2018

Unidad de Aprendizaje N° 01 “Resolvemos situaciones problemáticas de enunciado simple”

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema para sobrevivir
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 IE N° : 20475.
1.2 Grados : 5° Grado.
1.3 Sección : “A”.
1.4 Fecha : 14 de agosto del 2018.
1.5 Docente : Constantino Uribe, QUIROZ TINOCO.
1.6 Director : Luz Isabel, PITMAN RAMIREZ.
1.7 Sub Director : Leoncio, NEGREIROS FIGUERES.
1.8 Área : Ciencia y Ambiente.
1.9 Duración : 180 Minutos.

II. PROPÓSITO: En esta sesión los niños y niñas hoy aprenderán que los seres vivos presentan ciertas características
(adaptaciones) que les permiten sobrevivir en determinados ecosistemas

III. MATERIALES Y RECURSOS:

Estructurados No estructurados Impresos
Materiales para la actividad 1 y
 Imágenes de seres vivos que habitan en
actividad 2.) 25 lombrices de tierra,5  Hojas
diferentes ecosistemas. impresas
recipientes , lupas y frascos
 Papelote con la pregunta problema a (Problema).
recolectores, tijeras, papel toalla o  Cuaderno
investigar. Fotocopia de las fichas de
periódico, plastilina ,balanza, agua, de trabajo
trabajo. de Ciencia y
papel encerado o de manteca,1 reloj,
 Un papelote con el Cuadro 1 y otro con el Ambiente
10 espumas o esponjas, palitos del 5°
Cuadro 2. Papelotes, lápices de colores o
mondadientes, 5 linternas o grado.
plumones y cinta adhesiva.
lámparas de escritorio, tazones

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencias
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evidencias
Indicadores de desempeño Instrumento de evaluación
(Productos)
Describe las diferencias entre la  Relaciona que ciertas características
célula animal y vegetal.
(adaptaciones) de plantas y animales les permite  Lista de cotejo.
sobrevivir en un determinado ecosistema.

V. SECUENCIA DIDACTICA:
Procesos
Momentos Estrategias actividades Tiempo
Pedagógicos
 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado
Inicio Motivación. 5´
en la sesión anterior, mediante estas preguntas: en la clase anterior,

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¿para qué realizamos los experimentos?; según los resultados de los

experimentos.
Problematiza  Vertimos algunas opiniones apoyándonos de las siguientes preguntas: ¿para
ción o qué realizamos los experimentos?; según los resultados de los experimentos,
10´
Conflicto ¿las lombrices prefieren un ecosistema con un medio físico húmedo o seco?,
cognitivo. ¿podrían las lombrices vivir en un lugar con mucha luz?, ¿por qué?
 Exploro sus conocimientos para tener en cuenta durante el desarrollo del
Saberes trabajo.
10´
previos.  ¿Qué saben sobre las adaptaciones se los seres vivos?
 ¿Crees que un oso polar se adaptaría vivir en la selva, ¿Por qué??
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que los seres vivos
Organización presentan ciertas características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir
y propósito: en determinados ecosistemas. 5´
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en
cuenta para el desarrollo de la presente sesión:
Procesos didácticos
Planteamiento del problema:
 Presenta, en tamaño visible para todos, imágenes de seres vivos que
habitan en diferentes ecosistemas(vicuña, cactus, lombriz de tierra,
chanchitos de humedad, pingüinos, Oso polar, helechos, etc.) y,
mientras las muestras, formula las siguientes preguntas: ¿Cómo se
adaptan los seres vivos a un ecosistema?¿en qué lugar o ecosistema
encontramos a estos seres vivos?; ¿podría un pingüino vivir en un
bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les servirán las espinas a los
cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con
suelos arenosos y pedregosos?
 Plantea en un papelote la pregunta problema a investigar: ¿por qué
algunos seres vivos pueden vivir en determinados lugares y en otros no?
Luego, aclara que para responder esta pregunta, debemos realizar otras
preguntas secundarias.

Planteamiento de hipótesis:
 Dispón de unos minutos para que, primero, de manera individual,
piensen las respuestas y, luego, previo consenso, determinen las
respuestas grupales.
 Entrega dos tiras de papelote al responsable de cada grupo para que
 Gesti
ón y escriban sus respuestas. Invita a un grupo voluntario a presentar sus
Desarrollo respuestas a toda la clase. Al finalizar la presentación, agradece su 45´
acompañami
ento participación y pregunta a los demás estudiantes: ¿algún grupo tiene
respuestas diferentes a las que ha presentado el primer grupo?, ¿cuáles
son?, ¿en qué se basan?, ¿podrían explicarnos a qué se refieren? Indica
que los demás grupos presenten sus respuestas.
 Selecciona, con ayuda de los estudiantes, las respuestas que son
diferentes y colócalas debajo de cada pregunta. Reformula en conjunto
la redacción de las repuestas que lo requieran para tener un enunciado
completo.
 Menciona que las respuestas quedarán expuestas en la pizarra para que,
a lo largo de la clase, las puedan contrastar con los resultados que vayan
obteniendo, producto de las actividades
Elaboración de un plan de acción
 Resalta la diversidad de las respuestas y consulta lo siguiente: si tenemos
respuestas diferentes, ¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles
son adecuadas? Escucha atentamente los comentarios y anótalos en un
papelote. Orienta la participación, a fin de que algunas de las propuestas sean
las siguientes: Buscar información relacionada con ellos en el libro Ciencia y
Tecnología 5.
 Observar un video referente a ellos. • Leer una ficha informativa.
 Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas de las
acciones que propusieron: leer una ficha informativa, con la finalidad de

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comprobar o refutar sus respuestas iniciales. Para conocer cómo es la

adaptación de los seres vivos en el ecosistema.
Recojo de datos y análisis de resultados: (de fuentes secundarias)
 Orienta a los estudiantes a consultar fuentes informativas, para ello,
proporciona a cada uno la ficha del Anexo 1, a fin de que complementen sus
respuestas. Luego, realiza algunas precisiones, como las siguientes: Las
características observadas en las lombrices les han permitido sobrevivir en
un determinado ecosistema, por ejemplo, la boca, en el primer anillo, les
permite seleccionar la materia muerta de animales y plantas del suelo
húmedo; la forma alargada, segmentada en anillos con cerdas, les permite
avanzar por debajo del suelo, manteniendo su piel húmeda para respirar.
Como viven debajo del suelo, no necesitan ojos. Todas las características que
presentan las lombrices y otros seres vivos que les permiten vivir en un lugar
determinado se llaman “adaptaciones”, lo que quiere decir que los seres
vivos han ido cambiando sus estructuras a lo largo del tiempo para aumentar
sus expectativas de vida y así reproducirse y asegurar su supervivencia.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Invita a que revisen nuevamente las respuestas iniciales a las preguntas
planteadas, ¿Cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema?, ¿en
qué lugar o ecosistema encontramos a estos seres vivos?; ¿podría un
pingüino vivir en un bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les
servirán las espinas a los cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices
en un ecosistema con suelos arenosos y pedregosos?
 Luego, realiza estas interrogantes: ¿siguen pensando lo mismo?,
¿cambiarían en algo sus respuestas?
 Define un tiempo prudencial para que discutan en grupo como son las
adaptaciones de los seres vivos (animales y plantas), y que estos, le permiten
sobrevivir en ecosistemas como el desierto. Pide que presenten sus
conclusiones en un organizador.
 Retoma la pregunta problema: ¿Por qué algunos seres vivos pueden vivir en
determinados lugares y en otros no? Escucha las respuestas y luego presenta
un papelote con el siguiente texto. Pide que un voluntario lo lea en voz alta:
 Las adaptaciones son características o atributos que permiten a los seres
vivos sobrevivir en un determinado ambiente. Estas características pueden
manifestarse en la forma del cuerpo, color de pelaje o plumaje, picos,
dientes, garras, presencia de espinas, etc.
Evaluación y comunicación:
 Invita a los grupos a que expongan en plenario su trabajo. Recalca que deben
describir la relación entre las adaptaciones y cómo les sirven estas a cada ser
vivo para sobrevivir en el ecosistema donde habitan.
 Realiza a cada equipo la siguiente pregunta: ¿qué pasaría si el ser vivo no
hubiera desarrollado esas características?, ¿creen que sobreviviría en el
ecosistema donde vive?; si a un ser humano se le cambia de ecosistema, ¿qué
creen que les sucedería?
 Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas:
¿cómo se sintieron durante la clase?; ¿qué actividades desarrollamos para
comprender qué es una adaptación?; ¿qué actividades les gustaron más?,
CIERRE - Evaluación 15´
¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de las
actividades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las actividades les pareció más
fácil?, ¿por qué

V°B° ……………………………… ……………………………………………

Lic. Leoncio Negreiros Figueres Constantino Uribe, QUIROZ TINOCO
Sud Director Docente de Aula - 5° “A”

Prof. Constantino Uribe, QUIROZ TINOCO Quinto Grado “A”

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LISTA DE COTEJO
Fecha: 12 de Marzo del 2018.
Área: Comunicación.
Competencias
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidades
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Indicadores de desempeño
Participa Representa Representa las Representa las
N° APELLIDOS Y NOMBRES en la las características de características de una
representa característic una población en población en estudio, las
cion de las as de una estudio, las que que asocia a variables
característi población en asocia a variables cuantitativas discretas, a
cas de una estudio. cuantitativas través de gráficos de
población discretas. barras.
en estudio.
01 ALTAMIRANO BLAS, Yasmin Noelia.
02 ATENCIO HUANCA, Eyfil Juliet.
03 CASTILLO CUENCA, Santiago Alonso.
04 CASTILLO ESPINOZA, Ariana Alessandra.
05 CHAVEZ ROSALES, Maricarmen.
06 CORDOVA ELIAS, Jerimi Darikson.
07 CRUZ GARCIA, Joseph Andriv.
08 ESPINOZA FLORES, Angelit Elizabeth.
09 FLORES PERFECTO, Harol Farid.
10 GAMBOA CHERO, Alexsander del Piero.
11 GARCIA RIMAC, Roy Andy.
12 HUARCA YUNCAR, Kenji Vidal.
13 JARA PEZZUTTI, Cristina Karol.
14 JUAREZ TRUJILLO, Darwin Alejandro.
15 LUJAN ABDELKADER, Yuliana Dalila.
16 MEJIA DIONICIO, Camila Esmeralda.
17 MELGAREJO DURAND, Wilmer Sergio.
18 MENDOZA ABARCA, Melissa Noemi.
19 MONTOYA VASSALLO, Alejandro Adrian.
20 MUÑOZ AVILA, Suny Selia.
21 MURILLO LORENZO, Khiara Teodora.
22 NAZARIO FLORES, Gabriel Misael.
23 OBANDO VALVERDE,Guillermo Valentino.
24 PILLACA PALOMINO, Paloma Amy Alejandra.
25 POZO MACCHA, Dhayeli Deyssi.
26 ROJAS VASQUEZ, Deyvi Daniel.
27 ROSALES VEGA, Amalia Esmeralda.
28 SAAVEDRA DAMIAN, Diego Daniel.
29 SAENZ CAMPOS, Shirlley Masiel.
30 SALINAS FUENTES, Astrid Massiel.
31 TAPIA MOLOCHE, Martin Ronaldo.
32 ULLOA GRIMARAY, Hefzi-Ba Abigail.
33 YUFRE REYES, Romy Samir.

Prof. Constantino Uribe, QUIROZ TINOCO Quinto Grado “A”