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U.E.F.F.A.

A COLEGIO MILITAR ELOY ALFARO


2016- 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Grado/Curso: Preparatoria Paralelo: E
Experiencia de aprendizaje: Yo soy del COMIL

Grupo de edad: 5 años No. de niños: 27

Tiempo estimado: 6 semanas Fecha de inicio: 3 de octubre de 2016 Fecha de finalización: 7 de octubre de 2016 Semana 1

Descripción general de la La experiencia surge por el temor de algunos niños a quedarse sin sus padres en la escuela. Por lo que se ve la necesidad de proyectar los
experiencia: videos educativos para mejorar su estabilidad emocional.

Elemento integrador: Video La aventura del primer día de escuela de Pepín, El mundo de Polli cap. 0002, Caillou va al colegio, Emma va al colegio

CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su
Criterio de evaluación identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y
cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.

CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y escuela, identificando la utilidad de la tecnología en


esos espacios.

CE.CN.1.3. Explica las propiedades físicas, tipo de materiales, movimiento ante una fuerza ejercida y los cambios que se
producen ante agentes naturales (calor, luz, agua y fuerza), en objetos de uso cotidiano.

CE.M.1.1. Clasifica objetos del e nto r n o , establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en
referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y
expresar situaciones cotidianas

1
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0
Criterio de evaluación al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas.

CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el
análisis de su silueta y paratextos (soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y refexiona sobre su
intención comunicativa

CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos
audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario,
según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente.

CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.

CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos,
posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión,
interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos
(de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas
corporales expresivo-comunicativas

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar


Identidad y CS.1.1.1. Reconocer que es un ser Experiencia concreta: Video La niña que no se Reconoce que es un s e r que
Autonomía que siente, piensa, opina y Realización de un recorrido por las instalaciones de sentía mal cuando actuaba siente, piensa, opina y tiene
tiene necesidades, en función la sección mal necesidades. (Referencia
del conocimiento de su identidad. Láminas de las reglas del indicador I.CS.1.1.1.)
Observación Reflexiva: aula
CS.1.2.5. Practicar normas de Observación del video La niña que no se sentía mal Proyector Practica normas de respeto
Convivencia respeto consigo mismo y con cuando actuaba mal Laptop consigo mismo y con los
los demás seres que lo rodean. Formulación de preguntas y respuestas Lápiz demás. (Referencia indicador
Colores I.CS.1.3.1.)
CS.1.2.8. Identificar la Conceptualización: Texto IA pág. 62, CV pág. 68
organización del establecimiento Identificación de normas de convivencia (respeto) Re c o n o c e la organización y
educativo, las personas que lo dependencias de la escuela.
componen, las diferentes Aplicación: (Referencia indicador
dependencias y su Concientización de normas de convivencia dentro y I.CS.1.4.1.)
funcionamiento. fuera del aula
Descubrimiento y CN.1.3.7. Experimentar e Experiencia concreta: Cuento “El osito Pardo” Clasifica objetos de uso
comprensión del identificar las p ro p ie d ad e s Participación en el jugo “El Rey Manda” Láminas de colores cotidiano, en función del tipo
medio natural y físicas de los o b j eto s y Identificación de los colores en objetos del aula Objetos de diferente color de materiales. (Referencia

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cultural agruparlos según sus Rosetas indicador I.CN.1.3.2.)
características. Observación Reflexiva: Lápiz
Narración del Cuento: “El osito Pardo” Colores Compara y distingue objetos
Relación Lógico M.1.4.1. Reconocer los c o l o r e s Formulación de preguntas y respuestas Texto RLM pág. 9, 10, 11 según su color en situaciones
matemáticas primarios: rojo, amarillo y azul; los cotidianas (Referencia
c o l o r e s blanco y negro y los Conceptualización: indicador I.M.1.1.1.)
colores secundarios, en objetos Identificación de los colores en el cuento
del entorno. Agrupación de objetos según su color

Aplicación:
Agrupación de objetos según su color
Comprensión y LL.1.5.1. Predecir el contenido y el Experiencia concreta: Cuento “Quiero ese lugar” Interpreta la silueta y los
expresión oral y uso de diversos textos escritos Narración del Cuento “Quiero ese lugar” MEC MEC paratextos de diversos textos
escrita que se utilizan en actividades Hojas de papel bond escritos cotidianos, deduciendo
cotidianas del entorno escolar y Observación Reflexiva: Lápiz su contenido y uso. (Referencia
familiar. Formulación de preguntas y respuestas sobre el Colores indicador I.LL.1.1.1.)
cuento Proyector
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión Laptop Desarrolla la expresión oral en
oral en contextos cotidianos Conceptualización: Texto EOE págs. 9, 10, 13, contextos cotidianos usando la
usando la conciencia lingüística Comprensión del significado de las nuevas palabras 14, 19
conciencia lingüística; la acompaña
(semántica) de recursos audiovisuales en
situaciones de expresión
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, Aplicación:
creativa; y adapta el tono de
los gestos, la entonación y el Elaboración de oraciones con las palabras nuevas. voz, los gestos, la entonación y el
vocabulario a diversas vocabulario, según el contexto.
situaciones comunicativas, (Referencia indicador I.LL.1.3.1.)
según el contexto y la
intención.
Comprensión y ECA.1.6.4. Expresar las ideas y Experiencia concreta: Cuento “Cuatro ojos” Plan I.ECA.1.1.2. Experimenta con
expresión artística emociones que suscita la Narración del Cuento “Cuatro ojos” Plan Lector Lector sus sentidos, cualidades o
observación de algunas Salón de clase características para
manifestaciones culturales y Observación Reflexiva: Láminas de los estados de expresarse libremente en
artísticas (rituales, actos Formulación de preguntas y respuestas sobre el ánimo juegos y actividades que le
festivos, danzas, conocimientos cuento permitan relacionarse con
y prácticas relativos a la otros y su entorno próximo.
naturaleza, artesanía, etc.), Conceptualización:
presentes en el entorno Descripción de los distintos estados de ánimo Construye y comunica
próximo. mensajes (convencionales y/o
Aplicación: espontáneos) utilizando
Expresión corporal EF.1.7.1. Reconocer estados de Imitación de cada uno de los estados de ánimo diferentes estados de ánimo.
ánimo, sensaciones y emociones (Referencia indicador

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(alegría, tristeza, aburrimiento, I.EF.1.1.1.)
enojo, frío, calor, entre otras.)
para crear, expresar y
comunicar mensajes corporales
(gestuales convencionales y/o
espontáneos)
Relaciones Lógico M.1.4.14. Identificar cantidades y Experiencia concreta: Láminas I d e n ti fi ca números naturales.
matemáticas asociarlas con el numeral 1 Presentación del poema del número 1 Número 1 Número 1 (Referencia indicador
Video Los números I.M.1.2.1.)
Observación Reflexiva: Hojas de papel bond
Mención de las partes del cuerpo que hay 1 Proyector
Laptop
Conceptualización: Lápiz
Ubicación en su cuerpo la parte que tienen solo Colores
uno: 1 cabeza, 1 nariz, una boca, un cuello, un Texto RLM pág. 37
tronco, una espalda, etc
Ejecución de movimientos corporales para formar el
número 1 con su cuerpo

Aplicación:
Realización del número 1 siguiendo la dirección
correcta (Dibuja el número 1 en: aire, en la mesa, en
la espalda, etc)

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Docente: Msc. Paulina Echanique J. Coordinador Académico: Msc. Jorge Paredes
Firma: Firma:

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2016- 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Grado/Curso: Preparatoria Paralelo: E
Experiencia de aprendizaje: Yo soy del COMIL

Grupo de edad: 5 años No. de niños: 27

Tiempo estimado: 6 semanas Fecha de inicio: 10 de octubre de 2016 Fecha de finalización: 14 de octubre de 2016 Semana 2

Descripción general de la La experiencia surge por el temor de algunos niños a quedarse sin sus padres en la escuela. Por lo que se ve la necesidad de proyectar los
experiencia: videos educativos para mejorar su estabilidad emocional.

Elemento integrador: Video La aventura del primer día de escuela de Pepín, El mundo de Polli cap. 0002, Caillou va al colegio, Emma va al colegio

CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su
Criterio de evaluación identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican

CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias idea

CE.M.1.1. Clasifica objetos del e nto r n o , establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en
referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y
expresar situaciones cotidianas

CE.M.1.4. Resuelve situaciones que requieran de la comparación y medición (con unidades no co nvencion ale s ) de
longitudes y pesos de elementos del e nto r n o , la identificación de monedas, de hasta 10 centavos, y la descripción de
sus actividades cotidianas de acuerdo a secuencias temporales.

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CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; exp lora la formación de palabras y
Criterio de evaluación oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes
recursos y materiales para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar
por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas

CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos,
posturas, ti pos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión,
interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos
(de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas
corporales expresivo-comunicativas

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar


Identidad y CS.1.1.2. Comunicar sus datos Experiencia concreta: Cuento Choco encuentra Expresa sus datos personales
Autonomía personales, para reconocer sus Narración del cuento Choco encuentra una mamá. una mamá (nombre, apellidos, edad,
nombres y apellidos, edad, Láminas teléfono, lugar donde vive y
teléfono y el lugar donde vive. Observación Reflexiva: Proyector país en el que vive. (Referencia
Elaboración de preguntas y respuestas sobre el Laptop indicador I.CS.1.1.1.)
Comprensión y ECA.1.6.2. Utilizar la expresión cuento Choco encuentra una mamá. Cartulinas
expresión artística gráfica o plástica como Lápiz Explora y representa
recursos para la expresión libre Conversación de la importancia de saber sus datos Colores gráficamente, sentimientos o
del yo y de la historia personal personales. Texto IA 55, 56, 57 y 58 emociones de forma libre y
de cada uno. Conceptualización: espontánea. (Referencia
Elaboración de un organizador gráfico con sus datos indicador I.ECA.1.1.1.)
personales
Aplicación:
Exposición de sus datos personales

Relaciones Lógico M.1.4.4. Distinguir la ubicación de Experiencia concreta: Material concreto I.M.1.1.2. Describe la ubicación
matemáticas objetos del e n t o r n o según las Realización del juego La tía dice, Ejemplo: La tía dice Lápiz de los o b j e t o s del e n t o r n o
n o c i o n e s arriba/abajo. pongan las manos arriba, los dedos abajo Colores
Texto RLM pág. 19
Observación Reflexiva:
Nominación de objetos del aula y partes del cuerpo
que se encuentran arriba y abajo (anaquel,
escritorio, techo, etc
Conceptualización:
Identificación de la noción arriba, abajo en objetos y
en su propio cuerpo

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Aplicación:
Ubicación de objetos siguiendo consignas
Relaciones Lógico M.1.4.30. Contar y nombrar los Experiencia concreta: Calendario Describe actividades
matemáticas días de la semana y los meses Realización de actividades diarias. Saludo, fecha, Pizarrón cotidianas de acuerdo a los
del año utilizando el calendario. etc. Marcadores días de la semana.
Láminas (Referencia criterio de
Observación Reflexiva: Marcadores evaluación CE.M.1.4.)
Descripción de las características del día (Soleado – Hojas de papel bond
nublado, etc.) y las actividades a realizar Lápiz
diariamente. Colores
Declamación del poema Doña Semanita: Texto RLM 105
Doña semanita tiene siete hijitos, la mitad son
blancos, la mitad negritos. Y son: lunes, martes,
miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo, al fin,
que es un perezoso y es un bailarín
Lunes corre corre que te cojo, martes amarillo corre
corre que te pillo, miércoles verde sí que tienes
suerte, jueves azul si me dices tururú, viernes rosa
cuéntame otra cosa, sábado morado mamá va al
mercado y domingo anaranjado me quedo bien
acostado
Formulación de preguntas asociando los días de la
semana.

Conceptualización:
Relación de imágenes con lo que hace cada día de la
semana

Aplicación:
Creación de historias con las actividades que realiza
cada día
Comprensión y LL.1.5.16. Explorar la formación de Experiencia concreta: Cuento “La princesa o” E xplora la formación de
expresión oral y palabras y oraciones, utilizando Observación del cuento La Princesa o Canción de “La princesa o” palabras utilizando la conciencia
escrita la conciencia lingüística Formulación de preguntas y respuestas del cuento
Proyector lingüística (fonológica).
(fonológica) Vocal Oo Narración del cuento El Osito va a la Escuela Laptop (Referencia indicador
Identificación del personaje del cuento Láminas I.LL.1.6.1.)
Hojas de papel bond
Observación Reflexiva: Lápiz
Discriminación del sonido de la vocal Oo en Colores
nombres y apellidos de los compañeros EOE pág. 49

7
Conceptualización:
Prolongación del sonido de la vocal Oo en objetos
del entorno
Aplicación:
Diferenciación de la vocal Oo con otras letras
Expresión Corporal EF.1.7.2. Usar gestos Experiencia concreta: Láminas Construye y comunica
convencionales y/o Representación de movimientos corporales Aula de expresión corporal mensajes utilizando diferentes
espontáneos, habilidades siguiendo la historia “El bosque de la amistad” Grabadora recursos expresivos (posturas).
motrices básicas, posturas, Flash memory (Referencia indicador
ritmos y tipos de movimiento Observación Reflexiva: I.EF.1.1.1.)
(lento, rápido, continuo, Imitación de distintas posturas de acuerdo a las
discontinuo, fuerte, suave, consignas
entre otros.) como recursos
expresivos para comunicar los Conceptualización:
mensajes producidos. Nominación de cada postura

Aplicación:
Realización de diferentes posturas y nominación de
cual le gusta más y porqué.

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Docente: Msc. Paulina Echanique J. Coordinador Académico: Msc. Jorge Paredes
Firma: Firma:

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2016- 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Grado/Curso: Preparatoria Paralelo: E
Experiencia de aprendizaje: Yo soy del COMIL

Grupo de edad: 5 años No. de niños: 27

Tiempo estimado: 6 semanas Fecha de inicio: 24 de octubre de 2016 Fecha de finalización: 29 de octubre de 2016 Semana 3

Descripción general de la La experiencia surge por el temor de algunos niños a quedarse sin sus padres en la escuela. Por lo que se ve la necesidad de proyectar los
experiencia: videos educativos para mejorar su estabilidad emocional.

Elemento integrador: Video La aventura del primer día de escuela de Pepín, El mundo de Polli cap. 0002, Caillou va al colegio, Emma va al colegio

CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad
Criterio de evaluación personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).

CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los senti dos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes
principales de su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso)
que incluyan medidas de prevención para una buena salud de las personas.

CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad
personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y
cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.

CE.M.1.1. Clasifica objetos del e nto r n o , establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en
referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y
expresar situaciones cotidianas.

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CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y
Criterio de evaluación texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del
texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido del texto.

CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos
audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario,
según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente

CE.LL.1.6. R e g i s t r a , expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; exp lo ra la formación de palabras y
oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos
y materiales para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito,
los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.

CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas

CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas,
ti pos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y
traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de
respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-
comunicativas

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar


Identidad y CS.1.1.7. Practicar hábitos de Experiencia concreta: Cartulinas I.CS.1.2.1. Practica con
Autonomía alimentación, higiene y cuidado Narración del cuento 2 La Competencia de la Buena Hojas de papel bond autonomía y responsabilidad
personal con autonomía. Salud Láminas actividades y tareas
Conversación sobre la importancia de una Lápiz cotidianas, como hábitos de
Convivencia CN.1.2.1 . alimentación sana Colores alimentación, higiene y
Video cuidado personal
Descubrimiento y CN.1.3.6. Explorar sus Observación Reflexiva: Proyector
comprensión del necesidades básicas y describir Formulación de preguntas: Texto MCN 26, 27, CV 67, Promueve hábitos d e higiene
medio natural y hábitos de vida saludable, ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? 69 y IA 60 Y 61 corporal, alimentación sana
cultural proponer medidas preventivas y ¿Qué es una alimentación sana? para una vida saludable
aplicarlas en el hogar y la ¿Por qué es importante una alimentación sana? (Referencia indicador
escuela ¿Les gustaría saber que alimentos hacen bien a I.CN.1.2.2.)
nuestro cuerpo?

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Observación, descripción y comparación de la
pirámide alimenticia
Conceptualización:
Elaboración de la pirámide alimenticia ubicando
donde corresponden los alimentos saludables
Aplicación:
Clasificación de los alimentos nutritivos

Identidad y CS.1.1.8. Participar con Experiencia concreta: Láminas del cuento “Uga la Practica con autonomía y
Autonomía entusiasmo y autonomía en las Conversación sobre lo que es un compromiso tortuga” responsabilidad actividades y
actividades propuestas por la Cartulinas tareas cotidianas (Referencia
comunidad escolar. Observación Reflexiva: Almohadilla indicador I.CS.1.2.1.)
Narración del cuento: “Uga la tortuga” Tinta
CS.1.1.9. Demostrar Reconstrucción del cuento. Lápiz Reconoce la importancia de
responsabilidad en la Colores asumir con responsabilidad
realización de actividades y Conceptualización: Goma sus compromisos. (Referencia
tareas cotidianas. Creación de compromisos y acuerdos Diferentes materiales del indicador I.CS.1.3.2.)
aula Texto
Convivencia CS.1.2.2. Asumir compromisos y Aplicación:
responsabilidades con su nuevo Elaboración de un diploma de compromisos
ambiente escolar.

Relaciones Lógico M.1.4.5. Reconocer las Experiencia concreta: Láminas Compara y distingue objetos
matemáticas s e m e jan zas y diferencias entre los Observación del video del cuento Ricitos de oro Video Cuento Ricitos de según su tamaño en situaciones
objetos del entorno de acuerdo Oro cotidianas (Referencia
a su forma y sus características Observación Reflexiva: Objetos del aula indicador I.M.1.1.1.)
físicas (color, tamaño y Conversación y formulación de preguntas acerca del Hojas de papel bond
longitud). cuento Lápiz Elabora significados de
Colores relacionar el contenido del
Comprensión y LL.1.5.12. Parafrasear y formular Conceptualización: Tijeras texto con sus conocimientos y
expresión oral y preguntas sobre el contenido Comparación de tamaños en diferentes objetos Goma experiencias previas, y los
escrita del texto, como parte del Texto RLM 97 y 119 e l e m e nt o s del texto entre sí
proceso de autorregular su Aplicación: (personajes, escenarios,
comprensión. Ordenación de objetos por tamaño eventos, etc.);
autorregulando su
comprensión mediante el
parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido
del texto. (Referencia

11
indicador I.LL.1.4.1.)
Comprensión y LL.1.5.5. Desarrollar la expresión Experiencia concreta: Reglas del aula Desarrolla la expresión oral en
expresión oral y oral en contextos cotidianos, Narración del cuento La Mariposita va a la escuela Cinta fonológica contextos cotidianos usando
escrita usando la conciencia lingüística Hojas de papel bond la conciencia léxica; la acompaña
Observación Reflexiva:
(semántica, léxica y sintáctica). Lápiz de recursos audiovisuales en
Elaboración de oraciones con los personajes del
Colores situaciones de expresión
cuento, diferenciando e identificando el número de
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje Pandereta creativa (Referencia
palabras que componen una cadena sonora.
oral, en situaciones de ex- Tambor indicador I.LL.1.3.1.)
presión creativa, utilizando Conceptualización: Claves
recursos audiovisuales. Aplicación de ejercicios de la cadena sonora con Texto EOE pág. 25, 26, 27,
palmadas (golpes en la mesa, vueltas por cada 28 y 58 Ex p l o r a la formación de
LL.1.5.16. E xp lo rar la formación de palabra, saltos, etc) palabras y oraciones,
palabras y oraciones, utilizando utilizando la conciencia
Aplicación:
la conciencia lingüística lingüística (léxica). (Referencia
Diferenciación, identificación y aplicación del
(fonológica, léxica, sintáctica y indicador I.LL.1.6.1.)
número de palabras que componen una cadena
semántica).
sonora
Comprensión y ECA.1.6.1 Explorar las posibilidades Experiencia concreta: Cuento: El zapatero, Expresa libremente sus
expresión artística sonoras de la voz, del propio Narración del cuento el zapatero, tortugüina y tortugüina y rapidín emociones con la
cuerpo, de elementos de la rapidín Láminas experimentación del cuerpo en
naturaleza y de los objetos y Tarjetas de orejas de conejo movimiento para la
utilizar los sonidos encontrados en y caparazones de tortuga representación de sus propias
Observación Reflexiva:
procesos de improvisación y
Conversación acerca de los personajes del cuento, Aula de Expresión Corporal ideas. (Referencia indicador
creación musical libre y dirigida. Grabadora CE.ECA.1.1.)
sus características y acciones.
Cd y fash memory
Expresión Corporal EF.1.7.2. Usar gestos
Conceptualización: Canción El zapatero, Construye y comunica
convencionales y/o
espontáneos, habilidades Ejecución de movimientos corporales siguiendo las tortugüina y rapidín mensajes utilizando diferentes
motrices básicas, posturas, ritmos consignas de la canción el zapatero, totugüina y Arramsamsam recursos expresivos (tipos de
y tipos de movimiento (lento, rapidín movimiento en el tiempo y el
rápido, continuo, discontinuo, espacio, entre otros).
fuerte, suave, entre otros.) como Aplicación: (Referencia indicador
recursos expresivos para Discriminación de diferentes ritmos con distintas I.EF.1.1.1.)
comunicar los mensajes velocidades
producidos.

ELABORADO REVISADO
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Coordinador Académico: Msc. Jorge Paredes
Firma: Firma:

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U.E.F.F.A.A COLEGIO MILITAR ELOY ALFARO
2016- 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Grado/Curso: Preparatoria Paralelo: E
Experiencia de aprendizaje: Yo soy del COMIL

Grupo de edad: 5 años No. de niños: 27

Tiempo estimado: 6 semanas Fecha de inicio: 31 de octubre de 2016 Fecha de finalización: 12 de noviembre de 2016 Semana 4

Descripción general de la La experiencia surge por el temor de algunos niños a quedarse sin sus padres en la escuela. Por lo que se ve la necesidad de proyectar los
experiencia: videos educativos para mejorar su estabilidad emocional.

Elemento integrador: Video La aventura del primer día de escuela de Pepín, El mundo de Polli cap. 0002, Caillou va al colegio, Emma va al colegio

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y
Criterio de evaluación
cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece

CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades, tradición oral) de la localidad y
describe los lugares, tradiciones y costumbres importantes de la región y país a la que pertenece

CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0
al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas

CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el
análisis de su silueta y paratextos (soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y refexiona sobre su
intención comunicativa

CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y
texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del
texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de

13
preguntas sobre el contenido del texto

CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
Criterio de evaluación
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas

CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas,
ti pos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y
traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de
respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-
comunicativas

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar


Convivencia CS.1.2.3. Aceptar, respetar y Experiencia concreta: Cartulinas I.CS.1.3.1. Practica normas de
practicar las normas Observación del minuto cívico “Día del Escudo Hojas de papel bond respeto consigo mismo y con
establecidas por el grupo, con Nacional” Láminas los demás, respetando las
el fin de integrarse al mismo. Lápiz diferencias individuales
Observación Reflexiva: Colores existentes, tanto en criterio
Descubrimiento y CS.1.3.6. Describir y apreciar Conversación y refexión sobre el respeto al Escudo Escudo como en opiniones, y practica
comprensión del lugares, tradiciones y los acuerdos establecidos con
medio natural y costumbres importantes de su Conceptualización: el grupo.
cultural región y país, por medio de la Identificación de las partes del Escudo y su
observación de imágenes y la significado. Identifica alguna de las
escucha de relatos que forman manifestaciones culturales del
parte de su identidad. Aplicación: país al que pertenece.
Ejecución del armado del rompecabezas del Escudo (Referencia indicador
I.CS.1.6.1.)
Convivencia CS.1.2.1. Dialogar, mostrando Experiencia concreta: Cuento de Las Guaguas de Practica normas de respeto
respeto por el criterio y las Interpretación de la canción infantil Tumbas, tumbas Pan consigo mismo y con los
opiniones de los demás, en el Ingredientes de la colada demás, respetando las
medio en el que se desenvuelve. Observación Reflexiva: morada y guaguas de pan diferencias individuales
(Colada Morada) Narración y conversación acerca del Día de difuntos Grabadora existentes, tanto en criterio
Cd como en opiniones.
Descubrimiento y CS.1.2.6. Reconocer las Conceptualización: Proyector (Referencia indicador

14
comprensión del diferencias individuales que Identificación de las tradiciones de su comunidad Canción infantil Tumbas I.CS.1.3.1.)
medio natural y existen entre sus compañeros tumbas
cultural y personas que lo rodean, en Aplicación: Identifica alguna de las
función de respetarlas y Valoración de las costumbres y tradiciones de su manifestaciones culturales
valorarlas como diversidad. entorno (música, comida, festividades,
(Colada Morada) tradición oral) de la localidad.
(Referencia indicador
CS.1.3.7. Identificar alguna de I.CS.1.6.1.)
las manifestaciones
culturales (música, comida,
festividades y tradición oral) de
la localidad. (Colada Morada)
Relaciones Lógico M.1.4.14. Identificar cantidades y Experiencia concreta: Láminas I d e n ti fi ca números naturales.
matemáticas asociarlas con el numeral 2. Entonación de la canción del número 2 Objetos del aula Número 2 (Referencia indicador
Hojas de papel bond I.M.1.2.1.)
Observación Reflexiva: Lápiz
Formulación de aseveraciones con base en las Colores
preguntas: ¿Cuántos ojos tienes? ¿Cuántas piernas?, Tijeras
etc. Goma
Texto RLM 38
Conceptualización:
Discriminación de la direccionalidad del trazo del
número 2

Aplicación:
Formación del número cantidad 2 con diferentes
materiales

Comprensión y LL.1.5.2. Refexionar sobre la Experiencia concreta: Lápiz Refexiona sobre su intención
expresión oral y intención comunicativa que Narración del cuento La mariquita y sus lunares Colores comunicativa de diversos
escrita tienen diversos textos de uso Láminas textos escritos cotidianos.
Observación Reflexiva:
cotidiano Proyector (Referencia indicador I.LL.1.1.1.)
Formulación de preguntas y respuestas sobre el
Texto EOE pág. 11, 12, 29,
cuento.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen 30 Elabora significados de
y texto escrito en diversos Conceptualización: diversos materiales impresos
materiales impresos del entorno. Diferenciación entre texto e imagen del e n t o r n o , a partir de
diferenciar entre imagen y
Aplicación:
LL.1.5.9. Extraer información texto escrito; de relacionar el
Formación de oraciones con diferentes imágenes
explícita que permita contenido del texto con sus
identificar elementos del t e x t o , conocimientos y experiencias

15
relacionarlos y darles sentido previas, y los e l e m e nt o s del
(personajes, escenarios, texto entre sí (personajes,
eventos, etc.). escenarios, eventos, etc.).
(Referencia indicador I.LL.1.4.1.)
Comprensión y ECA.1.6.2 Utilizar la expresión Experiencia concreta: Cuento de Las Guaguas de Explora y representa
expresión artística gráfica o plástica como re- Observación de la dramatización del Cuento las Pan gráficamente ideas,
cursos para la expresión libre del guaguas de pan Ingredientes de la colada sentimientos o emociones de
yo y de la historia personal de morada y guaguas de pan forma libre y espontánea.
cada uno Grabadora (Referencia indicador I.ECA.1.1.1.)
Observación Reflexiva: Proyector
ECA.1.6.3 Participar en Conversación acerca de lo que conocen de finados. Participa en juegos y
situaciones de jue go actividades que le permitan
dramáti co como manera de Conceptualización: relacionarse con otros y su
situarse, narrarse y ponerse en Identificación del significado de la colada morada y entorno próximo. (Referencia
“lugar del otro”, de poder guaguas de pan (Elaboración de las guaguas de pan) indicador I.ECA.1.1.2.)
contar historias con el otro y de
jugar a ser el otro Aplicación:
Participación y degustación de la colada morada y
guaguas de pan
Expresión Corporal EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los Experiencia concreta: Láminas I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
o t r o s cuando participa en Observación e interpretación de gestos Aula de expresión corporal colectivos que favorezcan la
prácticas corporales expresivo- participación y el cuidado de sí
comunicativas. Observación Reflexiva: mismo, sus pares y el
Representación de actividades cotidianas. ambiente de aprendizaje, en
(Levantarse, comer, bañarse, etc.) diferentes prácticas
corporales expresivo-
Conceptualización: comunicativas.
Observación de láminas y reproducción de
movimientos

Aplicación:
Creación de nuevos momentos o situaciones diarias
a través de movimientos corporales

ELABORADO REVISADO
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Coordinador Académico: Msc. Jorge Paredes
Firma: Firma:

16
U.E.F.F.A.A COLEGIO MILITAR ELOY ALFARO
2016- 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Grado/Curso: Preparatoria Paralelo: E
Experiencia de aprendizaje: Yo soy del COMIL

Grupo de edad: 5 años No. de niños: 27

Tiempo estimado: 6 semanas Fecha de inicio: 14 de noviembre de 2016 Fecha de finalización: 19 de noviembre de 2016 Semana 5

Descripción general de la La experiencia surge por el temor de algunos niños a quedarse sin sus padres en la escuela. Por lo que se ve la necesidad de proyectar los
experiencia: videos educativos para mejorar su estabilidad emocional.

Elemento integrador: Video La aventura del primer día de escuela de Pepín, El mundo de Polli cap. 0002, Caillou va al colegio, Emma va al colegio

CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad
Criterio de evaluación
personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).

CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y
cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece

CE.M.1.1. Clasifica objetos del e nto r n o , establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en
referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y
expresar situaciones cotidianas

17
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas,
ti pos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y
traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de
respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-
comunicativas

CE.M.1.3. Utiliza l a s nociones de longitud, capacidad, volumen y superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/bajo;
Criterio de evaluación
vacío/lleno; grande/pequeño; liviano/pesado; caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, identificar
cuerpos (prismas, cilindros y esferas) y figuras geométricas (triángulos, cuadrados y círculos) en su entorno; comprende y
valora el espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal situaciones cotidianas

CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; exp lo ra la formación de palabras y
oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos
y materiales para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito,
los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas

CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y
texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del
texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido del texto

CE.LL.1.7. Desarrolla su g u s t o por la escucha de textos literarios con disfrute de las p a l a b r a s y las i d e a s ; representa pasajes
de los texto s literarios escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece
relaciones entre textos leídos o escuchados y el entorno personal

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar


Identidad y CS.1.1.10. Distinguir las Experiencia concreta: Cartulinas I.CS.1.2.2. Reconoce las
Autonomía situaciones de peligro de su Observación y presentación de láminas de causa Hojas de papel bond situaciones de peligro de su
entorno cercano, en función de efecto Láminas entorno c e r c a n o , en función de

18
evitar accidentes Lápiz evitar accidentes, mediante
Observación Reflexiva: Colores la aplicación de normas de
CS.1.1.11. Practicar las n o r m a s de Conversación acerca de las láminas observadas y Video seguridad, autorregulación y
seguridad de su c e n t r o escolar ¿Cómo prevenir accidentes y cuidar nuestro Proyector participación de las actividades
desde la autorregulación para cuerpo? Texto IA 63 Y CV 68 propuestas por la comunidad
cuidarse a sí mismo Conceptualización: escolar.
Identificación de las situaciones que implican Discrimina los modelos
CS.1.2.4. Discriminar modelos peligro y como evitarlas positivos y negativos de
positi vos y n e g a ti v o s de comportamiento de su medio
comportamiento de su medio Aplicación: natural y social (Referencia
natural y social inmediato Evocación de las situaciones de peligro vividas por indicador I.CS.1.3.2.)
cada uno
Relaciones Lógico M.1.4.3. Reconocer la derecha e Experiencia concreta: Aula de expresión corporal I.M.1.1.2. Describe la ubicación
matemáticas izquierda en sí mismo. Afirmación mediante canciones y juegos el Grabadora de los o b j e t o s del e n t o r n o
reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo Cd y fash memory
EF.1.7.2. Usar gestos y las nociones de esquema corporal. Canción Canción Brincando saltando Construye y comunica
convencionales y/o Saltando brincando y Derecha izquierda Canción derecha izquierda mensajes (convencionales y/o
Expresión Corporal espontáneos, habilidades Hojas de papel bond espontáneos) utilizando
motrices básicas, posturas, Observación Reflexiva: Tizas diferentes recursos expresivos
ritmos y tipos de movimiento Ubicación de los niños y niñas en el piso para que su Lápiz (ritmos y e n t re otros).
(lento, rápido, continuo, compañero calque la silueta de su cuerpo y Colores (Referencia indicador I.EF.1.1.1.)
discontinuo, fuerte, suave, reconozca sus partes
entre otros.) como recursos Observación de la silueta dividida en dos y
expresivos para comunicar los reconocimiento del lado derecho e izquierdo
mensajes producidos
Conceptualización:
Concientización de los lados derecha e izquierda en
su cuerpo

Aplicación:
Utilización de la derecha e izquierda para diferentes
actividades

Relaciones Lógico M.1.4.21. Re co n o ce r figuras Experiencia concreta: Video Cuento Infantil El Encuentra, en el entorno y en
matemáticas geométricas (triángulo, Observación del video Cuento Infantil El CÍRCULO CÍRCULO La Pelota Loca elementos de su uso
cuadrado, rectángulo y círculo) La Pelota Loca Objetos del aula personal, objetos que
en objetos del entorno. Hojas de papel bond contienen o son semejantes
Observación Reflexiva: Lápiz a las figuras geométricas.
Formulación de preguntas y respuestas del cuento Colores (círculo) (Referencia indicador
I.M.1.3.1.)

19
Conceptualización:
Identificación de las características del círculo

Aplicación:
Discriminación del círculo entre otras figuras del
aula

Comprensión y LL.1.5.16. E x p l o ra r la formación de Experiencia concreta: Video Cuento La princesa Ii


Re g i st ra , expresa y c o m u n i c a
expresión oral y palabras y oraciones, utilizando la Observación del cuento La Princesa i Láminas ideas mediante sus propios
escrita conciencia lingüística (fonológica, Formulación de preguntas y respuestas del cuento Hojas de papel bond códigos; e x p l o r a la formación
léxica, sintáctica y semántica). Lápiz de palabras y oraciones,
Vocal Ii Observación Reflexiva: Colores utilizando la conciencia
Discriminación del sonido de la vocal Ii en nombre, Proyector lingüística (fonológica);
LL.1.5.17. Registrar, expresar y apellidos de los compañeros y pictogramas Texto EOE pág. 53, 5425,
selecciona y utiliza diferentes
comunicar ideas, mediante sus 26, 27, 28 y 58 recursos y materiales para sus
propios códigos. Vocal Ii Conceptualización: producciones escritas; y
Prolongación del sonido de la vocal Ii en objetos del muestra interés por escribir al
LL.1.5.18. Re a li zar sus entorno reconocer que puede
producciones escritas expresar por escrito
mediante la selección y Aplicación: sentimientos y opiniones que
utilización de diferentes Mención de palabras que inicien con la vocal Ii le generan las diferentes
recursos y materiales. Vocal Ii situaciones cotidianas.
(Referencia indicador I.LL.1.6.1.)
Comprensión y LL.1.5.10. Construir significados Experiencia concreta: Lápiz Elabora significados de
expresión oral y mediante el establecimiento de Narración del cuento La paloma y la hormiga Colores relacionar el contenido del
escrita conexiones entre el contenido Proyector texto con sus conocimientos y
del texto y la experiencia personal Observación Reflexiva: Texto EOE pág. 33, 34, 35, experiencias previas. (Referencia
Formulación de preguntas y respuestas sobre el 36 indicador I.LL.1.4.1.)
LL.1.5.21. Escuchar textos cuento escuchado
literarios para establecer Desarrolla su gusto por la
relaciones entre el texto y el Conceptualización: escucha de textos literarios y
entorno personal. Diferenciación entre texto e imagen establece relaciones entre
textos leídos o escuchados y
Aplicación: el entorno personal. (Referencia
Relación del cuento con su experiencia personal indicador I.LL.1.7.1.

ELABORADO REVISADO
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Coordinador Académico: Msc. Jorge Paredes

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Firma: Firma:

U.E.F.F.A.A COLEGIO MILITAR ELOY ALFARO


2016- 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Grado/Curso: Preparatoria Paralelo: E
Experiencia de aprendizaje: Yo soy del COMIL

Grupo de edad: 5 años No. de niños: 27

Tiempo estimado: 6 semanas Fecha de inicio: 21 de noviembre de 2016 Fecha de finalización: 25 de noviembre de 2016 Semana 6

Descripción general de la La experiencia surge por el temor de algunos niños a quedarse sin sus padres en la escuela. Por lo que se ve la necesidad de proyectar los
experiencia: videos educativos para mejorar su estabilidad emocional.

Elemento integrador: Video La aventura del primer día de escuela de Pepín, El mundo de Polli cap. 0002, Caillou va al colegio, Emma va al colegio

21
CE.M.1.1. Clasifica objetos del e nto r n o , establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en
Criterio de evaluación
referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y
expresar situaciones cotidianas

CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas,
ti pos de movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y
traducción de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de
respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-
comunicativas

CE.M.1.3. Utiliza l a s nociones de longitud, capacidad, volumen y superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/bajo;
vacío/lleno; grande/pequeño; liviano/pesado; caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, identificar
cuerpos (prismas, cilindros y esferas) y figuras geométricas (triángulos, cuadrados y círculos) en su entorno; comprende y
valora el espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal situaciones cotidianas.

CE.LL.1.5. Accede a la lectura por placer y como medio para aprender, utilizando los recursos de la biblioteca de aula y de la
Criterio de evaluación
web; registra la información consultada mediante dibujos y otros gráficos.

CE.LL.1.7. Desarrolla su g u s t o por la escucha de textos literarios con disfrute de las p a l a b r a s y las i d e a s ; representa pasajes
de los texto s literarios escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece
relaciones entre textos leídos o escuchados y el entorno personal

CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0
al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas

Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar


Relaciones Lógico M.1.4.4. Distinguir la ubicación de Experiencia concreta: Láminas I.M.1.1.2. Describe la ubicación
matemáticas objetos del entorno según las Observación del video El cocodrilo Dante Lápiz de los o b j e t o s del e n t o r n o
nociones arriba/abajo, Colores
delante/atrás Observación Reflexiva:
y Video El cocodrilo Dante Construye y comunica
encima/debajo Formulación de preguntas y respuestas sobre el Proyector mensajes (convencionales y/o
video observado Texto RLM 20 espontáneos) utilizando
EF.1.7.2. Usar gestos Conceptualización: diferentes recursos expresivos
convencionales y/o Ubicación de los objetos diferenciando las nociones (ritmos y entre otros).
espontáneos, habilidades adelante /atrás (Referencia indicador I.EF.1.1.1.)
Expresión Corporal motrices básicas, posturas,

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ritmos y tipos de movimiento Aplicación:
(lento, rápido, continuo, Ejecución de diferentes consignas con elementos
discontinuo, fuerte, suave, del entorno
entre otros.) como recursos
expresivos para comunicar los
mensajes producidos
Relaciones Lógico M.1.4.21. Re co n o ce r figuras Experiencia concreta: Láminas Encuentra, en el entorno y en
matemáticas geométricas (triángulo, Interpretación de la canción del triángulo. Cartulinas elementos de su uso
cuadrado, rectángulo y círculo) Hay una figura que bonita es Lana personal, objetos que
en objetos del entorno. Sencilla para aprender Aguja contienen o son semejantes
Toma tu lápiz y busca un papel Lápiz a las figuras geométricas
Y cuenta 1, 2 y 3 Colores (triángulo) (Referencia indicador
Es el triángulo, es el triángulo Goma I.M.1.3.1.)
Una rayita vas a dibujar, inclinadita hacia atrás Tijera
Una acostada y otra gemelita Plastilina
Se que ya la vas a ver Diferentes materiales del
Es el triángulo, es el triángulo, es el triángulo aula Texto

Observación Reflexiva:
Descripción de objetos de diferentes figuras
geométricas

Conceptualización:
Discriminación del triángulo en objetos del aula

Aplicación:
Creación del triángulo con diferentes materiales
Comprensión y LL.1.5.14. Sati sfacer la curiosidad Experiencia concreta: Láminas I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
expresión oral y sobre temas de interés, Narración de un texto pequeño sobre las mascotas Video Cuento Ricitos de por placer y como medio para
escrita utilizando la lectura como Oro aprender, utilizando los r e c u r s o s
recurso de aprendizaje y Observación Reflexiva: Objetos del aula de la biblioteca de aula y de la
registrar información Conversación y formulación de preguntas acerca de Hojas de papel bond web; registra la información
consultada mediante dibujos y lo escuchado Lápiz consultada mediante dibujos y
otros gráficos. Colores otros gráficos
Conceptualización: Tijeras
LL.1.5.20. Escuchar textos Evocación de nuevos temas de su interés Goma Desarrolla su gusto por la
literarios con disfrute de las Texto EOE 39 escucha de textos literarios
palabras y las ideas. Aplicación: con disfrute de las palab ras y
Presentación de los temas de interés a través de las ide as . (Referencia indicador
pictogramas I.LL.1.7.1.)

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Comprensión y LL.1.5.22. Representar pasajes Experiencia concreta: Láminas Representa pasajes de los
expresión oral y de los textos literarios Narración del cuento Una escuela para sombrita Hojas de papel bond textos literarios escuchados,
escrita escuchados, utilizando sus Lápiz utilizando sus propios códigos,
Observación Reflexiva:
propios códigos, dibujos y /o Colores dibujos y/o escenificaciones
Formulación de preguntas y respuestas sobre el
escenificaciones corporales. Tijera corporales. (Referencia indicador
cuento
Goma I.LL.1.7.1.)
Conceptualización:
Representación del cuento a través de movimientos
corporales
Aplicación:
Ubicación de las escenas del cuento en secuencia
lógica

Relaciones Lógico M.1.4.14. Identificar cantidades y Experiencia concreta: Láminas I d e n ti fi ca números naturales.
matemáticas asociarlas con el numeral 3. Agrupación de niños/as según las consignas de la Lápiz Número 3 (Referencia indicador
maestra Colores I.M.1.2.1.)
Lana
Cotilones
Observación Reflexiva: Plastilina
Interpretación del poema y presentación del Material concreto
número 3
Un gato bien plantado, en la punta de los pies
Cabeza tronco y rabo, así dibujo el 3

Conceptualización:
Asociación del número con la cantidad

Aplicación:
Formación de conjuntos de tres elementos con
material del aula

ELABORADO REVISADO
Docente: Msc. Paulina Echanique J. Coordinador Académico: Msc. Jorge Paredes
Firma: Firma:

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Nota: Esta planificación se extiende una semana más por arreglos de los techos, Festival de la lectura, salida pedagógica, Fundación de Quito

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