Unidad Ejemplo

I.
TITULO DE LA UNIDAD:
“AMBIENTEMOS NUESTRA AULA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 IEI: Nº 077 “SANTISIMA VIRGEN DEL CARMEN”
2.2 AULA: 4 AÑOS
2.3 SECCIÒN: ANARANJADO
2.4 PROFESORA: LIC. ANA MARÌA ARTOLA ROJAS
III. SITUACIÒN DE CONTEXTO: El inicio del año escolar representa en el niño y en la niña un proceso de adaptación a nuevas formas de organizarse,
de trabajar, de compartir, de relacionarse con otros niños, por lo que se hace necesario prever un conjunto de actividades referentes al proceso
de adaptación a fin de garantizar una actitud positiva frente a la escuela y el desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender,
incentivando en ellos los valores que son necesarios en nuestra sociedad.
IV. PRODUCTO:
TANGIBLES:
 Rótulos Responsabilidades
 Carteles sectores Formación de grupos
 Normas de Convivencia Organización del espacio
 Lemas para los sectores. Organización del tiempo.
INTANGIBLES:
 Juegos
 Canciones
 Dramatizaciones
V. TEMPORALIZACIÒN: Del 13 al 30 de Abril.
VI. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS:
¿Qué podemos averiguar del

¿Por qué existe el problema? ¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos?
problema?
Saberes previos Logros Recursos Estrategias
 Porque los niños-as  ¿Les gustaría que el aula  Casa  En grupos
necesitan estar en una donde estudiamos esté  Escuela  En forma individual
aula adecuada a sus ordenada?  Libros  Con la maestra
necesidades e intereses.  ¿Quisieran saber los
 Porque algunos niños sectores que debe tener
no saben respetar nuestra aula?
normas.  ¿Les gustaría clasificar
 Porque los niños no los materiales para cada
respetan tiempos. sector?
 Porque necesitamos  Poniéndolas en el sector
organizar los materiales que sea su sitio para
del aula encontrarlo siempre.
 Dibujar lo que va a ir en
cada caja y escribir su
nombre.
 ¿Les gustaría que los
amigos se respeten?
VII. SELECCIÒN DE LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS) CAPACIDADES E INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES RUTAS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADOR PRECISADO

IDENTIDAD PERSONAL Conciencia emocional Sonríe, exclama, grita de alegría en Demuestra cómo se siente al
Se relaciona con otras personas, Reconoce y expresa sus emociones, el juego sensoriomotriz al saltar, realizar diversos juegos
demostrando autonomía, explicando sus motivos balancearse, correr, rodar, trepar, sensoromitrices.
conciencia de sus principales equilibrarse, caer
cualidades personales y Autonomía Realiza las rutinas establecidas en Elige asumir
confianza en ellas, sin perder de Toma decisiones y realiza la escuela, a veces pidiendo ayuda: responsabilidades durante
PERSONAL SOCIAL
vista su propio interés actividades con independencia y guardar su lonchera, guardar sus las tareas cotidianas del aula
seguridad, según sus deseos, útiles Mantiene limpia su aula
necesidades e intereses después de comer y trabajar.
Colabora en la elección de los Opina sobre el nombre de su
nombres para los diversos grupos grupo.
del aula
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E Normas de convivencia Propone el cumplimiento de
INTERCULTURAL Se compromete con las normas y normas o acuerdos para la
Convive de manera democrática acuerdos , como base para la convivencia del aula
en cualquier contexto o convivencia
circunstancia y con todas las
personas sin distinción
NUMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que Explora situaciones cotidianas Explora situaciones
Resuelve situaciones involucran cantidades y magnitudes referidas a agrupar una colección cotidianas referidas a
problemáticas del contexto real en diversos contextos. de objetos de acuerdo a un criterio agrupar objetos de acuerdo
y matemático que implican la Representa situaciones que perceptual (color – forma) al color.
construcción de significados y el involucran cantidades y magnitudes Explora situaciones
MATEMATICA
uso de los números y sus en diversos contextos. cotidianas referidas a

operaciones, empleando Comunica situaciones que agrupar objetos de acuerdo a
diversas estrategias de solución, involucran cantidades y magnitudes su .forma.
justificando y valorando sus en diversos contextos. Explora situaciones
procedimientos y resultados Elabora estrategias haciendo uso de cotidianas referidas a
los números y sus operaciones para agrupar objetos de acuerdo
resolver problemas al uso.
Describe las características de los
objetos según su color.
Explora situaciones cotidianas que Reconoce quién llego
impliquen el uso de los números primero, segundo, tercero.
ordinales en relación con la
posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el
tercer lugar.
COMPRENSIÒN ORAL Escucha activamente mensajes en Hace preguntas y responde sobre Pregunta acerca de lo que le
Comprende críticamente distintas situaciones de interacción lo que interesa saber o lo que no interesa saber o no sabe.
diversos tipos de textos orales oral sabe.
Da su opinión sobre lo que le
en diferentes situaciones
gusta o no desconoce.
comunicativas, mediante
Responde las preguntas acerca del
´procesos de escucha activa,
texto leído
interpretación y reflexión
Dice, con sus propias palabras, el Menciona el nombre de los
contenido de diversos tipos de personajes del cuento leído o
textos leídos o narrados por un narrado por la maestra.
adulto.
Representa, mediante el dibujo, Dibuja lo que más le gusto
algún elemento (personajes, del cuento.
COMUNICACIÒN
escenas, etc.) o hecho que más le

ha gustado de los textos leídos o
narrados por un adulto.
EXPRESIÓN ORAL Expresa con claridad mensajes Interviene espontáneamente para Da su opinión sobre un tema
Produce de forma coherente empleando las convenciones del aportar a torno a temas de la vida de su interés.
diversos tipos de textos orales lenguaje oral. cotidiana.
según su propósito Aplica variados recursos expresivos Incorpora normas de la Usa las palabras mágicas en
comunicativo, de manera según distintas situaciones comunicación: pide la palabra para su quehacer diario
espontánea o planificada, comunicativas. hablar, pide por favor y da las
usando variados recursos gracias.
expresivos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Textualiza experiencias, ideas, Dicta textos a su docente o escribe Dicta textos a su maestra para
Produce reflexivamente diversos sentimientos, empleando las a su manera, según su nivel de los rótulos de los diversos
tipos de textos escritos en convenciones del lenguaje escrito. escritura, indicando qué va a sectores del aula.
variadas situaciones escribir, a quién y qué le quiere
comunicativas, con coherencia y decir.
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión, con la
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
EXPRESION Y APRECIACION Representa a través del dibujo, Da a conocer mediante su dibujo

ARTISTICA pintura y modelado sus sensaciones, sus emociones sobre diversas
Expresa espontáneamente y con emociones, hechos, conocimientos, experiencias
placer, emociones y sucesos, vivencias y experiencias
Realiza a través de diversas
sentimientos, a través del familiares y deseos.
técnicas grafico plásticas, los
lenguaje plástico, dramático o
diversos carteles para su aula
musical que le permita mayor
Identifica y diferencia diversos Da a conocer el nombre de los
creación e innovación
sonidos de su entorno y la sonidos que identifica.
naturaleza: voces de diferentes Adivina los diversos sonidos
personas, animales, objetos, sonidos producidos por su cuerpo.
en la casa, sonidos diferentes de la
Sigue la secuencia de diferentes
calle.
sonidos que escucha.
Entona canciones acompañado de Usa instrumentos musicales para
instrumentos musicales que explora acompañar las canciones que
y utiliza en su expresión: cajón, entona.
maracas, tinyas, palo de lluvia, Expresa sus sentimientos y
charango, tarca y otras de las emociones a través de la música
diversas regiones del Perú. acompañados de instrumentos
musicales.
Practica con agrado hábitos de Práctica hábitos de higiene personal Realiza el lavado de manos antes y
alimentación, higiene y cuidado para el cuidado de su salud: lavado después de tomar los alimentos
AMBIENTE
CIENCIA Y
de su cuerpo, reconociendo su de manos antes y después de tomar

importancia para conservar su los alimentos, de usar los servicios
salud higiénicos, cepillado de dientes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17
Levantamiento de unidad. Establecemos los acuerdos Todos tenemos un amigo Aprendiendo las palabras ¿Cómo podemos ayudar
de nuestra aula especial mágicas en el aula?
Organizamos los sectores Organizamos los grupos Aprendiendo a registrar

¿Qué día es hoy? ¿Cómo está el día hoy?
del aula. en el Aula mi asistencia.
Hacemos nuestras normas

Organizamos nuestra Organizamos nuestro Organizamos el Sector del
para el Sector de DÌA DEL TRABAJO
biblioteca en el aula sector de aseo. Hogar
Biblioteca
SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 01
1.1 Titulo de la sesión:

Levantamiento de unidad.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a organizar el ambiente de trabajo.
1.3 Fecha: Lunes 13 de Abril del 2015.
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

EXPRESIÓN ORAL Escucha activamente mensajes en distintas  Hace preguntas y responde sobre lo
COMUNICACIÒN
Comprende críticamente diversos situaciones de interacción oral que interesa saber o lo que no sabe.
tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante
2. DESARROLLO DE LA SESIÒN
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
SECUENCIA DIDÀCTICA DE LA
MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES
Rutinas de entrada: saludo (canción) autocontrol de asistencia, ss.hh., oración, Sectores del
MOTIVACIÒN
calendario, clima. aula.

SESIÒN
MOMENTOS QUE PROBLEMA TENEMOS
EXPECTATIVA Títeres
Motivamos a través de un títere el cual les presentara el aula. Papelote
APRENDEMOS DE LO QUE SABEMOS
Luego, los invita a recorrer el salón, a observar cómo estaba y las cosas que había en el
aula. Después, conversamos sobre lo observado y los niños-as responderán a las
preguntas: ¿Qué está pasando niños? ¿Todo está tirado? ¿Hay muchas cosas tiradas?
CONFLICTO COGNITIVO
INICIO ¿Estará bien estar en un aula desordenada? ¿Por qué creen que Luis Ángel y Alejandro
Recuperación de estuvieron a punto de caerse? ¿Está bien pelearse con los amigos?
saberes previos.
conflictos Papelografo
Plumones
DESARROLLO Al plantear la pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para que este no vuelva a
Procesamiento de ocurrir y las cosas no estén tiradas y desordenadas? ¿Por qué crees que se pelean los
información. amigos por algunas cosas en el aula? ¿Qué podemos hacer para que el aula este
ordenado y evitar los accidentes? ¿Cómo lo haremos? Presentamos a los niños-as un
organizador para planificar nuestro Unidad escuchando las respuestas de los niños y
niñas y tomando los apuntes
¿QUE ¿QUE VAMOS ¿CÓMO LO ¿QUE

SABEMOS? A HACER? HAREMOS? NECESITAMOS?
Caja sorpresa
Siluetas
Se muestra a los niños-as una caja. Observan lo que hay en la caja y la maestra saca
diferentes frases que hay dentro de la caja y lo dramatiza. Se les pregunta a los niños
¿Qué pasa? ¿Qué podemos observar?
Observan y dramatizan utilizando las palabras mágicas y se les pregunta a los niños
¿Por qué será importante utilizar las palabras mágicas? Ustedes utilizan las palabras Papel de
mágica y ¿cuáles son esas palabras mágicas? colores
Consolidamos con los niños sobre la importancia de usar en nuestras conversaciones Goma
las palabras mágicas Las palabras mágicas son palabras que nos ayudan a convivir en
grupo.
En forma grupal se entregara un pedazo de papel lustre donde rasgaran y pegaran
CIERRE sobre el papelografo del levantamiento del proyecto
¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?

¿Cómo se sintieron?
MOMENTO PEDAGOGICO: PSICOMOTRICIDAD: NOS MOVILIZAMOS REPTANDO.
ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
Demuestra cómo se siente al realizar
CONCIENCIA EMOCIONAL sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar,
diversos juegos sensoromitrices.
trepar, equilibrarse, caer
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
Elige asumir responsabilidades durante
AUTONOMIA veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar
las tareas cotidianas del aula
sus útiles.
Explora situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los números
ordinales en relación con la posición de objetos o Reconoce quién llego primero, segundo,
NUMERO Y RELACIONES
personas, considerando un referente hasta el tercer tercero.
lugar.
SECUENCIA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
METODOLOGICA
ASAMBLEA Salimos al patio; indicando las normas y el espacio a trabajar.

Patio
Se les pide que se coloquen en hilera sentados en el muro, para
escuchar las indicaciones Hojas
DESARROLLO O Los niños y niñas se formarán en hilera de 5 y se les pide que se
Crayolas
EXPRESIVIDAD MOTRIZ coloquen boca abajo y empiecen a desplazarse como si fueran
serpientes (reptar) Gana el niño-a que llega primero a la meta.
RELAJACION Una vez que todos los niños-as han terminado se les que se
queden en el suelo con los ojos cerrados y que imaginen que en
sus manos tienen una vela y una flor y se les indica que huelan la
flor y soplen la vela (se repite varias veces la acción)
REPRESENTACION Los niños dibujan en el aula sus vivencias de la actividad.
Socializan lo que realizaron en el patio, sus producciones las
CIERRE colocamos en un lugar visible
Actividades de salida
Nos preparamos para la salida,
Oración, canto para salir.
MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD LITERARIA

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa Responde las preguntas acerca del
COMPREMSIÓN ORAL
saber o lo que no sabe. texto leído.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
Elige asumir responsabilidades durante
AUTONOMIA veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar
las tareas cotidianas del aula
sus útiles.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Con los niños y niñas sentados en media luna atentos llaman al cuenta
Cuentacuentos
cuentos, hacen intentos para la predicción de que se trata el cuento
¿Qué habrá traído él cuenta cuentos? , aparece él cuenta cuentos se
Grabadora
presenta muestra una caja sorpresa y dialoga sobre el cuento a narrar
dando pautas que es un cueto para escuchar y ver, tiene un título y un
Cd
autor. A los niños se les explica las normas para esta sesión estar
atentos en silencio, etc.)
CAPACIDAD DE ESCUCHA Los niños anticipan lo que puede ocurrir antes, durante y al final del
E INTERROGACIÓN cuento.
REFLEXIÓN LITERAL, ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde ocurre
INFERENCIAL Y CRITERIAL la historia? ¿Qué pasaría si…? ¿Les gustaría cambiar el final?
EXPRESIÓN GRAFICA En una hoja los niños dibujan en forma libre lo que más les gusto del
cuento.
CIERRE Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación
de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto
el texto leído? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?

Establecemos los acuerdos de nuestra aula.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a tomar acuerdos y respetarlos.
1.3 Fecha: Martes 14 de Abril del 2015.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E NORMAS DE CONVIVENCIA  Propone el cumplimiento de normas o
PERSONAL SOCIAL
INTERCULTURAL Se compromete con las normas y acuerdos , como acuerdos para la convivencia del aula.
Convive de manera democrática en base para la convivencia  Da su opinión sobre un tema de su
interés.
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin distinción.
2. DESARROLLO DE LA SESIÓN
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
SECUENCIA DIDÀCTICA DE LA SESIÒN
MOTIVACIÒN

EXPECTATIVA
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, entonamos la canción “Las Canción
palabras mágicas” ¿te gusto?
INICIO POR FAVOR Y GRACIAS
Recuperación de NO SIEMPRE ES SENCILLO PODER RECORDAR
saberes previos. COMO LOGRAR SER AMABLE
conflictos PERO HAY DOS PALABRAS QUE NO DEBES DE OLVIDAR
PUES HACEN LA VIDA AGRADABLE
SON POR FAVOR Y GRACIAS, PALABRAS DE PODER
SI LAS AVES HABLARAN LAS USARÍAN TAMBIÉN
POR FAVOR Y GRACIAS, PALABRAS DE PODER
ÚSALAS DE DÍA, TARDE Y NOCHE TAMBIÉN
PUES SER EDUCADO TE HARÁ SENTIR BIEN
POR FAVOR Y GRACIAS
TIENEN MUCHO PODER
APRENDEMOS DE LO QUE SABEMOS Papelografo

Se les relata el Cuento: “BONO EL MONO EN LA ESCUELA” realizando una lectura de
imágenes observaran y lo describirán: ¿Quiénes son? ¿Dónde estudiaban? ¿Qué Siluetas
pasaba con sus amigos de la Escuela? ¿Qué conductas tenían Nono en la Escuela? Tarjetas
CONFLICTO COGNITIVO
¿Están correctas sus conductas? ¿Qué podríamos hacer para evitar esas conductas?
Cinta de
¿Qué podíamos proponer para poder convivir en el aula? ¿Que podríamos proponer
embalaje
para no tener ese comportamiento inadecuado? ¿Qué normas propondrías para el aula
Anaranjada? ¿Cómo nos organizamos en el aula? ¿Qué necesitamos?
Dialogamos con los niños como deben comportarse en el aula y ellos propondrán sus
DESARROLLO acuerdos o normas para el aula que serán dictados a la maestra, la cual anotara en un Sobre
Procesamiento de Paleógrafos.
información. Mediante láminas los niños y niñas clasificaran las acciones correctas que se deben Imagen
tener en el aula.
Consolidamos con los niños y niñas sobre la importancia de tener normas o acuerdos
elaborados por los niños.
Mediante láminas los niños y niñas clasificaran las acciones correctas que se deben
Letras
tener en el aula. Papel crepe
Goma
CIERRE Por grupos los niños, pintan, recortan y decoran sus acuerdos, y lo exponen.
Que aprendiste hoy? ¿Cómo te sientes? ¿Qué propuestas realizaste de las normas o
acuerdos?
MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD MUSICAL

Usa instrumentos musicales para acompañar las
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA -----------------------------------------------
canciones que entona.
SECUENCIA
METODOLOGICA
Reunidos en círculo conversamos con los niños y niñas acerca de

Instrumentos musicales
ASAMBLEA los instrumentos musicales que conocemos, luego les
Vendas
preguntamos cuales creen que suena parecido y tratamos de
Lápiz
imitar su sonido con nuestra voz.
Plumón
EXPLORACIÓN DEL Nos sentamos en círculo con los niños .Colocamos al medio del
Hoja bond
MATERIAL círculo diversos instrumentos para que los niños los observen y
exploren.
Pedimos a los niños quedarse en silencio para escuchar con
mucha atención algunos sonidos. Hacemos sonar uno por uno los
instrumentos y le preguntamos: ¿Cómo se llama el instrumento
musical? Los niños exploraran lo tocaran cada uno de los
instrumentos y escucharan los sonidos. Cuando terminen de
explorar, nos quedamos con un instrumento cada uno.
Por turnos nos vendamos los ojos y nos ponemos en círculo;
EXPRESIÓN MUSICAL indicamos a uno de los niños que toque el instrumento que tiene
para que el niño que esta vendado adivine de cual se trata.
Entonamos una canción que escogemos entre todos y
acompañamos tocando los instrumentos. Al concluir guardamos
los instrumentos.
Los niños y niñas dibujan el instrumento musical que más les
CIERRE gusta y lo exhiben en el aula
MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA

Realiza a través de diversas técnicas grafico
plásticas, los diversos carteles para su aula
SECUENCIA
METODOLOGICA
SOMOS ARTISTAS
ASAMBLEA Los niños y niñas se sientan en media luna conversaran sobre el
desarrollo de la actividad recordando las normas de uso y Sketch book
cuidado de materiales.
Témpera de colores
EXPLORACIÓN DEL Eligen y exploran el material a utilizar.
MATERIAL Se realizara la propuesta con los materiales a utilizar según la Plumones
DESARROLLO DE LA técnica de la gota que camina, donde los niños pondrán a prueba
ACTIVIDAD todo su ingenio y creatividad
VERBALIZACIÓN Los niños y niñas exponen lo realizado.

Todos tenemos un amigo especial.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a ser mejores amigos y vivir en armonía, respetándose unos a otros.
1.3 Fecha: Miércoles 15 de Abril del 2015.

EXPRESIÓN ORAL Expresa con claridad mensajes empleando las  Interviene espontáneamente para
Produce de forma coherente convenciones del lenguaje oral. aportar a torno a temas de la vida
COMUNICACIÔN
diversos tipos de textos orales según cotidiana.

su propósito comunicativo, de  Da su opinión sobre un tema de
manera espontánea o planificada, su interés.
usando variados recursos
expresivos.
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
MOTIVACIÒN
SESIÒN
EXPECTATIVA Canción
Se invita a los niños a sentarse en media luna entonándola canción “si eres feliz” ¿te
gusto? escogemos un amigo y cantamos con él.
APRENDEMOS DE LO QUE SABEMOS Sobre
Presentamos un sobre ¿Qué habrá? Se invita a un niños a abrir el sobre donde hay una
INICIO foto ¿conoces a las personas que están en la foto? ¿Alguna vez lo has visto? ¿Por
Recuperación de quienes está rodeado?
saberes previos.
conflictos CONFLICTO COGNITIVO Figuras
Tú quisieras ser amigo de Jesús? ¿Cómo es un amigo? diversas
Papelografo
DESARROLLO Presentamos la figura de un niño ¿estará solo o tendrá amigos? Le presentamos un
Procesamiento de amigo? ¿Qué deben hacer para ser amigos como Jesús? Escuchamos las posibles Siluetas
información. respuestas de los niños y las dibujamos. Tarjetas
verbalizamos en grupo las oraciones construidas en nuestro organizador:
1. Yo tengo un…
2. Los amigos son…
Papel Lustre
3. Tener amigos me hace…
4. Con mis amigos … Goma
Consolidamos con los niños que tener amigos nos hace feliz y en la escuela podemos
tener muchos amigos que son parte de nuestra familia.
CIERRE En forma grupal se entregara papel lustre donde rasgaran y pegaran en la ropa de
Jesús que es nuestro amigo y amigo de todos
¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo se sintieron?
MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar
NÛMERO Y RELACIONES una colección de objetos de acuerdo a un criterio -----------------------------------------------
perceptual (color – forma)
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Los niños y niñas se sientan en media luna y recordamos las Cintas
normas de convivencia para realizar actividades de movimiento. Tiras
Se invita a los niños y las niñas que hagan un reconocimiento del Hoja bond
espacio. Pedimos a los niños que exploren el material Plumones
libremente.(tiras de colores) ¿Qué podemos hacer con las tiras?
¿De qué color son? ¿Qué pasaría si unimos todas las tiras? ¿Qué
figura formaríamos?
DESARROLLO O Se agrupara por grupos y los niños unirán las tiras de colores
EXPRESIVIDAD MOTRIZ formando un circulo; que al ritmo del sonido del silbato se
colocaran dentro y fuera. Preguntamos: ¿Qué formamos al unir
las cintas de colores? ¿De qué tamaño eran? ¿Cuál era más
grande el del grupo de las niñas o de los niños?
Se les pedirá a los niños que estiren las tiras y se coloquen atrás,
al ritmo del silbato darán un salto adelante y atrás. Después del
juego preguntamos: ¿A que jugaron? ¿Con que parte del cuerpo
se desplazaron? ¿Cómo lo hicieron?
RELAJACION Se propone a los niños y niñas que se recuesten, que cierren los
ojos y recuerden lo que jugaron.
REPRESENTACION Invitamos a los niños y niñas que dibuje lo vivenciado con su
cuerpo. Nos acercamos a cada uno para que nos cuente que está
dibujando y lo escribimos en la parte inferior
CIERRE Pedimos a los niños y niñas que expongan lo realizado.
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa Responde las preguntas acerca del texto
COMPREMSIÓN ORAL
saber o lo que no sabe. leído.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Motivamos con la canción ¿Qué será lo que será?

Canción
Que será lo que será
lo que te lo voy a contar
Cuentos
Que será lo que será
ahora lo escucharás
Cd’s
CAPACIDAD DE ESCUCHA Se presentan imágenes de cuentos clásicos
E INTERROGACIÓN ¿Qué observan?
Equipo de sonido
¿De qué se tratará el cuento?
¿Quiénes serán sus personajes?
Hojas bond
Recordamos el nombre de cada uno de los cuentos
Crayolas
REFLEXIÓN LITERAL,
INFERENCIAL Y CRITERIAL
Eligen el cuento que quisieran escuchar. Escuchan el cuento.

Realizamos la siguientes preguntas
¿Cómo se llamaba el cuento?
¿Quiénes eran los personajes?
EXPRESIÓN GRAFICA Se solicita que un niño narre la historia que escuchó.
Pintan y recortan las imágenes de los cuentos narrados.
CIERRE Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación
de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto
el texto leído? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?

Aprendiendo las palabras mágicas.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a dirigirse a sus pares adecuadamente y con respeto.
1.3 Fecha: Jueves 16 de Abril del 2015.

EXPRESIÓN ORAL Aplica variados recursos expresivos según distintas  Incorpora normas de la
Produce de forma coherente situaciones comunicativas. comunicación: pide la palabra para
COMUNICACIÒN
diversos tipos de textos orales según hablar, pide por favor y da las
su propósito comunicativo, de gracias.
manera espontánea o planificada,  Usa las palabras mágicas en su
usando variados recursos quehacer diario.
expresivos.
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
MOTIVACIÒN
SESIÒN
EXPECTATIVA
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, se les mostrara un video ¿Qué Video
video será? Lo observamos todos con atención ¿Qué opinas tú del video de Barney? Televisión
¿Alguna vez lo escuchaste? ¿En nuestra aula nuestros amigos utilizan las palabras Dvd
mágicas para hablarlo? ¿Podrías aprender la canción de Barney? Cd
Papelografo
INICIO
Recuperación de POR FAVOR Y GRACIAS
saberes previos.
conflictos NO SIEMPRE ES SENCILLO PODER RECORDAR
COMO LOGRAR SER AMABLE
PERO HAY DOS PALABRAS QUE NO DEBES DE OLVIDAR
PUES HACEN LA VIDA AGRADABLE
SON POR FAVOR Y GRACIAS, PALABRAS DE PODER
SI LAS
¿Qué opinas tú del AVES
video de HABLARAN LAS USARÍAN
Barney? ¿Alguna vez loTAMBIÉN
escuchaste? ¿En nuestra aula
nuestros amigos utilizan las palabras mágicas para hablarlo? ¿Podrías aprender la
canción de Barney?POR FAVOR Y GRACIAS, PALABRAS DE PODER
Con ayuda de los niños y niñas sacaran siluetas y láminas de diferentes situaciones
donde se evidencia ÚSALAS DE las
el uso de DÍA,palabras:
TARDE Y buenas
NOCHE TAMBIÉN
días, por favor, permiso, gracias
¿alguna vez lo escuchaste? ¿En nuestra aula nuestros amigos utilizan las palabras Siluetas
PUES SER EDUCADO TE HARÁ SENTIR BIEN Tarjetas
mágicas para hablarlo?
Cinta de
embalaje
CONFLICTO COGNITIVO
Sobre
¿Alguna vez lo escuchaste? ¿En nuestra aula nuestros amigos utilizan las palabras
Imagen
mágicas para hablarlo? Letras
DESARROLLO Qué palabras usamos para pedir algo? ¿Qué decimos cuando recibimos un favor? ¿Y sin
Procesamiento de querer cometo algún error, que debo decir? ¿Alguna vez utilizaste estas palabras?
información. ¿Cómo se llamará estas palabras? ¿Y cuáles son? ¿Por qué se deben usar las palabras
mágicas? ¿Por qué es necesario el uso de las palabras mágicas? Se presentara a los
niños y niñas un organizador visual de las actividades propuestas para el trabajo.
Se presentara a los niños y niñas un organizador visual y observamos las palabras
mágicas ¿Cuáles serán iguales? ¿Podemos hacerlo?
Consolidamos con los niños sobre la importancia de usar en nuestras conversaciones
las palabras mágicas. Las palabras mágicas son palabras que nos ayudan a convivir en
grupo
CIERRE En forma grupal se entregara un sobre con una palabra mágica los niños y niñas Papel crepe
decoraran y dramatizaran la acción solicitada. Cada mesa hace uso de papeles de
colores Goma
¿Qué hicimos? ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hemos aprendido hoy?

Expresa sus sentimientos y emociones a través de
EXPRESION Y
la música acompañados de instrumentos -----------------------------------------------
APRECIACION ARTISTICA
musicales.
SECUENCIA
METODOLOGICA
Nos sentamos con los niños-as en círculo en el piso, sobre los Instrumentos musicales
ASAMBLEA cojines. Les decimos que vamos a cantar y les preguntamos Témpera
cuáles son sus canciones favoritas y de ellas escogemos una Hoja bond
EXPLORACIÓN DEL canción corta.
MATERIAL Colocamos en el centro del círculo un par de toc toc para cada
uno.
Cantamos todos juntos la canción. Les decimos a los niños-as
que ahora vamos a cantar marcando el ritmo de la canción que
es como si la canción tuviera un relojito dentro. Primero
ensayamos marcando el ritmo sin cantar, como si marcáramos el
EXPRESIÓN MUSICAL tic tac del reloj. Lo hacemos con las palmas, luego con los pies
sobre el suelo. Cuando todos ya lo hacen de manera pareja,
volvemos a cantar y nos acompañamos con las palmas para
marcar el ritmo de la canción. Podemos practicar varias veces
hasta que todos marquen el ritmo con las palmas de manera
pareja. Luego les entregamos un par de toc toc a cada uno
(también pueden ser otros instrumentos como: tambor, cajón,
bloques de madera, piedras). Nuevamente cantamos marcando
el ritmo con los toc toc. Si es posible podemos probar a marcar el
ritmo con otros instrumentos o todos golpeando un par de
tablitas de madera o de piedras.
CIERRE Entregamos a los niños-as la hoja de trabajo, observamos y
describimos lo que hay en ella. Ponemos una canción para que
los niños-as escuchen y marcamos el ritmo con palmas.
Los niños-as marcan el ritmo haciendo saltar su dedo índice de
círculo en círculo, dejando su huella de témpera.

EXPRESION Y
musicales.
SECUENCIA
METODOLOGICA
Nos sentamos con los niños-as en círculo en el piso, sobre los Instrumentos musicales
ASAMBLEA cojines. Les decimos que vamos a cantar y les preguntamos Témpera
cuáles son sus canciones favoritas y de ellas escogemos una Hoja bond
EXPLORACIÓN DEL canción corta.
MATERIAL Colocamos en el centro del círculo un par de toc toc para cada
uno.
Cantamos todos juntos la canción. Les decimos a los niños-as
que ahora vamos a cantar marcando el ritmo de la canción que
es como si la canción tuviera un relojito dentro. Primero
ensayamos marcando el ritmo sin cantar, como si marcáramos el
EXPRESIÓN MUSICAL tic tac del reloj. Lo hacemos con las palmas, luego con los pies
sobre el suelo. Cuando todos ya lo hacen de manera pareja,
volvemos a cantar y nos acompañamos con las palmas para
marcar el ritmo de la canción. Podemos practicar varias veces
hasta que todos marquen el ritmo con las palmas de manera
pareja. Luego les entregamos un par de toc toc a cada uno
(también pueden ser otros instrumentos como: tambor, cajón,
bloques de madera, piedras). Nuevamente cantamos marcando
el ritmo con los toc toc. Si es posible podemos probar a marcar el
ritmo con otros instrumentos o todos golpeando un par de
tablitas de madera o de piedras.
CIERRE Entregamos a los niños-as la hoja de trabajo, observamos y
describimos lo que hay en ella. Ponemos una canción para que
los niños-as escuchen y marcamos el ritmo con palmas.
Los niños-as marcan el ritmo haciendo saltar su dedo índice de
círculo en círculo, dejando su huella de témpera.

¿Cómo podemos ayudar en el aula?
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a asumir sus compromisos y responsabilidades.
1.3 Fecha: Viernes 17 de Abril del 2015.

NUMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y  Explora situaciones cotidianas
Resuelve situaciones problemáticas magnitudes en diversos contextos. referidas a agrupar una colección de
del contexto real y matemático que objetos de acuerdo a un criterio
MATEMATICA
implican la construcción de perceptual (color – forma)

significados y el uso de los números  Explora situaciones cotidianas
y sus operaciones, empleando referidas a agrupar objetos de
diversas estrategias de solución, acuerdo al color.
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
MOTIVACIÒN
SESIÒN

EXPECTATIVA
Se invita a los niños y niñas a sentarse en medialuna, dialogamos sobre lo realizado los Dialogo
días anteriores, Escuchamos a los niños-as y vamos anotando en la pizarra lo que nos
dicen
¿Recuerdas lo realizado ayer? ¿Cómo realizaron sus trabajos? ¿Cómo podemos Sectores del
INICIO organizarnos para trabajar mejor? Escuchamos sus respuestas. aula
Recuperación de Realizamos un gusanito de niños y niñas y se hace un recorrido por todo el aula, los
saberes previos. niños observan los diversos sectores que hay en él.
conflictos
CONFLICTO COGNITIVO
Se dialoga con los niños ¿Qué debo hacer para que nuestro salón este más ordenado? Objetos y
¿y si yo no ayudo? ¿Si no limpiamos las mesas? ¿Qué pasaría? ¿Estará bien no ayudar? materiales del
¿Todos debemos ayudar? aula
DESARROLLO Dialogamos con los niños sobre los objetos y materiales que hay en el aula, se plantea Siluetas
Procesamiento de agrupar diferentes objetos relacionados a las responsabilidades de las cuales pueden Papelografo
información. ayudar en el aula y crear la responsabilidad de cumplirla, se muestra siluetas de figuras
donde los niños pueden crear agrupaciones libres.
observan cómo está el aula y los niños observan los trabajos de los demás grupos los
pegan todas las figuras iguales en un papelografo; consolidamos con los niños sobre la
importancia de asumir responsabilidades en el aula ¿Quiénes son responsables de
repartir lonchera? ¿Quiénes son responsables de aseo?
CIERRE En forma grupal se entregara a los niños decoran dibujos de el grupo que son Goma
responsables los pegan todas las figuras iguales en un papelografo Hoja bond
¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo se sintieron? Plumones
En casa dialogamos con mamita y le decimos de que somos responsables en el aula.

SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Los niños y niñas se sientan en media luna y recordamos las Cintas
normas de convivencia para realizar actividades de movimiento. Tiras
Se invita a los niños y las niñas que hagan un reconocimiento del Hoja bond
espacio. Pedimos a los niños que exploren el material Plumones
libremente. CD
DESARROLLO O Camina y corre libremente por el patio al compás de la música a Equipo de sonido.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ diferentes velocidades rápido lento.
Salta como el conejo y luego como canguro, rana.
Sentados formando un círculo en el patio, los niños observan las
cintas y les preguntamos:
¿De cuántas maneras podemos usar las cintas? Caminando,
corriendo, saltando, hacia arriba, hacia abajo, a un lado al otro
Con ayuda de un niño que será el modelo mostramos dos
actividades que se van a realizar:
1.-Da vueltas haciendo girar las cintas en círculo.
2.-Moverlas hacia delante, hacia atrás siguiendo el compás de la
música.
¿De qué manera has movido la cinta? Muestra a tus amigos y
RELAJACION explícales. ¿Qué parte de tu cuerpo has utilizado?
Terminamos la actividad colocando a los niños echados en el
piso de cúbito ventral y con los ojos cerrados escuchan la música
REPRESENTACION de la relajación.
En el aula los niños representan mediante el gráfico lo realizado
en el patio.
CIERRE Pedimos a los niños y niñas que expongan lo realizado.

COMPREMSIÓN ORAL
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Los niños observan la primera imagen del cuento y responden:

Cuento
¿Qué observan en este dibujo? ¿De qué o de quien hablará?
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus
hipótesis.
Hojas
Los niños repasan las normas para la hora de la lectura y se
Crayolas
disponen a escuchar la lectura del cuento leído por la docente.
CAPACIDAD DE Los niños sentados en círculo, responden:

ESCUCHA E ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué es lo que quería
INTERROGACIÓN hacer Mototo?
¿Por qué crees que los animales echaban basura en la chancha
REFLEXIÓN LITERAL, donde estaban las flores?
INFERENCIAL Y ¿Les parece bien echar basura sobre las plantas? ¿Qué le dirían a
CRITERIAL los niños que rompen las flores?
EXPRESIÓN GRAFICA Los niños dibujan lo que más les agrado de la narración
escuchada.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el texto leído?¿Cómo se sintieron
el día de hoy?
Nos preparamos para la salida, canto para salir.

Organizamos los sectores del aula.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a organizar el espacio donde conviven, de manera ordenada y acogedora.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  Dicta textos para los rótulos de los
Produce reflexivamente diversos empleando las convenciones del lenguaje escrito. diversos sectores del aula.
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
COMUNICACIÒN
coherencia y cohesión, utilizando

vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión, con la
finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
MOTIVACIÒN
SESIÒN

EXPECTATIVA
Dialogamos con los niños sobre lo que se ha trabajado con ellos sobre sus acuerdos, las Canción
palabras mágicas que han aprendido y se les pregunta a los niños sus nombres, como se
llama su aula, luego se invita a los niños a sentarse en media luna entonándola canción
“Palo palito palo” ¿te gusto? ¿Conoces los nombres de tus compañeros del aula
anaranjada?
INICIO APRENDEMOS DE LO QUE SABEMOS Sobre

Recuperación de Presentamos un sobre ¿Qué habrá? Se invita a unos niños-as a que den sus Tarjetas
saberes previos. predicciones de lo que puede contener el sobre y lo vamos anotando, seguidamente Papelografo
conflictos pedimos a algunos niños-as pasen a delante para que puedan sacar uno a uno el
contenido del sobre donde encontraran tarjetas de los nombres de cada niño-a y
preguntamos a los niños-as
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes que dice en la tarjeta? ¿De quién es su nombre? ¿Conoces cuál es tu nombre?
¿Conoces cual es el nombre de algunas cosas del aula?
DESARROLLO Realizamos con los niños-as un recorrido por los diferentes ambientes del aula y Plumones
Procesamiento de dialogamos preguntando: ¿Qué sectores tiene nuestra aula? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo
información. están? ¿Cómo deben estar? ¿Qué podríamos hacer para poder identificar los diferentes
ambientes del aula? ¿Qué le falta a nuestros sectores para poder identificarlos?
¿Podríamos elaborar carteles y rótulos de nuestros sectores? ¿Qué nombre le
ponemos? ¿Cómo lo haríamos? Escribimos en un papelote las respuestas y propuestas
de los niños-as.
Consolidamos con los niños-as sobre la importancia de crear y usar carteles que dicen
el nombre de los sectores de nuestra aula, ya que cuando nos visiten puedan papeles de
identificarlos. colores
Goma
CIERRE Con las propuestas de los niños y niñas se elaboraran los carteles y decoraran en forma Hoja bond
grupal. Embolillan papel de colores, para diferenciar los diversos sectores del aula.
¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar Explora situaciones cotidianas referidas a
NUMERO Y OPERACIONES una colección de objetos de acuerdo a un criterio agrupar objetos de acuerdo al color.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Salimos al patio; recordamos las normas, el espacio a trabajar y Cintas

los materiales a usar. Tiras
Hoja bond
Se les pedirá que realicen diferentes movimientos como: correr, Plumones
saltar, bailar, etc. Según consignas. Se les entregara diversos CD
DESARROLLO O pañuelos para que los observen, manipulen, y que los describan. Equipo de sonido.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ Luego con los pañuelos realizan los mismos movimientos
anteriores y se les pide que se agrupen por color para realizar las
diferentes comparaciones: muchos, pocos uno, ninguno.
Sentados en el piso se les hace escuchar una canción muy suave

RELAJACION y que cierren los ojos para que les permita relajarse.
Dibujan lo que más les agrado de la actividad realizada en el

REPRESENTACION patio.
Verbalizan acerca de la actividad realizada y colocan sus trabajos

CIERRE en un área visible.

COMPREMSIÓN ORAL texto leído.
saber o lo que no sabe.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de Menciona el nombre de los personajes
diversos tipos de textos leídos o narrados por un del cuento leído o narrado por la
adulto. maestra.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Con los niños y niñas sentados en media luna atentos llaman al
Cuento
cuenta cuentos, hacen intentos para la predicción de que se trata
el cuento ¿Qué habrá traído él cuenta cuentos? , aparece él
cuenta cuentos se presenta muestra una caja sorpresa y dialoga
Hojas
sobre el cuento a narrar dando pautas que es un cueto para
Crayolas
CAPACIDAD DE escuchar y ver, tiene un título y un autor. A los niños se les
ESCUCHA E explica las normas para esta sesión estar atentos en silencio, etc.)
INTERROGACIÓN Los niños anticipan lo que puede ocurrir antes, durante y al final
del cuento.
REFLEXIÓN LITERAL, ¿De qué trata el cuento?¿Quiénes son los personajes?¿Dónde
INFERENCIAL Y ocurre la historia?¿Qué pasaría si…?¿Les gustaría cambiar el
CRITERIAL final?
EXPRESIÓN GRAFICA En una hoja los niños dibujan en forma libre lo que más les gusto
del cuento.
CIERRE Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la
participación de los niños en el desarrollo de la clase ¿Qué
hicimos hoy? ¿Les gusto el texto leído? ¿Cómo se sintieron el día
de hoy?

Organizamos los grupos en el Aula
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a trabajar en equipo, de manera organizada y conjunta.

NUMERO Y OPERACIONES Identifica y diferencia diversos sonidos de su  Explora situaciones cotidianas referidas
Resuelve situaciones problemáticas entorno y la naturaleza: voces de diferentes a agrupar una colección de objetos de
del contexto real y matemático que personas, animales, objetos, sonidos en la casa, acuerdo a un criterio perceptual (color –
implican la construcción de sonidos diferentes de la calle.
MATEMATICA
forma)
significados y el uso de los números  Explora situaciones cotidianas
diversas estrategias de solución, acuerdo al color.
IDENTIDAD PERSONAL Autonomía  Colabora en la elección de los nombres

PERSONAL SOCIAL
Se relaciona con otras personas, Toma decisiones y realiza actividades con para los diversos grupos del aula.
demostrando autonomía, conciencia independencia y seguridad, según sus deseos,  Opina sobre el nombre de su grupo.
de sus principales cualidades necesidades e intereses
personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio interés
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
EXPECTATIVA
Se invita a los niños a sentarse en media luna entonándola canción “el rap de las
parejas” ” ¿te gusto? Canción
¿Qué animales se nombra en la canción? ¿Cómo eran los animales de la canción? Dialogo
¿Cómo se agruparon en la canción? ¿Fue fácil?
INICIO Dialogamos con los niños sobre lo que se ha acordó para el trabajo en el aula y se les
Recuperación de dice que se para poder trabajar mucho mejor debemos formar grupos de trabajo para
saberes previos. lo cual cada grupo va a tener que escoger un nombre para su grupo.
MOTIVACIÒN
conflictos
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sera importante formar grupos de trabajo? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no tienen
nombre los grupos?
DESARROLLO Los niños dialogan ¿Cuántos grupos de trabajo podemos formar? ¿Todos los grupos Tarjetas
Procesamiento de serán iguales?¿Cómo diferenciamos a cada grupo? Cada grupo debe tener su nombre Hojas
información. ¿Cómo se elegirá el nombre de cada grupo? Los integrantes del grupo eligen su Crayolas
nombre ¿Quién será el coordinador de cada grupo? ¿Qué pasaría si no estamos
organizados en el aula? Para lo cual repartiremos tarjetas que tienen el dibujo en el
centro de un animalito, los niños-as que tengan el mismo animalito se agruparan y de materiales
esa manera conformaran sus grupos de trabajo, seguidamente escogen el nombre de diversos
su grupo de trabajo; luego la profesora llamara un representante por grupo
Cada grupo sale al frente dice el nombre que ha escogido y porque lo han escogido.
Luego de ello se les presentará diferentes materiales del aula: bloques de madera,
animales, playgos ¿Cómo podemos formar agrupaciones? e invitamos a los niños a
agrupar de manera libre haciendo uso de los criterios de color, forma, uso…
consolidamos con los niños sobre la importancia de observar algunas cualidades de los
objetos para poder agruparlos.
CIERRE Se entrega a los niños una hoja donde graficaran a sus integrantes y delinearan el
nombre de su grupo acordado y luego se exhiben y comentan los dibujos.
Exponen sus trabajos al frente y por grupos salen a observar cómo han trabajado, dejan
sus lugar en orden luego de trabajar.
¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
Adivina los diversos sonidos producidos por su

-----------------------------------------------
cuerpo.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
Sigue la secuencia de diferentes sonidos que
----------------------------------------------
escucha.
SECUENCIA
METODOLOGICA
Sentados en semicírculo, recordamos nuestras normas y

Equipo de sonido
ASAMBLEA dialogamos acerca de lo que vamos a hacer.
Cd’s
Plumones
Escuchan un audio sobre los sonidos que produce el cuerpo.
Hojas
EXPLORACIÓN DEL Responden preguntas: ¿Quién produce esos sonidos?
Crayolas
MATERIAL Vuelven a escuchar el audio e identifican los sonidos.
EXPRESIÓN MUSICAL Mencionan que sonidos podemos hacer con el cuerpo y sugieren
algunos otros sonidos más.
Colocamos los dibujos para que los niños produzcan los sonidos.
Hacemos lecturas de los sonidos que colocamos en la pizarra.
CIERRE Proponen un juego de sonidos para ser leídos por todo el grupo.
Dialogamos sobre lo que más le gusto de la actividad.

SECUENCIA
METODOLOGICA
TÉCNICA: LA GOTA QUE CAMINA
ASAMBLEA Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad, les Sketch book
damos a conocer las normas de uso y cuidado del material.
Témpera de colores
EXPLORACIÓN DEL
MATERIAL Dialogamos de cómo podrán usar el material. Los niños escogen
los colores de temperas con las que desean trabajar.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD Se explica el técnica y como realizarla. Cada niño realizara la
técnica de la gota que camina.
VERBALIZACIÓN
Colocamos los trabajos formando un museo, los niños que
deseen comentan lo trabajado.

Aprendiendo a registrar mi asistencia.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a hábitos, .que le ayudaran a interiorizar el orden, que es importante en esta edad.

IDENTIDAD PERSONAL Autonomía  Realiza las rutinas establecidas en la
Se relaciona con otras personas, Toma decisiones y realiza actividades con escuela, a veces pidiendo ayuda:
COMUNICACIÒN
demostrando autonomía, conciencia independencia y seguridad, según sus deseos, guardar su lonchera, guardar sus
de sus principales cualidades necesidades e intereses útiles.
personales y confianza en ellas, sin  Elige asumir responsabilidades
perder de vista su propio interés durante las tareas cotidianas del
aula.
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
MOTIVACIÒN
SESIÒN
EXPECTATIVA
Se inicia la actividad con la presentación de un panel de asistencia, para lo cual
acompañamos con la canción “Yo tengo una casita” Canción
¿De quién hablamos en la canción? ¿Cómo es nuestra casita? Dialogo
INICIO Se muestra el panel y se piden que observen y que nombren lo que ven.
Recuperación de ¿Cómo es? ¿Qué colores hay? Etc.
saberes previos. Se les invita a escuchar una pequeña historia sobre “Camila.”
conflictos Cierto día Camila salió a pasear con su mamá y sus hermanos por el campo, todos iban
en fila unos detrás de otros siguiendo a su mamá, hasta que Camila que era muy
traviesa y juguetona, se distrajo y se quedó atrás, cuando su mamá estaba por regresar
a su casa, se dio cuenta que faltaba Camila, preocupada la mamá comenzó a llamarla y
a buscarla
Al poco rato la encontró en el camino jugando con los insectos, le llamó la atención por
quedarse atrás y de vuelta en casa llamó a todos sus hijitos y les dijo que para salir y
llegar a casa ella los llamaría uno por uno para saber si todos estaban presentes.
Y así fue cada hijito cuando escuchaba que mamá lo llamaba decía aquí estoy mamita.
Luego se hará pregunta respecto a la historia escuchada.
CONFLICTO COGNITIVO
¿Quiénes son los personajes del cuento Quiénes salían a pasear con mamá?
¿Todos los hijos serán obedientes? Por qué? ¿Qué respondían los hijos cuando mamá
pasaba lista?
DESARROLLO Preguntamos a los chicos ¿Cómo hacer para saber que están todos presentes en el
Procesamiento de aula?
información. ¿Qué responder? ¿Cómo debemos colocar nuestra asistencia, todos a la vez?
Se les presenta el panel de asistencia y se les explica cual el uso que se le dará
Cada niño tendrá una ficha con su foto la cual colocara a penas ingrese al aula, en señal
que ha venido.
Luego se les preguntará
¿De qué color ficha? ¿Qué forma tiene? ¿Sera grande o pequeña la ficha? ¿Qué
contiene nuestro cartel de asistencia?
Aprovechamos para recordarles la importancia de venir puntuales al colegio y lo mucho
que aprenderán con sus amigos
CIERRE Finalmente simularemos estar en la hora de ingreso, cada niño al entrar al aula sacará
su ficha que le corresponde y lo pegará en el panel de asistencia.
Pasaremos lista para saber quiénes han asistido y quienes se han quedado en casa.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar Explora situaciones cotidianas referidas a
NUMERO Y OPERACIONES una colección de objetos de acuerdo a un criterio agrupar objetos de acuerdo al color.
SECUENCIA
METODOLOGICA
LANZAMIENTO DE PELOTAS
ASAMBLEA Salimos al patio; recordamos las normas, el espacio a trabajar y Pelotas de trapo
los materiales a usar. Hoja bond
Crayolas
Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los niños
que se queden como estatuas o inmóviles y observamos en qué
DESARROLLO O posición quedó cada uno. Por ejemplo: yo estoy cerca de…y…
EXPRESIVIDAD MOTRIZ pero lejos de…. Invitamos a los niños a verbalizar estas
ubicaciones.
Continuamos proponiendo otras consignas: todos nos vamos
cerca de…. (objetos) o todos corremos cerca de… pero no vale
tocarlo. Durante esta exploración planteamos algunos retos, por
ejemplo: ¿Cómo podemos movernos muy cerquita del piso?
¿Cómo podemos movernos lejos de nuestros amigos?
Presentamos a los niños-as pelotas de trapo y los animamos a
jugar. Circulamos entre los niños-as y preguntamos sobre lo que
están haciendo, los invitamos a verbalizar sus acciones.
Proponemos el juego grupal: formamos dos filas de niños-as y los
invitamos a lanzar las pelotas para embocarlas en una caja. Gana
el equipo que termine primero.
RELAJACION Invitamos a los niños a que se recuesten buscando un lugar para
descansar. Les pedimos que respiren profundo, que cierren los
ojos y recuerden lo que jugaron. Les damos unos minutos de
relajación y terminamos pidiéndoles que se estiren.
REPRESENTACION Dibujan lo que más les agrado de la actividad realizada en el
patio.
CIERRE Nos acercamos a cada uno y preguntamos qué les gustó más y
escribimos sus respuestas en la parte inferior de la ficha.
Presentan sus trabajos.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de Menciona el nombre de los personajes
diversos tipos de textos leídos o narrados por un del cuento leído o narrado por la
COMPREMSIÓN ORAL adulto. maestra.
Representa, mediante el dibujo, algún elemento Dibuja lo que más le gusto del cuento.
(personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha
gustado de los textos leídos o narrados por un
adulto.
SECUENCIA
METODOLOGICA
EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA

Cuento
ASAMBLEA Los niños observan la primera imagen del cuento y responden:
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus Hojas
hipótesis. Crayolas
CAPACIDAD DE Los niños repasan las normas para la hora de la lectura y se
ESCUCHA E disponen a escuchar a la profesora. …..antes de concluir pregunta
INTERROGACIÓN ¿Qué creen ustedes que pasa después?..... (Los niños dan sus
respuestas….luego la maestra concluye).
REFLEXIÓN LITERAL, Los niños sentados en círculo, responden:
INFERENCIAL Y Literal: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Quién se
CRITERIAL enamoró de la luna? ¿Qué le gusta al zorro de la luna? ¿Qué
EXPRESIÓN GRAFICA susurraba el zorro a la luna?
Inferencial: ¿Qué hubiera pasado si el zorro no hubiera subido el
cerro?
¿Cómo se sintió la luna cuando escucho el poema del zorro?
CIERRE Criterial: ¿Qué harías si pudieras subir a la luna?
Los niños dibujan lo que más les agrado de la narración
escuchada.
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el texto leído?¿Cómo se sintieron
el día de hoy?

¿Qué día es hoy?
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a ubicarse en el tiempo, reconozcan los días de la semana.

PERSONAL SOCIAL
aula
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
MOTIVACIÒN

SESIÒN
EXPECTATIVA
A través de la canción “Doña semana” Se presentan el panel del calendario .
Canción
Mostramos el panel del calendario y preguntamos a los niños-as ¿Qué creen que sea? Dialogo
INICIO ¿Qué tiene? ¿Para qué creen que lo utilizaremos? Luego de escuchar sus predicciones,
Recuperación de las cuales vamos anotando, preguntamos: Cartel del
saberes previos. CONFLICTO COGNITIVO tiempo
conflictos Preguntaremos cuáles son los días de la semana, ¿Ayer que día fue? ¿Mañana que día Siluetas
será? Hojas
Goma
DESARROLLO Ubicamos el cartel en el lugar donde quedara fijo, explicaremos a los niños-as como
Procesamiento de funciona y la importancia del mismo.; se realiza la comparación que todos los días no
información. son iguales así que en nuestro calendario va cambiando día a día.
Cantaremos la canción de los días de la semana.
Luego se preguntará en base a la canción ¿Qué día será?, Seguidamente cantamos una
canción asociando las imágenes con el día de la semana para que ellos se vayan
familiarizando con ellos.
Invitamos algunos niños a colocar la ficha del día, el número, el mes y el año.
Culminamos preguntándoles leemos el calendario teniendo en cuenta el número de
días, día de la semana, mes y año.
CIERRE Finalmente leemos la rima todos en grupo y leemos el calendario teniendo en cuenta
el número de día, día de la semana, mes y año.

EXPRESION Y
musicales.
SECUENCIA
METODOLOGICA
Nos sentamos con los niños-as en círculo en el piso, sobre los cojines. Les Toc toc
ASAMBLEA decimos que vamos a cantar y les preguntamos cuáles son sus canciones Témpera
favoritas y de ellas escogemos una canción corta. Hoja bond
EXPLORACIÓN DEL Colocamos en el centro del círculo un par de toc toc para cada uno.
MATERIAL Cantamos todos juntos la canción. Les decimos a los niños-as que ahora vamos
a cantar marcando el ritmo de la canción que es como si la canción tuviera un
relojito dentro. Primero ensayamos marcando el ritmo sin cantar, como si
marcáramos el tic tac del reloj. Lo hacemos con las palmas, luego con los pies
sobre el suelo. Cuando todos ya lo hacen de manera pareja, volvemos a cantar y
nos acompañamos con las palmas para marcar el ritmo de la canción. Podemos
EXPRESIÓN MUSICAL practicar varias veces hasta que todos marquen el ritmo con las palmas de
manera pareja. Luego les entregamos un par de toc toc a cada uno (también
pueden ser otros instrumentos como: tambor, cajón, bloques de madera,
piedras). Nuevamente cantamos marcando el ritmo con los toc toc. Si es posible
podemos probar a marcar el ritmo con otros instrumentos o todos golpeando
un par de tablitas de madera o de piedras.
Entregamos a los niños-as la hoja de trabajo, observamos y describimos lo que
hay en ella. Ponemos una canción para que los niños-as escuchen y marcamos
el ritmo con palmas.
CIERRE Los niños-as marcan el ritmo haciendo saltar su dedo índice de círculo en
círculo, dejando su huella de témpera.
EXPRESION Y Realiza a través de diversas técnicas grafico

-----------------------------------------------
APRECIACION ARTISTICA plásticas, los diversos carteles para su aula
SECUENCIA
METODOLOGICA
Conversaremos con los niños-as sobre la actividad, les damos a
C¨D
ASAMBLEA conocer las normas de uso y cuidado del material
Radio
Temperas de colores
EXPLORACIÓN DEL Mostramos el material con el cual trabajaremos. Dialogamos de
Palelógrafo
MATERIAL cómo podrán usar los rodillos que se les han traído.
Rodillos
Mandiles
DESARROLLO DE LA Por grupos los colocamos alrededor del palelógrafo, cada grupo
ACTIVIDAD tendrá tantos rodillos como niños tenga el grupo y 4 platos con
témperas de diferentes colores.
Los niños meten el rodillo en un plato con témpera, lo empapan
para que se pinte y por turnos van estampando la huella del
diseño del rodillo sobre el papel, para que vaya quedando las
VERBALIZACIÓN huellitas.
Verbaliza las figuras que se formaron con la técnica de los

rodillos.
Colocamos los trabajos formando un museo, los niños-as que
deseen comentan lo trabajado.

¿Cómo está el día hoy?
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a reconocer los cambios de temperaturas.
1.3 Fecha: Viernes 24 de Abril del 2015.

PERSONAL SOCIAL
aula
EXPRESIÓN ORAL Expresa con claridad mensajes empleando las  Interviene espontáneamente para
COMUNICACIÒN

su propósito comunicativo, de  Da su opinión sobre un tema de
expresivos.
NUMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y  Explora situaciones cotidianas
MATEMATICA

significados y el uso de los números  Explora situaciones cotidianas
diversas estrategias de solución, acuerdo al uso.
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
EXPECTATIVA
Invitamos a los niños a sentarse en asamblea, les pedimos que recuerden que hicimos
ayer. Seguidamente cantamos la canción “Ventanita” y les decimos que hemos traído Canción
un regalo para el aula.
APRENDEMOS DE LO QUE SABEMOS Dialogo

Mostramos el cartel del Tiempo y preguntamos a los niños-as ¿Qué creen que sea?
INICIO ¿Qué tiene? ¿Para qué creen que lo utilizaremos? Luego de escuchar sus predicciones, Cartel del
MOTIVACIÒN
Recuperación de las cuales vamos anotando, preguntamos: tiempo

saberes previos. CONFLICTO COGNITIVO Siluetas
conflictos ¿Saben por qué se dice que el día está nublado? Soleado, etc. ¿Qué sentimos cuando Hojas
sale el sol? ¿Cuándo llueve? ¿Todos los días serán iguales? se realiza la comparación Goma
que todos los días no son iguales así que en nuestro calendario va cambiando día a día.
DESARROLLO Ubicamos el cartel en el lugar donde quedara fijo, explicaremos a los niños-as como
Procesamiento de funciona y la importancia del mismo. Seguidamente colocamos en la pizarra las
información. imágenes del sol, las nubes y la lluvia y al costado colocamos las imágenes de
situaciones de calor, frio o llovizna; y pedimos a un niño-a que coloquen según
corresponda.
Al concluir todos juntos observamos y decimos: El sol salió y aquí hace calor. Está
nublado y no hace ni tanto frio ni tanto calor. Está lloviendo y un poquito de frio está
dando.
CIERRE Finalmente los niños-as los niños-as agruparan las siluetas de las vestimentas que se
usan según el estado del tiempo

SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Ubicamos a los niños-as en semicírculo y recordamos juntos las

Patio
normas para trabajar sin hacernos daño. Les indicamos el espacio
que utilizaremos en esta ocasión. Hojas
Les indicamos que en esta oportunidad trabajaremos solamente Crayolas
con nuestro cuerpo.
DESARROLLO O Para lo cual nos formaremos en hilera de seis entre niños y
EXPRESIVIDAD MOTRIZ niñas; y señalaremos en el piso la meta, es decir hasta donde
debemos llegar y esto lo haremos saltando en un pie, el que gane
de cada grupo al final volverá a jugar con el que gano en cada
ronda, hasta que salga el ganador final.
RELAJACION Parados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho
viento y tomamos todo el aire que podamos. El viento se va y
botamos el aire. Repetimos la acción.
REPRESENTACION Luego de regreso al aula los niños y niñas , plasmarán en una
hoja lo realizado y de manera voluntaria irán exponiendo sus
trabajos.
CIERRE Verbalizan acerca de la actividad realizada y colocan sus trabajos
en un área visible. Seguidamente preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Fue fácil saltar en un pie? ¿Por qué fue difícil? ¿Les
gusto? ¿Les gustaría repetirlo?

COMPREMSIÓN ORAL
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Los niños-as observan la primera imagen del cuento y responden:

Cuento
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus hipótesis.
Los niños-as repasan las normas para la hora de la lectura y se disponen a
Hojas
CAPACIDAD DE escuchar la lectura del cuento; antes de concluir la docente pregunta ¿Qué
Crayolas
ESCUCHA E creen ustedes que pasa después?..... (Los niños dan sus respuestas….luego
INTERROGACIÓN la docente concluye).
Los niños-as sentados en semicírculo, responden las preguntas:
REFLEXIÓN LITERAL, Literal: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué le paso a la abuela
INFERENCIAL Y de Micaela? ¿Cómo se sentía Justina? ¿Qué hicieron en su casa de Justina?
CRITERIAL ¿Qué le pasó a Justina cuando esperaba a su abuelita?
Inferencial:¿Cómo te hubieras sentido tú? ¿Cómo se sintió la luna cuando
escucho el poema del zorro?
Criterial: ¿Qué harías si pudieras ver a un ser querido que ya no está vivo?
EXPRESIÓN GRAFICA Los niños dibujan lo que más les agrado de la narración escuchada.
Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los
CIERRE niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el texto
leído? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?

Organizamos nuestra biblioteca en el aula.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a organizar los ambientes en los que interactúan y el uso adecuado.

COMPRENSIÒN ORAL Escucha activamente mensajes en distintas  Hace preguntas y responde sobre lo
Comprende críticamente diversos situaciones de interacción oral que interesa saber o lo que no sabe.
tipos de textos orales en diferentes  Pregunta acerca de lo que le
situaciones comunicativas, mediante interesa saber o no sabe.
COMUNICACIÒN

expresivos.
EXPRESION Y APRECIACION Representa a través del dibujo, pintura y modelado  Da a conocer mediante su dibujo sus
ARTISTICA sus sensaciones, emociones, hechos, emociones sobre diversas
Expresa espontáneamente y con conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias experiencias).
placer, emociones y sentimientos, a familiares y deseos.  Realiza a través de diversas
través del lenguaje plástico, técnicas grafico plásticas, los
dramático o musical que le permita diversos carteles para su aula.
mayor creación e innovación
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
EXPECTATIVA
Entonan la canción ¿Cómo están niños, cómo están? Presentamos a nuestro amigo
Carlitos que viene cargado de muchos cuentos, quien saluda a los niños-as y les dice Canción
niños-as ¿ustedes saben que tengo entre mis brazos?
Dialogo
INICIO ¿Para qué sirven los cuentos? ¿Dónde se colocan los cuentos? ¿Cómo se llama el lugar
Recuperación de donde están los cuentos y los libros?
MOTIVACIÒN
saberes previos. CONFLICTO COGNITIVO Papelote

conflictos En todas las casas tenemos un lugar donde dejar los cuentos o los libros? ¿ Cuál es el
lugar en el aula y en el colegio donde dejar los libros? Podemos organizar nuestra
biblioteca en el aula del aula ¿Cómo lo podemos hacer? Anotamos sus propuestas.
DESARROLLO Proponemos a los niños-as buscar la información en las aulas vecinas, por internet Siluetas
Procesamiento de como organizar la biblioteca en las aulas de Inicial, y así poder organizar la nuestra. Hojas
información. De regreso al aula, presentamos imágenes de bibliotecas del aula: Goma
Seguidamente mostramos los organizadores para consolidar lo aprendido.
Es unalugar acogedor donde los

niños disfrutan de la lectura.
Que contiene:
- Cuentos - Diccionarios
- Revistas - Libros
Como organizarlo:
- Estantes - Porta cuentos

- Cajas
Podemos prestar los libros
- Colocar un código a cada libro

- Agruparlo en libro de cuentos, de animales
Podemos colocar el nombre a nuestra biblioteca
CIERRE Finalmente los niños-as los niños-as pintan la imagen de la biblioteca del aula
Transcriben la palabra BIBLIOTECA
MOMENTO PEDAGOGICO: PSICOMOTRICIDAD:

SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Ubicamos a los niños-as en semicírculo y recordamos juntos las

Patio
normas para trabajar sin hacernos daño. Salimos al patio;
Les indicamos que en esta oportunidad trabajaremos solamente Hojas
con nuestro cuerpo. Crayolas
DESARROLLO O Nos agrupamos de dos para jugar a l espejo. Se miran frente a

EXPRESIVIDAD MOTRIZ frente (como si se reflejaran ante un espejo). Uno de los niños-as
representa al protagonista, y el otro niño será el espejo, que
debe imitar simultáneamente los movimientos y acciones del
protagonista, como levantar el brazo, la pierna, mover el cuerpo
etc., luego se irán intercambiando los roles.
Pedimos a los niños-as proponer los movimientos a imitar.
RELAJACION Echados en el patio los niños/as imaginarán que son globos,

tomarán aire, se inflan, y soltarán aire, se desinflan.
REPRESENTACION Los niños dibujan sus vivencias de la actividad.
Socializan lo que realizaron en el patio, sus producciones las

CIERRE colocamos en un lugar visible.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de
diversos tipos de textos leídos o narrados por un Menciona el nombre de los personajes
COMPREMSIÓN ORAL adulto. del cuento leído o narrado por la
Representa, mediante el dibujo, algún elemento maestra.
(personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha
gustado de los textos leídos o narrados por un Dibuja lo que más le gusto del cuento.
adulto
SECUENCIA
METODOLOGICA
Los niños-as observan la primera imagen del cuento y responden:
ASAMBLEA ¿Qué observan en este dibujo? ¿De qué o de quien hablará?
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus hipótesis. Cuento
escuchar la lectura del cuento; antes de concluir la docente pregunta ¿Qué creen
ustedes que pasa después?..... (Los niños dan sus respuestas….luego la docente Hojas
CAPACIDAD DE
concluye). Crayolas
ESCUCHA E Los niños-as sentados en semicírculo, responden las preguntas:
INTERROGACIÓN Literal: ¿Sobre qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes del cuento?
¿Quién molestaba a Alan y a los niños del colegio? ¿Cómo se llamo el club de
REFLEXIÓN LITERAL, Alan?
INFERENCIAL Y Inferencial ¿Qué hubiera pasado si Alan no hubiera formado el club de los
CRITERIAL valientes?
Criterial: ¿Qué piensas sobre el trato que daba Samuel a su amigo? ¿Qué harías si
alguien te molesta?
Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los niños
CIERRE en el desarrollo de la clase
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el texto leído? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?

Hacemos nuestras normas para el Sector de Biblioteca.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a tomar acuerdos, respetarlos y aplicarlos.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E Normas de convivencia  Propone el cumplimiento de
PERSONAL
INTERCULTURAL Se compromete con las normas y acuerdos , como normas o acuerdos para la
SOCIAL
Convive de manera democrática en base para la convivencia convivencia del aula

cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin distinción
COMUNICACIÒN

expresivos.
NUMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y  Explora situaciones cotidianas
MATEMATICA

significados y el uso de los números  Explora situaciones cotidianas
diversas estrategias de solución, acuerdo al uso.
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES

EXPECTATIVA
Motivamos la actividad recordando la conversación anterior y lo que hicimos en
relación a la biblioteca
Y a través de preguntas empezamos la clase ¿Qué biblioteca conocemos?¿Qué Dialogo
podemos hacer para que nos permitan ingresar a la biblioteca? ¿A quién pedimos
permiso para ingresar a la biblioteca? Sector de
INICIO CONFLICTO COGNITIVO Biblioteca
MOTIVACIÒN
Recuperación de ¿Que debe haber en una biblioteca? ¿Cómo se debe usar la biblioteca? ¿Se puede Siluetas
saberes previos. conversar en la biblioteca? ¿Por qué? ¿Qué necesitaremos nosotros en nuestro sector Hojas
conflictos de biblioteca? Goma
Papel de
DESARROLLO Anotamos las respuestas de los niños-as, seguidamente proponemos a los niños-as colores
Procesamiento de elaborar las normas de uso de la biblioteca del aula, Luego cada niño recibe una hoja Crayolas
información. en la cual van a delinear y pintar los acuerdos tomados por ellos. plumones
Dialogamos con los niños como deben comportarse cuando ingresamos al sector de
lectura o biblioteca y ellos propondrán sus acuerdos o normas para el uso de la
biblioteca que serán dictados a la maestra, la cual anotara en un Papelografo.
Mediante láminas los niños-as clasificaran las acciones correctas que se deben tener
cuando hacemos uso del sector de lectura.
Consolidamos con los niños-as sobre la importancia de tener normas o acuerdos
elaborados por ellos.
CIERRE Finalmente los niños-as los niños-as por grupos los niños, pintan, recortan y decoran
sus acuerdos, y lo exponen.

EXPRESION Y
musicales.
SECUENCIA
METODOLOGICA

Canciones
Instrumentos musicales
Los niños-as se acostaran en el piso y cerraran los ojos. Se les dirá
EXPLORACIÓN DEL que deberán estar totalmente en silencio para escuchar algo.
MATERIAL (Escucharan sonidos de un timbre, una campana, un teléfono,
una silla que se cae, un niño llorando, y diferentes canciones). Y
se les hará las siguientes preguntas.
EXPRESIÓN MUSICAL ¿Te gusta la música?, para ti, ¿Qué es la música?, ¿Qué canciones
te gusta cantar?, ¿ te gustaría tocar algún instrumento musical?.
Luego de conversar con los niños sobre las preguntas anteriores
se les pedirá que recuerden lo que escucharon cuando estaban
acostados y se les repetirá primero sonidos y luego canciones de
CIERRE diferentes ritmos musicales, con los sonido se les pedirá que
identifiquen cuales el que están escuchando y con los ritmos de
música deberán bailarlos como ellos sepan y así se les explicara
la diferencia entre sonidos y ritmos musicales.

SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Dialogamos sobre la actividad a realizar, y el cuidado que deben

tener con los materiales a trabajar. Sketch book
Plastilina
EXPLORACIÓN DEL La docente le mostrará a los niños plastilinas de diferentes
MATERIAL colores donde se les entregará a cada uno de ellos para que lo
manipulen y manifiesten todo lo que podríamos crear con él.
DESARROLLO DE LA Se les invita a los niños-as a que modelen plastilina de manera

ACTIVIDAD libre y plasmen con ella lo que gusten, poniéndoles luego
nombre a sus creaciones plásticas.
VERBALIZACIÓN Colocamos los trabajos formando un museo, los niños mostrarán

sus trabajitos realizados y manifestarán como lo hicieron y como
se sintieron a hacer sus trabajos.
Organizamos nuestro sector de aseo.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan la importancia del uso de los útiles de aseo.

PERSONAL SOCIAL
aula.
COMUNICACIÒN

expresivos.
NUMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y  Describe las características de los
Resuelve situaciones problemáticas magnitudes en diversos contextos. objetos.
del contexto real y matemático que
MATEMATICA
implican la construcción de
significados y el uso de los números
y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución,
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES
EXPECTATIVA
Motivamos la actividad por medio de la canción “PIM POM”. Seguidamente se les
muestra a los niños-as una bolsa sorpresa y se les pide que un niño saque lo que hay Canción
dentro.
INICIO Y a través de preguntas empezamos la clase ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Es importante Objetos de
MOTIVACIÒN
Recuperación de hacerlo? ¿Dónde se coloca? ¿Dónde se guarda? aseo

saberes previos. CONFLICTO COGNITIVO Siluetas
conflictos Hojas
Dialogamos con los niños ¿Sera importante tener en el aula un sector de aseo? ¿Por Crayolas
qué? ¿Qué pasaría si no hay un sector de aseo?
DESARROLLO Mostramos a los niños-as dibujos de objetos que se usan para el aseo de los niños-as en
Procesamiento de el aula y se les pide que lo describan (tamaño, color, etc.), al terminar la descripción se
información. le indica que las palabras de estos objetos tienen sonidos y se cuentan con ellos el
número de silabas de cada objeto.
CIERRE Finalmente cada niño-a recibe una hoja en la cual van a pintar la cantidad de silabas
que tiene cada nombres de los objetos que usan para asearse en el aula.
Exponen sus trabajos y dialogan como lo que han hecho
MOMENTO PEDAGOGICO: PSICOMOTRICIDAD:

SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Salimos al patio; recordamos las normas, el espacio a trabajar y

Patio
los materiales a usar.
DESARROLLO O Se les pedirá que realicen diferentes movimientos como: correr, Hojas
EXPRESIVIDAD MOTRIZ saltar, bailar, etc. Según consignas. Se les entregara diversos Crayolas
pañuelos para que los observen, manipulen, y que los describan.
Pañuelos
Luego con los pañuelos realizan los mismos movimientos
anteriores y se les pide que se agrupen por color para realizar las
diferentes comparaciones: muchos, pocos uno, ninguno.
RELAJACION Sentados en el piso se les hace escuchar una canción muy suave
y que cierren los ojos para que les permita relajarse.
REPRESENTACION Luego de regreso al aula los niños-as, dibujan lo que más les
agrado de la actividad realizada en el patio y de manera
voluntaria irán exponiendo sus trabajos.
CIERRE Verbalizan acerca de la actividad realizada y colocan sus trabajos
en un área visible. Seguidamente preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Fue fácil trabajar con los pañuelos? ¿Por qué fue
difícil? ¿Les gusto? ¿Les gustaría repetirlo?

COMPREMSIÓN ORAL
SECUENCIA
METODOLOGICA
ASAMBLEA Nos sentamos con los niños y niñas en semicírculo les daremos las
Cuento
recomendaciones respectivas.
Los niños observan la primera imagen del cuento y responden:
Hojas
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus hipótesis.
Crayolas
CAPACIDAD DE escuchar la lectura del cuento; antes de concluir la docente pregunta ¿Qué
ESCUCHA E creen ustedes que pasa después?..... (Los niños dan sus respuestas….luego
INTERROGACIÓN la docente concluye).
Los niños-as sentados en semicírculo, responden las preguntas:
REFLEXIÓN LITERAL, Literal: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué paso con el burro?
INFERENCIAL Y ¿Qué hizo el burro para que el lobo no lo comiera?
CRITERIAL Inferencial: ¿Qué hubiera pasado si burro no engañaba al lobo?
¿Cómo se sintió el lobo después de la patada?
Criterial: ¿Qué harías tú si fueras el burro?
Se evalúa la actividad con la observación sistemática, la participación de los
CIERRE niños en el desarrollo de la clase ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el texto
leído? ¿Cómo se sintieron el día de hoy?

Organizamos el Sector del Hogar.
1.2 Propósito de la sesión: Que los niños-as aprendan a organizar sus espacios de trabajo .

PERSONAL SOCIAL
aula.
COMUNICACIÒN

expresivos.
NUMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y  Describe las características de los
Resuelve situaciones problemáticas magnitudes en diversos contextos. objetos.
del contexto real y matemático que
MATEMATICA
implican la construcción de
significados y el uso de los números
y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución,
RECURSOS O
ESTRATEGIAS
MATERIALES

EXPECTATIVA
Motivamos la actividad a través de una caja sorpresala cual tiene una silueta de una
casa se dialoga con ellos ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué partes tiene por dentro?
¿Alguna de esas partes podremos tener en nuestra aula? ¿Cuáles? ¿Dónde están? ¿Las
utilizamos?
Seguidamente mostramos algunos materiales del sector a trabajar.

INICIO Elegiremos algunos objetos para que puedan nombrarlos y describir algunas Siluetas
Recuperación de características Hojas
MOTIVACIÒN
saberes previos. ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿De qué color es?, ¿Qué material es? Conversamos con los Goma
conflictos niños sobre donde podrían ir los juguetes en qué lugar del aula le puede corresponder.
CONFLICTO COGNITIVO
Preguntamos ¿podrá ir en el sector de Biblioteca? ¿Por qué? ¿Dónde le corresponde
entonces? ¿Por qué?
DESARROLLO Luego de dialogar con los niños sobre las partes de su casa que tienen en el aula, se les
Procesamiento de propone a los niños–as por grupos ordenar el sector del hogar, conocer los objetos que
información. hay en él para que se usen y dramatizar en el sector.
La profesora muestra siluetas de objetos que están en el sector del hogar y les pide a
los niños que mencionen sus nombres de cada objeto y se vuelve a preguntar ¿Qué es?,
¿Para qué sirve?, ¿Dónde puede ir?
CIERRE Luego de dialogar con los niños sobre las partes de su casa que tienen en el aula, se les
propone a los niños–as por grupos ordenar el sector del hogar, conocer los objetos que
hay en el para que se usan y dramatizar en el sector.
La profesora muestra siluetas de objetos que están en el sector del hogar y les pide a
los niños que mencionen sus nombres de cada objeto y se vuelve a preguntar ¿Qué es?,
¿Para qué sirve?, ¿Dónde puede ir?

EXPRESION Y
musicales.
SECUENCIA
METODOLOGICA

Plumones
Hojas
EXPLORACIÓN DEL En una bolsa mágica estarán diferentes instrumentos musicales,
Crayolas
MATERIAL flauta, maraca, pandereta, guitarra…
Materiales diversos
EXPRESIÓN MUSICAL La profesora ira tocando el sonido de cada uno y los niños-as
deberán ir adivinando que instrumento es.
Se les dará diferentes materiales para construir maracas unas
serán de arroz, otras de maíz, otras de piedras, con vasos tubos
botellas etc.… cada niño escogerán los materiales que más les
llame la atención para realizar la maraca.
CIERRE Al terminar la maraca la profesora eles enseñara una canción
llamada “pececito de colores” la cual entonaran al ritmo de las
maracas.
Dialogamos sobre lo que más le gusto de la actividad.

SECUENCIA
METODOLOGICA
TÉCNICA: MODELAN PLASTILINA
ASAMBLEA Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad, les Sketch book
damos a conocer las normas de uso y cuidado del material.
Témpera de colores
EXPLORACIÓN DEL Se les entregara a los niños-as plastilinas de diferentes colores
MATERIAL para que lo manipulen y manifiesten todo lo que podríamos
crear con él.
DESARROLLO DE LA Recordaremos con los niños sobre el tema tratado el día de hoy,
ACTIVIDAD y los invitamos a realizar el modelado de las marcas que hicieron.
VERBALIZACIÓN Los niños mostrarán sus trabajitos realizados y manifestarán

como lo hicieron y como se sintieron a hacer sus trabajo.

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I.

VI. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS:

¿Qué podemos averiguar del

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES RUTAS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADOR PRECISADO

uso de los números y sus en diversos contextos. cotidianas referidas a

escenas, etc.) o hecho que más le

EXPRESION Y APRECIACION Representa a través del dibujo, Da a conocer mediante su dibujo

de su cuerpo, reconociendo su de manos antes y después de tomar

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Organizamos los sectores Organizamos los grupos Aprendiendo a registrar

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 01

Hacemos nuestras normas

1.1 Titulo de la sesión:

1.3 Fecha: Lunes 13 de Abril del 2015.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

calendario, clima. aula.

MOMENTOS QUE PROBLEMA TENEMOS

¿QUE ¿QUE VAMOS ¿CÓMO LO ¿QUE

¿Qué hemos aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

ASAMBLEA Salimos al patio; indicando las normas y el espacio a trabajar.

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

1.1 Titulo de la sesión:

1.3 Fecha: Martes 14 de Abril del 2015.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MOMENTOS QUE PROBLEMA TENEMOS

APRENDEMOS DE LO QUE SABEMOS Papelografo

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

Reunidos en círculo conversamos con los niños y niñas acerca de

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

1.1 Titulo de la sesión:

1.3 Fecha: Miércoles 15 de Abril del 2015.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

diversos tipos de textos orales según cotidiana.

MOMENTOS QUE PROBLEMA TENEMOS

MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD LITERARIA

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

ASAMBLEA Motivamos con la canción ¿Qué será lo que será?

Eligen el cuento que quisieran escuchar. Escuchan el cuento.

1.1 Titulo de la sesión:

1.3 Fecha: Jueves 16 de Abril del 2015.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MOMENTOS QUE PROBLEMA TENEMOS

COMO LOGRAR SER AMABLE

PERO HAY DOS PALABRAS QUE NO DEBES DE OLVIDAR

PUES HACEN LA VIDA AGRADABLE

SON POR FAVOR Y GRACIAS, PALABRAS DE PODER

MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD MUSICAL

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

1.1 Titulo de la sesión:

1.3 Fecha: Viernes 17 de Abril del 2015.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

implican la construcción de perceptual (color – forma)

MOMENTOS QUE PROBLEMA TENEMOS

MOMENTO PEDAGOGICO: ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

ORGANIZADORES DEL ÁREA INDICADORES INDICADORES PRECISADOS

ASAMBLEA Los niños observan la primera imagen del cuento y responden:

CAPACIDAD DE Los niños sentados en círculo, responden: