1 Blanca Do Canto CIP-LECTURAN0 25

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

CONCEPTO

En el curso de la existencia el ser humano

humano pasa por diferentes etapas, en las cuales,
 junto a las transformaciones
transformaciones corporales,
corporales, su manera de conducirse,
conducirse, de actuar, de
vincularse,
vincularse, de sentir, de aprender, etc, es diferente en cada una de ellas.
Durante este proceso la persona va accediendo a estados más complejos y más
"adaptados" que los anteriores
 A este fenómeno
fenómeno de cambio y de transformación
transformación tanto a nivel orgánico,
orgánico, como
psicológico y social, llamamos proceso de desarrollo, y es a lo que tiende a dar 
respuesta la Psicología Evolutiva.
Evolutiva.
"La Psicología Evolutiva es la parte la psicología que se ocupa de explicar los
proce
proceso
sos
s de camb
cambio
io psico
psicológ
lógico
ico que
que ocurre
ocurren
n a lo largo
largo de la vida
vida humana"" 1.
humana
Disciplina científica que forma parte de la Psicología, y que estudia el desarrollo
humano desde la concepción hasta la senectud. Interesada en los cambios que
tienen lugar en las personas a través del tiempo y durante toda la vida, por eso
también se le llama "psicología del ciclo vital"
Su objeto de estudio es el proceso de desarrollo, entendi
entendido
do éste,
éste, como
como un
fenómeno
fenómeno bio-psico-so
bio-psico-socio
cio cultural.
cultural. Estos
Estos aspectos
aspectos biológ
biológicos
icos,, psicológ
psicológicos
icos y
socio-cu
socio-cultur
lturales
ales interact
interactúan
úan dialéct
dialécticam
icamente,
ente, producie
produciendo
ndo una síntesis
síntesis que es el
propio desarrollo psicológico.

' Compilación de J , Palacios, A. Marchesi. C. Coll '"Desarrollo Psicológico y Educación" Tomo I
PSICOLOGÍA Concepto ddee Ps
Psicología Ev
Evolutiva y Desarrollo____________2
La Psicología Evolutiva enfoca los procesos con un criterio dinámico,
dinámico, de | cambio. No
solo describe los fenómenos, sino que además estudia el entrelazamiento
entrelazamiento de esos
fenómenos
fenómenos y sus interacciones.
interacciones. Como plantea J. Palacios, estos cambios se relacionan
relacionan
con los procesos de desarrollo, crecimiento, maduración y las experiencias
experiencias vitales
significativas del ser humano.
Según este autor, para la comprensión de esos cambios es necesario tener en cuenta:
1. Etapa de la vida en que la persona se encuentra
2. Las circunstancias propias del entorno (históricas, culturales, sociales)
sociales)
~én las cuales él sujeto se desarrollad ~ ~ ~ ~^
3. Las experie
experiencia
ncias
s particulare
particulares
s y privativ
privativas
as de cada individu
individuo,
o, que hacen
que el desarrollo del-psiquismo-h-umano, sea u n feaómeno única_e.
irrepetible, semejanzas. 1
irrepetible, a pesar de sus semejanzas.

Disciplina científica
La Psic. Evolutiva es una rama de la Psicología que ya tiene más de 100 años, a
pesar de lo cual, al igual que la psicología en general, aún no se la puede considerar 
una
una cienc
ciencia
ia exac
exacta,
ta, como
como puede
puede serlo la física
física o la quími
química.
ca. Sin
Sin emba
embargo
rgo,, los
conocimientos
conocimientos que se obtienen sobre los fenómenos psicológicos
psicológicos son científicos,
científicos, ya
que utiliza el método científico para obtenerlos, y tiene definido su objeto de estudio.
La psicología Evolutiva es un área de estudio, un campo del conocimiento humano que
aporta a varias disciplinas y en particular a las ciencias de la educación,
educación, de la cual forma
parte.

1 Compilación de J. Palacios. A. Marchesi, C. Coü "•Desarrollo Psicológico y Educación" Tomo I

3 Blanca Do Canto CIP-LECTURA N°2¿

J. Palacios la define así "La psicología evolutiva es la disciplina que se ocup a de

estudiar los cambios psicológicos que en una cierta relación con la edad se dan en
las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepción hasta su
muerte" 2
Siendo su objeto de estudio por demás complejo (el desarrollo del se r  humano) no
todos los aspectos han sido estudiados con la misma profundidad. Por lo que uno de
sus problemas -señala Palacios - es que carece de una teoría que contemple todos
sus aspectos así como las diferentes líneas de desarrollo.
 A lo largo del siglo XX han surgido varias corrientes y modelos teóricos, que se
suman
suman a las
las concep
concepcio
cione
nes
s clásic
clásicas,
as, que han
han aport
aportad
ado
o sus desc
descubr
ubrimi
imient
entos
os e
investigaciones para explicar el fenómeno de cambio. En general cada uno de estos
a
modelos tiene sus propias explicaciones, veces contradictorias u opuestas a las
que presentan otras teorías. Creemos sin embargo que esa diversidad de modelos
explicativos enriquece la comprensión del objeto de estudio, dando cuenta de sus
diferentes dimensiones
dimensiones o desde ópticas diferentes.

Objetivos de la Psicología Evolutiva

descripción, la explicación y I a predicción
Como disciplina científica se propone: la descripción, predicción de
los procesos del desarrollo.
S Intentar describir los procesos de cambio y explicar porque ocurren,

mediante
mediante el uso de una metodología científica ■/ Explicar las variables
significativas que influyen en la conducta de lo s individuos,
individuos, cómo, por qué y en
qué dirección cambian las personas.

2 [ Paiarins. Oh. Citada nap.25

PSICOLOGÍA
Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 4
s Explicar porque las personas difieren unas de otras en sus procesos de

desarrollo
s Describir y explicar, las secuencias del desarrollo y los procesos que lo

caracterizan
caracterizan y determinan.
s Compren
Comprender
der la integra
integración
ción de las diferen
diferentes
tes líneas
líneas de! desarroll
desarrollo:
o: psicomot
psicomotriz,
riz,
social, afectivo, cognitivo.
cognitivo.
Es a través del estudio del desarrollo que se sistematizan determinadas nociones y
cono
conoci
cimi
mien
ento
tos
s que
que fund
fundam
amen
enta
tan
n cien
científ
tífic
icam
amen
ente
te a esta
esta disc
discip
ipli
lina
na y perm
permit
ite
e
suministrar las bases para intervenir
intervenir sobre el desarrollo, enriquecerlo y optimizarlo.
Cuanto mejor descripto y explicado esté un proceso evolutivo, tanto mejor será la
pred
predic
icci
ción
ón,, y mejo
mejorr será
será esta
establ
blec
ecer
er form
formas
as de prev
preven
enci
ción
ón,, inte
interv
rven
enci
ción
ón y-
optim
optimiza
izació
ción^l
n^lel
el desarr
desarroll
ollo^L
o^La-e
a-educ
ducaci
ación^
ón^s-u
s-una
na-de
-de las jfdrm
las fdrmas
as-de
-de inte
interv
rven
enir 
ir 
positivamente en el desarrollo.
Sus investigaciones
investigaciones son utilizadas en diversos campos, en la clínica, en los métodos
de enseñanza, en el trabajo con niños, adolescentes o ancianos, etc. La psicología
Evolutiva además muestra un marcado interés social, educativo y clínico.
1. ¿ Como predecir las conductas que tienen que aparecer en cada momento
del desarrollo?
2. ¿Qué significación tienen los procesos de maduración y aprendizaje?
aprendizaje?
3. ¿Hasta que punto el medio socio-cultural determinan ese proceso.
4. ¿Cómo influyen los procesos vinculares y el proceso de socialización
socialización en el
desarrollo?
5. ¿Cómo diferenciar un fenómeno normal del desarrollo , de uno patológico?
5 Blanca Do Canto CTP-LECTURA
CTP-LECTURA N° 25
La Psicología Evolutiva intenta responder a estas interrogantes, a través de una
conceptualización globalizadora del desarrollo humano, concibiendo a este proceso
como sintetizador de tres vertientes:
vertientes: biológica,
biológica, psicológica
psicológica y socio-cultural.
socio-cultural.
Lo propio y diferencial de la psicología
psicología evolutiva, según Palacios :
s Que
Que los
los cambio
cambios
s de que
que se ocupa
ocupa tienen
tienen un carác
carácter
ter norma
normativ
tivo
o o cuasi-
cuasi-
normativo.
normativo. Lo que significa que los procesos de los que se ocupa son aplicables
a todos los seres humanos o bien a grandes grupos de ellos. Por ejemplo, es
norm
normati
ativo
vo que
que todos
todos los niños
niños camin
caminan
an alred
alrededo
edorr del
del año,
año, obed
obedece
ece a un
fenómeno madurativo. En nuestra sociedad es normativo que a los 6 años los
niños ingresen a 1o de escuela, pero no es normativo
normativo a que tipo de escuela.

SOtro aspecto propio que estudia la psicología evolutiva es que los cambios se

relacionan con el tiempo, o sea con el período de la vida en que ia persona se

halle ( por ej. el lenguaje y el pensamiento varían según el período en que se
encuentre el niño)
PSICOLOGÍA
Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 6
DESARROLLO

Etimológicamente: hace
hace refe
refere
renc
ncia
ia a desa
desarr
rrol
olla
lar,
r, acrec
crecen
enta
tar,
r, aume
aument
ntar
ar,,
desenvolver,
desenvolver, perfeccionar,
perfeccionar, mejorar...

Concepto de desarrollo
No es nada simple definir el desarrollo humano, existen tantas variables que pueden
afectar 
el mismo, que es difícil identificar a todas o conocer el grado de importancia
que tienen cada una de ellas. ~~ —----------------------
—---------------------------------------------------------
---------------------------------------
----
 Algunas de estas
estas variables'
variables' son genéticas,
genéticas, heredadas, pero en su
su gran mayoría
son_externas_determinadas_pqr el ambiente y la cultura. Las ciencias biológicas
aportaron las primeras concepciones del desarrollo, poniendo énfasis casi
exclusivamente en lo biológico.
 Actualmente
 Actualmente se incluye una perspectiva
perspectiva psicobiológica
psicobiológica y social del desarrollo.
desarrollo. De
esta
esta conce
concepci
pción
ón o de esta
esta persp
perspect
ectiva
iva,, se concep
conceptua
tualiz
liza
a al indiv
individu
iduo
o como
como un
sistema psicobiológico que desde el desarrollo, va de un nivel menos complejo a un
nivel creciente de organización y complejidad. El sistema se regula por si mismo y
por el ambiente, y en todo momento mantiene su estabilidad. Es por ello que el
desarrollo es considerado además en equilibrio y en armonía, y entendido como un
proceso continuo, global y dotado de gran flexibilidad. Flexibilidad que permite la
intervención en el mismo para optimizarlo, aunque esa capacidad tiene sus límites.
En síntesis
síntesis:: el desarrollo es un "proceso complejo, continuo, muitidimencional,
desarrollo
dinámico, interactivo, extendido en el tiempo, en el
7 Blanca Do Canto CIP-LECTURAN0 25
que tanto el medio como las características del niño, interactúan de manera
recíproca.3" Se ajusta a un patrón el cual es único en cada caso. Existe una
secuenci
secuencia
a general
general o esquema
esquema de desarrol
desarrollo,
lo, no obstante
obstante las caracterí
característica
sticas
s y la
calidad
calidad del proceso
proceso varía
varía según
según las condicio
condiciones
nes socio-cu
socio-cultur
lturales
ales,, económic
económicas
as u
vinculares del niño.
Este proceso, si bien es continuo, no transcurre linealmente marcado por saltos,
sino que en algunos momentos los cambios son más graduales y lentos, en otros
son más acelerados. Los individuos, sobre todo niños y adolescentes que viven en
condiciones similares transitan las etapas del desarrollo aproximadamente en los
mism
mismos
os mome
momento
ntos.
s. La socie
sociedad
dad en gene
general
ral y los contex
contextos
tos socio-
socio-cul
cultur
turale
ales
s
específicos adjudican al individuo en desarrollo, un "lugar" que va cambiando en el
curso de la historia (ejemplo, no es lo mismo la adolescencia del 900 a la de la
actualidad).
actualidad). De ahí el sentido histórico de cada etapa en el desarrollo. Por esa razón
no es posible caracterizar las etapas sin atender las circunstancias de su contexto
de desarrollo.

Algunas definiciones de desarrollo:

"Se
"Se con
conside
sidera
ra desa
desarr
rrol
ollo
lo al conj
conjun
unto
to de fenó
fenóme
men
nos que
que posib
osibil
ilit
itan
an las
las
transformaciones progresivas de un individuo desde su concepción hasta la vejez.
Es un proceso de cambio en el que el individuo
individuo aprende a dominar niveles cada vez
más comple
complejos
jos de movimie
movimientos
ntos,, pensam
pensamiento
ientos,
s, sentimie
sentimientos
ntos y relación
relación con los
demás" 4

3 Autores varios del Grupo Interdisctplinarío de Estudios Psicosociales (GIEP), Facultad de Medicina. "Desarrollo y Familia"
4' Autores varios del GIEP "Desarrollo y Familia'"
PSICOLOGÍA Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 8
"El desarrollo es un proceso continuo de cambios: a nivel de lo corporal, í afectivo,
cognitivo y social. Comienza con la concepción y procede, mediante ordenada
ordenada
sucesión,
sucesión, hasta alcanzar el estado maduro, y continuar
continuar en un proceso involutivo (la
vejez) hasta la muerte." 5
"El desar
desarrol
rollo
lo psicol
psicológ
ógico
ico estar
estaría
ía dado
dado por las
las suce
sucesiv
sivas
as modif
modifica
icacio
ciones
nes de las
las
conductas y comportamientos que se van integrando hasta formar un continuo"6.
"Proceso continuo, mediante el cual el niño adquiere habilidades gradualmente más
complejas que le permiten interactuar cada vez más con las personas, los objetos y los
sistemas de su medio, abarcando las funciones de la inteligencia y afectividad," por 
medio
medio de las cuales
cuales eT ñiño
ñiño entiende y -" organiza su mundo. Incluyendo además la
entiende
capacidad de entender y hablar su idioma, la de movilizarse y.manipular objetos, las
relaciones.con.Ios
relaciones.con.Ios demás^y. el modo de sentir y expresar emociones" 7
expresar sus emociones"
" El desarrollo es el proceso o los procesos que hacen posible la adquisición de la
morf
morfol
olog
ogía
ía y las
las func
funcio
ione
nes
s prop
propia
ias
s del
del sist
sistem
ema
a nerv
nervio
ioso
so de una
una espec
specie
ie
dete
determ
rmin
inad
ada.
a. Consi
onsist
ste
e en modi
modifi
fica
caci
cion
ones
es cuan
cuanti
tita
tati
tiva
vas
s y cual
cualit
itat
ativ
ivas
as,,
tran
transf
sfor
orma
maci
cion
ones
es estr
estruc
uctu
tura
rale
les,
s, bioq
bioquí
uími
mica
cas
s y func
funcio
iona
nale
les,
s, gene
genera
ralm
lmen
ente
te
progresivas o irreversibles, con una secuencia determinada bien establecida en el
tiempo" 8

5 Definición elaborada en clase, por estudiantes de) TPA como síntesis de varios autores.
6 Idem.
7 Grupo Interdiscipünario de Estudios Psicosociales, Facultad de Medicina, " Cuidando el potencial del Futuro'"
y
Dra. A. Rebollo, i;El Aprendizaje"
8La Dra. Rebollo jerarquiza la índisociable relación de todas las funciones del sistema nervioso y su interacción con el ambiente.
 9 Blanca Do Canto CIP-LECTURA N°25
Desarrollo v Crecimiento
Los cambios del desarrollo pueden ser de dos tipos: cuantitativos y cualitativos.
Cambio cuantitativo: es el crecimiento, es un cambio correspondiente a lo físico,
lo somático, es susceptible de ser observado y/o medido, por ejemplo el tamaño, la
altura, la talla , el peso. Está más relacionado con lo orgánico, se habla también de
crecimiento
crecimiento físico. Depende de la calidad de vida a que está sometido el niño, sobre
todo
todo de la alime
alimenta
ntació
ción
n y las
las condi
condicio
cione
nes
s afecti
afectivo-
vo-so
socia
ciales
les.. Es un aspe
aspecto
cto del
del
desarrollo.

Cambio cualitativo: son transformaciones cualitativas y no sólo cuantitativas, es el

desarrollo
desarrollo en todos sus aspectos. Se dan modificaciones
modificaciones de estructura, organización
organización
y función.
La existen
existencia
cia de cambios
cambios cualitativo
cualitativos
s ha hecho
hecho que los principi
principios
os del desarrollo
desarrollo
físico, por si solos, no resulten explicativos del desarrollo, es necesario entenderlo
como un proceso socialmente generado y culturalmente mediado.

Factores del Desarrollo

Según Ausubel y Sullivan 10 los factores que regulan el desarrollo, se pueden agrupar 
en dos grandes grupos: los genéticos y los ambientales en

interacción.
Estos
Estos factores
factores se pueden
pueden constitu
constituir,
ir, potencia
potencialmen
lmente
te en factores
factores de riesgo
riesgo o de
protección del desarrollo, en la medida que lo potencian o lo obstaculicen.

Ausubel y Sullivan,4i El Desarrollo Infantil" Tomo I cap. 3

PSICOLOGÍA Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 10
El tema de la interacción de la herencia y el ambiente en el proceso de desarrollo
desarrollo es
un punto específico del estudio de! desarrollo, por lo tanto de la Psicología Evolutiva.
Sigu
Siguie
iend
ndo
o la líne
línea
a de la mayo
mayorí
ría
a de las
las conc
concep
epci
cion
ones
es actu
actual
ales
es prod
produc
ucto
to de
invest
investiga
igacio
cione
nes
s cien
científi
tíficas
cas,, se plan
plantea
teará
rá una
una inter
interpr
preta
etació
ción
n inter
interacc
accion
ional
al del
del
proble
problema
ma de la regula
regulació
ción
n del
del desa
desarro
rrollo
llo,, que
que consi
conside
dera
ra la influ
influenc
encia
ia y el peso
peso
rela
relati
tivo
vo tant
tanto
o de las
las pred
predis
ispo
posi
sici
cion
ones
es gené
genéti
tica
cas
s como
como de las
las cond
condic
icio
ione
nes
s
ambienta
ambientales.
les. Conside
Considerand
rando
o además
además dos aspecto
aspectos
s asociado
asociados
s a la herencia
herencia y al
ambi
ambien
ente
te:: la madu
madura
raci
ción
ón (lig
(ligad
ada
a a ío orgá
orgáni
nico
co)) y el apre
aprend
ndiz
izaj
aje
e (lig
(ligad
ada
a a la
experiencia y por lo tanto al ambiente), que son considerados factores que impulsan
al desarrollo. Se podría decir entonces, que hay factores que regulan y otros que
impulsan al desarrollo. Los que regulan:
regulan: potencial
potencial genético y modelo ambiental
ambiental y los
que impulsan la maduración y el aprendizaje

Herencia y potencial genético

Refiere al programa genético que corresponde a la especie humana, así como los
aspectos heredados de los antepasados. Es el genotipo del individuo, su dotación
genética o la totalidad de sus elementos heredados. Excepto en los casos de una
exposición masiva a rayos X o radiaciones, el genotipo permanece intacto durante
todo el ciclo vital del individuo. En cualquier momento del desarrollo y en especial
dura
durant
nte
e la eta
etapa prena
renata
tall y posn
posna
atal
tal inic
inicia
iall del
del desa
desarr
rrol
ollo
lo,, cons
consti
titu
tuye
ye un
determinante fundamental de la matriz de crecimiento, pero aún así esa influencia
direccionaí comienza a sufrir los efectos de la interacción j  con el ambiente desde el
mismo momento del nacimiento del organismo.
organismo.
11 Blanca Do Canto CIP-LECTURAN0 25
Por lo tanto, las predisposiciones establecidas por los genes, nunca tiene efecto
absolut
absoluto
o sobre
sobre el desarroll
desarrollo:
o: su realiza
realización
ción es siempre
siempre producto
producto de su potencia
potencia
relativa y de diversos factores ambientales. "Es necesario aclarar que los genes no
codifica
codifican
n conduct
conducta,
a, sino
sino proteína
proteínas
s específi
específicas,
cas, estructu
estructurales
rales y enzimáti
enzimáticos
cos,, que
intervie
intervienen
nen en el desarroll
desarrollo
o y funciona
funcionamien
miento
to de los circuito
circuitos
s neurales" 9. En ese
neurales"
sentido no se puede decir que los genes determinan rasgos y capacidades,
capacidades, sino que
solo determinan las potencialidades de los rasgos y capacidades en desarrollo.
El resultado
resultado de la interacc
interacción
ión entre un determin
determinado
ado genotipo
genotipo y un ambiente
ambiente en
parti
particular,, es el fenotipo. El mism
cular mismo
o geno
genotip
tipo
o pued
puede
e produ
producir
cir fenoti
fenotipos
pos muy
muy
dife
difere
rent
ntes
es segú
según
n los"
los""a
"arr
rrTb
Tbie
ient
ntes
es en los
los que
que le es posi
posibl
bled
edes
esar
arrc
rctla
tlais
ise.
e. La
información contenida en los genes, es como un "plan biológico" que se desarrolla
información
según leyes propias, internas que están en el propio plan, donde está establecido la
progresión, el tiempo y la finalización del mismo. Este plan es compartido por todos
los miembros de la especie, porque forma parte del genoma humano.
Este plan biológico va a caracterizar el desarrollo físico con los principales hitos que
lo caracterizan, desde la concepción hasta la muerte y se va manifestando a través
de la maduración biológica y el crecimiento. Este plan no varía para la especie,
especie, sólo
puede
puede modifica
modificarse
rse por factores
factores externos
externos muy contunde
contundentes
ntes y dentro
dentro de ciertos
ciertos
límites dado que gracias a él se preserva la especie.
En síntesis
síntesis,, le corresponde
corresponde a la información
información genética
genética la acción directiva
directiva de los
fenómenos orgánicos del desarrollo, pero siempre en interacción con el ambiente.

9 A. Rebollo "El Aprendizaje " AüSLioei y DUiuvau, L.I i _íi..3aLii->..v

 _íi..3aLii->..v
 PSICOLOGÍA Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 12

Contenidos cerrados y contenidos abiertos.

Jesú
Jesús
s Pala
Palaci
cios
os,, en el libr
libro
o ya cita
citado
do,, toma
tomand
ndo
o en cuen
cuenta
ta los
los avan
avance
ces
s de las
las y

investigaciones genéticas actuales, señala que en el código genético existen contenidos

cerrados y contenidos
contenidos abiertos a las influencias del medio. Contenidos cerrados: son
los que definen a la especie, no son alterables como consecuencia de la experiencia
indiv
individu
idual
al,, y sólo
sólo sufren
sufren alter
alteraci
acione
ones
s a nive
nivell de la espec
especie
ie como
como conse
consecue
cuenci
ncia
a de
largu
larguísi
ísimos
mos proce
procesos
sos filog
filogené
enétic
ticos. Son las ca
os. Son carac
racte
terís
rístic
ticas
as morfo
morfológ
lógica
icass y el
calendario madurativo que son propios de la especie, obedecen al proceso orgánico.
Contenidos
Contenidos abiertos:
abiertos: a difer
diferenc
encia
ia de los
los cerra
cerrados
dos,, de los
los cual
cuales
es depe
depende
nde,, se
presentan
presentan como
como potencia
potencialida
lidades
des o posibil
posibilidad
idades
es de adquisi
adquisición
ción y desarrol
desarrollo,
lo, el
lengu
lenguaje
aje es un ejem
ejempl
plo,
o, se nace
nace con la posib
posibili
ilida
dad
d de desa
desarro
rrolla
llarlo
rlo,, pero
pero va a
depender de la interacción con un medio hablante, de que realmente se desarrolle.
Cuan
Cuando
do las
las base
bases
s madu
madura
rati
tiva
vas
s (pro
(propi
pias
as de la espe
especi
cie)
e) está
están
n pron
pronta
tas
s por
por la
interacción, la adquisición del lenguaje dependerá de su entorno social, será rico o
restringido, español o francés según ese medio. Se puede decir entonces que el
desarrollo está posibilitado por el código genético que define a la especie y está
limitado
limitado por un calendar
calendario
io madurativ
madurativo
o que determina
determina el momento
momento en que ciertas
ciertas
adquisiciones son posibles gracias a la interacción con el ambiente.

Maduración
El plan
plan biol
biológ
ógic
ico
o se va a ir mani
manife
fest
stan
ando
do a trav
través
és de la madu
madura
raci
ción
ón,, "en
"en las
las
secuen
secuencia
cias
s y tiemp
tiempos
os infal
infalib
ibles
les,, o sea en la invari
invarianc
ancia
ia de la emerg
emergenc
encia
ia de
características particulares
particulares de la conducta. Así algunos
algunos parámetros
parámetros pueden
 13 Blanca Do Canto CIP-LECTURA N° 25
ser
ser usad
usados
os como
como marc
marcad
ador
ores
es del
del esta
estado
do del
del desa
desarr
rrollo"" 10. Es un proceso
ollo
prop
propia
iame
ment
nte
e biol
biológ
ógic
ico
o que
que se da en el tiem
tiempo
po.. Es el perf
perfec
ecci
cion
onam
amie
ient
nto
o de
estructuras
estructuras y funciones.
En tal sentido se entiende por "maduración un fenómeno evolutivo autónomo, que
transcurren gradualmente
gradualmente y por ei cual se manifiestan determinadas
determinadas propiedades y
funcione
funciones,
s, que proporciona
proporcionan
n al individ
individuo
uo su complet
completa
a y definiti
definitiva
va adaptac
adaptación
ión a la
vida" 11. Las
Las condu
conducta
ctas
s "en
"en gener
general
al,, se desar
desarrol
rolla
lan
n de una
una mane
manera
ra "autó
"autónom
noma"
a"
independiente
independiente de la cultura, y excepto en casos de presiones ambientales inusuales,
apar
aparece
ecen
n aprox
aproxima
imadam
damen
ente
te a la misma
misma edad
edad y en igua
iguall secue
secuenc
ncia
ia en todos
todos los
medios socioculturales...
socioculturales... y a la gran
diversidad de los"proceiíTrTTieT^^ ---------------------------—---------------------------------------
"En el ser humano, la maduración es eí factor único y dominante en el período
prenatal. .Después del .nacimiento es .cuando e[ medio exterior puede ejercer 
maduración". 12
mejor su acción y sumar sus efectos a los de la maduración".
El fenómeno madurativo consiste en transformaciones
transformaciones cuanti y cualitativas
cualitativas
generalmente progresivas o irreversibles, con una secuencia determinada,
bien establecida en el tiempo, por lo que se llama calendario madurativo: la
maduración sigue una secuencia fija y predecible para la especie
Esa secuencia es tanto más fija y predecible cuanto más cerca del inicio del
desarrollo.
Por ejemplo: el desarrollo prenatal sigue una secuencia que suele cumplirse de modo
inex
inexora
orable
ble,, a parti
partirr del
del nacim
nacimien
iento
to y en los primero
primeros
s años
años esa
esa depe
depende
ndenci
ncia
a de la
madurac
maduración
ión es muy estrecha
estrecha,, aunque
aunque cada vez más se va notando
notando la influencia
influencia del
ambiente
ambiente a través del aprendizaje,
aprendizaje, y llega un

 N
Ausubell y Sullivan. Obr. Citada pág. 72

10 A. Rebollo , obr. citada

i:

11 Dra A. Rebollo, apuntes de cíase

Ll

12 A. Rebollo Obr. citada

 PSICOLOGÍA Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 14
momento que la maduración biológica ya ha ocurrido, como sucede en la pubertad, a
partir de ese momento la maduración impone poco a! desarrollo psicológico, y el
aprendizaje
aprendizaje cobra relevancia, según el'medio. A partir la adolescencia, la adultez y la
vejez, son factores diferentes a la maduración
maduración lo que debe tenerse en cuenta.
En la mayor parte de los contenidos psicológicos, a medida que nos alejamos de los
primeros meses de vida, la maduración se limita a abrir posibilidades que el entorno
se enca
encarga
rgará
rá de aprov
aprovec
echar
har en mayor
mayor o menor
menor medid
medida
a de acue
acuerdo
rdo al mode
modelo
lo
ambiental
ambiental establecido en el contexto en que el desarrollo se produce.
produce.
Los procesos psicológicos que están ligados a la maduración tienen un carácter 
normativo de tipo*
tipo* unive
universa
rsal,
l, ya que hace
hacen
n refere
referenc
ncia
ia a rasg
rasgos
os prop
propios
ios de la
especie
especie humana.
humana. Lo que no impide que haya
haya importa
importantes
ntes diferencias
diferencias entre los
individuos.
Los
Los hech
hechos
os psic
psicol
ológ
ógic
icos
os que
que está
están
n liga
ligado
dos
s a la infl
influe
uenc
ncia
ia de la cult
cultur
ura
a son
son
normativos
normativos en el interior de esa cultura o del grupo intercultural.

Modelo ambiental o medio ambiente:

Es el otro regulador, junto a la herencia, fundamental
fundamental del desarrollo.
desarrollo. En la interacción
de ambos, como ya vimos, es que se da ese proceso. Es todo lo que rodea al ser 
humano, los objetos, la naturaleza, lo socio-cultural, económicos, políticos, y sobre
todo las demás personas. "Los factores ambientales facilitan o limitan el grado en
que se puede
puede concreta
concretarr la potencia
potencialidad
lidad genética.
genética. Las variable
variables
s ambienta
ambientales,
les, de
acuerdo con las necesidades y los valores culturales "seleccionan" del espectro total
de la potencialidad genética, ciertas capacidades
capacidades y rasgos que se desarrollarán al
15 Blanca Do Canto CIP-LECTURAN0 25
máximo y otras que quedarán relegadas
relegadas . Queriendo decir que el ambiente favorece
determin
determinadas
adas caracterí
característica
sticas,
s, no cambia
cambia lo genético
genético,, pero
pero regula
regula o encausa
encausa su
aparición.
Los factores ambientales son muy diversos: s
El lugar físico (país, continente) •/ El clima
S la cultura a la que se pertenece S el

momento histórico
S la complejidad social: cuanto más compleja, más diversidad hay en su interior 

■/ la clase social —— S los subgrupos sociales

-^-I
-^-Ia4
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----
---- —
s la escuela

S grupo de pares

El aprendizaje
La influencia ambiental se va manifestando a través del aprendizaje que junto a la
maduración, como ya vimos, es un impulsor del desarrollo, y su interacción lo hace
posible.
Entendiéndose portal a todas las adquisiciones que se llevan a cabo a través de la
experiencia.
experiencia. Dicho de otra manera: modificación más o menos estable de pautas de
conducta, relacionada con la experiencia. Este varía según las características del
modelo ambiental no pudiendo ser explicado por causas exclusivamente orgánicas

!u
Ausubel y Sullivan, Obr. citada
PSICOLOGÍA___________Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo_____________16 f  i 
i

El aprendizaje supone un determinado estado de maduración, por ejemplo: es * inútil

enseñar ai niño controlar los esfínteres, si el proceso neuromuscular no ha alcanzado
su grado de maduración. Por otro lado podemos decir que las áreas del lenguaje solo
maduran con la estimulación de un medio hablante, si este no se da desde que el
indiv
individu
iduo
o nace
nace,, estas
estas no madu
maduran
ran o puede
pueden
n tener
tener dific
dificul
ultad
tades.
es. Esto
Esto plan
plantea
tea lo
indisociable de la interacción maduración-aprendizaje.
En la relación
relación madurac
maduración-
ión- aprend
aprendizaj
izaje
e se ha plantea
planteado
do diversas
diversas posturas
posturas,, que
pueden ser incluso opuestas, como la postura de L. Vígotsky diferente a las demás
conc
concep
epci
cion
ones
es.. Este
Este auto
autorr plan
plante
tea
a que
que no es la madu
madura
raci
ción
ón la que
que faci
facili
lita
ta el
aprendizaje, sino el aprendizaje es el factor que "va tirando" la maduración. Su punto
de partida es la consideración de que los procesos psicológicos superiores tienen
un orige
origen
n cultu
cultural
ral.. Pres
Present
enta
a al desar
desarrol
rollo
lo como
como una
una estruc
estructur
tura
a media
mediada
da por 
herramientas y signos, propios de la cultura. En este contexto el hombre desarrolla
funciones elementales cuyas raíces están en lo orgánico, en lo biológico y que
explicarían el "desarrollo psicológico natural". Desarrolla además otras funciones,
las funcio
funciones
nes psicol
psicológic
ógicas
as superio
superiores
res,, cuyo
cuyo orig
origen
en y expl
explic
icac
ació
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buscarlos
os en las relacio
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socio-cultura
lturales
les que el hombre
hombre establec
establece
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durante su
vida
vida.. Estas
Estas son las que
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producen
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psicológ
lógico
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psicológ
lógica
icas
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superio
riores
res,, que
que son
son disti
distinti
ntivas
vas del
del ser
ser huma
humano
no y son
son
mediadas
mediadas por los demás seres humanos. Por lo que se desprende de su concepción
concepción
que lo madurativo está dado en las funciones psicológicas elementales y que es el
aprendizaje lo que hace que realmente el desarrollo se produzca. Al respecto
17 Blanca Do Canto CIP-LECTURA N° 25
señala
señala "...el proceso
proceso evolutivo
evolutivo no coincid
coincide
e con el aprendiz
aprendizaje;
aje; antes bien,
bien, sigue
sigue al
aprendizaje" 17
Como se ve, las relaciones entre lo genético y ambiental y entre maduración y
aprendizaje, están marcados por la complementariedad, aunque las explicaciones
varíen.
¿Cómo se manifiesta y se muestra el desarrollo?
 A través de conductas y comportamientos.
comportamientos. Entendiendo
Entendiendo por conducta todas las
reaccion
reacciones
es de un individ
individuo,
uo, cualesqu
cualesquiera
iera sea su forma
forma de present
presentació
ación.
n. Incluye
Incluye
aspe
aspecto
ctos
s inter
interno
nos
s y exter
externos
nos,, conc
concien
ientes
tes e incon
inconsci
scien
entes
tes,, en relac
relación
ión a una
una
situación y a un contexto. Desde esta concepción pauta de conducta
conducta supone una
manera más o menos estable de relacionarse con los objeto y de vincularse con los
demás, que tiene un sujeto en cada etapa del desarrollo. Las pautas de-Gonductas
en las primeras etapas del-desarrollo -son.muy importantes, porque están ligadas al
calendario
calendario madurativo. Si bien el desarrollo psicológico es un proceso total, un todo,
a los
los efec
efecto
tos
s de su mejo
mejorr estu
estudi
dio,
o, se dife
difere
renc
ncia
ian
n en él,
él, dive
divers
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as líne
líneas
as o
dimensiones
dimensiones de desarrollo:
desarrollo: cognitivo, afectivo, social, motor.

' V>gotski L. "Lenguaje y pensamiento"

 PSICOLOGÍA
Concepto de Psicología Evolutiva y Desarrollo 18

Bibliografía: "Desarrollo Psicológico y educación". Palacios y otros.

Caps. 1
" El aprendizaje"
aprendizaje" Dra. Rebollo. Cap.3.

"El desarrollo humano" J. Delval Cap. 1

"El desarrollo Infantil" Ausubel
Ausubel y Sullivan. Tomo I cap. 3
"Lenguaje
"Lenguaje y pensamiento"
pensamiento" L. Vygotski
"Las áreas cerebrales ", apuntes del curso dictado por 
la Dra. Rebollo en
1991, en Neuropediatría, Hospital de Clínicas

Nota: La finalidad de esta publicación

publicación es la de hacer un aporte acerca de un tema
* muy importa
importante,
nte, del
del cual
cual hay poca
poca bibliog
bibliografía
rafía espec
específica
ífica,, además
además poco actua
actualiza
lizada
da
y poco consensuada entre los docentes. Los temas Concepto de Psicología
• Evolutiva y Concepto de Desarrollo tratad
tratados,
os, no se agota
agotan
n aquí.
aquí. Esper
Espero
o que
que
pueda ayudar en la organización y comprensión del tema, a todos los estudiantes
que cursan Psicología Evolutiva en Formación Docente.

Recopilación, elaboración y síntesis realizada por la Prof. de Psicología Evolutiva

Lic. Blanca do Canto