ESCUELA BASICA EL PALQUI.
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
MONTE PATRIA.
.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
UNIDAD: 2 Horas: 39
Planificación
Objetivo de Aprendizaje
O.A11
Describir las
características de
algunos de los
componentes del
Sistema Solar (Sol,
planetas, lunas, cometas
y asteroides) en relación
con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la
Tierra, entre otros.
PLANIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES AÑO 2018
CURSO: 4°Año PROFESOR(A) María José Godoy Ramirez
Ejes: Ciencias Físicas y Químicas O.A: 9-10-11-12-13-14 Habilidades: N° 1-2-3-4 Letra: (a-f) Actitudes: 1- 2- 6
Actividades de Aprendizaje N°HB Instrumentos Tiempo
Indicadores Evaluación (Básicas- Complejas- Superiores) evaluación. (Semanas/hrs )
› Identifican y comparan los diversos -Observan el sistema solar y mencionan los elementos 1a Confección del 13 hrs.
componentes del sistema solar en el Universo que lo componen como el sol, cometas, asteroides, móvil sistema 4 semanas y
estableciendo similitudes y diferencias.
› Ordenan los componentes del sistema solar satélites naturales y planetas. solar. media.
según tamaño y ubicación en relación al Sol. -Ilustran cuerpos menores del sistema solar lunas,
› Ilustran globalmente los cuerpos menores del cometas, asteroides. Prueba.
sistema solar -Ordenan los componentes del sistema solar según 3e
(lunas, cometas, asteroides).
tamaño y ubicación en relación al sol.
› Describen y representan el movimiento de los
planetas -Refuerzan con las actividades dadas en el texto del
estudiante
alrededor del Sol.
› Utilizan modelos computacionales para extraer
información -Ordenan los componentes del sistema del sistema solar 3e
acerca de los astros que conforman el sistema
solar. según tamaño y ubicación en relación al sol (lámina de
› Describen posibles impactos de meteoritos y planetas)
cometas en la -Comparan los planetas según tamaño y ubicación en 3f
Tierra. relación al sol.
› Reconocen que el conocimiento del Sistema
-Describen y escriben las características del sol, cometas,
Solar ha evolucionado a lo largo del tiempo y que
los pueblos originarios de nuestro país tenían asteroide, satélites naturales y planetas.
una visión distinta del Sol, los astros y la Tierra. -Experimento N°1: “construyen móvil sistema solar” 2b
Seleccionar materiales. 2d
Seguir procedimientos. 3e
Comunicar resultados explicando a través del móvil de los 3f
planetas las características de cada planeta.
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-Investigan los planetas que componen el sistema solar, 2b

en grupos de planetas interiores como Mercurio, Venus, 2c
Tierra, Marte.
-Definen con sus propias palabras cada uno de ellos 1a
(Mercurio, Venus, Tierra, Marte).
-Investigan los planetas que componen el sistema solar,
en grupos de planetas exteriores como Júpiter, Saturno,
Urano, Nepturno.
-Definen con sus propias palabras cada uno de ellos 1a
(Júpiter, Saturno, Urano, Nepturno).
-Sintetizan en un organizador grafico el sistema solar 3e
(algunos componentes son)
-Sintetizan a través de un esquema los planetas interiores 3e
de los exteriores.
-Completar resumen del texto de ciencias naturales 1a
página n° 161: ¿Quiénes forman nuestro sistema solar?,
apoyándose con la palabras que están en el recuadro.

O.A12 › Describen el movimiento de rotación de la -Observan como gira una pirinola y un trompo. 1a -Explican el 13 hrs.
Explicar, por medio de Tierra. -Dibujan en sus cuadernos el movimiento de la pirinola y movimiento de (4 semanas y
modelos, los › Explican el día y la noche en base al concepto
de rotación. el trompo. 1a rotación y medias)
movimientos de rotación
› Realizan modelos de la rotación del planeta -Observan un globo terráqueo y lo giran lentamente traslación entre
y traslación,
considerando sus efectos
Tierra que expliquen el día y la noche produciendo el movimiento de rotación. los alumnos.
› Describen, a partir de modelos, el movimiento 1a
en la Tierra. -Dibujan el día y la noche.
de traslación 3e
-Observan lámina donde está el movimiento de traslación -Prueba.
de la Tierra alrededor del Sol. 2b
› Comparan los movimientos de rotación y y lo dibujan en sus cuadernos.
traslación de la -Describen cómo giran estos objetos 1a
Tierra. -Comparan que tienen en común estos objetos. 2b
-Comentan con sus compañeros que tipos de 2d
movimientos observaron? 3e
-Infieren como se produce el movimiento de rotación.
3f
-Definen el movimiento de rotación.
-Grafican el movimiento de rotación. 1ª
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-Experimento N°1:” ¿Qué efecto produce el movimiento 3f

de rotación?” ( ver anexo) 1e
1-Seleccionar los materiales.
2-Seguir el procedimiento.
3f
3-Comunican los resultados.
-Explican cómo se produce el día y la noche. 3e
-Representan el movimiento de traslación a través de los 3f
mismos alumnos. 3e
-Infieren ¿por qué la tierra está en la misma posición?
-Definen con sus propias palabras el movimiento de
traslación.
-Comparan los movimientos de rotación y los de
traslación.
-Completar resumen del texto de ciencias naturales
página n° 162: ¿Cómo podemos ver nuestra estrella el
Sol? , apoyándose con las palabras que están en el
recuadro.
-Argumentan qué efecto produce el movimiento de
rotación.
-Sintetizan en un organizador grafico el movimiento de
rotación.
-Argumentan por qué se produce el movimiento de
traslación.
-Sintetizan en un organizador grafico el movimiento de
traslación.

O.A13 › Describen y registran mediante diagramas, las -Identifican en lámina la fase de la luna algunas son: luna 1a -Prueba. 13 hrs.
Diseñar y construir fases de la nueva, cuarto creciente, luna llena, y cuarto menguante. -Prueba de la (4 semanas y
modelos Luna en un período de un mes.
› Ordenan y registran en una línea de tiempo las -Escriben el significado de luna: nueva, cuarto creciente, 1a unidad. media)
tecnológicos para
fases de la llena y cuarto menguante.
explicar
eventos del sistema
Luna. -Escogen un día de la semana y observa la luna, el mismo
› Investigan sobre el calendario lunar y día, durante un mes. Se entregan recortes de las cuatro
solar, como
concluyen información construyendo uno.
la sucesión de las fases lunas y las pegan las fases de la luna de acuerdo con sus
› Analizan e identifican las causas de los cambios
de la observaciones.
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Luna y los eclipses de
Luna y
Sol, entre otros.
Firma Docente
que se observan de la Luna durante un ciclo.
› Construyen y experimentan a través de
modelos, simulaciones de eclipses de Sol y de
Luna.
› Explican las zonas de luz y sombra que se
observan durante
los eclipses de Sol y Luna.
› Comunican, mediante la realización de
esquemas, los eclipses de Sol y Luna.
-Dibujan la luna mientras gira alrededor de la tierra y las 3f
partes de la luna que son visible desde la tierra mientras
2b
rota. 2d
-Dibujan en sus cuadernos un eclipse.
3e
-Comunican a los alumnos la observación realizada 3f
durante un mes. 2b
-Ingresan a la página web: www.casadelsaber.cl/cie/304 2d
calculan la fase en que se encontrará la luna el día de tus
3e
cumpleaños.
-Experimento N°1: ¿Por qué es difícil de ver la luna 3f
nueva? 3f
1-Selección de los materiales. 3e
2-Seguir procedimientos.
3-Comunican los resultados. 2b
-Completar resumen del texto de ciencias naturales
página n° 181¿Cuáes son las fases de la luna?
-Experimento N°2: ¿Cómo se produce un eclipse?
1-Seleccionar materiales.
2-Seguir los procedimientos.
3-Comunicar los resultados.
-Grafican en sus cuadernos eclipse solar y eclipse lunar.
-Argumentan ¿por qué la luna se ve distinta en las fases?
-Investigan, ¿cuál es la importancia de la luna?
--Sintetiza todo el proceso de la luna.
-Realizan cuadro sinóptico de la luna.
-Infieren por qué se produce el eclipse, y si se produce de
día y de noche.
-Diferencian entre eclipse solar y eclipse lunar
-Sintetiza en cuadro sinóptico: eclipse.
Firma UTP