR 12:00PM‐2:45PM ‐ Room: AQ 347    Office: Aquia 329 
Professor: Dr. Esperanza Román‐Mendoza  Office hours: T 11:00‐12:00PM and by appointment 
Telephone: 993‐1232  E‐mail: eromanme@gmu.edu 
Website: http://mason.gmu.edu/~eromanme/   Skype: e.roman.mendoza 
 
COURSE DESCRIPTION 
Spanish 309 is an integrated content‐based approach to the study of Spanish, designed to promote students' oral and 
written abilities, as well as their critical understanding of Latin American, Latino and Spanish histories and cultures. Course 
components include: online and offline vocabulary‐building activities, grammar review and practice, assigned readings in a 
variety of genres, critical cultural analysis, in‐class discussions, written essays, and the viewing of films. The 6‐credit course 
will be conducted in Spanish. The prerequisites for this course are Spanish 250, appropriate proficiency level 1 , or 
permission of the instructor. Heritage speakers who wish to major in Spanish are encouraged to take SPAN 315 and another 
course at the 300 level to fulfill the requirements for the program. 
 
OBJECTIVES 
 To develop reading skills in Spanish so that students can understand different types of texts and interact with other 
readers about their content, structure, and style. 
 To improve writing skills in Spanish by producing texts on topics related to class discussions. 
 To improve speaking proficiency on a variety of topics, with a particular emphasis on cultural discussions. 
 To enhance listening comprehension skills. 
 To expand students’ vocabulary in the target language and review grammatical concepts in order to improve the 
accuracy of their oral and written expression. 
 To develop a critical understanding of Latin American, Latino and Spanish cultures by studying the products and 
practices of these cultures. 
 To increase students’ sensitivity to their own cultures. 
 To provide students with tools and strategies for self‐learning and self‐assessment. 
 
MATERIALS 
 Bretz, Dvorak & Kirchner. Pasajes: Cultura (7th Edition). New York: McGraw‐Hill, 2009.  
 Bretz, Dvorak & Kirchner. Pasajes: Lengua (7th Edition). New York: McGraw‐Hill. 2009 
 A good Spanish‐English/English‐Spanish dictionary, such as The Oxford Spanish Dictionary or Collins Spanish 
Dictionary (Please do not purchase any other dictionary). 
 Selection of readings prepared for the course and distributed via Blackboard or other electronic means. 
 
ASSESSMENT 
The progress made by students in this class will be evaluated according to the following criteria: 
 
Preparation, participation, and homework grades    25%  
Oral presentations          10% 
Reflective journal           10% 
Compositions            25% 
Large quizzes / pruebas (5 during the semester)    30% 
 
The final letter grade for the class will be assigned as follows: 
 
97+   A+    87+  B+    77+  C+    60+  D 
93+   A    83+  B    73+  C    60‐  F 
90+   A‐    80+  B‐    70+  C‐ 
 
Preparation, participation, and homework grades 
Students are required to contribute to all class discussions and are expected to speak in the target language. In order to 
actively participate in class, students need to read the material assigned for each class and do the homework and class 

1
 Students who are unsure of their level should take the placement exam offered in the Modern and Classical Languages 
office or speak to the professor. 
activities assigned by the instructor. Occasionally, shorter writing activities may be collected by the instructor at the 
beginning of class. Class activities will include a variety of readings, brief writing assignments, and in‐class discussions. There 
may also be occasional vocabulary quizzes or mini‐grammar quizzes that will count as daily grades. In addition, students will 
be asked to prepare oral assignments outside of class. These oral assignments, which count for 10% of the grade, are 
informal presentations about course topics or the progress/discovering made in the reflective journal. If a student is 
absent during a class period dedicated to oral homework, they will receive a ‘0’ for the assignment. Students that arrive late 
are being disruptive and may also miss some important information given at the beginning of class. Students are 
responsible for turning in material for class the day it is due or making special arrangements when necessary. It is 
important to exchange phone and email information with at least two classmates in the event of an unavoidable 
absence.  
 
George Mason University is committed to providing equal opportunity and an educational and work environment free from 
any discrimination on the basis of race, color, religion, national origin, sex, disability, veteran status, sexual orientation, or 
age. Mutual respect and civility of others will be considered an essential component of students’ participation in this class.  
 
Reflective journal 
Students will work on an electronic bilingual multimedia journal throughout the semester. Journal entries (at least two per 
week) will discuss the student’s learning process, resources used, challenges, and successes. Connections with course topics 
and activities are mandatory. More details in class. 
 
Compositions 
Five graded written assignments will be collected throughout the semester which will be completed at home and in class 
through a peer review process as well as a draft/feedback/revision process. The length of written assignments will range 
from 450 words (at the beginning of the semester) to 750 words (by the end of the semester). Please see the information 
about format for written assignments below. Students must submit their compositions to the instructor in person during 
class time, or make arrangements to submit the assignment in the office of Modern and Classical Languages, and submit an 
electronic copy via Blackboard. However, your composition will not be graded until you turn in a hard copy. Students are 
also informed that the program “Safe assign” will be used for work submitted in this course.  
 
Presentation of written assignments 
All graded assignments must be typed according to the following guidelines: 
 Use font Times New Roman 12 pt. and one‐inch margins all around. 
 Include as a header on the first page: name, course number, the date, and a title. 
 One and a half‐space the text and use standard 8 ½ by 11 paper and legible black ink. 
 Staple multiple pages and hand in all previous drafts with the final copy.  
 If you use citations, be sure to use the proper MLA format for citations. 
 Do not plagiarize, use translation programs, or turn in work used for previous classes.  
 Do not submit a paper without accents. The appendices in Pasajes: L provide a succinct explanation of written 
accent rules. While typing your work, if you have a PC you can use: 
á  = alt + 160         ü  = alt  + 129 
é  = alt + 130         ñ  = alt  + 164 
í  = alt + 161         ¡  = alt  + 173 
ó  = alt + 162         ¿  = alt  + 168 
ú  = alt + 163 
 
Mac Users: Hold down the Option key, and while holding it down, type the letter e; then release those keys and type 
the letter that you want the accent to appear on: 
á = Opt + e, then a   é = Opt + e, then e   í = Opt + e, then I  ó = Opt + e, then o   ú = Opt + e, then u 
 
Quizzes / Pruebas 
There will be five in‐class quizzes or ‘pruebas’ that will last approximately 50 minutes each. These quizzes will cover 
vocabulary, grammar, and short‐essay questions related to topics covered in each chapter. There will be no make‐ups for 
missed pruebas. If you will not be present to take a quiz beforehand, please advise the instructor at least two weeks ahead 
of time. In the case of a missed quiz arrangements may be made on a case by case basis. Please note the date and time for 
our 5th quiz, administered during the day of the scheduled final exam period.  
 
HONOR CODE 
Exams, presentations, and all written assignments must be done independently unless your instructor tells you otherwise. 
Consult the GMU Honor Code (http://academicintegrity.gmu.edu/honorcode/) for complete information and description. 
Please note that the use of electronic translators is strictly forbidden. As mentioned above, students can use the program 
“Safe Assign” to receive more specific information about proper citation for their written assignments.  
 
DISABILITY SERVICES 
If you are a student with a disability and you need academic accommodations, please see me and contact the Office of 
Disability Services (ODS) at 993‐2474. All academic accommodations must be arranged through ODS. http://ods.gmu.edu/  
 
All cell phones and electronic devices must be turned off and out of sight during class time. 
 
Español 309‐ Otoño 2010 
Calendario de curso  
(sujeto a cambios) 
 C = Libro de Cultura, L = Libro de Lengua 
Fecha  Preparación antes de clase    Actividades en clase 
Semana 1 
31 ago.  Introducción al curso, comprar textos requeridos para la clase.   Introducción al curso, empezar Capítulo 1: Los 
  estereotipos culturales 
2  sept.  C: Leer Aproximaciones al texto, Estudiar vocabulario p. 8 (Palabras  Los estereotipos culturales 
y conceptos), completar ejercicios A y B p. 7, A y B p. 8. 
L: Leer “Gender and Number of Nouns” pp. 10‐11 y hacer la 
práctica p. 11, Leer “Plural of Nouns” p. 12 . Leer “Basic Patterns of 
Adjective Agreement” y hacer prácticas 1 y 2, pp. 14‐16.  
Semana 2 
7  sept.  C: Leer Aproximaciones al texto pp. 12‐13 y hacer la actividad A p.  Contrastes entre culturas (algunas escenas 
13, Leer Contrastes entre Culturas y hacer Interpretación B, pp. 14‐ dramatizadas) 
16   
L: Leer “Equivalents of To Be‐ ser, estar” y completar los ejercicios  Ser vs. Estar 
de práctica A y C, pp. 19‐24. Leer “Subject Pronouns and the 
Present Indicative”, “Present Indicative of Regular Verbs”, “Present 
Indicative of Irregular Verbs” y hacer las actividades de práctica A, 
B y C pp. 25‐29. 
9 sept.  C: Leer El pueblo español, incluyendo “Aproximaciones al texto”,  El pueblo español  
“Palabras y Conceptos”, pp. 20‐24. Hacer actividades de   
comprensión A y B, p. 25  El pronombre SE: Usos especiales 
L: Leer “Impersonal SE and Passive SE” y completar las actividades 
correspondientes, pp. 45‐47 (De Entrada, Prácticas 1 y 2).  
Semana 3 
14  C: Leer “Aproximaciones al texto”‐ El pueblo hispanoamericano, pp.  El pueblo hispanoamericano 
sept.  27‐29 (completar actividad A).    
Estudiar vocabulario de “Palabras y conceptos”, p. 30 y hacer A, B y  Más pronombres: Complemento directo e 
C.  indirecto. 
L: Leer lecciones 7 y 8, “Indirect Objects”, “Sequence of Object   
Pronouns”, pp. 50‐51. Completar actividades de práctica 1 y 2 pp.  * (Last day to drop with no tuition penalty; Last 
51, 55‐56, included intercambios.  day to add classes.) 
16  L: Leer lecciones 10 y 11, “Reflexive structures”, “Gustar and  Prueba 1: Capítulos 1 & 2 
sept.  Similar Verbs” y hacer las actividades correspondientes (De   
entrada, práctica, autoprueba) pp. 63‐70  Gustar y otros verbos similares, Revisión de 
  composición 1 en clase 
Estudiar para Prueba 1  
Semana 4 
21   Mini‐presentación: Cada estudiante debe hablar 2‐3 minutos.   El callejón del beso 
sept.     
Escribir borrador: Composición 1: TEMA: Después de leer y discutir  Trabajo en parejas sobre la composición 
sobre los estereotipos culturales, ¿qué puedes concluir sobre el 
 tema? ¿Por qué crees que unos grupos tienen ciertas creencias 
sobre otros grupos? Y, ¿cómo se pueden corregir o contrarrestar 
esas nociones que unas personas desarrollan sobre otras? Para que 
tu escrito sea más completo, da un ejemplo específico.  
Trae dos copias de tu composición (450‐490 palabras). 
 
L: Estudiar lección 12 “Forms of the preterite” y preparar 
actividades correspondientes, pp. 82‐84. Leer “The Imperfect 
Indicative” y hacer las actividades correspondientes pp. 59‐60. 
Estudiar vocabulario p. 79. 
23  C: Leer Las Posadas de México y la Virgen de Guadalupe, estudiar  Las Posadas de México 
sept.  “Palabras y conceptos” y hacer comprensión A, pp. 46‐53.   
L: Estudiar lección 14: “Preterite / Imperfect contrast” y hacer  Narración en el pasado 
actividades correspondientes, pp. 87‐95.   
Trabajo individual en la versión final de 
composición 1 
Semana 5 
28  C: Estudiar “Palabras y conceptos” p. 60, Leer La familia hispana:   
sept.  Modos de vida, pp. 62‐65. Completar actividad A p. 66.   La familia hispana: Modos de vida 
L: Estudiar lección 16: “Formal Direct Commands” y hacer la   
práctica, pp. 116‐118. Estudiar vocabulario p. 113.  Algunos mandatos formales 
30  Estudiar para Prueba 2  Prueba 2: Capítulos 3 & 4 
sept.     
C: Leer La familia hispana: Del presente al futuro. Escribir un  La familia hispana: Del presente al futuro 
resumen (de un párrafo) sobre el artículo. Pp. 71‐74.   
  * (Last day to drop: October 1) 
Semana 6 
5 oct.  Escribir borrador: Composición 2. Tema: Responde una de las  La Hispanoamérica actual 
siguientes preguntas en tu escrito: 1. ¿Qué diferencias puedes   
encontrar entre los indígenas hispanoamericanos y los  Introducción: El subjuntivo 
norteamericanos? Da ejemplos. 2. ¿Qué aspectos de la cultura   
indígena hispanoamericana encuentras más interesante? Explica.  Trabajo en parejas sobre la composición 2 
3. Escribe sobre una situación divertida que te ocurrió a ti o a 
alguien de tu familia en medio de una celebración grande 
(carnaval, festival urbano, etc). ¿Qué opinan de la emancipación 
de los hijos menores de los padres? ¿Estás de acuerdo? ¿Sí? ¿No? 
¿Por qué?  
Trae dos copias de tu composición (490‐510 palabras). 
 
C: Leer La Hispanoamérica actual, pp. 84‐87, preparar dos 
preguntas o comentarios (oraciones completas) para compartir 
con la clase. 
L: Estudiar lecciones 17‐18: “The subjunctive” y hacer actividades 
correspondientes, pp. 120‐124.  
7 oct.  C: Preparar “Aproximaciones al texto” y leer La mujer en el mundo  La mujer en el mundo hispano  
hispano: El camino hacia el futuro, pp. 114‐118.    
L: Estudiar lección 19: “Informal Direct Commands” y hacer  Trabajo individual en la versión final de 
actividades correspondientes pp. 130‐132.  composición 2 
Estudiar vocabulario p. 141 
Semana 7 
12 oct.  Día Feriado: No hay clase  Colombus Day 
14 oct.  L: Estudiar vocabulario p. 173. Estudiar lecciones 23 y 24: “Present   
Perfect Indicative and Subjunctive” y hacer actividades  Flores de otro mundo (subject to change) 
correspondientes pp. 176‐182.   
Semana 8 
19 oct.  Mini‐presentación: Cada estudiante debe hablar 2‐3 minutos.  Prueba 3: Capítulos 5 & 6 
 
 Estudiar para prueba 3 
21 de  Escribir borrador: Composición 3. Tema: Reseña de la película  Relaciones entre EEUU e Hispanoamérica 
oct.  Flores de otro mundo.   
Trae dos copias de tu composición (510‐550 palabras).  Trabajo en parejas sobre la composición 3. 
   
C: “Palabras y Conceptos”, A, B y D, pp. 128‐129. Leer Los Estados 
Unidos en Hispanoamérica: Una perspectiva histórica, pp. 130‐132.
L: Estudiar lección 25, “Uses of the subjunctive‐ Adjective clauses” 
y hacer actividades, pp. 185‐188. 
Semana 9  
26 oct.  C: Estudiar “Palabras y conceptos” p. 140. Leer Memoria del fuego  Memoria del fuego 
y hacer comprensión A, pp. 141‐144.   
  El pasado del subjuntivo. (Tema de 
L: Estudiar lección 28: “The Past Subjunctive: Concept; Forms” y  conversación: Nuestras obligaciones y 
hacer actividades correspondientes, pp. 206‐208. Estudiar  privilegios en la vida). 
vocabulario p. 199   
Trabajo individual en la versión final de 
composición 3 
28 oct. C: Leer “Palabras y conceptos” p. 152 y el artículo Papá, quiero  Las creencias y las ideologías 
hacer comunión pp. 152‐154. Hacer comprensión y actividad A p.   
154.  El subjuntivo en cláusulas adverbiales 
L: Lección 29, “Use of subjunctive and indicative in adverbial   
clauses” y hacer actividades correspondientes, pp. 213‐217.   
Estudiar vocabulario p. 229 
Semana 10 
2 nov.  C: Leer Entrevistas pp. 158‐161 y hacer comprensión A, p. 161.  Entrevistas, Selecciones de Poetas hebreos de 
Buscar en la red definiciones (en español) de estos términos /  Al‐Andalus 
nombres: A. ladino, B. Judeoespañol,    
C. Al‐Andalus  Más práctica con el subjuntivo en cláusulas 
L: Estudiar lección 30 “The Subjunctive in Adverbial Clauses:  adverbiales 
Interdependence” y hacer las actividades Práctica p. 234 y A p.   
235.   
4 nov.  L: Estudiar lección 31 “Por and Para”, preparar su propia  Mesa de conversación. Autoevaluación 
explicación de las diferencias entre Por y Para   
Por vs. Para 
Semana 11 
9 nov.  Mini‐presentación: Cada estudiante debe hablar 2‐3 minutos.  Prueba 4: Capítulos 7 & 8 
 
Estudiar para Prueba 4 
11 nov.  C: Estudiar “Palabras y conceptos” p. 177.    
Leer Mexicoamericanos: Su historia y una experiencia personal pp.  La experiencia mexicanoamericana 
179‐184. Hacer comprensión A y B, pp. 184‐185.   
L: Estudiar lección 37 “A and EN” y hacer la práctica pp. 277‐279.  Algunos verbos con preposiciones especiales 
Estudiar vocabulario p. 259 
Semana 12 
16 nov.  C: Leer Los puertorriqueños y Los cubanoamericanos, pp. 187‐194.  La experiencia puertorriqueña y cubano 
Completar actividad C, p. 195 (tabla de información sobre los tres  estadounidense 
grupos)   
Más práctica con los verbos que requieren preposición (copias  Tema de conversación: Los tres grupos de 
repartidas por la profesora o en Blackboard)  oleadas de inmigración‐ sus experiencias y su 
Estudiar vocabulario p. 289.  situación actual 
18 nov.  Escribir borrador de composición 4. TEMA: ¿Teniendo en cuenta  Génesis, Apócalipsis 
las discusiones y las lecturas de clase, qué piensas de la relación   
entre los Estados Unidos y América Latina? ¿Cómo crees que se  Tema de conversación: El mundo del año 
podría mejorar la relación entre Norte y Sur? ¿Crees que Norte y  3010… 
Sur se necesitan mutuamente? Trae dos copias a clase (600‐650   
palabras).  Trabajo en parejas sobre la composición 4. 
  
Leer Génesis, Apocalipsis de Marco Denevi (Be sure to study 
vocabulary before Reading the selection). Hacer las actividades de 
comprensión.  
http://sololiteratura.com/den/dengenesis.htm  
http://sololiteratura.com/den/denapocalipsis.htm 
 
L: Estudiar lección 38: “The future and the conditional” y hacer las 
actividades correspondientes, pp. 292‐295. 
Semana 13 
23 nov.  C: Leer ¿La vida moderna está destrozando las tradiciones en  La vida moderna… 
Hispanoamérica? y hacer la actividad de comprensión A (escribir   
un resumen de la lectura).    Temas de conversación: La vida de ayer y la 
  vida de hoy. ¿Cómo describirías una existencia 
L: Estudiar lección 39: “If clauses” y hacer actividades de práctica,  ‘tradicional’? ¿Qué efectos tiene la tecnología 
A y B pp. 299‐301.   en las tradiciones? 
   
Trabajo individual en la versión final de 
composición 4 
24‐26  No hay clase  Acción de Gracias 
nov.   
Semana 14 
30 nov.  C: La violencia criminal pp. 214‐222. Preparar dos preguntas para  La violencia criminal 
compartir con la clase.   
  Los tiempos compuestos 
L: Estudiar lecciones 42 y 43 y hacer actividades correspondientes,   
pp. 326‐332.Estudiar vocabulario p. 319. Estudiar vocabulario p.   
343 
2 dic.  C: Leer “Aproximaciones al texto” y el artículo La violencia política,  La violencia política 
pp. 225‐230. Preparar actividades A y B p. 231.   
L: Estudiar lección 45 “Progressive forms”, hacer actividades de  El progresivo 
práctica, pp. 351‐355. Estudiar lección 46: “Restrictions on the Use 
of –ndo Form”, hacer las actividades correspondientes (De 
entrada, práctica), pp. 359‐360. 
Semana 15 
7 dic.  Escribir borrador de composición 5, Tema: La sociedad digital.   
¿Qué diferencias existen en el uso de Internet entre las   
generaciones, los grupos étnicos, los países? ¿Qué expectativas  Trabajo en parejas sobre la composición 5. 
tenemos hacia la tecnología? ¿Cuáles son sus retos presentes y   
cómo te imaginas el futuro?    
Trae dos copias a clase (650‐700 palabras). 
9 dic.  Bajar la guía de estudiar para Capítulos 9‐11.  Repaso: Capítulos 9, 10 & 11 
   
Discusión final. Autoevaluación.  Trabajo individual en la versión final de 
  composición 5 
martes,  Examen Final: Prueba 5  Examen Final: Prueba 5 (Capítulos 9, 10, 11) 
14 dic.  1:30‐4:15pm  
  http://registrar.gmu.edu/calendars/2010FallExam.html  

A selection of assignments for this class will be used for a self‐study research project that the instructor is currently 
conducting about her teaching practices. Thanks for your cooperation.