ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA

PROMOVER EL APRENDIZAJE
SEMANA 4

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del

modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de
estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Fortalezas generales del caso en estudio.

Las fortalezas identificadas a partir del modelo ATRIO son: Acceso físico y movilidad, actividades
grupales, entusiasmo, participación y colaboración.
Necesidades de aprendizaje identificadas son: Ajustes necesarios para todos los estudiantes,
contribución desde la igualdad, currículo relevante y respetuoso para todos, capacidad para hablar, leer
y escribir, curiosidad, compromiso, creatividad, interés, atención, conocimiento y comprensión, de sí
mismo, desarrollo cognitivo, resolución de problemas, normas de trabajar en equipo, comunicación
verbal y no verbal, respeto a los demás, empatía, enfoque emocional, escritura, escritura lectura,
capacidad numérica, lenguajes receptivo, lenguaje de señas, enfocarse apropiadamente e ignorar
distracciones, perseverancia, persistencia, controlar impulsos, motivación intrínseca, autoeficacia,
autorregulación, autoconfianza y regulación de estados de ánimo.

Fortalezas del estudiante. Estudiante que posee gran energía, amable, le gusta de los deportes y pintura.
Necesidades: Capacidad para hablar, leer y escribir, respeto, curiosidad, compromiso, interés,
comprensión, normas para trabajar en equipo, empatía, controlar impulsos y autorregulación.
ACTIVIDAD C

Asignatura a enseñar: Lengua y literatura

La oración y modificadores del predicado

Lograr que los estudiantes muestren interés, controlen sus impulsos y desarrollen su capacidad para
comprender, seguir reglas para hablar, escuchar, leer y escribir aplicando los conocimientos lingüísticos
en la escritura de oraciones y reconocimiento de los modificadores del predicado a partir de sus aficiones.

Ilustración 1JJJJ

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para

algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Saber cómo los estudiantes utilizan su energía y atención e impulsos para pensar, escuchar, leer,
escribir, oraciones propias de su entorno y reconozcan con facilidad cada uno de sus modificadores.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o
con estudiantes particulares, si es necesario).

Presentar el objetivo de forma clara y lo que espero de ellos, aplico un diagnóstico sobre el tema a base
de pregunta y respuesta, organizo grupos, establezco rutinas, presento material de apoyo (audios,
imágenes, hojas de trabajo) ejemplifico a como se va a trabajar con los materiales, establezco un dialogo
entre los grupos sobre situaciones de la vida cotidiana presentados en audio e imágenes, un
representante escribe una oración en la pizarra, leemos luego conjuntamente con ellos reconocemos
sus modificadores, por ultimo trabajamos en las hojas de trabajo (oraciones) reconociendo las partes
de la oración y modificadores; presto la ayuda oportuna a cada grupo de ser necesaria, aplicando otras
estrategias con el fin de que todos aprendan.
f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Evaluación oral, escrita y aplicación de rubrica (Proceso)

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Me ayuda a detectar las diferentes formas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes para así ubicarles
en los diferentes niveles de aprendizaje y brindarles la ayuda oportuna aplicando diferentes estrategias con
el fin de llegar a alcanzar al complimiento de los objetivos propuestos.