ANÁLISIS INSTITUCIONAL.

La escuela N° 4017 Presidente Domingo Faustino Sarmiento fue la elegida para realizar
las practicas docentes del 3er año de la carrera del Profesorado en Nivel Primario y esa
experiencia nos marcará en nuestra formación profesional y hasta personal, ya daremos
clases, interviniendo directamente con alumnos y es importante pues como algún
profesor de la carrera nos dijo “ya son casi profesionales” y esto pone las cosas en otro
nivel, esto ya va muy en serio y requiere de una preparación. Por tal motivo es
importante tener en cuenta algunas cuestiones del lugar en donde daremos unos de
nuestros pasos más significativos, saber su historia, su organización y demás son parte
fundamentales que debemos conocer para realizar las planificaciones áulicas que
posteriormente llevaremos a cabo.

RESEÑA HISTÓRICA

En el año 1886 se creó la Escuela Elemental De Niñas bajo la dirección de la Señorita

Carmen Niño. Ante el fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento, quien fuera
presidente de la Nación, en el año 1888, el Consejo general de Educación le rinde
póstumo homenaje y convocó a todos sus miembros y bajo la presidencia del De. Guasch
se resolvió sustituir el nombre la Escuela Elemental De Niñas como “Presidente Domingo
Faustino Sarmiento”.

En sus comiendo funcionó en un pequeño local ubicado en calle Libertad (actual calle
Alberdi). Recién en 1899 fue inaugurado su propio edificio en calle Alvarado N° 427, en
ese entonces bajo el gobierno del Dr. Delfín Leguizamón. En el año 1938 se produce el
desdoblamiento de dos turnos, se instaló el gimnasio para el esparcimiento de los
alumnos y es el año es donde la Escuela celebra las bodas de oro.

En 1941 el establecimiento tubo reformas en lo edificio, con bendición y colocación de

crucifijos en los grados. Se inaugura el jardín de infantes en el año 1947. En el año 1950
se construye la fruta a la Virgen de Fátima.

En 1955 se transforma en escuela mixta, al año siguiente la Escuela adquiere para la

biblioteca obras completas de Sarmiento. Se celebran las bodas de Diamantes y se logra
incorporar el turno intermedio con 1525 alumnos en 49 secciones de grado, en el año
1963, pero al siguiente año se suprime este turno. Además se erigió el mástil en el patio
central por iniciativa del club de Leones con bendición de la bandera de ceremonia
donada por la cooperadora.

En 1982 se inician obras de remodelación del frente de la escuela y se cambió pisos en

patios eliminando los jardines del frente. En el año 1886 se inicia el suministro de Copa
de leche y en el año 1988 se festeja el centenario de la Escuela.
En 1997se realizaron arreglos como pinturas en las aulas, se colocaron mosaicos en el
patio del mástil, se apadrina la biblioteca Alfonsina Storni, se publicó la primera revista
escolar de manualidades y palitos y llega la imagen de la Virgen de Urkupiña donada por
Polo Portugal un comentarista de Bolivia.

Ya en el año 2001 se inaugura redacción de planta alta y se incorpora lengua extranjera

en 7°. Al año siguiente se reconstruye la planta alta.

En 2010 la escuela cumple 125 años, se realiza un desfile en Calle Alvarado. Recién en
2012 se inaugura la sala de 4 en nivel inicial. Hubo un cambio de piso, bandera y pintura
de la escuela. En 2016 se festejan los 130 años de su fundación. En la actualidad, la
escuela ha cambiado bastante y no solo ella sino la ciudad que la acoge en su interior,
es necesario revisionar su parte edilicia hoy en día y las instituciones que la rodean.

DIMENSION INSTITUCIONAL

La Escuela N°4.017 “Pte. Domingo Faustino Sarmiento” perteneciente a la Provincia de

Salta, es una institución educativa dedicada a la escolarización de estudiantes del nivel
inicial y primario, tanto en el turno mañana como en el turno tarde.

Se encuentra ubicada sobre calle Alvarado al 427, entre las calles Lerma y Córdoba, en
la zona centro de la capital salteña. Sobre la misma cuadra y en sus alrededores
podemos encontrar diferentes instituciones o negocios que guardan una relación
indirecta con la escuela, como: fotocopiadoras, kioscos, librería, otras instituciones
educativas tales como el Colegio Secundario Facundo Quiroga, Colegio del Milagro, el
Cabildo, diferentes museos, la Catedral, etc.

La escuela funciona en un edificio antiguo de amplias dimensiones. Cuenta con una

planta baja y, un pequeño, primer piso.
En su frente posee una entrada principal de gran tamaño con puertas dobles que
permite el ingreso y egreso de toda persona, especialmente a los a los alumnos del nivel
primario; en el lado izquierdo se encuentra una entrada más pequeña por la cual hacen
ingreso los niños que concurren al nivel inicial y funciona como una segunda salida para
los alumnos del nivel primario cuando finaliza la jornada escolar.

Una vez atravesada la puerta principal nos encontramos en un hall, que se encuentra
separado del interior de la escuela por una reja, y en este podemos encontrar: a nuestra
derecha las oficinas del director y la vicedirectora, enlazadas una a la otra, y la sala de
tic; mientras que a nuestra izquierda se encuentra la oficina de administración. Además,
una parte del mismo está reservada para la cartelera preparada por los diferentes
grados.

El establecimiento cuenta con un total de 17 aulas en la planta baja, de diferentes

tamaños, una biblioteca, una sala de docentes, un baño para los docentes y dos baños
para los alumnos, uno para niñas y otro para varones (ambos de gran tamaño), una
cocina, un kiosco y tres patios distribuidos en diferentes zonas que funcionan como
punto de reunión para el izamiento de la bandera, la realización de actos escolares,
educación física y para actividades de recreación durante los recreos.

En el piso superior se encuentran tres aulas correspondientes a los alumnos de séptimo

grado y posee un pequeño hall con vistas al patio principal. Toda esta disposición edilicia
permite albergar a más de 900 alumnos entre 5 y 12-13 años, que provienen de los
diferentes barrios de la periferia de la capital.

La institución de la escuela no es solo un conjunto de aulas, patio y mástil, hay gente

que la administra esto, hay personas encargadas del manejo de la institución para que
funcione como tal y cumpla sus funciones de manera normal, es importante saber cómo
se organiza la escuela para entender cómo funciona.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Y ADMINISTRATIVA.

La institución brinda educación a nivel primario y jardín, en los turnos mañana y tarde.
Consta de un plantel administrativo que se encarga de la gestión escolar, del manejo
del presupuesto y la administración de personal. La escuela pertenece al sector estatal,
además se maneja una comisión de cooperadora que no da abasto económicamente.

Relacionado con la jerarquía de autoridad, se puede encontrar al Director, que por lo

general se encarga de manejar la parte burocrática y de controlar el presupuesto
escolar. En el orden jerárquico, debajo de él, se puede encontrar a la vice-directora que
cumple la función de supervisar, orientar, guiar y dirigir a los docentes, también puede
sustituir al docente en caso de que se requiera. En esta institución trabajan tres vice-
directoras, una se ocupa del primer ciclo de ambos turnos (mañana y a la tarde) ella es
la vice directora alternante, las otras dos se encargan del segundo ciclo, de acuerdo al
turno correspondiente.
Para ayudar a las vicedirectoras, están las celadoras que se encargan más de manejar
también la parte administrativa, como el llenado de registros y el control de notas,
también a la par están las auxiliadoras que son 3, pero una de estas está destinada a
auxiliar al sector del jardín.

Después tenemos a los docentes, las ordenanzas, padres o tutores y los alumnos que
trabajan el proceso educativo. Todos estos actores realizan actividades que se relaciona
con los demás y que tiene que ver con el fin para cual está la institución escolar. A
continuación un organigrama que refleja tal orden jerárquico.

Director

Vicedirectora

Celadoras

Auxiliares

Docentes
Ordenanzas

Padres, tutores
y estudiantes

La pregunta que nos hacemos al ver toda esta organización bien establecida es si además
de la administración monetaria de la institución tienen alguna visión o misión con lo que
es la función primaria de la escuela que es la enseñanza. Sacado de los propios
documentos institucionales podemos ver claramente tales características.

VISIÓN:

 Visualizar una escuela con identidad propia. Identidad que se ve en la misma

escuela a través de la escultura de Domingo Faustino Sarmiento que se ubica en
la entrada principal, también en la decoración de las paredes con afiches
informativos y la cartelera, que reflejan los rasgos que caracterizan a la escuela,
donde cada uno de los integrantes de esta institución se siente comprometido
con el aprendizaje y el desarrollo personal de los alumnos.
 Visualizar una escuela en la que todos importan. Una escuela abierta a la
comunidad, donde todos puedan colaborar privilegiando un interactuar
permanente con las familias y la comunidad en que está inserta, por ello se nota
mucho la participación activa de los padres, en el comienzo y finalización de la
jornada escolar, en los actos, en las reuniones y jornadas.
 Mejoramiento de la infraestructura edilicia. Es prioritario la refacción y mejora
de la parte edilicia, como así también el acondicionamiento de cada aula, ya que
en el periodo de observación se notó la falta de pintura en algunas paredes,
 cielorrasos incompletos, ventanas sin vidrios, pizarrones despintados, la solución
a estas refacciones contribuiría al bienestar de los niños y niñas dentro del
establecimiento escolar. Asimismo, la implementación de salas para las áreas
especiales, como plástica y música, aunque la escuela cuente solo con una sala
de informática y una pequeña biblioteca en la que los libros se encuentran
apilados todos juntos, son importantes.

MISIÓN:

 Desarrollar en sus alumnos/as saberes y competencias intelectuales, físicas,

emocionales, sociales. Una educación integral, y el manejo apropiado del
lenguaje producido por el mundo de la tecnología, cada integrante de la
comunidad educativa es agente y sujeto de su propia realización a partir del
conocimiento de los distintos saberes y proyectos pedagógicos que la escuela
implementa a largo del ciclo lectivo, en un ambiente de amistad y participación.
 Construir una escuela en la que todos importan, considerando las diferencias e
individuales de los alumnos/as buscando así alternativas para que todos
aprendan, reflexionando periódicamente sobre las practicas pedagógicas
innovadoras en equipo, en un clima organizacional, cálido y con una real
participación democrática.

Si bien la visión y misión de que la escuela promulga son cuestiones positivas y hasta
ideales es importante saber que sucede en el día a día dentro de la escuela pues allí es
donde uno puede ver o no estas asuntos reflejadas.

CULTURA ESCOLAR

La cultura de la escuela presenta sus características propias que hacen a su identidad, a

su forma, a su vida institucional. La misma institución crea a lo largo del tiempo sus
reglas, rituales, valores, en una diaria interrelación entre los diferentes actores
institucionales.

“Cuando hablamos de cultura nos referimos a unos patrones de comportamiento, a unas

reglas establecidas, a unos rituales elaborados, a unas formas de pensamiento
singulares, a unos valores compartidos que un grupo de individuos mantiene como
peculiar forma de relacionarse y de organizarse.” (Santos Guerra Miguel A. (1994)
“Entre Bastidores. El lado oculto de la organización escolar” Cap.13 “Cultura y Poder en
la organización escolar”. Ediciones Aljibe.)

Lo establecido, explícita o implícitamente, tienen que ver con lo instituido. Y con lo que
respecta a esto, podemos decir que, la escuela Sarmiento presenta sus principios en su
Proyecto Educativo Institucional, donde se reflejan, además, los diferentes proyectos
que presenta la misma como ser los de: Educación sexual, de vice-dirección, de
articulación y el proyecto de alfabetización; además un reglamento interno de
convivencia, donde se especifica los deberes y obligaciones de los padres o tutores y de
los alumnos. Otro aspecto burocrático que se observa es que los alumnos al momento
de la inscripción deben presentar una ficha con los datos de los mismos, información de
su traslado y retiro y otros datos de interés administrativo, además de completar los
certificados de salud. Otro ejemplo puede ser como se distribuyen los docentes los
lugares para supervisar en los recreos, destacando que todas las docentes son mujeres.

En cuanto al día a día, a la “Cultura de Rutinas”, la jornada en la institución comienza, si

el tiempo acompaña, con la formación de los niños en el patio central, bien toca el
timbre de entrada a la 8.00 am para el izamiento de la bandera, en donde cantan el
Aurora, acompañado de un equipo musical. En estos días de observación la mayoría de
las mañanas presentaron bajas temperaturas, lo que ocasionó que no se realice la
formación de todo el alumnado, sino que, simplemente, realice el rito el curso que está
a cargo esa semana del izamiento, formando dos filas, en silencio y mucho respeto.

La jornada continua, una vez que todos están en sus respetivos cursos, con el servicio
del desayuno, desde la cocina se lleva a cada aula las jarras y el pan, para que las
docentes y/o alumnos se sirvan particularmente. Se puede observar que, en esta
escuela, la cuestión del tiempo no es una exigencia bien fuerte, ya que la mayoría de los
chicos llegan tarde, y se van sumando poco a poco, hasta llegar a las 8.45
aproximadamente, en donde recién se comienza con la tarea pedagógica, además de
que la mayoría de los docentes no presentan preocupación si se encuentran atrasados
con sus planificaciones, ya que priorizan el aprendizaje del alumno, más que llegar con
todo el contenido. Los módulos están divididos por 2 recreos, el primer módulo va desde
la entrada hasta las 9.20, cuando comienza el recreo hasta las 9.30. Después continúan
las siguientes horas hasta las 10.50-11.00, donde es el segundo recreo y las últimas horas
que se completan hasta las 12.15 con el timbre de salida que habilita a que los chicos
vayan saliendo por curso.

En el momento de la salida, se presta mucha atención a la forma en la que se organiza

la institución, ya que los cursos más bajos salen por la entrada/salida principal. Allí
esperan sus padres y los docentes comprueban con quienes se retiran los niños y a la
vez se despiden. Los cursos más altos, como ser 6to y 7mo, aprovechando que Jardín de
infantes ya se retira mucho antes, salen por el portón de ese sector para no generar
disturbios o mezclas en la salida de la institución.

En la escuela también se trabaja con las carteleras en la entrada, en donde se exponen

los trabajos de los alumnos en afiches haciendo alusión a la fecha, por ejemplo, en los
días observados se recordó: El día Internacional de la leche, el día internacional de la
infancia, el día del periodista, el día mundial de los océanos, y el día mundial del medio
ambiente. En cuanto a este último mencionado, se realizó la promesa al medio ambiente
por parte de los alumnos del 5to grado de las divisiones A, B, y C. Para lo cual se requirió
ensayos previos, modificando el horario de las clases. Ese día la escuela tuvo un breve
acto formal, y los docentes implicados en este rito se organizaron con los padres para
comprar remeras que tenían la imagen de la madre tierra y un pin con el mismo, además
de organizar un refrigerio para estos cursos. Los demás participaron de la ceremonia
que consistía en la lectura de palabras alusivas y el desfile/marcha de los alumnos en el
patio, posteriormente retornaron a sus aulas. Aquí también se pudo vivenciar el uso de
los símbolos patrios, las banderas de ceremonia, portada por los alumnos de las mejores
calificaciones, otro ritual de la cultura escolar.

En cuanto al aspecto religioso, se observó que están mermando ciertos aspectos en la

escuela, ya que como bien se sabe, por ley y disposición de la corte ya no se puede
enseñar ni practicar ritos religiosos dentro de la escuela. Pero esto no sucede en todos
los cursos, ya que, en algunos, aún siguen rezando para el desayuno. Pero, además, la
escuela cuenta con tres grutas de imágenes de la virgen en tres advocaciones,
distribuidas en su espacio: una a la entrada (fuera de la escuela), y las otras dentro de la
misma. Esto claramente afirma que la escuela, en un momento tenía una fuerte
presencia religiosa.

En cuanto a la relación que puede establecerse entre los miembros de la institución

escolar se pueden mencionar redes de comunicación informal, e interpersonal, se
realizan frente a frente ya que para realizar algún aviso o comunicado lo hacen
dirigiéndose personalmente al actor institucional implicado, ya sea que el director se
dirija a la secretaria de administración, o a un docente, o viceversa. Cabe destacar que
existen algunas diferencias marcadas entre algunos docentes y esta situación se observa
notoriamente en las aulas. Esto de alguna manera influye en la convivencia diaria, y en
algunos casos, los alumnos presencian estas actitudes. Lo que si se trabaja es la relación
entre los alumnos, ya que se realizó una convivencia con los 7mo (A, B, C) en la Caldera,
en conjunto con los profesores de educación física y las docentes. Otra salida a la
comunidad, que realizó el 4to año, fue la visita al Museo Güemes, aquí vemos como se
busca trabajar con salidas, para propiciar aún mejor el aprendizaje.

En cuanto al trabajo con niños incluidos, la Escuela Sarmiento presenta muy pocos niños
con alguna problemática al respecto. Esto puede notarse ya que, los docentes co-
formadores nos han comentado que en sus aulas no se presenta ningún niño incluido,
pero que en un momento hubo uno que otro niño, y además si se observa la estructura
edilicia, por ejemplo, no hay rampas, y solo escaleras, lo que dificultaría si se pretendiera
que un niño con movilidad reducida quiera ir a esta escuela.

De esta manera pudimos hacer un breve repaso de varios aspectos de la escuela;

históricos, edilicios, ideológicos y culturales. Todos necesarios para lo que se nos viene
en la práctica que llevaremos a cabo, estos elementos serán tenidos en cuenta a la hora
de planificar además de la observaciones áulicas realizadas, ese es el objetivo de las
observaciones institucionales.