PLANEACION DIDACTICA BLOQUE 1 ESPAÑOL

NOMBRE DEL PROYECTO: “CONOCEME PARA VALORARME”

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

TIEMPO: 6 HORAS
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: COMUNICATIVO Y FUNCIONAL (Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.)
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA:
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
AMBITO: DE LITERATURA

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDARES CURRICULARES:
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos
o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
TIPOS DE TEXTO: NARRATIVO
TEMAS DE REFLEXION: Comprensión e interpretación
• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en
el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
MATERIAL DIDACTICO: Proyector, celular, cartón, material de reúso, hojas blancas, libreta del alumno y papel
bond.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1 TIEMPO: 70 MINUTOS

INICIO: Recordar a través de lluvias de ideas lo que son las biografías y autobiografías, jugando a
“la papa caliente”
DESARROLLO: Explicar las características de la biografía y autobiografía en el proyector.
ASPECTOS BIOGRAFÍA AUTOBIOGRAFÍA
PROPÓSITO Dar a conocer aspectos de la vida Reconstruir aspectos de su vida según su
de alguien reconocido libre interpretación apelando a la
públicamente. Implica memoria.
investigación.
TIPO DE TEXTO Literario (es un conjunto Literario
coherente de enunciados que
forma una unidad de sentido y
que tiene intención
comunicativa)
ASPECTOS PRIORIZADOS Acontecimientos, hechos. Hitos (suceso o acontecimiento que sirve
como punto de referencia), confesiones de
su vida.
PERSONA GRAMATICAL 3° ( tercera) 1° (primera)
DATOS QUE SE PRESENTAN Fecha de nacimiento, lugar de Fecha de nacimiento, lugar de nacimiento
nacimiento, aspectos de su vida, y recreación de momentos de mi vida.
premios, reconocimientos.
NARRADOR (EMISOR) Un tercero que se dedica a Yo, uno mismo.
escribir.
TIEMPO DE VERBO Pretéritos y copretéritos Pretéritos y copretéritos
PREDOMINANTE
CARACTERÍSTICAS El narrador es un tercero que El narrador, protagonista y el escritor son
relata aspectos de la vida de la misma persona. Presencia de hitos,
alguien reconocido públicamente. anécdotas, confesiones.
Secuencias temporales La organización del relato depende de lo
ORGANIZACIÓN DE LA ordenadas cronológicamente. que se quiera contar y como se quiera
INFORMACIÓN contar.
Usar el cuadro comparativo para que los alumnos pasen a dar diferentes ejemplos.
Formar equipos de 3 integrantes con el juego “el barco se hunde”
Diferenciar dos textos diferentes, cual es una biografía y cual una autobiografía y llenar el
cuadro:
CUADRO COMPARATIVO
ASPECTOS BIOGRAFÍA AUTOBIOGRAFÍA
¿De quién hablan?
Datos que se presentan
Verbos que utilizan
 Frases adjetivas
Acontecimientos que se
presentan
FINAL: Comprobar sus respuestas intercambiando sus productos entre los equipos.
PRODUCTO: cuadro comparativo en equipo
LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR SI NO
Identificaron en el texto la biografía y autobiografía.
Subrayaron los verbos en pretérito en cada texto.
Identificaron las frases adjetivas que resaltan los textos.
Escribieron todos los acontecimientos mencionados en cada
texto.
SEGUNDA SESION TIEMPO: 70 MINUTOS
INICIO: Recordar los datos del cuadro comparativo de la clase anterior a través de lluvias de
ideas.
Analizar los datos que debe llevar una biografía.
DESARROLLO: Explicar qué es una entrevista y que pasos se deben seguir.
Escribir preguntas que sirvan para hacer una entrevista a una persona de la comunidad en
equipos de 4 alumnos
Vigilar la participación de todos los integrantes de equipo.
Escribir las preguntas en su libreta de manera individual.
Intercambiar libretas para corregir y seleccionar las preguntas más importantes dentro del
equipo.
FINAL: Organizar las preguntas en orden cronológico en hojas blancas para realizar la entrevista
en la tarde.
Recomendar la forma de cómo deben comportarse al realizar la entrevista al inicio, durante y al
término, si es posible grabar la información y tomar fotografías al entrevistador.
PRODUCTO: escribir preguntas para la entrevista de manera individual.
LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR SI NO
Escribió las preguntas con información necesaria para
obtener datos y escribir una biografía.
Ordenó las preguntas en orden cronológico.
 Escribió signos de interrogación en las preguntas.
Colocó los acentos en cada una de las preguntas.
TERCERA SESION TIEMPO: 75 MINUTOS
INICIO: Recordar los datos que debe llevar una biografía a través de lluvias de ideas.
Observar en el proyector las lecturas o grabaciones que realizaron en la entrevista.
Reconocer la importancia de las entrevistas para escribir una biografía y obtener información.
DESARROLLO: Interpretar la información de la entrevista que realizaron en equipo.
Usar la información de la entrevista para escribir el primer borrador de su biografía individual.
Estructurar la biografía considerando las características y orden cronológico.
FINAL: Revisar su biografía leyendo nuevamente lo que escribió, para corregir si es necesario.
Intercambiar las biografías en el equipo que realizaron la entrevista para compartir y corregir.
Producir en limpio su biografía considerando las observaciones que se les fueron dando.
Exponer sus biografías a la comunidad escolar.
PRODUCTO: escribir la biografía de la persona entrevistada
LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR SI No
Escribió la biografía tomando en cuenta la entrevista.
Escribió la biografía narrada en tercera persona.
Escribió la biografía en orden cronológico.
Colocó el acento a los verbos en pretérito.
Escribió acontecimientos importantes usando frases
adjetivas.

CUARTA SESION TIEMPO: 75 MINUTOS

INICIO: Recordar lo que es una autobiografía a través de lluvias de ideas, interrogando aquellos
alumnos que no participan.
Enlistar acontecimientos importantes de su vida tomando en cuenta lo que sus papás le han
platicado o viendo fotografías donde están presente ellos.
DASARROLLO: Comparar sus acontecimientos con los de sus compañeros, intercambiando sus
libretas.
Emplear la información anterior para completar la siguiente tabla:
 DATOS PARA ESCRIBIR SU AUTOBIOGRAFIA
Lugar y fecha de nacimiento
Nombres de sus padres
Como está integrada su familia
AÑOS ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES

Usar la información de la tabla para escribir de manera individual su borrador de su autobiografía

en su libreta.
Estructurar su autobiografía en primera persona y usando frases adjetivas, respetando signos de
acentuación
Vigilar a los alumnos para que todos trabajen.
FINAL: Revisar su autobiografía leyendo varias veces su redacción.
Escribir su autobiografía en limpio.
Exponer las autobiografías a la comunidad escolar.
PRODUCTO: Escribir su propia autobiografía.
LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR SI NO
Escribió su autobiografía.
Escribió su autobiografía en primera persona.
Escribió los datos de su autobiografía en orden
cronológico.
Escribió sus acontecimientos usando frases adjetivas.
Colocó los acentos en los verbos en pretérito.

QUINTA SESION TIEMPO: 75 MINUTOS

INICIO: Localizar las características de la autobiografía de la maestra de grupo que leerán en el
proyector.
DESARROLLO: Escribir la biografía de la maestra tomando en cuentas los datos de la
autobiografía que se proyectó.
Subrayar los acontecimientos importantes de la maestra de grupo.
FINAL: Comprobar si la biografía cumplió con todos las características que deben llevar.
Concluir el producto final con la demostración de las biografías y autobiografías a través de UN
CAFÉ LITERALIO.
Presentar los trabajos a la comunidad escolar, expuestos fuera del salón.
  formar un álbum con las copias de las biografías y autobiografías para la biblioteca del
salón.
 PRODUCTO: escribir la biografía de la maestra.
LISTA DE COTEJO
ASPECTO A EVALUAR SI NO
Escribió la biografía de la maestra de grupo en orden
cronológico.
Escribió la biografía narrando en tercera persona.
Colocó los acentos de los verbos en pretérito.