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Los Ángeles
Noviembre 2015
EXPECTATIVAS Y MOTIVACIONES LABORALES
DE LOS ESTUDIANTES DE 8º SEMESTRE DE LA
CARRERA DE ENFERMERÍA Y KINESIOLOGÍA DE
LA UNIVERSIDAD SANTO TOMAS, SEDE LOS
ÁNGELES AÑO 2015.
Nota Firma
Los Ángeles
Noviembre 2015
DEDICATORIA
II
ÍNDICE DE CONTENIDOS
DICATORIA ................................................................................................................ ii
RESUMEN................................................................................................................ viii
ABSTRACT ................................................................................................................. x
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 12
CAPITULO I.............................................................................................................. 14
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 15
III
1.7.1 Expectativa Laboral ................................................................................... 22
CAPITULO II ............................................................................................................ 59
2.1 METODOLOGÍA ......................................................................................... 60
CAPITULO IV ........................................................................................................... 78
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS ............................ 79
V
INDICE DE ILUSTRACIONES Y GRAFICOS
VI
TABLA DE FRECUENCIA Distribución de la muestra en 89
Y GRÁFICO N° 9: porcentaje, según de quién presenta
dependencia económica.
VII
RESUMEN
Los resultados obtenidos por medio de las respuestas otorgadas indican que las
expectativas laborales de ambas carreras se encuentran en rangos medios y altos, pero
diferencialmente los estudiantes de enfermería (os) presentan expectativas más altas que en
comparación con los estudiantes de kinesiología (as) presentan expectativas laborales más
altas, no obstante los estudiantes de kinesiología tienen un mayor porcentaje de
expectativas medias que los estudiantes de Enfermería.
VIII
PALABRAS CLAVES
IX
ABSTRACT
"Labour motivations and expectations of the students of the 8th semester of the career of
Nursing and Kinesiology of the University Santo Tomas, Los Angeles headquarters year
2015" is the title of the present investigation, which is quantitative, descriptive, exploratory
(not experimental type) and of cross section, which in general aims to learn the
expectations and labor motivations that students present.
The purpose of the investigation, beside answering the aims, is to affirm the hypothesis
that a Nursing career has a higher labor expectations in comparison with a career in
Kinesiology.
The results obtained from the granted answers indicate that the labor expectations of
both careers are between average and high ranges. However, the students of Nursing
present higher labor expectations in comparison with the students of Kinesiology.
Nevertheless, the students of Kinesiology have a higher average expectation percentage
than that of nursing students.
X
KEY WORDS
XI
INTRODUCCIÓN
La expectativa laboral es un anhelo personal y futuro que presenta cada persona frente al
mundo laboral, conocer estas expectativas en un grupo en particular permitiría determinar
cuáles son las expectativas de la población estudiada en algún ámbito o área profesional.
Asimismo determinar las motivaciones que llevan a la elección de un trabajo da a entender
cuáles son las cualidades humanas de la población en estudio y de esta manera es posible
categorizarla dentro de un área de preferencia en particular. Al evaluar las motivaciones
que los profesionales de la salud tienen a la hora de trabajar permitiría distinguir las
riquezas humanas que pudieran poseer, generando un prestigio para el grupo humano y/o
la institución a la cual pertenecen.
Lograr un buen puesto en la sociedad, tener un futuro rentable y poseer cierto prestigio
es algo que la mayoría de las personas desea. Las motivaciones para estudiar una carrera
universitaria son diversas, y estas rigen el actuar y la elección de las personas, de acuerdo a
12
las posibilidades que ofrece el entorno y/o la sociedad. Si bien existen motivaciones que
pueden ser cuestionadas, es imprescindible conocer cuáles están presentes en mencionadas
carreras.
Esta tesis está enfocada principalmente en conocer cuáles son las expectativas laborales,
la motivación y la diferencia existente entre los estudiantes de Enfermería y Kinesiología.
La tesis se evaluó tras la aplicación y evaluación de los resultados de una encuesta
anónima, la cual se aplicó a los estudiantes del 8º semestre de las mencionadas carreras. Se
utilizó como en toda investigación y tesis universitaria el método científico para llevar a
cabo el proyecto, el cual dio el valor científico al estudio presente.
13
CAPITULO I
14
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Olivares y Toro, (2012) señalan que enfermería es la carrera de salud en la que sus
egresados recuperan más rápido la inversión. En su estudio publicado en el diario El
Mercurio concluyeron que:
Enfermería es la carrera más rentable dentro del área de la salud, según se desprende al
comparar las seis principales profesiones del sector, tanto en el déficit de profesionales que
existen en el país como en las remuneraciones promedio que obtienen sus egresados
durante el primer año de actividad laboral.
¿Cuáles son las expectativas laborales de los estudiantes de octavo semestre de las
carreras de Enfermería y Kinesiología de la Universidad Santo Tomás Sede Los Ángeles?
16
1.3 JUSTIFICACIÓN
Sin duda el trabajo es una actividad que aporta grandes beneficios a las personas entre
los que se encuentran el darle estructura y sentido a la vida, estatus, prestigio, identidad
personal y laboral, ganar dinero, mantener una dependencia económica, oportunidad de
interacción social, estructura del tiempo, adquisición de habilidades y destrezas en el
trabajo, socializar, transmitir normas, creencias y expectativas sociales, obtención de poder,
control y disfrute de la actividad laboral (“Revista médica de chile”, 2013).
17
encuentra en tercer lugar, después de la carrera de obstetricia. El estudio hace la
comparación entre 6 carreras de la salud, siendo las restantes nutrición y dietética,
medicina y odontología. (Olivares y Toro, 2012)
Determinar las expectativas laborales es importante para conocer las metas, anhelos e
ideas que los estudiantes tienen acerca de su futuro laboral, y si estas expectativas son
congruentes con lo que el mercado laboral ofrece. Al existir altas expectativas basadas en la
evidencia y datos reales acerca de la demanda permitiría que los estudiantes egresados de la
educación secundaria y de la universidad tengan un mejor horizonte sobre el mundo laboral
que enfrentarán. Asimismo estas expectativas en conjunto con los estudios, existentes y a
realizar, servirán de apoyo para orientar a los futuros interesados en ingresar a las
mencionadas carreras, y si éstas son convenientes o rentables.
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1.4 OBJETIVOS
19
1.5 HIPÓTESIS
20
1.6 VIABILIDAD
21
1.7 MARCO CONCEPTUAL
Por lo tanto expectativa laboral resulta ser el sentimiento de esperanza que experimenta
un individuo ante la posibilidad de poder lograr un objetivo o cualquier otro tipo de
conquista en su vida, en el ámbito laboral. Se relacionan con las funciones dentro de la
organización, el que hacer, lo esperado por el empleador y las cosas nuevas que se deban
aprender en todo lo relacionado al ámbito laboral.
Según Bandura (1997) “existen dos tipos de expectativas: Expectativas de eficacia: Son
predicciones que realiza un sujeto sobre la seguridad que tiene de poder realizar una
conducta o acción concreta: Expectativas de resultado: Predicciones sobre el resultado de
una conducta o acción” (p.54)
22
El trabajo o actividad laboral definida por el código del trabajo se refiere a “toda
actividad humana libre, ya sea material o intelectual, permanente o transitoria, que una
persona natural ejecuta conscientemente al servicio de otra, y cualquiera que sea su
finalidad, siempre que se efectúe en ejecución de un contrato de trabajo”. Por lo tanto, para
la legislación laboral si no existiera un contrato de trabajo de por medio, cualquier actividad
que realice un individuo no se considera trabajo (Código sustantivo del trabajo, 2015).
Sin embargo expectativa está ligada a motivación, ya que esta última refiere a que las
personas se sienten impulsadas a comportarse de cierta manera que les producirá
recompensas. Por lo tanto, existen dos requerimientos básicos para motivar a alguien: en
primer lugar el incentivo o recompensa debe ser importante para la persona y en segundo
lugar esa persona deberá sentir que probablemente el esfuerzo producido por su parte
generará el objetivo propuesto al inicio. Siendo esta la esencia de la teoría de expectativas
para la motivación de Vroom. (Méndez, 2012). Esto alude a que para que exista una
expectativa primeramente deberá existir una motivación, la cual se estructura a partir de un
23
resultado satisfactorio para la persona, por lo que deseará alcanzar el objetivo para obtener
la recompensa prevista.
Agustina Corica en su artículo titulado como “Las expectativas sobre el futuro educativo
y laboral de jóvenes de la escuela secundaria: entre lo posible y lo deseable” busca indagar
sobre las expectativas existentes de los jóvenes estudiantes en donde determina que estas
dependen del estrato socioeconómico, el tipo de educación, del entorno y/o apoyo familiar,
el contexto geográfico y las mismas oportunidades que la zona geográfica y el mercado
laboral ofrece (Corica, 2012). Recalca además, citando a otro autor, que los cambios
sociales, culturales y económicos de las últimas décadas implicaron que la inserción social
y laboral de los jóvenes se fuera transformando (Miranda y Corica, 2008).
Teóricamente esta palabra proviene del “latín motus, que se relaciona con aquellos que
moviliza a la persona para ejecutar una actividad” (Pereira, 2009). La motivación es un
aspecto de la vida emocional y practica del ser humano, es considerada como una disciplina
en el que el individuo o persona se propone un objetivo y lo alcanza, es decir cuando este al
momento de ver ejecutada y lograda la meta, el mismo puede sentir y tener una satisfacción
emocional consigo mismo.
La motivación humana es “un estado emocional que se genera en una persona como
consecuencia de la influencia que ejercen determinados motivos en su comportamiento”
(Koenes, 1996, p. 191).Tiene diferentes niveles de estructura y desarrollo; “en algunas
ocasiones sucede que aunque la necesidad no se satisfaga, tampoco existe frustración ya
que se transfiere a otra necesidad... la satisfacción de algunas necesidades es transitoria...
dado que el comportamiento humano es un proceso continuo de solución de problemas y de
satisfacción de necesidades” (McGregor, 1966, p. 27).
25
Según Wayne Weiten en su libro psicología temas y variaciones (2006) se refieren a los
motivos como “necesidades, deseos, intereses y anhelos que nos mueves en ciertas
direcciones. En breve, la motivación entraña conductas dirigidas a metas” (p.382).
Como se mencionó anteriormente varios autores y teoristas han tratado de definir esta
palabra entre ellos encontramos a Maslow, Freud, Piaget, McClelland, entre otras.
Piaget es un psicólogo conocido por sus aportes al estudio de la infancia y del desarrollo
cognitivo, y la define como la voluntad de aprender, entendido como un interés de absorber
y aprender todo lo relacionado con su entorno (Méndez, 2013).
Mientras que Andrea Méndez Molla (2013) refiere que McClelland define:
26
se refiere al deseo de establecer relaciones, de formar parte de un grupo; todo aquello
relacionado con relacionarse con los demás. (parr.5)
Por otra parte, se afirma que, “la motivación es la palanca que mueve toda
conducta...”(Domenech, 2002), es por esto que la motivación es un proceso donde esta
constante la persistencia de la buena conducta, un ejemplo de esto puede ser que: Un atleta
se propone a alcanzar un cierto metro como objetivo y al entrenar con eficacia y
persistencia logra su meta, ya que en su mente se formula pensamientos positivos para
poder alcanzar dicho término, como lo cuales “Estoy aquí no por otros, sino por mí…”,
con este ejemplo claramente se puede ver que la motivación se genera gracias al deseo por
satisfacer una necesidad ya sea de carácter fisiológico como psicológico.
27
Referente a la relación de la motivación con la educación, se dice que después de la
década de los 60´ aparecieron teorías cognitivas de la motivación, “centradas de la
experiencia consciente, el interés por la motivación del rendimiento y su importancia, junto
con los logros en la vida personal”(Pereira, 2009, pág. 155). Con la cita recién escrita, se
puede caracterizar que la motivación es parte de la psiquis al momento de que el hombre
pueda proponerse una meta, ya que eso hace alusión de un crecimiento y desarrollo interno.
A partir de la década de los 70´ - según los que recalca la autora María L Naranjo P, en
su obra “Motivación: Perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia
en el ámbito educativo”, 2009 - aparecieron nuevas tendencias o teorías acerca de este
mismo concepto pero en el ámbito cognitivo, estas tienen gran importancia con la
educación en cuanto al rendimiento ya que determina estrategias para que el estudiante
pueda tener una mayor motivación en los estudios durante esta etapa. Estas perspectivas o
teorías son 3, de las cuales son: La Conductivista, Humanista y Cognitiva, de las ya
nombradas se subdividen en diferentes partes lo cual se darán a conocer brevemente.
Perspectiva Conductual:
28
En general resalta que la motivación está dada e iniciada por la conducta y que puede ser
detenida.
Perspectiva Humanista:
29
Perspectivas Cognitivas:
Centrándose en las teorías mencionadas sobre la motivación vistas desde las perspectiva
Conductista, Humanista y Cognitiva, el tema en especifico se relacionara directamente con
el ámbito cognitivo, específicamente con la “Teoría de las expectativas de Vroom” ya que
concluye que el maestro contribuye a que el estudiante ayuda a desarrollar el deseo o
interés por realizar una actividad.
El valor de las metas de aprendizaje es importante en este caso, ya que “Así, mientras
que unos estudiantes se mueven por el deseo de saber, curiosidad, preferencia por el reto,
30
interés por aprender, otros están orientados hacia la consecución de las metas extrínsecas
como obtención de notas, recompensas, juicios positivos, aprobación de padres y
profesores, y evitación de las valoraciones negativas”(Domenech, 2002, pág. 28). La
autora hace alusión a lo intrínseca y extrínseca, la diferencia entre estas es que la primera el
estudiante se compromete a desarrollar la actividad por sí solo, sabiendo que es por propio
bien, mientras tanto en la segunda el estudiante demuestra interés y deseo por hacer tal
actividad pero hacia las personas que le rodean y no por su propio juicio.
31
existen en los seres humanos ciertas condiciones internas que tienen la potencialidad de
orientar y activar su comportamiento en ciertas direcciones y con cierto grado de
intensidad” (Toro y Cabrera, 1981, p. 33).
Teoría de la motivación – higiene: Expuesta por Frederick Herzberg, explica que existe
una relación entre los factores intrínsecos (realización, reconocimiento, trabajo mismo,
responsabilidad, progreso y desarrollo) y la satisfacción laboral, y entre los factores
32
extrínsecos (salario, administración, supervisión, relaciones interpersonales,
políticas/estructuras administrativas y las condiciones laborales) y la insatisfacción (Toro y
Cabrera, 1981).
1.7.3 Estudiante
Según Camaro Hernández, David Francisco en su libro Código de Ética del Estudiante
Universitario realizada en el 2012 define al estudiante universitario como:
Una condición que se adquiere cuando una vez terminada la educación media éste
ingresa a la universidad por un proceso de selección bien sea mediante prueba escriba y/o
entrevista, previa la presentación de los resultados de la prueba de estado y cumplidos los
requisitos por ésta se procede a firmar la matricula (p.11)
En este mismo contexto a nivel nacional existen tres tipos de instituciones de educación
superior: las universidades, institutos profesionales y centro de formación técnica. Los que
otorgan títulos y grados académicos; títulos profesionales y títulos técnicos de nivel
superior respectivamente (Consejo nacional de educación, 2015).
33
Cabe mencionar que para ingresar a universidades estatales es necesario rendir la prueba
de selección universitaria y en muchas carreras existe puntaje de corte. Mientras que en las
universidades privadas exigen de igual forma la prueba de selección universitaria pero con
un puntaje mínimo. No es así el caso de los centro de formación técnica e institutos
profesionales, ya que en estos casos no se exige la rendición de esta prueba.
Según Gabriela Montiel en su publicación ¿En qué consiste ser estudiante? realizada en
mayo de 2010, refiere que “El estudiante es un mero receptor (aun cuando en discurso se
hable de cambios en la metodología educativa para hacerla más participativa el estudiante
sigue siendo visto como actor pasivo sin pensamiento crítico ni argumentos válidos por su
poca experiencia de vida), receptor que aprende en la mayoría de los casos (aunque se
cuenta a su vez con excepciones a la regla) a dudar de su opinión, a ver lo normado como la
verdad y a medirse y valorarse en base al cumplimiento y obediencia a esa verdad, a esa
norma, a un reglamento”, apuntando a que la mayoría de los estudiantes con frecuencia
pierden la capacidad que tiene toda persona de mantener una opinión y darla a conocer y
validan aquella opinión que la institución les entrega y deben cumplir por norma o
reglamentos. Además refiere que existe “ La presión de la institución educativa que le exige
ser de una forma específica para poder ser “aprobado” por un grupo de adultos que en
muchos casos no practican los valores que exigen a los alumnos y alumnas y que inclusive
pueden llevar a cabo prácticas que atenten contra el estudiante, partiendo siempre de la
lógica de funcionamiento de las relaciones de poder y de estatus”, lo que alude
principalmente que muchas veces el estudiante puede tener un punto de vista concreto, pero
la institución no permite su punto de vista, debiendo cumplir con lo que ellos imponen lo
que en variadas ocasiones oprimen los valores, criterios o principios del estudiante, ya que
si no cumplen lo que ellos imponen son mal vistos, lo que además involucra el abuso de
poder de las autoridades, este tema es de debate dentro de las casas de estudios de nuestro
país por parte de los alumnos, por lo que se han realizado los centros de alumnos quienes
son intermediarios entre la institución y el alumnado.
34
Por otra parte Pedro Salinas en su discurso realizado en Puerto Rico denominado
Defensa del Estudiante refiere que “un estudiante es un hombre que tiene fe en que por
medio del estudio y de la ampliación de sus conocimientos va a mejorar y enriquecer su
naturaleza humana, no en cantidad, sino en calidad, va a hacerse más persona, mejor
persona y a cumplir mejor su destino, va a entender mejor los problemas del hombre y el
mundo. El que toma el estudio como vía de acceso a beneficios de imprevisible grandeza, y
no a la posesión de una habilidad que le permita ganar dinero”, lo que alude a que los
estudiantes con frecuencia no ven el estudiar una profesión por vocación sino por
estabilidad económica que ciertas carreras le pueden otorgar, lo que repercute en el
desarrollo de éste profesional dentro de la casa de estudios como en ámbito laboral,
entregando una atención de mala calidad.
Según Alicia Torres Muñoz el ser estudiante universitario “Es un privilegio social que
lamentablemente, no siempre comprenden y a veces ni advierten quienes lo disfrutan”, es
decir, que aquellos quienes tienen la oportunidad de tener estudios universitarios no la
aprovechan, y muchas veces desertando después de años de estudios lo que conlleva a una
merma monetaria.
A mediados del siglo XIX comenzó a desarrollarse la enfermería moderna y uno de los
primeros programas oficiales de formación para enfermeras fue en 1832 en Alemania, a
cargo de un pastor protestante llamado Theodor Fliedner, quien crea el instituto de
Diaconisas de Kaiserswerth el cual se enfoca en formar enfermeras que sean capaces de
entregar atención y cuidados a los enfermo y es en este instituto es donde se forma Florence
Nightingale, considerada la pionera y madre de la enfermería moderna. (Revista médica de
Chile, 2011)
Según la revista médica de Chile (2011), “Nightingale se reveló contra los prejuicios de
su época y familia, porque ella pertenecía a una clase social alta y “estaba mal visto que una
mujer perteneciente a una clase social alta desempeñara una tarea tan “denigrante” (parr. 6).
36
se comienza a denominar la enfermería como una profesión (Revista médica de Chile,
2011)
La profesión que abarca los cuidados autónomos y en colaboración, que se prestan a las
personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o sanos, en todos
los contextos, e incluye la promoción de la salud, la prevención de la enfermedad, y los
cuidados de los enfermos, discapacitados, y personas moribundas. Funciones esenciales de
la enfermería son la defensa, el fomento de un entorno seguro, la investigación, la
participación en la política de salud y en la gestión de los pacientes y los sistemas de salud,
y la formación. (CIE, 2015)
37
La evolución de la enfermería en Chile ha experimentado profundos e importantes
cambios, desde una enfermería ejercida por religiosas cuya filosofía a la hora de
proporcionar los cuidados estaba enfocada a la caridad y amor al prójimo, con el objetivo
de lograr la salvación de la alma y expiación de los pecados, hasta hoy en día contar con
profesionales cuyo quehacer se basa en conocimientos científicos proporcionando cuidados
al individuo, la familia y la comunidad, sana y/o enferma.
No obstante lograr esto ha significado realizar un largo proceso que en Chile comienza
en 1902 con la creación del primer curso para formar enfermeras a cargo del Dr. Eduardo
Moor, con una duración de 3 años y sin otro requisito que poseer un sentimiento vocacional
verdadero. Posteriormente en 1906 se funda la primera escuela de enfermería perteneciente
a la Universidad de Chile, siendo la primera escuela a nivel nacional y sudamericano, en el
Hospital Vicente Paul bajo el nombre de Escuela de Enfermeras del Estado. (Colegio de
Enfermeras, 2015)
Con el trascurrir de los años se llega a las 9 escuelas de enfermería públicas, entregando
título profesional universitario al cabo de 4 años de estudios y los requisitos de ingreso era
rendir el bachillerato de humanidades como prueba específica ya que no era suficiente con
haber terminado la enseñanza media. Hasta entonces, la dirección de las escuelas había
estado en manos de médicos, hecho que condicionaba a recibir la formación que ellos
creían conveniente, pero en el año 1944 la dirección queda a cargo de las enfermeras.
(Colegio de Enfermeras, 2015)
38
En el año 1953 se crea el Colegio de Enfermeras de Chile con el objetivo de “velar por
los intereses de las enfermeras para ejercer en las mejores condiciones posibles asegurando
de esta forma cuidados óptimos” (parr. 1). El Colegio agrupa a enfermeras de todo el país
y aporta lineamientos a las autoridades para mejorar la salud pública y actúa de interlocutor
válido para representar a las enfermeras a nivel nacional e internacional.
La universidad Santo Tomas indica que la carrera de enfermería, está centrada en formar
profesionales con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que le permitan aportar
al desarrollo de su profesión y de la salud de la población, desempeñarse en forma integral
centrados en la gestión del cuidado humanizado de las personas, familias y comunidad, en
todo el ciclo vital y los distintos niveles de la red de salud
39
También indica que las personas que deseen estudiar esta carrera deben poseer interés
por el estudio de las ciencias biológicas, respeto, responsabilidad, honestidad y compromiso
en los cuidados de la persona tanto sana como enferma, Manejo adecuado de las relaciones
interpersonales, aptitudes y destrezas para desarrollar actividad procedimental y salud física
y mental compatible con la carrera
Finalmente el perfil de egreso del enfermero (a) de la Universidad Santo Tomas (UST)
está centrado en que el egresado (a) estará capacitado para ser un profesional respetuoso
del marco legal de la profesión, de la diversidad de costumbres, creencias y etnias de la
población que atiende, con sentido de responsabilidad social, proactivo y capaz de
integrarse al trabajo en equipo. Capaz de gestionar el cuidado de Enfermería utilizando
estrategias de liderazgo y calidad, proporcionando atención de salud integral a las personas,
familia y comunidad en general, sanas, en riesgo de enfermar y enfermas, a lo largo de todo
el ciclo vital, de acuerdo al perfil epidemiológico y demográfico del país, aplicando el
Proceso de Enfermería con sólidas bases científicas, humanistas, éticas y disciplinares.
(UST, 2015).
40
Imagen Nº 1: Malla Curricular Enfermería
41
del cuerpo humano con el movimiento, con el fin de diagnosticar y tratar problemas
estructurales. (Gatica, s.f)
42
La nueva Escuela de Kinesioterapia comienza en el año 1956 la cual es independiente
de la carrera de Educación Física. Su duración era de 4 años con el requisito de bachiller
(Prueba de Actitud Académica). Al año siguiente la Rectoría de la Universidad de Chile
crea el departamento de Kinesioterapia en el instituto de Educación Física y Técnica. Este
es un hito importante en la historia de la kinesiología en Chile, ya que dio nacimiento a la
carrera independiente de otras y con su propio alumnado desde el primer año y en el año
1959 egresan los 14 primeros kinesiólogos puros, debido que antes de esta fecha los
profesionales debían estudiar cuatros años de educación física y posteriormente realizar una
formación en kinesioterapia, recibiendo el título de Técnico de Kinesioterapia. (Hidalgo,
s.f)
Según el Colegio de Kinesiólogos (2015) éste fue creado en el año 1969 con el objetivo
de “velar por el correcto ejercicio profesional y bienestar de sus miembros, además de
representarlos a nivel internacional y nacional” (parr. 2)
Hoy en día los kinesiólogos estudian cinco años, recibiendo una formación completa,
abarcando conocimientos de anatomía, biomecánica, ciencias básicas, fisiología, entre
otras, recibiendo el título de Licenciado en Kinesiología. Una vez que egresan trabajan
tanto en los servicios públicos como privados.
43
La universidad Santo Tomas indica que la descripción de la carrera de Kinesiología
corresponde a formación de alumnos centrado en el estudio del movimiento y la gestión
de la funcionalidad humana. Entendiéndose esta última como la capacidad de los
individuos de desenvolverse conforme a un desarrollo normal o patológico de sus sistemas
biológicos y psicoafectivos en relación de funciones vitales, expectativas, y rol social. En
esta definición se reconoce el paradigma función-disfunción, pero al mismo tiempo da
cuenta que en el proceso de función-disfunción-discapacidad están implícitos factores
sociales.
De igual manera se indica que las personas que deseen estudiar esta carrera deben
poseer interés por el estudio del movimiento y la funcionalidad humana bajo un paradigma
de función-disfunción-discapacidad donde están implícitos factores biopsicosociales,
preocupación por su desarrollo profesional, responsable, actitud de trabajo en equipo y
proactivo, compromiso con la línea formativa de la Corporación Santo Tomás.
44
Enfermería. El último año de estudio corresponde a la práctica profesional o internado
previo a la titulación y egreso de la Universidad.
45
1.8 MARCO EMPÍRICO
Resumen: Dicho estudio fue aplicado a estudiantes españoles y extranjeros que aun
cursan sus estudios universitarios, donde se pretende conocer si los estudiantes
universitarios tienen expectativas laborales ajustadas a los diferentes beneficios potenciales
y de cómo la situación actual del mercado de trabajo afecta a las mismas. Se analiza si los
estudiantes toman la decisión de cursar estudios superiores teniendo en conocimiento si es
positivo, en términos generales, disponer de formación universitaria, debido a la situación
económica que está cursando España. Asimismo destaca la amplia brecha de inserción
laboral entre distintas áreas de formación sobresaliendo las ciencias de la salud. De igual
manera resultaba relevante conocer las expectativas de futuro sobre el progreso económico,
social y cultural según las distintas facultades. La investigación se realizó con los datos
proporcionados por la Encuesta de Condiciones de Vida y Participación de los Estudiantes
Universitarios que permitió realizar las diferencias en las expectativas laborales y de futuro
de los universitarios españoles.
En dicha investigación se les solicito a los alumnos que valorasen si sus estudios
universitarios les permitirían encontrar trabajo una vez egresados, en una valoración de 1 a
46
5, los estudiantes universitarios tenían expectativas de 3,6 respecto si la formación
universitaria recibida les ayudara a encontrar trabajo a futuro o uno mejor al que ya tienen,
y en cuanto a las expectativas de futuro en determinados ámbitos económicos, laborales,
sociales y culturales.
Los resultados obtenidos revelan que principalmente los aspectos de carácter expresivo y
vocacional son los que priman, con preguntas contestadas con frases como “tener un trabajo
interesante”, “enriquecer mis conocimientos”, “Contribuir a la mejora de la sociedad”, por
encima del ámbito económico, ya sea para obtener buenos ingresos o conseguir una
posición social alta. Las expectativas más elevadas que dieron a conocer los estudiantes
obedecen al enriquecimiento personal tras el paso por la universidad, en consecución están
dirigidas a obtener un trabajo interesante y, muy lejanamente, se encuentran las
expectativas económicas descritas. En cuanto a las expectativas diferenciadas por área de
conocimiento, los estudiantes de Ciencias de Salud tienen expectativas muy superiores en
comparación al resto de los estudiantes.
47
La motivación en la elección de la carrera universitaria es una variable muy importante
en la formación y valoración de las expectativas laborales y, especialmente, en los ámbitos
económicos y sociales de las expectativas de futuro.
Finalmente, por lo descrito en los resultados es preciso mencionar que las principales
expectativas tanto laborales como de futuro en los estudiantes españoles recaen en términos
de vocación, sentido social, más que prestar atención al ámbito monetario o alcanzar estatus
social alto. Siendo estipulado claramente como importante para los estudiantes desarrollar
en mayor proporción el ámbito humanista, vocacional, poder aportar a la sociedad, crecer
como profesional
48
El fin principal es comprender el significado de la experiencia de aprendizaje de
transición del estudiante de enfermería y el significado de sus expectativas del aprendizaje
para su futura práctica profesional. En dicha investigación se llego al análisis de cinco
categorías propuestas, donde se puede identificar que el estudiante siente que al asumir
responsabilidades experimenta sufrimiento e inseguridad por falta de conocimiento, no
confía en sus habilidades y se siente solo; pero a medida que transcurre el tiempo y que
percibe apoyo adquiere confianza, autonomía y se integra al equipo, además se logró
comprender los motivos para y los motivos por qué de sus acciones, y como se integra al
mundo de la vida cotidiana de un determinado grupo social en un determinado tiempo y
espacio.
49
confianza de enfrentar desafíos concernientes a su rol profesional en donde comienza a
desarrollar destrezas y habilidades que llevan a su propio estilo y ritmo de trabajo lo que
provoca a su vez una conexión con el equipo de salud, siendo reconocido por ellos y los
pacientes. El tercer punto “Tener la enfermera guía en la transición del internado”, esto
facilita al estudiante para lograr sus objetivos y aprender situaciones que eran desconocidas
ayudando al estudiante a desarrollarse como profesional y que pueda asumir los roles que
en un futuro deberá ejercer. Un punto importante es “Sensibilizarse con el mundo de los
pacientes” lo relevante que es conocer la realidad de otras personas y tener la
responsabilidad de entregar los cuidados como profesional a aquellos que lo necesitan. La
relación que presenta como futuro profesional el estudiante con el paciente y la familia,
estimula el conocimiento de si mismo frente al mundo de los pacientes, se crea una
conexión especial de respeto a la percepción de la vulnerabilidad de las personas. La última
categoría corresponde a “Viéndose como enfermera y como persona“ es la visión del
estudiante acerca de su vocación profesional, la consolidación de su identidad profesional y
la proyección de lo que quiere para su futuro. El estudiante comienza a definir una
proyección profesional y personal, analiza los modelos de enfermeras, las diferentes áreas
de actuación profesional, y seleccionan lo que quiere para su futuro, la capacidad de
producir cambios son los elementos de gran motivación a la vida profesional futura de los
estudiantes, comienzan a proyectarse a futuro asumiendo el rol profesional con capacidad
de lograr excelencia.
50
enfocadas principalmente en el desarrollo para enfrentar la vida laboral, lo que se fue
adquiriendo a medida que transcurría el periodo de internado, ya que es en esta última etapa
de la carrera donde se conoce a cabalidad todas las actividades que deberá realizar un
Enfermero (a) en su vida profesional en las distintas áreas, tal actividad proveyó al
estudiante tener una visión más consolidada sobre lo que quiere alcanzar y dedicarse una
vez egresado, floreciendo en ellos expectativas laborales que desearán cumplir en un futuro
próximo.
51
este estudio es contar con las opiniones de los estudiantes y orientar las asignaturas de
contexto de la salud, a partir del conocimiento de los motivos que impulsaron a éstos
estudiantes a elegir ésta carrera y las dudas que tienen sobre la misma. Este abordaje
permitió analizar si el currículo propuesto se orienta al cumplimiento de las expectativas y
resuelve en alguna forma las dudas formuladas por los estudiantes.
Se vislumbra en las respuesta de los alumnos que la principal motivación para estudiar la
carrera recae en la vocación y el servicio, lo que reafirma su ubicación como ciencia
humana.
Además la orientación curricular que se les realiza a los estudiantes por la Universidad,
tiene involucrado de forma implícita el objetivo de proporcionar las respuestas a las
expectativas de los estudiantes con el fin de esclarecer los puntos y dudas que presentan.
Dichas expectativas del estudiante permitieron orientar las asignaturas a elegir.
52
La presentación de estas respuestas mantiene relación con la recurrencia de opiniones
de los participantes al respecto, siendo las primeras las más frecuentes.
Con respecto al resto de las respuestas, que son minoría, se encuentran: la posibilidad de
migración y empleo en el exterior; las amplias posibilidades de desempeño laboral, no sólo
por la diversidad de campos sino también por la mayor posibilidad de empleo y el gusto y
necesidad constante de profesionales en el área clínica; las posibilidades de especialización
tales como cuidado cardiorespiratorio, renal, administración o docencia; la duración de la
53
carrera por ser más corta que otras carreras profesionales y la accesibilidad en cuanto a
costos de formación.
La teoría de Henderson parte del principio de que todos los seres humanos tienen una
serie de necesidades básicas que deben ser satisfechas y son las mismas para todos los seres
54
humanos, independiente de la situación en que se encuentre cada individuo. Cuando una o
más necesidades no se satisfacen es por falta o falla de algo en la persona y surgen los
problemas de salud. Es en este aspecto que para ayudar en la recuperación del paciente y
avanzar hacia un estado de independencia Henderson planteó que era muy importante la
valoración de enfermería enfocándose en estas 14 necesidades, las cuales son; respirar,
comer y beber, eliminar residuos corporales, movimiento, descanso y sueño, elegir las
prendas de vestir y desvestirse, mantener la temperatura corporal mediante la selección de
las ropas y la modificación del entorno, mantener el cuerpo limpio y cuidado y los
tegumentos protegidos, evitar riesgos del entorno y evitar lesionar a otros, comunicarse con
los demás expresando las emociones o necesidades, realizar prácticas religiosas según la fe
de cada uno, trabajar de tal forma que sienta satisfacción por ello, participar en las
actividades recreativas, aprender y Autorrealización.
La teoría de Henderson tiene gran similitud con la teoría propuesta por Maslow, quien
utiliza una pirámide con5 eslabones de necesidades básicas del ser humano partiendo de la
base de las necesidades fisiológicas, necesidad de seguridad, necesidad de afiliación,
necesidad de reconocimiento y finalmente en la cima de la pirámide se encuentra la
necesidad de autorrealización, la que se puede satisfacer solo si las necesidades básicas de
los eslabones anteriores han sido cumplidas. Henderson a diferencia de Maslow, plantea
que es posible tener algunas necesidades resueltas y otras, asimismo establece que no
necesariamente tienen que ser satisfecha tal o cual necesidad para alcanzar otra, ya que es
posible, por ejemplo, tener la necesidad de sueño y descanso alterada pero la necesidad de
aprendizaje resuelta.
56
necesidad de autorrealización es la que buscan satisfacer los estudiantes de todas los
Centros Educativos, ya sea de nivel primario, secundario o universitario.
57
del objetivo y de acuerdo a los tipos de objetivos. Existen objetivos a corto, mediano y
largo plazo, presentes y categorizados de acuerdo a cada individuo. Para el caso de los
estudiantes, por ejemplo, los objetivos a corto plazo corresponderían a tener notas
aceptables o buenas en los certámenes de sus asignaturas, el objetivo a mediano plazo sería
aprobar los ramos y el objetivo mayor o a largo plazo es alcanzar el título profesional. Con
esto es posible entender que la necesidad de autorrealización esta medianamente suplida, ya
que los estudiantes están logrando los objetivos a corto y mediano plazo y que a su vez
están concretando paulatinamente el objetivo mayor.
Visto desde esta perspectiva es posible decir que la autorrealización varía de acuerdo al
objetivo actual, independiente de cuál sea y que generalmente la necesidad de
autorrealización no tiene fin y depende de cada sujeto, pues a medida que se alcanza un
objetivo, van surgiendo nuevos, lo que genera un cambio constante. Es importante aclarar
que la obtención de la profesión no significa necesariamente que la persona se sienta
completamente realizada, como lo propuesto anteriormente, a medida que las personas
crecen y se desarrollan, los objetivos van cambiando y por ende van surgiendo nuevas
expectativas y así sucesivamente alcanzando metas autopropuestas.
Esta justificación es congruente con lo postulado por Virginia Henderson, pues ella
plantea que las necesidades de las personas dependen de cada individuo y la etapa en la
cual se encuentre.
58
CAPITULO II
59
2.1 METODOLOGÍA
60
2.1.3 Alcances:
“Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno
que se someta a un análisis.” (Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p. 80). De acuerdo a
la definición extraída del libro Hernández Fernández, es posible corroborar que el siguiente
estudio es de tipo descriptivo abordando la definición descrita.
2.2.1 Población:
62
2.2.2 Muestra:
64
2.4 VARIABLES
Tipo de Definición
Variable Definición Conceptual
Variable Operacional
65
Estado civil Cualitativa Lugar permanente de una A través de una
(Variable policotomica persona dentro de la encuesta el estudiante
sociodemográfica) Nominal sociedad que depende indica su estado civil
Independiente principalmente de sus actual.
relaciones de familia y que
la habilita para ejercer
ciertos derechos y contraer
ciertas obligaciones
civiles. (Código civil
chileno, 2013)
66
Religión (Variable Cualitativa Conjunto de creencias o A través de una
sociodemográfica) nominal, dogmas acerca de la encuesta el estudiante
independiente. divinidad, de sentimientos indica la religión a la
de veneración y temor que pertenece.
hacia ella, de normas
morales para la conducta
individual y social y de
prácticas rituales,
principalmente la oración
y el sacrificio para darle
culto (RAE, 2001).
67
2.5 DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE EMPLEARÓN
PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
La encuesta de Expectativas laborales (Anexo 1) fue creada para cumplir con los
objetivos de la investigación. En la encuesta se realizaron 24 preguntas tales como la edad,
género, carrera perteneciente, preguntas generales en cuanto a las motivaciones y
expectativas laborales de los estudiantes de Enfermería y Kinesiología.
La elaboración del instrumento fue realizada por las internas de Enfermería de la UST:
Mildred Lagos, Ximena Ñancucheo y Marioli Taris, con las sugerencias y correcciones de
la Enfermera Titular Sra. Mirna Gutiérrez y el estadístico de la UST Raúl verdugo. La
validación del instrumento fue dada por 3 profesionales de salud, los cuales presentan una
vasta experiencia en temas de salud, quienes hicieron las correcciones y sugerencias
respectivas para obtener un instrumento de calidad, con el fin de lograr el cumplimiento de
los objetivos del estudio.
68
Algunas preguntas poseen puntajes con las cuales se obtendrán los niveles de
expectativas laborales de los estudiantes, de acuerdo a tres rangos de nivelación:
Expectativas altas, medias y bajas. Las preguntas referentes a variables sociodemográficas
y las preguntas número 14, 15, 16, 20 y 21 no llevarán puntuación, porque de ellas se
sacaran resultados individuales.
Expectativas altas ≥ 24
69
2.6 ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Con la aplicación de este instrumento se buscó obtener los datos que se necesitan
conocer para llevar a cabo esta tesis. Los datos obtenidos se procesaron y se ordenaron de
acuerdo a las variables determinadas a evaluar, una vez hecho esto, los antecedentes
extraídos del instrumento se traspasaron al programa computacional Microsoft Excel 2010,
donde se tabularon de acuerdo a las preguntas del instrumento; con el propósito de obtener
datos cuantitativos claros con lo que se analizó de forma verbal y escrita los antecedentes
expuestos.
70
Por otro lado la presentación de los resultados de la Tesis y su análisis posterior de
Expectativas Laborales de los Alumnos/as evaluados/as, se realizaron con tablas de
contingencia en función y con la comparación de las variables del Estudio.
71
CAPITULO III
72
3.1 DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS ÉTICOS
73
3.2 CONTRIBUCIÓN DEL ESTUDIO
Las expectativas que presenta la sociedad en cuento a las carreras de salud son altas,
puesto que la cantidad de usuarios que demandan servicios de salud va en aumento,
asimismo incrementan las enfermedades y por ende los requerimientos de profesionales son
mayores. Asimismo es posible observar que los Servicios de Salud, con sus respectivos
profesionales no dan abasto, es por tanto que el estudio dio a conocer las expectativas de
los estudiantes de enfermería y Kinesiología que son en su mayoría altas y medias
respectivamente, las cuales son congruentes con lo que el mercado laboral ofrece.
El estudio permitió generar un pequeño perfil de egreso para la muestra, relacionado con
las expectativas y aspectos motivacionales. Tras los resultados de la investigación, se
estableció que las expectativas de los estudiantes de Enfermería son más altas que los de
Kinesiología. Esta hipótesis resulta beneficiosa para los futuros profesionales,
especialmente para los Enfermeros, ya que su futuro laboral presenta mejores proyecciones
según los resultados. Sin embargo, existe una disyuntiva en los aspectos motivacionales, los
cuales son principalmente de tipo económico lo que pudiera restar prestigio a los futuros
profesionales, o en este caso a la muestra y su vez a la Universidad. No obstante, la
Universidad y le Jefatura de cada Carrera puede hacer una retroalimentación con el fin de
potenciar las fortalezas y trabajar para mejorar las debilidades.
74
3.3 CRONOGRAMA
Mes
Actividades Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración
del título de X X X X
tesis
Búsqueda y/o
creación del X X X X X X X X
instrumento
Elaboración
de la
justificación X X X X X
de la
investigación
Elaboración
del
planteamiento
X X X X
del problema
y palabras
claves
Elaboración
de los
objetivos, X X X X X
hipótesis y
viabilidad
75
Realización
de la teoría de
X
enfermería a
utilizar
Elaboración
del marco X X X X X X X X X X
conceptual
Elaboración
de las
X X X
metodología
y variables
Elaboración
de la carta X X
Gantt
Elaboración
de la carta a
X X X X
estableci-
miento.
Elaboración
de la X
elegibilidad.
Elaboración
de la
descripción
X
de los
procedimient
os
Elaboración
de los
X
aspectos
éticos
76
Contribución
X
del estudio
Envió de
Tesis a
X
Comité de
Ética
Cronograma
X X X
de trabajo
Validación
del X X X
Instrumento
Reuniones
con X X X X
estadístico
Aplicación
del X X
instrumento
Evaluación de
los resultado
arrojados por X X X X
el
instrumento
Conclusión y
finalización X X X
de la Tesis
Corrección
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
del trabajo
Búsqueda
X X X X X X X X X
Bibliográfica
Defensa de
X
tesis
77
CAPITULO IV
78
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
Estadísticas de Edad
Válidos 60
Perdidos 0
Media 24,3000
Mediana 23,5000
Moda 23,00
Desv. típ. 2,75742
Rango 15,00
Mínimo 21,00
Máximo 36,00
Suma 1458,00
GENERO
Frecuencia Porcentaje
Válidos Femenino 43 71,7
Masculino 17 28,3
Total 60 100,0
80
Tabla de Frecuencia y Gráfico Nº3: Distribución de la muestra en porcentaje, según Carrera
CARRERA
Frecuencia Porcentaje
Válidos Enfermería 29 48,3
Kinesiología 31 51,7
Total 60 100,0
81
Tabla de Frecuencia y Gráfico Nº4: Distribución de la muestra en porcentaje, según Estado
civil
ESTADO CIVIL
Frecuencia Porcentaje
Válidos Soltero 54 90,0
Casado 4 6,7
Conviviente 2 3,3
Total 60 100,0
Se aprecia que del 100% de la muestra el 90% corresponden a solteros, los cuales
equivalen a 54 estudiantes. Mientras que el 6,7% corresponden a casados, es decir 4
estudiantes. En cuanto al 3.3% presentan un estado civil de convivencia, los cuales
equivalen a 2 estudiantes. Se puede inferir que el mayor porcentaje de estudiantes es
82
solteros (as) y esto se puede deber a que disminuyen las responsabilidades, y de esta forma
se enfocan y priorizan los estudios y vida social.
Frecuencia Porcentaje
Válidos Padres/
49 81,7
Hermanos
Familiares 4 6,7
Pareja,
Esposo, 6 10,0
Hijos
Solo 1 1,7
Total 60 100,0
83
De acuerdo a la gráfica observada podemos indicar que existían 4 opciones donde el
participante podía escoger 1 de estas para referir con que grupo determinado él/ella vive, y
de acuerdo a esto se aprecia que un 81,7% del total de los alumnos (60 p) responde que
actualmente viven con padres/ hermanos, lo que equivale a un total de 49 alumnos. En
segundo lugar se encuentra un 10% con la opción de convivencia con Pareja, esposo, hijos,
correspondiente a un total de 6 personas, de los cuales, 4 de ellos actualmente están
casados, y los 2 estudiantes restantes conviven con su pareja. En tercer lugar, podemos
encontrar la convivencia con familiares, con un 6,7% correspondiendo a un total de 4
alumnos, y finalmente se encuentra la opción de vivir solo que corresponde a un 1,7%
siendo 1 alumno quien respondió con la opción descrita.
84
Tabla de Frecuencia y Gráfico N° 6: Distribución de la muestra en porcentaje, según
existencia de hijos.
TIENES HIJOS
Frecuencia Porcentaje
Válidos No 46 76,7
Si 13 21,7
Total 59 98,3
Total 60 100,0
85
Según la tabla, de un total de los 60 alumnos participantes del estudio 46 de ellos
correspondientes a un 76,7% refiere que no tiene hijos y un total de 13 alumnos siendo el
21,7% restante indica que si tiene hijos, donde además se puede mencionar que quienes
son padres viven con su pareja o esposo e hijos o bien continúan viviendo con sus
padres/hermanos. En cuanto lo que el sistema notifica como perdido, se refiere a 1 alumno
que omitió la pregunta, por lo que se contabilizó como perdido, correspondiendo a un 1,7%
del total.
CANTIDAD DE HIJOS
Frecuencia Porcentaje
1,00 12 20,0
2,00 1 1,7
Total 60 100,0
86
En esta tabla se aprecia que del 100% de la muestra, el 78,3% de ellos correspondientes
a un total de 47 alumnos, refiere que no tienen hijos, pero cabe mencionar que 1 de estas
personas es aquella que en la tabla N° 6 queda como perdida del sistema, ya que no
respondió a la pregunta, en este caso el sistema la clasifica como “sin hijos”, por lo que
suma a las 46 personas que anteriormente refirieron no tener hijos. En cuanto, al 20% de los
alumnos, es decir, 12 de ellos solo tienen 1 hijo y el 1,7% restante, siendo 1 persona refiere
que tiene 2 hijos. Lo que finalmente da por resultado los 60 participantes con un 100%.
87
Tabla de frecuencia N° 8: Distribución de la muestra en porcentaje, según dependencia
económica.
DEPENDENCIA ECONOMICA
Frecuencia Porcentaje
Válidos No 16 26,7
Si 44 73,3
Total 60 100,0
CUAL DEPENDENCIA
Frecuencia Porcentaje
Válidos Pareja
5 8,3
Familia
36 60,0
Otros
19 31,7
Total
60 100,0
89
La dependencia principal en los estudiantes, es por parte de la familia con un 60% del
total de la muestra y con una cantidad de 36 estudiantes. La categoría “otros” obtuvo un
31,7%, con 19 estudiantes, siendo ésta la segunda con mayor porcentaje. La dependencia
por parte de la pareja obtuvo un 8,3%, con un total de 5 alumnos del total de la muestra.
90
Tabla de frecuencia y Gráfico N° 10: Distribución de la muestra en porcentaje, según
religión.
RELIGION
Frecuencia Porcentaje
Válidos Católica 38 63,3
Evangélica 5 8,3
Otro 4 6,7
Ninguna 13 21,7
Total 60 100,0
91
un 8,3% con 5 estudiantes. Finalmente la categoría de Otro obtuvo un 6,7% con una
muestra de 4 estudiantes, similar en cantidad a la categoría anterior.
EXPECTATIVAS
Frecuencia Porcentaje
Expectativas
0 0,0
Bajas
Válidos Expectativas
44 73,3
Medias
Expectativas
16 26,7
Altas
Total 60 100,0
92
Concerniente a la categorización de expectativas, un 73% de estudiantes presentaron
expectativas altas, con 44 estudiantes del total de la muestra. Para la categoría de
expectativas medias, se obtuvo un 26,7% correspondiente a 16 estudiantes de la muestra
total. La categoría de expectativas bajas no presentó puntuación respectiva.
93
4.1.2 Objetivo Específico Nº2:
Se puede observar que la principal motivación para estudiar la profesión que escogieron
se basó principalmente en el área económica o los ingresos monetarios que obtendrán por el
trabajo que ejercerán, lo que refirieron en primera y en segunda prioridad.
94
La tercera opción recae en 2 alternativas, ambiente laboral y tiempo libre, obteniendo la
respuesta de 18 alumnos en ambas opciones. En cuarto lugar alude nuevamente a tiempo
libre, con una mayoría de 28 alumnos coincidentes en la respuesta. En quinto lugar y último
de los propuestos de forma explícita es concerniente al Status social, lo que nos indica que
éste punto no presta mucho interés para los alumnos a la hora de escoger la profesión que
desean ejercer en un futuro, donde más del 50% de ellos elige esta opción como la última
prioridad. Finalmente en la opción 6 que era optativa fue escogida solo por 6 estudiantes,
donde se les solicitó indicar cuál era esa “otra” alternativa, a lo que responden que vocación
es la prioridad.
95
La pregunta numero 15 presenta 8 alternativas a modo de respuesta en donde se
enumeraron de igual manera que el instrumento aplicado. Realizando un orden de acuerdo a
la mayor cantidad de puntajes se obtiene lo siguiente:
96
Tabla de frecuencia N° 14:
97
4. Prioridad n°4: Un trabajo que deje tiempo libre aunque el sueldo no sea muy bueno.
(15 alumnos)
5. Prioridad n°5: Un trabajo que permita realizar viajes turísticos (19 alumnos)
6. Prioridad n° 6: Trabajar en un puesto donde tenga que dirigir a los demás en lugar
de ser dirigido (23 alumnos)
Se puede inferir que las 3 primeras prioridades tanto de los alumnos de kinesiología
como de Enfermería tienen relación con obtener un trabajo que les permita seguir creciendo
y desarrollándose profesionalmente, en que la empresa a la cual pertenezcan este en
continuo cambio y vanguardista por sobre la poca seguridad laboral a futuro y ejercer la
profesión a pesar de que la remuneración sea menor. Mientras que el tener más tiempo
libre, realizar viajes y obtener un puesto donde se dirijan a los demás quedan en las 3
últimas opciones.
98
Tabla de frecuencia N° 15:
La opción de Pareja/ esposo e hijos no alcanzó a ser una alternativa dentro de las 5
prioridades. Se deduce que es a consecuencia de la edad de los estudiantes, en donde la
gran parte son solteros y no tienen hijos. No obstante, existe un número de personas que la
consideraron como importante.
99
Tabla de frecuencia N° 16:
Si No
1 48 12
100
4.1.3 Objetivo Específico Nº3:
101
37,9% de estudiantes presentaron expectativas altas, con 11 estudiantes del total de la
muestra de en. En la categoría de expectativas medias, se obtuvo un 62,1%
correspondiente a 18 estudiantes de la muestra de kinesiología. Para la categoría de
expectativas bajas no presentó puntuación respectiva.
102
4.2 DISCUSION
Las expectativas laborales para las carreras de Enfermería y Kinesiología en general son
buenas, de acuerdo a las investigaciones y estudios existentes. Esta información es
congruente con el nivel de expectativas para ambas carreras, puesto que tras la
investigación se determinó que existen expectativas de nivel medio y altas.
Existe además una brecha no menor en cuanto a las expectativas altas entre los
estudiantes de cada carrera, siendo mayores para la carrera de Enfermería. Asimismo existe
una diferencia entre las expectativas medias, que son ampliamente mayores para la carrera
de Kinesiología, logrando compensar esta brecha. Esto da a conocer que pudiera existir una
mejor proyección laboral para el área de Enfermería en la ciudad de Los Ángeles. No
obstante hace necesario un estudio más cabal sobre las ofertas laborales reales que la ciudad
ofrece a estos futuros profesionales.
Hoy en día existen diferentes casas de estudio donde se ofrece cursar carreras
universitarias como Enfermería, con una alta demanda y una gran cantidad de matrículas
por año, lo que pudiera generar que el campo en ésta ciudad pudiera coparse en algún
determinado tiempo.es importante determinar esta información, ya que las expectativas
laborales pudieran cambiar de acuerdo a lo referido anteriormente. A través de esta
investigación, y con la recopilación de datos a nivel nacional, se observa que Chile
necesitará una gran cantidad de profesionales de la salud, pero no significa que
necesariamente se cumpla a nivel local, puesto que en algún momento pudiera coparse la
cantidad de profesionales como ha sucedido en otras carreras.
103
De acuerdo a los resultados obtenidos en este estudio existe un porcentaje
importante que revela una motivación prioritariamente económica lo que generaría un
cierto deterioro en la sociedad por aspectos éticos, a diferencia del estudio número 1 de los
estudiantes españoles donde las motivaciones recaen primordialmente en el área
vocacional.
Existe una relación existente entre el estudio número 2 con los resultados obtenidos en
esta investigación, donde señala que principalmente es el periodo de internado en donde se
forjan las expectativas laborales. Para los estudiantes de Enfermería y Kinesiología del
octavo semestre, ya es posible encontrar expectativas de nivel media y alta, lo que indica
una buena experiencia en cuanto a la realidad laboral.
Haciendo mención del estudio número 3, en donde refleja que las motivaciones de los
estudiantes de Bogotá son primordialmente vocacionales y con actitud de servicio, lo que es
distinto a los resultados de la investigación, ya que los principales motivos son el sueldo, el
ambiente laboral y el tiempo libre. A su vez en los resultados de la investigación, existe una
preferencia por lograr el equilibrio vida/personal/a lo central en las vidas de los estudiantes.
Se propone investigar sobre estos aspectos con el fin de tener un conocimiento más
acabado en las áreas mencionadas.
104
4.3 CONCLUSIÓN
Se han obtenido diversos resultados para las variables sociodemográficas, entre ellas
que los estudiantes de ambas carreras son especialmente de género femenino con un 71,7 %
con lo que se infiere que tanto la carrera de Kinesiología y Enfermería están lideradas por
este género. En el caso de la carrera de Enfermería que se enfoca principalmente en la
gestión del cuidado y, por ende, habría un mayor número de mujeres encargadas de llevar a
cabo estos como se ha realizado desde la antigüedad. Sin embargo, a pesar de esto, hoy en
día se ha ido incorporando paulatinamente el género masculino pero con una significancia
menor en ámbitos porcentuales. Referente a la carrera de Kinesiología, de igual manera se
precia un mayor número de mujeres que hombres.
Es probable que el estado civil de los estudiantes encuestados sea soltero (a), puesto
que están en una edad o etapa de la vida en que estudiar sea el objetivo o proyección
principal y asimismo presentan menos responsabilidades y de esta manera se enfoquen
principalmente en los estudios y la vida social. A demás que la gran mayoría corresponden
a estudiantes de 23 años, y si se relaciona con el semestre que van cursando (Octavo
semestre), se puede inferir que los estudiantes salen de la enseñanza media para posterior o
inmediatamente estudiar una carrera universitaria.
105
Se aprecia que un 51,7% son estudiantes de Kinesiología y un 48,3% corresponde a
alumnos de la carrera de Enfermería. De esto se infiere que existe una mayor cantidad de
estudiantes de kinesiología y es probable que exista una mayor promoción de estos
profesionales con el paso del tiempo.
Los resultados obtenidos referentes a las motivaciones laborales para ambas carreras
dan a conocer que el interés principal es de carácter económico. Los alumnos escogen
como primera y segunda opción el “sueldo a percibir” como la motivación central al
momento de elegir un trabajo. En última opción refieren que el Status social, siendo ésta la
menos importante. Una cantidad menor de estudiantes indica que su motivación primordial
sea de carácter vocacional. Estos resultados son lamentables, puesto que contribuyen al
deterioro de la sociedad y afectan principalmente a los usuarios en temas de calidad de
atención, puesto que es probable que el tipo de trabajo desempeñado por los futuros
profesional no sean agradables y con esto la atención no sea la optima, con menos carisma
y entusiasmo y a su vez pudiera afectar la eficacia de ella. Llama profundamente la
atención que la vocación esté en una baja posición o prioridad, ya que para el caso de
ambas carreras la vocación es relevante.
Otro aspecto esencial que llama bastante la atención es que los estudiantes no
presentan una preferencia importante en tener un buen ambiente laboral. Este ámbito es
fundamental en el área de la salud, ya que es necesario mantener buenas relaciones
interpersonales con el equipo de trabajo, ya que esto es influyente en la vida emocional y
psicológica de las personas, pudiendo interferir en las intervenciones de salud entregadas
los pacientes.
106
En la percepción de apoyo de los estudiantes, en su mayoría refieren tener el apoyo
de sus padres y hermanos, familiares, amigos en la mayoría de las ocasiones. A demás
mencionar que a medida que pasan los años algunos de los estudiantes forman relaciones,
se comprometen, forman familias e igualmente otros ingresan a la universidad con familias
ya formadas, por lo que ese apoyo se centra en la pareja o esposo e hijos. Los lazos con la
familia les permiten tomar decisiones que influyen directamente en las expectativas
laborales que van surgiendo con el tiempo.
Mencionar también que la carrera de Enfermería es una de las profesiones que luego
de egresar y comenzar a trabajar recuperan el dinero invertido en sus estudios en
aproximadamente dieciocho meses, lo que hace a esta carrera como una de las más
rentables del área de la salud y a su vez aumenta las expectativas de encontrar trabajo a
corto plazo.
107
Finalmente, recalcar que si bien ambas carreras son lideradas por el género
femenino y que el número de hombres es particularmente menor, se ha podido observar
que a medida que transcurre el tiempo los hombres se han ido incorporando e
involucrando mas en estas áreas, especialmente en la carrera de Enfermería que desde un
principio fue un oficio preferentemente femenino y materno por el hecho de entregar
cuidados.
108
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37. Salinas, P., (2011) Defensa del estudiante y de la universidad. Recuperado el 04 de
Noviembre de 2015, de: http://ginbiloba.es/defensa-del-estudiante-y-de-la-
universidad-por-pedro-salinas/
39. Toro, F. & Cabrera H. (1981). Motivación para el trabajo. Medellín: Ediciones
Gráficas.
40. Toro, F. & Cabrera H. (1998). Distinciones y relaciones entre clima, motivación,
satisfacción y cultura organizacional. Revista Interamericana de Psicología
Organizacional, 17(2), 27-39.
41. Torres, A., (Julio de 2001) Las técnicas de grupo en la educación superior.
Recuperado el 04 de Noviembre de 2015 de:
http://www.redalyc.org/pdf/911/91101008.pdf
114
4.5 ANEXOS
Antecedentes Sociodemográficos:
Edad: _________________
Género: _________________
Carrera: _________________
1. Estado Civil:
____ d) Conviviente
2. Vives con:
____ c) Amigos
____ e) Solo
3. ¿Tienes Hijos?
____ No
4. Dependencia Económica:
____ a) No
____ b) Si
____ Pareja
____ Familia
5. Religión:
____ c) Otra
____ d) Ninguna
116
6. ¿Crees que tu futuro laboral es rentable?
____ No (1 punto)
____ Si (2 puntos)
7. Una vez egresado, ¿Crees que tendrás dificultad para encontrar un trabajo con una
remuneración acorde a lo que ofrece el mercado laboral o mayor a ésta?
____ Si (1 punto)
____ No (2 puntos)
8. ¿En qué medida consideras probable que llegues a desarrollar una actividad
profesional relacionada con tu profesión?
10. ¿En qué periodo de tiempo crees qué vas a conseguir empleo?
117
____ De 0 a 3 meses de egresado (5 puntos)
11. Una vez egresado ¿Cuál cree Ud. que sería su renta líquida a percibir?:
12. Crees que la remuneración que percibirás o esperas percibir es acorde al trabajo a
desempeñar
____ No (1 punto)
____ Si (2 puntos)
13. ¿Crees que tu remuneración será acorde al horario al tiempo que esperas trabajar
mensualmente?
____ No (1 punto)
____ Si (2 puntos)
____ Horario
118
____ Sueldo
____Prestigio profesional
16. Según tu criterio. ¿Cuál sería el perfil de un trabajo ideal? Priorice de 1 a 6, siendo 1
la principal prioridad y 6 la última.
____ Que permita ejercer la profesión aunque el sueldo sea más bajo
____ Un trabajo que deje tiempo libre aunque el sueldo no sea muy bueno.
119
____ Que me permita seguir estudiando y desarrollando una vida profesional
____ Trabajar en un puesto donde tenga que dirigir a los demás en lugar de ser
dirigido
17. ¿Siente (o cree) que presenta la preparación técnica o académica adecuada para
enfrentar la vida laboral en su área?
____ No (1 punto)
____ Si (2 puntos)
18. ¿Siente que tiene las habilidades y competencias personales necesarias para
enfrentar la vida profesional en su área?
____ No (1 punto)
____ Si (2 puntos)
19. ¿Cree que su círculo cercano (Familia, pareja, amigos) tiene expectativas positivas
con respecto a su inserción laboral en su área?
____ No (1 punto)
____ Si (2 puntos)
____ Familiares
____ Amigos
____ Otras
120
21. ¿Influye la opinión y el apoyo de su círculo cercano en sus expectativas laborales?
____ No
____ Si
121
4.5.2 ANEXO 2: CARTA ESTABLECIMIENTO
Presente:
122
La información recopilada, será utilizad con fines estadísticos y de investigación,
respetando la privacidad de los participantes
RESPONSABLE DE TESIS
123
4.5.3 ANEXO 3: CARTA ESTABLECIMIENTO
Presente:
La docente guía de tesis que acompañará a las internas en este proceso, es la señora
E.U. Mirna Gutiérrez Cortés, Magíster Salud Publica.
124
La información recopilada, será utilizada solo con fines estadísticos y de
investigación, respetando la privacidad de los participantes.
LOS ÁNGELES
125
4.5.4 ANEXO 4: CONSENTIMIENTO INFORMADO
Es importante que sepa que Ud. no sufrirá ningún riesgo, incomodidad o molestia
con la realización de esta encuesta y los autores de este estudio estarán totalmente
disponibles para ayudarle o contestar cualquier inquietud.
126
durante 5 años las investigadoras responsables, periodo después del cual serán eliminados.
Los resultados de esta investigación pueden ser publicados, sin identificar a los
participantes, en medios de difusión con objetivos académicos.
Usted tiene la libertad para decidir si quiere participar del estudio, sin necesidad de
justificarse.
Este Consentimiento Informado deberá ser firmado, el cual quedará en poder de las
Investigadoras Responsables. A continuación se indican los datos de contacto del
investigador responsable para aclarar sus dudas e inquietudes siempre que Ud. lo encuentre
necesario.
Teléfono: 43-2332755
Declaro que leí este documento, estoy de acuerdo con lo expuesto y acepto
participar de este estudio.
RUT: ____________________
127
1