ASIGNATURA

EVALUACION DE LOS APRENDISAJES

TEMA

LA EVALUACIÓN

PRESENTADO POR:

GLADIBER GUERRERO CONTRERAS

MATRÍCULA

16-1894

FACIITADORA

YANET JIMINIÁN

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA

1. Investiga en la carpeta donde dice recursos, colgada en la plataforma, los

conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes.
Conceptos

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión

sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la
realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través

de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación,
etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo de

los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el grado de desarrollo
de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo del

estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a la
instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos actuales de la
educación considerar que todo proceso educativo necesita ser expresado en escalas que
determinen la magnitud de los resultados deseados y esto lo podemos determinar cómo
momentos de la evaluación que indican en cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las cuales
responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría didáctica, como nivel o
eslabón del proceso, como componente, función didáctica, estas definiciones en su
diversidad, se diferencia por la extensión del concepto y la interpretación del proceso
evaluativo.

2. Sistematiza en un glosario los principios. Funciones, propósitos, tipos o

momentos y modelos de la evaluación educativa.

Funciones

Función social. Tienen que ver con la certificación del saber, con los títulos que
otorgan las instituciones educativas.
Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de control a los
profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo que es relevante, bueno
o excelente, respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de su
aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones

constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora
del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos. Las evaluaciones

permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado, así como las
características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la concepción de la
evaluación como parte estratégica de este proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como un medio
o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos

-Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución.

-Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.

- Describir las acciones que se realizarán.

-Saber qué materiales se utilizarán.

-Verificar la eficacia del programa que se implementó.

-Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la

originaron, para reorientar el aprendizaje.

-Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la formulación de

preguntas amplias que se irán precisando durante la implementación de la evaluación.
Tipos o momentos

Auto-evaluación:

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la

formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los propósitos de
la formación, los criterios de desempeño y las evidencias requeridas.

Co-evaluación:

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre sí
conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y

desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación:

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra,

considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se intenta

conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación. Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener, mantener o

incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente a
crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de

interés, en lugar de determinar el valor de algo. Existen diferentes tipos de
cuasievaluaciones tales como: la comprobación de programas, los sistemas de
información administrativa, los estudios de responsabilidad, los estudios basados en
objetivos y los estudios basados en la experimentación. Destacan los últimos dos tipos:
Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las personas
interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este modelo se ha clasificado dentro de

los tipos de cuasievaluación, dado que incluye metodologías que permiten “el juicio de
valores" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 71). Se destacan la exposición de
problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones

3. Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características, principios y funciones de

la evaluación y su relación con las demás categorías didácticas
 Integral: Comprende e integra lo
conceptual, lo procedimental, lo
actitudinal; se ocupa de todas las
manifestaciones de la personalidad.
Sistemática: Responde a un plan
previamente elaborado, no se
improvisa; forma parte inseparable e
importante del proceso educativo;
obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.
Continua: Es la característica que
confiere a la evaluación su dimensión
formativa o retroalimentadota, aporta
en cualquiera de los ámbitos a los que
se aplica un feedback, para modificar
aquellos aspectos, elementos o factores
que sean susceptibles de mejora.
Acumulativa: Requiere el registro de
todas las observaciones que se realicen
en el momento de calificar; las acciones
más significativas de la conducta del
alumno deben relacionarse entre sí para
determinar sus causas y efectos.
Científica: Atiende a la apreciación de
los más diversos aprendizajes y a todas
las manifestaciones de la personalidad y
de la conducta del individuo; requiere el
uso de técnicas, métodos y
procedimientos debidamente
garantizados como fiables y válidos; se
vale de métodos estadísticos.
1- La evaluación debe
Función de diagnóstico: La
concebirse como parte evaluación de un plan o
integrante del proceso
programa de estudios debe
educativo. caracterizar el planeamiento,
2- La evaluación es una ejecución y administración del
operación continua, proyecto educativo, debe
sistemática, flexible y constituirse en síntesis de sus
funcional de la actividad principales aciertos y
educativa. desaciertos.
3- Los instrumentos y Función instructiva: El proceso
procedimientos de que se de evaluación en sí mismo,
sirve son variados y debe producir una síntesis de
múltiples. los indicadores de la puesta en
práctica del currículum.
4- Debe considerar todos los
elementos que intervienen Función educativa: A partir de
en el proceso educativo y los resultados de la evaluación
que influyen en su resultado. donde el personal docente
conoce con precisión cómo es
5- Deben participar todas las percibido su trabajo por sus
personas que intervienen en iguales.
el proceso educativo del
alumno. Función autoformadora: Esta
función se cumple
6- Debe reflejar las posibles principalmente cuando la
deficiencias del proceso y evaluación ofrece lineamientos
orientar en su corrección para que la persona
(valor diagnóstico). responsable de la docencia
oriente su quehacer académico,
7- Debe estar integrada en la sus características personales y
planificación. para mejorar sus resultados.