Grado: 3ero - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

I.-DATOS PERSONALES

1.1.- DRE : Cajamarca

1.2.- UGEL : Jaén

1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : 16116 “Manuel Gonzales Prada” Pachapiriana-Chontali

1.4.- AREA CURRICULAR : Matemática

1.5.- CICLO : VI

1.6.- GRADO : Tercero

1.7.- SESIONES : 14

1.8.- HORAS SEMANALES :6

1.9.- DIRECTORA : Luz Maribel Llempen Acuña

1.10.- COORDINADORA : Milagros Cueva

1.11.- DOCENTE : José del Carmen Rivera Zumaeta

II.-VALORES

2.1.- Respeto

2.2.- Responsabilidad

2.3.- Fe

III.- TEMA TRANSVRSAL

“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

IV.- TÍTULO DE LA UNIDAD

Promovemos el turismo conociendo las preferencias y las características de las regiones

V.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La ministra de Comercio Exterior y Turismo, Magali Silva, estimó hoy alcanzar en 2015 los 3,2 millones de
viajes en el segmento del turismo familiar interno, lo que supone un 8% más respecto al número de viajes
realizados en el año 2014…Silva informó que las familias peruanas realizaron más de 2,9 millones de viajes
el año pasado, lo que significó un incremento del 7% respecto al 2013, cuando este segmento finalizó ese
año con 2,7 millones de viajes de turismo.
La ministra (…) indicó que durante el año 2013 viajaron dentro del país un total de 201 000 familias,
compuestas, en promedio, por cuatro miembros, quienes realizaron un promedio de tres viajes anuales con
una estancia de cinco días, principalmente en alojamientos de familiares.
El gasto en su conjunto fue de 1 226 millones de soles (unos 397 millones de dólares), cuyo promedio por
familia fue de 1 513 soles (unos 490 dólares), invertido en "un 40 por ciento para hospedaje, un 30 por
ciento para alimentación, 20 por ciento para transporte y un 10 por ciento para artesanías y recuerdos",
comentó Silva.
(…) explicó que el estudio (…) apuntó que la mayoría de viajes familiares se registró en enero y julio, meses
que coinciden con las vacaciones escolares, por lo que se propuso el reto de lograr que se incrementen este
tipo de viajes de turismo "en los diez meses restantes del año".
Dadas estas cifras se reconoce que el turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo,
valora la diversidad y expresiones artísticas en todas las regiones, y está generando un creciente tránsito de
turistas naciones e internacionales.
Suponiendo que en el mercado de turismo una nueva agencia de viajes quiere lanzar una campaña
publicitaria, para lo cual analizan cuatro informes de los años 2009, 2010, 2011, 2012 y 2013,
identificando ¿cuál fue la preferencia de los turistas que visitaron nuestra región en los años 2009, 2010,
2011, 2012 y 2013? ¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región y que
podríamos promocionar? ¿Qué atributos geométricos tienen las artesanías de la región?

VI.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
 Selecciona información para organizar elementos y propiedades
geométricas al expresar modelos que combinan
transformaciones geométricas.
 Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones
Matematiza geométricas al plantear y resolver problemas.
situaciones  Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de
fuente de información, y los expresa en modelos basados en
prismas y cuerpos de revolución.
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución
al vincularlos a situaciones afines.
 Describe características de la creación de mosaicos con figuras
poligonales que aplican transformaciones geométricas.
 Grafica la composición de transformaciones de figuras
geométricas planas que combinen transformaciones isométricas
ACTÚA Y
Comunica y y la homotecia en un plano cartesiano.
PIENSA
representa ideas  Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o
MATEMÁTICA
matemáticas cuerpo de revolución.
MENTE EN
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas
SITUACIONES
y cuerpos de revolución.
DE FORMA,
 Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en
MOVIMIENTO
prismas y cuerpos de revolución.
Y
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones
LOCALIZACIÓ
geométricas, con polígonos en un plano cartesiano al resolver
N
problemas, con recursos gráficos y otros.
Elabora y usa
 Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución
estrategias
empleando unidades convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos
y otros.
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de
transformaciones geométricas con polígonos en un plano
cartesiano.
Razona y
 Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en
argumenta
prismas y cuerpos de revolución.
generando ideas
 Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
matemáticas
 Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos,
oblicuos, paralepipedos, ortoedros) según sus atributos de
forma.
ACTÚA Y  Organiza datos en variables cualitativas, provenientes de
Matematiza
PIENSA variadas fuentes de información de una muestra representativa,
situaciones
MATEMÁTICA en un modelo basado en gráficos estadísticos.
MENTE EN Comunica y  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
SITUACIONES representa ideas medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango), con
DE GESTION matemáticas datos agrupados y no agrupados.
 DE DATOS E  Representa las medidas de tendencia central y de dispersión
INCERTIDUMB para datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
RE  Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos
Elabora y usa
poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
estrategias
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia
argumenta central y de dispersión, y la importancia de su estudio.
generando ideas
matemáticas
VII.- CAMPOS TEMÁTICOS
 Transformaciones geométricas
o Ampliación, rotación, reducción y homotecia de figuras en el plano cartesiano.
o Composiciones y transformaciones geométricas con polígonos., rotación, reducción y
homotecia de figuras en el plano cartesiano.
 Prismas y cuerpos de revolución:
o Lados, caras, aristas y vértices.
o Desarrollo de prismas y cuerpos de revolución.
o Área y volumen de primas y cuerpos de revolución con unidades convencionales y
descomponiendo a formas conocidas.
o Variación del área, volumen en prismas y cuerpos de revolución.
o Clasificación de prismas según sus atributos de forma.
 Población y muestra.
 Variables cualitativas.
 Gráfico estadístico.
 Medidas estadísticas
o Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados.
o Medidas de dispersión para datos agrupados y no agrupados.
o Relación entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión.

VIII.- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Informe de turismo en la regiones

IX.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1
Título: Planificamos nuestras actividades para
promover el turismo en nuestra región
Indicador(es):
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Actividad(es):
 El docente presenta un video respecto al
turismo en el Perú.
 Se presenta la actividad significativa, que
simulada la elaboración de un estudio de
mercado y una propuesta de estrategia para
presentar una publicidad y que productos
podrían promocionar.
 Los estudiantes organizados en grupos, diseñan
un plan de trabajo.
Sesión 2
Título: Estudiamos informes de turismo para
presentar una estrategia de publicidad
Indicadores:
 Organiza datos en variables cualitativas,
provenientes de variadas fuentes de información
de una muestra representativa, en un modelo
basado en gráficos estadísticos.
Campo temático:
 Gráficos estadísticos:
o Variables cualitativas.
o Gráfico estadístico.
Actividades:
 Los estudiantes analizan tres informes respecto al
vacacionista nacional de los años 2011, 2012 y
2013.
 Identifican variables de estudio en los
documentos.
 Organizan la información presentada en los
informes y construyen gráficos estadísticos.

Sesión 3
Título: Observamos preferencias turísticas en
medidas estadísticas.
Indicadores:
 Representa las medidas de tendencia central y de
dispersión para datos no agrupados.
 Expresa relaciones entre las medidas de
tendencia central y las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica, rango), con datos no
agrupados.1
 Argumenta procedimientos para hallar las
medidas de tendencia central y de dispersión, y
la importancia de su estudio.
Campo temático:
 Medidas estadísticas
o Medidas de tendencia central para datos no
agrupados.
o Medidas de dispersión para datos no
agrupados.
o Relación entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión.
Actividades:
 Los estudiantes analizan información sobre los
turistas nacionales y extranjeros que viajaron
del 2008 al 2013.
 Los estudiantes seleccionan dos lugares Actividades:
turísticos, y reconocen la cantidad de visitantes  El docente muestra un gráfico de barras
por mes.
 Los estudia hallan y representan las medidas de
tendencia central y de dispersión, utilizando una
hoja de cálculo.
 Los estudiantes sustentan la importancia de  Los
estas medidas estadísticas para el estudio.
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente
Sesión 5
Título: Reconocemos preferencias de turismo con
otros países.
Indicadores:
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente
concluyen sobre la elaboración de gráficos
estadísticos.
|
Sesión 4
Título: Resolvemos problemas de medidas
estadísticas en otros contextos.
Indicadores:
 Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas
 Determina la media, mediana y moda al resolver
problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar las medidas
de tendencia central y de dispersión, y la
importancia de su estudio.
Campo temático:
 Medidas estadísticas
o Medidas de tendencia central para datos no
agrupados.
o Medidas de dispersión para datos no agrupados.
o Relación entre las medidas de tendencia central
y las medidas de dispersión.
 Población y muestra.
 Gráficos estadísticos:
o Gráfico estadístico.
horizontales que presenta información respecto a
las preferencias de consulta de los vacacionistas
durante el viaje e invita a los alumnos a interpretar
la información.
estudiantes desarrollan problemas
relacionados a gráficos estadísticos, población,
muestra y medidas de tendencia central y
dispersión.
concluyen sobre la elaboración de gráficos
estadísticos para variables cualitativas y medidas
de tendencia central y dispersión.
Sesión 6
Título: Reconocemos los movimientos de los bailes
regionales empleando la geometría
Indicadores:
 Compara los valores de las medidas de  Selecciona información para organizar elementos y
tendencia central de dos poblaciones para propiedades geométricas al expresar modelos que
señalar diferencias entre ellas. combinan transformaciones geométricas.
 Argumenta procedimientos para hallar las  Compara y contrasta modelos que combinan
medidas de tendencia central y de dispersión, y transformaciones geométricas al plantear y
la importancia de su estudio. resolver problemas.

Campo temático: Campo temático:

 Medidas estadísticas
o Medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados.
o Medidas de dispersión para datos agrupados
y no agrupados.
o Relación entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión.
Actividades:
 Los alumnos organizados en grupos de trabajo
resuelven problemas usando las medidas de
tendencia central y de dispersión.
 Cada grupo resuelve un problema, lo presenta
en un papelógrafo y explica los procedimientos
seguidos para su resolución.
 Los estudiantes comparan el comportamiento
de dos poblaciones reconociendo la importancia
de las medidas de tendencia central.
 Ampliación, rotación, reducción y homotecia de
figuras en el plano cartesiano.
 Composiciones y transformaciones geométricas
con polígonos., rotación, reducción y homotecia de
figuras en el plano cartesiano.
Actividades:
 Los estudiantes observan un video sobre una
danza típica y reconocen en la coreografías
diferentes tipos de desplazamiento.
 Cada grupo de trabajo, con ayuda del geogebra
expresa las dinámicas de desplazamiento de los
bailes.
 Los estudiantes contrastan sus experiencias y
concluyen con ayuda del docente.

Sesión 7 Sesión 8
Título: Proponemos diseños de mosaicos con Título: Resolvemos problemas de transformaciones
expresiones regionales geométricas en otros contextos.
Indicadores: Indicadores:
 Grafica la composición de transformaciones de  Realiza proyecciones y composición de
figuras geométricas planas que combinen transformaciones geométricas, con polígonos en
transformaciones isométricas y la homotecia en un plano cartesiano al resolver problemas, con
un plano cartesiano. recursos gráficos y otros.
 Realiza proyecciones y composición de  Justifica la combinación de proyecciones y
transformaciones geométricas, con polígonos en composiciones de transformaciones geométricas
un plano cartesiano al resolver problemas, con con polígonos en un plano cartesiano.
recursos gráficos y otros.
 Describe características de la creación de Campo temático:
mosaicos con figuras poligonales que aplican  Ampliación, rotación, reducción y homotecia de
transformaciones geométricas. figuras en el plano cartesiano.
Campo temático:  Composiciones y transformaciones geométricas
 Ampliación, rotación, reducción y homotecia de con polígonos, rotación, reducción y homotecia de
figuras en el plano cartesiano. figuras en el plano cartesiano.
 Composiciones y transformaciones geométricas
con polígonos., rotación, reducción y homotecia
Actividades:
de figuras en el plano cartesiano.  El docente presenta una actividad en la cual se
deben mover los muebles de una habitación
Actividades: usando movimientos en el plano, usando geogebra.
 El docente presenta diseños de  Los estudiantes desarrollan problemas en el que se
mosaicos.p://goo.gl/xHvS4g les solicita realizar transformaciones con polígonos
 Los estudiantes con material concreto elaboran en un plano cartesiano.
mosaicos que expresan transformaciones  Los estudiantes, con el apoyo del docente,
geométricas. reflexionan acerca de los movimientos en el plano.
 Los estudiantes reconocen las limitaciones del
material concreto para expresa mosaicos que
requieren composición de transformaciones.
 Con ayuda de soporte tecnológico los
estudiantes plantean diseños de mosaicos
basados en composiciones geométricas.

Sesión 9 Sesión 10
Título: Estudiando diseños de artesanías a partir Título: Proponemos diseños recortables para
de prismas y cuerpos de revolución. promocionar las artesanías de la región.
Indicadores: Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a  Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos
partir de fuente de información, y los expresa en basados en prismas y cuerpos de revolución.
modelos basados en prismas y cuerpos de  Describe y relaciona variados desarrollos de un
revolución. mismo prisma o cuerpo de revolución.
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos
de revolución al vincularlos a situaciones afines. Campo temático:
 Prismas y cuerpos de revolución:
Campo temático: o Lados, caras, aristas y vértices.
 Prismas y cuerpos de revolución: o Desarrollo de prismas y cuerpos de revolución.
o Lados, caras, aristas y vértices.
o Unidades convencionales o descomponiendo Actividades:
en formas geométricas.  El docente presenta un video sobre la elaboración
de un retablo, con el propósito de que elaboren
Actividades: un diseño bidimensional y luego, lo armen
 Los estudiantes a partir de fuentes de tridimensionalmente.
información de contexto de cerámica  El docente muestra la figura de un kero y un
prehispánica, reconocen los atributos de forma retablo.
de artefactos cerámicos.  Los estudiantes deben hacer los desarrollos de un
 Los estudiantes reconocen las características de poliedro que tenga la forma de la estructura base
los prismas y cuerpos de revolución en de un retablo ayacuchano y de un cuerpo de
cerámicos. revolución en forma de Kero.
 Los estudiantes plantean modelos geométricos  El docente concluye cómo se expresan de forma
haciendo uso de soportes digitales. gráfica los cuerpos geométricos.
 El docente, con participación de los alumnos,
establece conclusiones sobre cuerpos de
revolución y prismas.
Sesión 11 Sesión 12
Título: Clasificando y reconociendo propiedades  Título: Calculamos áreas y volúmenes de los
de los prismas y cuerpos de revolución. prismas en diversos contextos.
 Justifica la clasificación de prismas (regulares,
irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos,  Halla el área y volumen de prismas empleando
ortoedros) según sus atributos de forma. unidades convencionales o descomponiendo
 Expresa enunciados generales relacionados a formas geométricas cuyas medidas son conocidas,
propiedades en prismas y cuerpos de revolución. con recursos gráficos y otros.2

Campo temático: Campo temático:

 Prismas y cuerpos de revolución. o Área los prismas.

o Lados, caras, aristas y vértices. o Volumen de los primas.
o Desarrollo de prismas.
o Propiedades de prismas. Actividades:
 o Clasificación de prismas según sus atributos  Los estudiantes reconocen elementos de los
de forma. prismas, a partir de la imagen de un retablo
ayacuchano.
Actividades:  El docente presenta un video sobre como calcular
 El docente propone un video sobre los prismas, el área y volumen de un prisma y una pirámide.
sus elementos y clasificación.  Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo
 Los estudiantes junto al docente construyen un y resuelven una situación problemática.
organizador gráfico, a partir de la información  Un estudiante por grupo expone los
que han visualizado en el video. procedimientos empleados para resolver el
 Los estudiantes construyen prismas en base a sus problema.
desarrollos.  El docente en base a la participación de los
 Los estudiantes comparan los diferentes prismas estudiantes establece conclusiones sobre el área y
construidos, (dinámica del museo) anotan sus volumen de los prismas.
características y los clasifican.
 El docente en base a la participación de los
estudiantes establece conclusiones sobre los
prismas, sus elementos y propiedades.

Sesión 13
Título: Resolviendo problemas de áreas y Título: Organizamos nuestros trabajos para
volúmenes de los cuerpos de revolución
 Plantea conjeturas respecto a la variación del  Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos
área y el volumen de los prismas y cuerpos de
revolución.
 Plantea conjeturas respecto a la variación del
área y el volumen de los prismas y cuerpos de
revolución.
Campo temático:
 Cuerpos de revolución.
Actividades:
 EL docente presenta la imagen y la lectura sobre Campo temático:
las Chullpas de Sillustani.
 El docente haciendo uso del libro de texto de
tercer grado de educación secundaria, revisa los
elementos de los cuerpos de revolución, así como
el área y el volumen.
 El docente entrega la ficha de trabajo que
contiene ejercicios de cuerpos de revolución,
basados en la lectura inicial.
 El docente promueve la reflexión sobre el trabajo
realizado, para establecer conclusiones.
Sesión 14
presentar un informe de promoción turística de la
región
basados en prismas y cuerpos de revolución.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión (varianza,
desviación típica, rango), con datos agrupados y no
agrupados.
 Organiza datos en variables cualitativas,
provenientes de variadas fuentes de información
de una muestra representativa, en un modelo
basado en gráficos estadísticos.
 Prismas y cuerpos de revolución.
o Lados, caras, aristas y vértices.
o Desarrollo de prismas y cuerpos de revolución.
o Propiedades de prismas y pirámides.
 Medidas estadísticas
o Medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados.
o Medidas de dispersión para datos agrupados y
no agrupados.
Actividades:
 El docente hace un recuentro de algunas
actividades, hallazgos y productos de las
diferentes sesiones de la unidad
 Los estudiantes elaboran el informe para promover
el turismo, organizando los trabajos realizados en
las sesiones anteriores.
X.- EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Selecciona información para
organizar elementos y propiedades
geométricas al expresar modelos
que combinan transformaciones
geométricas.
 Compara y contrasta modelos que
combinan transformaciones
geométricas al plantear y resolver
Matematiza
problemas.
situaciones
 Relaciona elementos y propiedades
de cuerpos a partir de fuente de
información, y los expresa en
modelos basados en prismas y
cuerpos de revolución.
 Exponen
 Contrasta modelos basados en
coreografías
prismas y cuerpos de revolución al
de bailes de
vincularlos a situaciones afines.
la región
 Describe características de la
considerando
creación de mosaicos con figuras
transformaci
poligonales que aplican
ones
transformaciones geométricas.
geométricas.
 Grafica la composición de
transformaciones de figuras
 Resuelven
geométricas planas que combinen
problemas de
ACTÚA Y PIENSA transformaciones isométricas y la
geometría en Comunica y
MATEMÁTICAMENTE homotecia en un plano cartesiano.
contextos de representa ideas
EN SITUACIONES DE  Describe y relaciona variados
turismo y matemáticas
FORMA, desarrollos de un mismo prisma o
otros. MOVIMIENTO Y cuerpo de revolución.
LOCALIZACIÓN  Expresa de forma gráfica y simbólica
 Exponen
cuerpos basados en prismas y
diseños de
cuerpos de revolución.
artesanías de
 Expresa enunciados generales
la región
relacionados a propiedades en
considerando
prismas y cuerpos de revolución.
cuerpos
 Realiza proyecciones y composición
geométricos
de transformaciones geométricas,
conocidos.
con polígonos en un plano
cartesiano al resolver problemas,
con recursos gráficos y otros.
Elabora y usa  Halla el área y volumen de prismas y
estrategias cuerpos de revolución empleando
unidades convencionales o
descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son
conocidas, con recursos gráficos y
otros.
 Justifica la combinación de
proyecciones y composiciones de
Razona y
transformaciones geométricas con
argumenta
polígonos en un plano cartesiano.
generando ideas
 Plantea conjeturas respecto a la
matemáticas
variación del área y volumen en
prismas y cuerpos de revolución.
  Justifica las propiedades de prismas
y pirámides.
 Justifica la clasificación de prismas
(regulares, irregulares, rectos,
oblicuos, paralepípedos, ortoedros)
según sus atributos de forma.
 Organiza datos en variables
cualitativas, provenientes de
 Elaboran Matematiza variadas fuentes de información de
gráficos situaciones una muestra representativa, en un
estadísticos a modelo basado en gráficos
partir de estadísticos.
fuentes de  Expresa relaciones entre las medidas
información. de tendencia central y las medidas
de dispersión (varianza, desviación
Comunica y típica, rango), con datos agrupados y
representa ideas no agrupados.
 Exponen las ACTÚA Y PIENSA matemáticas  Representa las medidas de
preferencias MATEMÁTICAMENTE tendencia central y de dispersión
de turismo EN SITUACIONES DE para datos agrupados y no
entre las GESTION DE DATOS E agrupados en tablas y gráficos.
regiones INCERTIDUMBRE  Compara los valores de las medidas
de tendencia central de dos
Elabora y usa
 Resuelven poblaciones para señalar diferencias
estrategias
problemas entre ellas.
estadísticos
en contextos  Argumenta procedimientos para
de turismo y hallar las medidas de tendencia
Razona y
otros. central y de dispersión, y a
argumenta
importancia de su estudio.
generando ideas
matemáticas

XI.- MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima; Corporación Gráfica Navarrete
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta, masking tape, pizarra, tizas, etc.