Paulo Freire: Constructor de Sueños

“Sin poder siquiera negar la desesperanza como algo concreto y sin desconocer las
razones históricas, económicas y sociales que la explican, no entiendo, la existencia y la
necesaria lucha por mejorarla sin la esperanza y sin el sueño”

Proceso de Conocimiento.

Me parece que la llamada neutralidad de la ciencia no existe. La imparcialidad de los

científicos, tampoco”

Enseñar hace parte del proceso más grande de conocer y enseñar implica
necesariamente aprender… podemos decir que la educación o que la práctica educativa es
siempre una cierta teoría del conocimiento puesto en práctica, siempre. La mejor manera de
uno acercarse es distanciarse del punto de vista de la teoría del conocer…es muy difícil para
que uno sea, si los otros no son, qué es el educador…El educador necesita del educando, así
como el educando necesita del educador, amos se educan…aunque las tareas de ambos
sean específicas, el educador no es igual al educando…el educador tiene que educar, el
profesor tiene que enseñar y el educando tiene que aprender. La cuestión es saber cómo se
dan estas relaciones de tal manera que sea práctica democrática, pero depende de ciertas
cualidades que el profesor tiene que crear, como es no tener vergüenza de no saber, no
conocer alguna cosa que el educando le pregunta, como por tanto la cualidad de la
humildad…hoy día tenemos muy bien clara la cuestión de dónde falla la razón, pero yo incluyo
en todo esto la pasión, los deseos, los sentimientos y todo esto tiene que ver con la cuestión
de conocer…

“Seria en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollasen una
forma de educación que permitiese a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en
forma crítica”
Pedagogía

“Los problemas relacionados con la educación no son solamente problemas pedagógicos.

Son problemas políticos y éticos como cualquier problema financiero”

La otra cuestión es preguntarse cuál es nuestra comprensión del acto de enseñar y

cuál es nuestra comprensión del acto de aprender. Y fue exactamente a partir de ahí que yo
hice la crítica a lo que yo llamé “educación bancaria”…tú no puedes enseñar a nadie a amar,
tú tienes que amar…la única forma que tú tienes de enseñar a amar, es amando…yo creo que
el amor es la transformación definitiva…esto me dice nuevamente que hay que partir, hay que
saber partir del nivel donde el educando está o los educandos están, este es un nivel cultural,
ideológico, político, y por eso es que el educador tiene que ser sensible, el educador tiene que
ser esteta, tiene que tener gusto. La educación es una obra de arte, el educador tiene que ser
ético, tiene que respetar los límites de la persona, no puede, yo no puedo entrar en ti e
irrespetarte. Yo tengo que respetar tus sueños y respetar tus miedos…Pero yo debo también
tocar tus miedos como ese terapeuta hace a veces, el psicoanalista. Si tú vives, si tú trabajas
con un grupo metido en el silencio hay que encontrar un camino para que ellos rompan el
silencio. Pero a la vez nosotros no encontramos realmente no hay receta para esto, no
encontramos el camino cierto, el camino cierto para alcanzar el meollo del silencio…si el
grupo me quiere escuchar, no puedo negarle mi voz, pero enseguida yo demuestro que
necesito también de su voz porque mi voz no tiene sentido sin la voz del grupo y lo invito y lo
desafío…El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico, político,
social de los educandos. No importa que esté echado a perder. Una de las tareas del
educador es rehacer esto, en el sentido en que el educador es también artista: él rehace el
mundo, recanta el mundo, redanza el mundo…

“Asumir el miedo es no esconderlo, solamente así podremos vencerlo”

Mediación del mundo

“Lo imposible para mi es la falta de coherencia, aun reconociendo la imposibilidad de una

coherencia absoluta”

Porque cuando dios dijo: “Nombrarás las cosas” esto es, darás nombre a las cosas,-me
perdone esto ahora porque yo tengo que pedir primero perdón a Dios de hacer un análisis del
contexto, análisis del texto, es una gran osadía- Sólo es posible dar nombre después que se
hacen las cosas… cuando dijo “darás nombre a las cosas” él dijo: “Transformarás el mundo
para que puedas dar nombre a las cosas”. Y es esta cosa que a veces la propia Iglesia olvida,
y desarrolla una ideología inmovilizante que obstaculiza que los hombres y las mujeres
rehagan el mundo. La ideología inmovilizadora es contra esta afirmación del libro del
Génesis…es así que asumimos la coautoría de su obra. Si no nos tornamos en coautores,
Dios seria “bancario” y Él no podría ser bancario porque él no podría contradecirse…

“El tolerante no renuncia a su sueño por el que lucha intransigentemente, pero respeta
al que tiene un sueño distinto al de él”

Dimensión Política de la Educación.

“Como educadores y educadoras somos políticos, hacemos política al hacer educación”

La educación solo gana fuerza en la medida en que reconociéndose flaca se entrega a

la labor de clarificación de las conciencias para que los individuos se asocien, se movilicen, se
organicen para transformar el mundo malo…nosotros aquí como educadores y educadoras o
somos un poquito locos o no haremos nada. Ahora segundo: si, sin embargo, fuéramos
solamente locos nada haríamos tampoco. Si fuéramos solamente sanos también nada
haríamos. Sólo hay un camino para hacer algo, es ser sanamente loco o locamente sano.
Durante el proceso, este educador que ama, que por lo tanto es loco y sano, va a tener el
deber de ir poco a poco mostrando las consecuencias de un proceso crítico del conocimiento
del mundo. La ideología dominante siempre involucra siempre metodologías bancarias.
Cuanto más tú sugieras a las personas que la realidad es un puro dado, un puro dado, dado,
tanto más tú domesticas…porque hay también los autoritarios en la democracia. Fue por esta
razón y no porque yo estaba metido con la alfabetización, que yo fui a la cárcel o que yo pasé
dieciséis años fuera de Brasil. No era porque yo hacía alfabetización, porque la alfabetización
que yo hacía implicaba esta comprensión crítica del mundo, era esto.

La transformación del mundo e incluso es hecha para que se tenga poder y para que se
tenga libertad…y que asegura la adquisición de poder aun cuando exista una dimensión
individual con relación al poder, es una tarea social que implica una combinación de
esfuerzos, movilización de esfuerzos, una organización de tácticas para la lucha sin lo que no
es posible aumentar las esferas de poder…La única manera de aumentar el mínimo de poder
es usar mínimo de poder. Mientras, si…vamos a admitir que tú tienes diez centésimos un
metro de espacio, si no lo ocupas, el poder mayor te ocupa este metro…la transformación del
mundo pasa también por esta aprehensión conscientemente crítica del mundo…lo que hay es
un proceso contradictorio, permanente movimiento contradictorio en que la conciencia si
reconociéndose condicionada, es capaz de intervenir en el condicionante…yo puedo luchar
por la libertad porque yo estoy condicionado, pero no determinado. Esto es, el ser
condicionado, yo me reconozco condicionado y entonces peleo contra las fuerzas que me
condicionan…no se trata de sacar los dominantes de ahora para hacerlos dominados y poner
en su lugar a los dominados de ayer para ser los dominantes ahora. Para hacer esto yo te
confieso que me quedaría en casa. Toda la gente que me dicen que no hacen nada por la
transformación, porque la transformación tiene en sí este riesgo, yo digo, esta es la mejor
manera que tú tienes de no hacer nada…y porque en cualquier momento, si existo, me
arriesgo…

“La humildad nos ayuda a reconocer esta sentencia obvia: nadie lo sabe todo, nadie lo ignora
todo”

Ética-Utopía-Poder

“Es posible la vida sin sueño, pero no la existencia humana y la historia sin sueño”

Hay que hacer una opción, una opción ética, una opción política, una opción de quienes
quieren ser también sujetos…esta utopía es realizable, en que no haya opresor y oprimido, en
que haya niveles diferentes de poder y de responsabilidad porque también la utopía cierta
para nosotros no podría ser aquella en que llegáramos a una especie de reino de la
irresponsabilidad, en que toda la gente usase su libertad para hacer lo que quieren, no es
posible…no hay vida sin límites. Y la existencia de los limites establece necesariamente la
necesidad de ciertos poderes que no cabe a todos…me gustaría decir a ustedes que a veces
se afirmó o se afirma que Paulo Freire redujo educador y educando a un mismo nivel. No. Si
educador y educando fueran la misma persona, no habría por qué hablar de uno y de otro,
porque uno no sabría del otro…yo reconozco que sin límites no es posible vivir. Pero hay
series de límites que yo rehúso y rehúso por cuestiones éticas, políticas, culturales, etc., etc.
La tarea pedagógica nuestra: insistir para que se cambien los limites, pero para dejar claro
que cambiarlos implica transformar más cosas…

“Podemos equivocarnos, podemos errar. Mentir nunca”

Reforma Educativa

“Otro saber necesario a la práctica educativa, es el que se refiere al respeto debido a la

autonomía del ser del educando”

Porque miren, las escuelas no se transformarán a partir de ellas, ni tampoco se

transformarán…si no entran…si no aceptan el proceso de cambio. Entonces, el proceso de
cambio no puede dejar de venir de afuera, pero no puede dejar de partir de dentro, no. Es
dialéctica la cuestión…hay una resistencia del autoritarismo, incluso, del autoritarismo que se
piensa y se proclama progresista. Entonces el argumento, por ejemplo, es mucho este, que no
hay tiempo…el diálogo atrapa…echa a perder, dificulta…En lugar…para mi el raciocinio seria
otro. Sería, si la estructura como está no permite el diálogo, hay que cambiar la estructura y
no decir que no puedo. Yo también sé que no se puede hacer diálogo así. Por esta razón hay
que cambiar el Curriculum, tomando el Curriculum como la totalidad de la vida dentro de la
escuela.

“No hay cambio sin sueño, como no hay sueño sin esperanza”

Video realizado por Efrén Orozco, Luis Fernando Arana, Juan José Esquivel. Una producción
del IMDEC, A.C. para la Cátedra Paulo Freire, ITESO, Febrero 2000

Transcripción realizada con fines pedagógicos por Dra. Evelyn Álvarez de Franco