“Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”

I BIMESTRE
UNIDAD Nº 01/ (4 semanas)
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Nº 09 Huaura

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 20857 Santa Cruz - Végueta
1.3. DIRECTOR : Mg. Policarpo Diomedes Márquez Valencia
1.4. DOCENTES : Lic. Yean Carlos Charca Piedra
Lic. Ovidio Percy Bartolo Huamán
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. GRADO : Quinto “A” y “B"
1.7. DURACIÓN : Del 12 de marzo al 06 de abril del 2018 (18 días)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en lengua ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto

materna:
● Obtiene información del texto
oral
● Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
la información o mantener el interés del público.
● Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo
que dicen sus interlocutores para argumentar, explicar,
aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos de los campos del saber, recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales

del ámbito escolar, social y de medios de comunicación,

Lee diversos tipos de textos escritos:
● Obtiene información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta información del
texto escrito.
opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de algunos recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre las
ideas, y el uso de conectores y referentes.
● Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes del texto oral a partir de su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
● Obtiene información explícita y relevante ubicada en
distintas partes del texto, distinguiéndola de otra información
semejante en diversos tipos de textos con vocabulario
variado.
● Infiere información anticipando el contenido del texto, a
partir de algunos indicios (silueta del texto, tamaño de la
letra) y deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (causa-efecto y semejanza-diferencia) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Escribe diversos tipos de textos:
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad:
● Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de regularidad,
MATEMÁTICA
equivalencia y cambio:
● Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre:
● Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
Construye su identidad:
● Se valora a sí mismo
● Autorregula sus emociones
PERSONAL SOCIAL
● Reflexiona y argumenta éticamente
● Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
Convive y participa democráticamente
● Interactúa con todas las personas
● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario
y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, considerando el
formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
propósito comunicativo ampliando la información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y
subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
causa, secuencia y contraste), a través de algunos referentes
y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.
● Expresa su comprensión del valor posicional en números
hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus
propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta
el centésimo) y de las operaciones de adición y sustracción de
decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
● Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números
naturales, decimales, fracciones; así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las justifica con varios ejemplos.
Así también, justifica su proceso de resolución.
● Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la
igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de
la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
● Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
continúan un patrón. Las justifica con ejemplos, cálculos
sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos.
Así también, justifica sus procesos de resolución.
● Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles,
seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce
variables (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas)
y representa datos cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe
recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas
de su interés.
● Explica sus cualidades y características personales
reconociendo los cambios que ha experimentado, y las
acepta como parte de su desarrollo.
● Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece
como su familia, escuela y comunidad.
● Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a
partir de sus experiencias y propone acciones que se
ajustan a los acuerdos establecidos.
● Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y
cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y
que generan desigualdad.
● Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y
expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación
en la escuela.
 ● Construye normas y asume ● Participa en la construcción y evaluación de normas de
acuerdos y leyes. convivencia en el aula teniendo en cuenta los derechos del
niño.
Aprecia de manera crítica ● Describe las características de manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico culturales:
CULTURA

culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las

ARTE Y

ideas y sentimientos que transmiten.

● Percibe manifestaciones artístico- ● Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones
culturales artístico- culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a
● Contextualiza manifestaciones
conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una
artístico-culturales.
sociedad
Indaga mediante métodos científicos ● Formula preguntas acerca de las características o causas de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

para construir conocimientos: un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que

● Problematiza situaciones para hacer
indagación
● Diseña estrategias para hacer
indagación
● Genera y registra datos e
información
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre
EDUCACIÓN RELIGIOSA
observa, identifica los factores involucradas en la relación
causa-efecto para formular su hipótesis.
● Propone estrategias, selecciona fuentes de información
confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
observar las variables involucradas, a fin de obtener datos
que confirmen o refuten su hipótesis.
● Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables, mediante el uso de materiales e
instrumentos seleccionados, los registra y representa en
diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener
la seguridad.
● Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos,

actitudes y gestos que lo acercan o alejan del amor de Dios y

y trascendente, comprendiendo la asume compromisos de cambio para mejorar las relaciones
doctrina de su propia religión, abierto con su entorno.
al dialogo con las que le son más ● Practica los valores y virtudes cristianos como norma de vida.
cercanas: ● Explica el rol del laico en su actuación como cristiano inserto
● Conoce a Dios y asume su en el mundo de hoy participando activamente en las
identidad religiosa y espiritual como ceremonias religiosas y actos de culto.
persona digna, libre y trascendente
● Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

Gestiona su aprendizaje de manera ● Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una

COMPETENCIA
TRASVERSAL

autónoma: tarea.
● Define metas de aprendizaje ● Entiende que la organización debe ser lo más específica
● Organiza acciones estratégicas para posible.
alcanzar sus metas de aprendizaje
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando

comparten los espacios educativos, recursos materiales, tareas y
Enfoque de Orientación al bien
responsabilidades.
común  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bien del
grupo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el quinto grado de la I.E. Nº 20857 de la localidad de Santa Cruz – Végueta, observamos que la mayoría de
los niños y niñas practican los valores para el Buen Inicio del Año Escolar.
En este nuevo año los estudiantes conocerán nuevos amigos y amigas, por lo cual se generará un proceso de
adaptación para que se conozcan, para ello es necesario propiciar un clima favorable y amistoso entre ellos.
La organización del espacio físico –los sectores, carteles, las mesas y la ambientación en general debe
conectarse con los niños y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro, frente a esta
situación surgen interrogantes ¿cómo podemos crear un clima favorable? ¿Qué actividades realizaré para que
mis estudiantes confraternicen? Para ello elaboraremos acuerdos de aula, para respetar las normas de
convivencia dentro y fuera de la I.E., inculcando la higiene y cuidado del agua, así mismo fomentaremos el
hábito de la lectura a través de historias de amistad, teniendo en cuenta el juego educativo para crear un
espacio de confianza, de creatividad, aprendiendo también sobre la fe y el amor a Dios en Semana Santa y
atendiendo la resolución de situaciones problemáticas de su entorno, utilizando para ello el sistema de
numeración.

Valores: Puntualidad y amistad.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES:

 Elaboración de normas de convivencia.

 Afiches, pancartas alusivas al día del agua.
 Resolución de problemas.
 Organización de los sectores.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Sesión 1: Leemos sobre las Sesión 2: Acordamos nuestras Sesión 3: Conocemos la Sesión 4: Reconocemos Sesión 5: Identificamos el
vacaciones de verano. normas de convivencia. importancia de los alimentos números de más de cuatro inicio de cambios en nuestro
cifras. cuerpo.
En esta sesión, se espera que los En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes
estudiantes comprendan textos proponen y acuerdan sus normas descubrirán los alimentos Los estudiantes resuelven Los estudiantes analizan los
escritos sobre las vacaciones de de convivencia. saludables que deben consumir problemas con números hasta la cambios que se presentan en
verano a través de la estrategia y su valor nutricional. unidad de millón. la pubertad, diferenciando los
los momentos de la lectura. sexos.
Sesión 6: Narramos nuestras Sesión 7: Conocemos la Sesión 8: Resuelve problemas Sesión 9: Ilustran y colorean Sesión 10: Preparamos una
vacaciones Creación de Dios de números de más de cuatro sobre sus vacaciones. buena dieta alimenticia
En esta sesión, se espera que los cifras.
Los estudiantes conocen la obra En esta sesión, los estudiantes Los estudiantes combinan
niños y las niñas produzcan textos Los estudiantes utilizan dibujarán y pintarán sobre sus alimentos de los grupos
creadora de Dios utilizando la estrategias para resolver
cortos sobre lo acontecido en sus Santa Biblia. vacaciones. alimenticios para formar una
problemas con números de más buena dieta alimenticia.
vacaciones de verano, siguiendo el de cuatro cifras.
proceso de producción de textos.

Sesión 11: Comparamos Sesión 12: Identificamos las Sesión 13: Conocemos nuestras Sesión 14: Valoramos el agua Sesión 15: Ordenamos
números de más de cuatro diferencias entre emociones y sentimientos. como elemento vital. números de más de cuatro
cifras. comunicación y lenguaje. cifras.
Los estudiantes establecen Los estudiantes reflexionan
Los estudiantes utilizan signos Los estudiantes comprenden diferencias entre emoción y observando un video sobre el Los estudiantes resuelven
de mayor o menor al que comunicación y lenguaje sentimiento, así como la problemas y ordenan los
comparar dos cantidades. son conceptos distintos, así relación entre ellos. uso y abuso del agua. números en forma
como las formas de Elaboran frases alusivas a su ascendente y descendente.
comunicación a través de los cuidado.
sentidos.
Sesión 16: Regulamos Sesión 17: Utilizamos técnicas Sesión 18: Recordamos los Sesión 19: Construimos Sesión 20: La función de
nuestras emociones. para contar nuestras sucesos de la Semana Santa afiches y pancartas sobre el nutrición y el aparato digestivo.
experiencias cuidado del agua.
Los estudiantes ponen en Los estudiantes leen acerca de Los estudiantes relacionan la
práctica estrategias para Los estudiantes utilizan la los principales sucesos de la Los estudiantes elaboran función de nutrición con el
regular sus emociones y afiches y pancartas, aparato digestivo.
manejar el estrés. técnica renarración para vida de Jesús. expresando su compromiso
contar historias que leyeron o por cuidar el agua.
sus experiencias.
Sesión 21: Resolvemos Sesión 22: Leemos un texto Sesión 23: La importancia de la Sesión 24: La función de Sesión 25: Aplicamos las
problemas de adición y narrativo. amistad. respiración y el aparato propiedades de la adición.
sustracción. respiratorio.
Los estudiantes leen el texto Los estudiantes comprenden la Los estudiantes resuelven
Los estudiantes resuelven narrativo “LA HORA DEL importancia de los lazos de Los estudiantes relacionan la problemas de adición
problemas de adición y PLANETA” e identifican los amistad y señalan las función de respiración con el utilizando las propiedades y el
sustracción utilizando material elementos y estructura de características de un buen aparato respiratorio. tablero posicional.
concreto y técnicas de cálculo estos textos. amigo.
mental.
Sesión 26: Mente sana en Sesión 27: Identifica el patrón Sesión 28: Relacionan palabras Sesión 29: Conocemos las Sesión 30: Interpreta y
cuerpo sano. en una sucesión. con su campo léxico. enfermedades del aparato representa datos
respiratorio. estadísticos.
Los estudiantes relacionan la Los estudiantes identifican Los estudiantes asocian
salud mental con la salud patrones numéricos de palabras según su campo léxico Los estudiantes investigan las Los estudiantes interpretan
física y los autocuidados que sucesión y completan las e investigan sus significados en enfermedades más comunes datos y los representan en
deben practicar para incógnitas. el diccionario. que atacan el aparato gráficos de barras.
mantenerlos saludables. respiratorio.

Sesión 31: Resumimos textos Sesión 32: Evaluamos Sesión 33: Evaluamos nuestros Sesión 34: Evaluamos Sesión 35: Evaluamos
narrativos. nuestros aprendizajes. aprendizajes. nuestros aprendizajes. nuestros aprendizajes.

Los estudiantes leen un texto Los estudiantes son evaluados Los estudiantes son evaluados Los estudiantes son evaluados Los estudiantes son evaluados
narrativo y utilizan la técnica en el área de comunicación, en el área de matemática, para en el área de personal social, en el área de ciencia y
de lectura para expresar lo para conocer sus logros y conocer sus logros y para conocer sus logros y tecnología, para conocer sus
comprendido. dificultades. dificultades. dificultades. logros y dificultades.
VII. EVALUACIÓN

Se evaluará con situaciones problemáticas que implican evidenciar los aprendizajes de

la presente unidad.

Se utilizarán hojas de aplicación para comprobar los aprendizajes logrados por los
estudiantes. También se utilizará para evaluar las sesiones:

 Lista de cotejo.
 Registro anecdótico.
 Pruebas escritas, orales y gráficas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libros de consulta de Comunicación 5º grado - MINEDU

 Libros de consulta de Personal Social 5º grado.
 Libros de consulta de Matemática 5º grado.
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 5º grado.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 5º grado.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática 5º grado.
 Santa Biblia.
 Materiales concretos: bloques lógicos, láminas de comprensión lectora, ábaco.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la

planificación curricular.
 Ministerio de educación (2015) “Rutas de Aprendizaje” del V ciclo.
 Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? (Fascículo).
 Programación Curricular de Educación Primaria (2017).

______________ __________________
Director Docente de aula