TEMA: USO DE LAS MAYUSCULAS

• Leen un texto en forma dialogada y realizan la comprensión del texto.

UNA VACUNA COMO NINGUNA

AURORA. Papá, ¿por qué esa señora tiene el dedo en la boca?
PADRE. (Contesta sin levantar los ojos del periódico.) No sé, querida. Pregúntale a ella.
AURORA. Pero, papá, ¿cómo le voy a preguntar a ella si no es una persona?
PADRE. Aurora, ¿no me dijiste que es una señora?
AURORA. Sí, es una señora pero está colgada.
PADRE. (Se sobresalta, pero no deja de leer el diario.) ¿Está colgada? ¿La ahorcaron?
AURORA. No, papi, está colgada en un cuadro. Mira... (Señala la pared.)
PADRE (Mira por un momento lo que Aurora le señala y vuelve a leer el periódico) Ah, querida,
es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que está colgado, no la señora.
AURORA. Bueno, pero ¿por qué tiene el dedo en la boca?
PADRE. No tiene el dedo en la boca. Lo tiene sobre los labios.
AURORA. ¿Y los labios no son la boca, acaso?
PADRE. No, la boca es la parte de adentro.
AURORA. Entonces, ¿los labios son la cáscara?
PADRE. (Deja caer el diario sobre las rodillas.) Pero no, ¡los labios no son la cascara!
AURORA. ¿Cómo? ¿No me dijiste que la cáscara es la parte de afuera? PADRE. Sí, pero eso fue
otro día, cuando hablábamos de la sandía. La sandía tiene una parte de adentro, que se come, y
una parte de afuera, que es la cáscara.
AURORA. ¿La parte de adentro es la que se come?
PADRE. Claro, ya te lo expliqué.
AURORA. Sí, pero las semillas están adentro y me dijiste que no se comen.
PADRE. Claro, no toda la parte de adentro se come.
AURORA. Pero, papá, ¿por qué me estás hablando de lo que se come y lo que no se come? ¡Yo
quiero saber por qué esa señora tiene el dedo en la boca!
PADRE. Esa señora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acá hay que hablar en voz
baja.
AURORA. ¿Entonces, acá si una persona es alta, se tiene que agachar para hablar?
PADRE. No, no se tiene que agachar, tiene que hablar bajito.
AURORA. Por eso, si es alta, se tiene que agachar y hablar desde abajo…
PADRE. ¡No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio…
AURORA. ¿Tiene que hablar de espacio? ¿De viajes espaciales, cohetes y extraterrestres? ¡Qué
lindo!

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PADRE. (Levantando la voz.) ¡No, no tiene que hablar de espacio, tiene que hablar despacio! ¡En
voz baja! ¡Sin gritar!
AURORA. Está bien, papá, pero habla más bajo porque la señora del cartel tiene el dedo en la
boca. ¿Y por qué tiene el dedo en la boca?
PADRE. Porque esto es un hospital y acá viene gente que está enferma y le puede molestar el
ruido.
AURORA. Pero tú y yo estamos acá y no estamos enfermos.
PADRE. Claro, tú vienes para que te pongan una vacuna justamente para no estar enferma y yo
te acompaño. Pero también viene gente que está enferma.
AURORA. ¿Está enferma porque no le ponen las vacunas?
PADRE. Sí, puede ser.
AURORA. Papá, ¿a las vacas les ponen vacunas?
PADRE. Sí, también les ponen vacunas para que no se enfermen.
AURORA. ¿Y a las vacunas también les ponen vacunas?
PADRE. No, Aurora, a las vacunas no les ponen vacunas.
AURORA. Pero, papá, mi maestra dijo que los caballos son equinos, los cerdos son porcinos, las
ovejas son lanares y las vacas son vacunas.
PADRE. Sí, querida, pero son otra clase de vacunas.
AURORA. ¿Son vacunas para qué enfermedad?
PADRE. (Gritando.) ¡No son vacunas para una enfermedad! i Es ganado!
AURORA. ¿Qué ganaron?
PADRE. (Grita cada vez más.) ¡No ganaron nada, Aurora! ¡Ganado quiere decir que son unos
animales!
(Entra una enfermera y se dirige al padre de Aurora.)
ENFERMERA. Señor, ¡por favor! ¿Quiere tener la amabilidad de hablar en voz baja? ¡Parece
mentira! ¿A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?
(TELÓN) ADELA BASCH

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• Realizan la comprensión del texto:
¿Quién es la protagonista de la historia? Rodea.

- Elige algunos adjetivos y explica cómo es la protagonista.

• callada • curiosa • inquieta • aburrida • despierta • gritona

- ¿Para qué fue Aurora al hospital? Marca.

( ) Para visitar a un familiar enfermo.
( ) Para ponerse una vacuna.
( ) Para pasar su control médico.
( ) Para conocer el hospital.
- ¿En qué orden hizo Aurora estas preguntas? Escribe 1,2, 3 y 4.
( ) ¿Acá, si una persona es alta, se tiene que agachar para hablar?
( ) ¿Por qué esa señora tiene el dedo en la boca?
( ) ¿No me dijiste que la cáscara es la parte de afuera?
( ) ¿A las vacas les ponen vacunas?
- Explica: ¿Por qué a Aurora y a su papá les cuesta tanto entenderse?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

- ¿Crees que las vacunas son importantes? ¿Por qué?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Qué enfermedades son comunes en tu localidad?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

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Responde:
1. Que significa OMS Subraya.
a) Organización Mexicana de la Salud.
b) Organización Mundial de la Salud.
c) Organización Mundial de Socorro.

2. ¿Qué pasaría si no existieran hospitales seguros y equipados?

________________________________________________________________________
____________________________________________________

3. ¿Cuándo se dice que un hospital es seguro? Subraya.

a) La estructura permanece intacta durante y después de un desastre.

b) Los empleados están capacitados para responder en caso de emergencia.
c) a y b
4. Dibuja y escribe algo referente al Día Mundial de la salud.

___________________________
__

___________________________
__

___________________________

• Se extraen palabras con mayúsculas O.M.S__y dan a conocer con sus saberes previos.
• Se presenta el tema: ___________________________
__

___________________________
__

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 USO DE LAS MAYÚSCULAS
 Lee atentamente el texto:

Mi nombre es César estudio 4º grado en el colegio

“San Juan” de Huaral.

La familia que tengo como guía en mi vida la

constituyen mi abuelito Elmer, quien me enseña
que todo en la vida tiene solución. Mi madre
Rebeca me educa en valores. También es parte de
mi familia mi perrito Rintintín, juguetón y travieso.

Observan que este texto presenta letras resaltadas y a ellas se les llama mayúsculas

- Escribe donde corresponda la palabra que tiene letra mayúscula.

Al iniciar un escrito: ……………. Después de un punto……………………………

Nombre de una institución:
………………………………………………………………………………….
Nombre de lugar:………………………….. Nombre de animal…………………….
Nombre de personas:
…………………………………………………………………………………………
• Leen y escriben.

Usamos mayúsculas en:

La primera palabra El nombre de edades

que va después de los de la historia,
dos puntos en los movimientos religiosos
saludos de cartas, o culturales.
notas, etc.

Los títulos o cargos Los nombres de los

importantes cuando se
refieren a una persona
en concreto.
astros, constelaciones,
planetas, puntos
cardinales usados en
sentido geográfico o
político.

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 Los nombres de Al inicio de un escrito
atributos divinos y los o después de un
pronombres. Tú Ti, El, punto.
Ella, cuando se trata de
Dios o la Virgen.

Los nombres oficiales Los títulos de obras,

de monumentos, películas y nombres
instituciones o propios de personas,
edificios públicos. animales o cosas.

Recuerda:

También se escribe con mayúsculas las abreviaturas y siglas.

• Se entrega a cada grupo las siguientes actividades.

- Escribe las letras faltantes de las siguientes oraciones.

1. El …..erú limita por el norte con …..cuador.
2. ……l héroe …..iguel ……rau nació en …..iura.
3. ……l diario ……l ……omercio es más antiguo.
4. ….. l presidente del ……erú se llama ……lan …….arcía.

- Completa el cuadro escribiendo nombres propios.

Héroes Ríos Países Instituciones

1. ………………… …………………. …………………… ……………………

2. ………………… …………………. …………………… ……………………

3. ………………… …………………. …………………… ……………………

4. ………………… …………………. …………………… ……………………

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 Personas Cargos Lugares Cuentos

1. ………………… …………………. …………………… ……………………

2. ………………… …………………. …………………… ……………………

3. ………………… …………………. …………………… ……………………

4. ………………… …………………. …………………… ……………………

• Aplican las reglas aprendidas en ejercicios propuestos.

- Corrige los errores del uso de las letras mayúsculas en el texto. Luego escribe
correctamente.

elelmuseo
museodedelalasanta
santainquisición
inquisición es un
lugar lleno de misterios y realmente
es un lugar lleno de misterios y realmente
impactante. se encuentra en el cercado
de lima, al se
impactante. frente de la plaza
encuentra en elbolívar
cercadoy de
del congreso de la república.
lima, al frente de la plaza bolívar y del
congreso

de la república.
- Subraya las oraciones que tienen error en el uso de la mayúscula.
1. El rector de esa universidad es limeño.
2. El rector viajó a Europa.
3. Rocinante es el nombre del caballo del Quijote.
4. Los trabajadores del banco de la nación hicieron huelga.
5. Mi hermano César trabaja en el Banco de Crédito.

- Escribe mayúsculas donde corresponda:

1. la sub directora habló en la formación nos dio varias indicaciones

2. julia no sabe cocinar. siempre quema el arroz.
3. ayer fui al cine pacífico vi “harry potter y el prisionero de azkaban”
4. beatriz es muy trabajadora ella se levanta a las seis de la mañana.
5. miss maría luisa enseña inglés sus clases son muy entretenidas.
6. mi computadora es muy moderna me costó novecientos dólares.
7. miguel grau el caballero de los mares murió en el combate de angamos.
8. los países limítrofes con el perú son: ecuador, colombia, etc.
9. martha que tiene un gran corazón obsequió un libro a leonardo.

ACTIVIDADES
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COLOCA EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA
- A continuación tienes varios pares de oraciones. Coloca el punto y la mayúscula.

1. ayer jugamos contra 4to. «C» ganamos 4 a 0

2. mi papá es abogado mi mamá es profesora de educación inicial
3. yo soy muy ordenado y limpio me baño todos los días
4. mi hermano tiene veinte años él está en la universidad
5. hace mucho calor por eso no me gusta el verano
6. mi mamá cocina muy rico ayer preparó un arroz con pollo delicioso
7. silvia, víctor y gloria fueron a la fiesta se divirtieron mucho
8. lucy cáceres es una alumna estudiosa siempre se saca AD
9. mi hermano es hincha de alianza lima yo soy hincha de universitario
10. la doctora atendió a juanito ella fue muy amable
11. miguel es un alumno flojo si sigue así repetirá de año
12. gianmarco es peruano sus canciones me encantan

FICHA DE EVALUACIÓN
COLOCA EL PUNTO Y LA MAYÚSCULA
- A continuación tienes varios pares de oraciones. Coloca el punto y la mayúscula.
1. ya estamos en julio todos se han ido de vacaciones
2. juan vive en chorrillos a él le gustan los juegos de computadoras
3. las bicicletas no tienen motor tampoco los triciclos
4. beatriz se cayó de la bicicleta por eso no fue a clases
5. el libro es muy antiguo perteneció a mi abuelo
6. me gusta el curso de inglés de matemática también
7. ayer se casó mi hermana ella tiene veintidós años
8. los niños no pudieron jugar el patio estaba mojado
9. en el salón está haciendo calor alguien debiera abrir la ventana
10. la profesora neri corrige los exámenes ella enseña inglés
11. hoy día fui al mercado compré gran cantidad de fruta
12. rafael es un alumno estudioso el quiere llegar a ser ingeniero
13. erika y diego son hermanos ellos estudian computación en lima
14. hace mucho frío por eso no me gusta el invierno
15. la película no me gustó estaba muy aburrida
16. me gustan mucho las frutas sobretodo la papaya

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 Escribe tomando
Emplea
en cuenta normas
Indicadores mayúsculas en
del uso de
sus escritos
mayúsculas

Nombres y Apellidos Si No Si No

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 TEMA: USO DE LAS COMILLAS
Las comillas
• Se coloca en la pizarra el texto:

Perfil de Jorge Eslava

- Nació en Lima. Estudió sociología y literatura en la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
- El poemario “Territorio” (1989) y el libro “Navajas en el paladar” (2002) son consideradas sus
mejores obras para adultos. El Capitán Centella es su personaje más importante de literatura
infantil.
- “El libro del capitán”, serie de ensayos y testimonios dirigidos a los docentes de la literatura
infantil, saldrá en julio.
- El autor afirma: “No basta tener el alma de niño, hay que tener el cuerpo dispuesto a rasparse
las rodillas.”
• Realizan la comprensión del texto. Con el siguiente texto se trata de extraer reglas de uso
de comillas.
• Completa el texto. ¡No olvides las comillas!

Jorge Eslava publicó su poemario _________________________ en el año 1989 y la novela

___________________________ en el 2002. ______________________ es su personaje más
importante de literatura infantil.
• Sistematizamos.
Las comillas se usan:
- Para citar los nombres de obras literarias, cuadros, revistas, periódicos, etc. Ejemplo:
Escribió el poemario “Territorio” y la novela “Navajas en el paladar”.
- Para indicar algunos apodos, o formas de referirse a las personas. Ejemplo: Se llama Jaime,
pero le dicen “el Gringo”.
- Para reproducir citas textuales. Ejemplo:
El autor afirma: “No basta tener el alma de niño”.
- Para indicar que una palabra o expresión pertenece a otra lengua. Ejemplo: Escribe en un
“blog” donde publica su opinión sobre diversos temas.
- Para señalar que una palabra o expresión se utiliza irónicamente o con un sentido especial.
Ejemplo: ¡Retírense! Exclamó con muchísima “cordialidad”.

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 ACTIVIDADES

 Coloca las comillas donde sea necesario.

Dime, Claudia, ¿Has terminado de leer El señor de los Anillos? Después me prestas tu libro, pues
mi amigo me invitará a ver la última película de la trilogía, La comunidad del anillo. ¿Has visto lo
que decía el periódico El vocero sobre la película? Pues decía lo siguiente: La leyenda que
Tolkien escribió se va hacer realidad en la gran pantalla. Un desafío que ha significado la
producción más colosal jamás llevada a cabo.

Ficha de Evaluación
1. Lee el siguiente texto:
El Callao y los piratas
¿Sabías que el Callao fue el puerto más atractivo para los piratas durante el siglo XVI? Varios
ataques fueron realizados al Callao para levarse el oro y la plata del Perú, que salía hacia España
por este puerto.
Los ataques más célebres fueron el del pirata inglés Francis Drake (apodado “el Draque” por los
españoles) y el del holandés Jacobo Clerk, apodado “El Ermitaño”, quien probablemente murió en
la isla San Lorenzo.
Para proteger el puerto contra los ataques piratas, se construyó la fortaleza del Real Felipe.
Las historias de piratas han inspirado entretenidas novelas como “Piratas en el Callao”, de
Hernán Garrido Lecca. Esta novela dio origen a una película del mismo nombre, la primera
película animada en 3D en el Perú.
2. Responde las interrogantes.
¿Por qué las expresiones “el Draque” y “el Ermitaño” están entre comillas?
_________________________________________________________________¿Qué otro
caso del uso de las comillas hay en el texto? Subraya la oración y explica porqué se han usado
las comillas.
_________________________________________________________________

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 TEMA: TEXTOS DESCRIPTIVOS
• Enumeran lugares atractivos de América, el Perú y su localidad.
• Leen el texto:
El Valle del Colca
Durante varios siglos, el valle del Colca, noreste de Arequipa, en el sur del Perú, vivió aislado el
resto del mundo y sus catorce pueblos languidecieron fuera del tiempo y de la historia hasta que
la irrigación del río Majes abrió trochas que, desde más o menos treinta años lo conectaron a
Arequipa.
Ahora, el valle y su profundo cañón, su reserva de vicuñas, sus cóndores, sus jeroglíficos y sus
pinturas rupestres, las andenerías que aún hoy son usadas por los campesinos, se han
convertido en una de las principales atracciones turísticas del Perú.
Probablemente, el único lugar del mundo donde se puede ver a los cóndores muy de cerca,
hendiendo los aires, dejándolos ascender o bajar o arrastrar al compás de las corrientes, sea en
los miradores naturales que existen en los escarpados flancos de estas montañas.
Aquí, en el estrecho desfiladero al fondo de cual ruge el tormentoso cañón es posible, a muy poca
distancia con buen tiempo, observar su cresta carnosa, su pico curvo, su collarín blancuzco y su
mirada fría, carnicera.
Mario Vargas Llosa
(Adaptación)
El comercio 26/03/06
Recuerda:
Los textos descriptivos nos presentan con detalles la realidad observada.
• Se explica.
Para escribir un texto descriptivo debes hacer lo siguiente:
1. Escoge lo que vas a describir.
2. Planifica tu descripción. Selecciona los aspectos más característicos.
3. Haz un borrador de la descripción.
4. Revisa y corrige.
5. Pásalo en limpio y compártelo.

Realizan un plan de escritura

¿A quién ¿Qué ¿Cómo lo
describiré? describiré? describiré?

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Sistematizamos:
LA DESCRIPCIÓN

es

Señalar características.

Personas,
animales, países
u objetos.

Pasos

Observa con Señalar las Escribir en Agregar los

atención característica forma sentimiento
s ordenada lo s que nos
que causa.
perciben los
sentidos.

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 Escribe un texto descriptivo. Para mantener un orden, guíate de las interrogantes que
aparecen en los círculos.

Manos a la Obra

Escribe el ¿Quiénes
título lo habitan?

-------------------------------

-------------------------------

-------------------------------

-------------------------------

-------------------------------

¿Qué es?
------------------------------- ¿Cómo es?

-------------------------------
¿Dónde
-------------------------------
queda?

-------------------------------
 Elaboran un texto descriptivo.
-------------------------------
 Si tuvieras que definir quién eres y como eres. ¿Qué aspectos destacarías?
-----------
 Completa la ficha y dibújate.

ASI SOY YO

-Mi aspecto físico:

----------------------------------------------
----------------------------------------------
-------------------------------------------

-Mis características emocionales:

----------------------------------------------
----------------------------------------------
-------------------------------------------

-Mis gustos y preferencias:

---------------------------------------------

-Mis programas de Tv favoritos:

 Metacognición
--------------------------------------------

-El deporte que practico:

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---------------------------------------------
 -Lugares del Perú que conozco:

---------------------------------------------
- ¿Qué habilidades demostré?
- ¿Disfruté mientras aprendí?
- ¿Colaboré con las actividades?
FICHA DE EVALUACIÓN

1. Realizar la descripción de tu juguete preferido, elaborando previamente un plan de

escritura.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
2. Realizan un plan de escritura
¿A quién ¿Qué ¿Cómo lo
describiré? describiré? describiré?

Lista de cotejos
Emplean Demuestra Practica en
conectores coherencia su redacción Revisa sus
Indicadores
en su en su faltas producciones
producción redacción ortográficas
Nombres y Si No Si No Si No Si No
Apellidos

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 TEMA: MAPA SEMANTICO
• Leen el texto.

LA TIERRA
La Tierra es el planeta donde vivimos. A nosotros nos parece inmenso, pero es muy pequeño
comparado con el sol. El sol es una enorme estrella que da luz y calor para que pueda existir vida
en la Tierra.
Nuestro planeta gira alrededor del Sol y tarda 365 días y 6 horas en realizar ese movimiento que
se llama traslación. Cada cuatro años se acumula un día más y se produce el llamado año
bisiesto. El movimiento de traslación da lugar a las estaciones: primavera, verano, otoño e
invierno. En primavera, el hemisferio norte y el hemisferio sur reciben la misma cantidad de calor
y de luz del Sol. En verano, el hemisferio sur está próximo al Sol y recibe más cantidad de luz y
de calor. En otoño, las temperaturas son suaves, van bajando poco a poco. En invierno, nuestro
hemisferio está más lejos del sol, las noches son más largas que los días y la temperatura es más
baja.
La Tierra también gira sobre el sí misma y tarda 24 horas, por eso se produce el día y la noche.
Es el movimiento de rotación.

¿Pero qué está pasando en la tierra?

El impacto de la actividad del hombre y el calentamiento global vienen causando irreversibles
estragos. Estos se traducen en la dramática y creciente extinción de biodiversidad que, ha
alcanzado niveles preocupantes que alarman a científicos, ambientalistas y autoridades.
Piensa.
- La Tierra tiene muchos problemas. ¿Por qué sufre la Tierra? Escribe su opinión.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
- Señala problemas que afectan a la Tierra.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
• Comentan el impacto de las actividades que realiza el hombre y como la daña.
• Dialogan sobre la destrucción de la biodiversidad.
• Con la ayuda de tarjetas elabora el mapa semántico del Jahuar.

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 Bosques americanos
de norte sur

Robusto Cortas Reservas

Redonda
Fuerte
Natural
Pequeña Tronco
Natural
Cabeza Extremidades

Habitad

Característica
s Estilo de
Piel caza
Físicas
Manchas negras JAHUAR Nocturno
irregulares Merodeador
Fondo amarillo Salta sobre el cuello
rojizo de la víctima

Cualidades Alimento

Trepa árboles Carnes

Salta más de 6 metros
Nada Caballos
Ganado
Pesca joven
Gran fuerza en sus zarpadas Vacunos

• Definen:
El mapa semántico expresa en forma gráfica determinada información, relacionando ideas
específicas que integran un concepto mayor, que se coloca al centro. Las ideas se relacionan con
líneas.
• Se da el soporte teórico del tema:
¿Cómo elaboro un mapa semántico?
Procedimiento:
- Elige el tema central y escríbelo en una forma geométrica.
- Identifica categorías o aspectos que definen el tema.
- Escribe las categorías, asociándolas con líneas de interrelación, el uso de figuras
geométricas es recomendable.
- Identifica elementos, datos o ejemplos para cada categorías; ordenándolos
adecuadamente.
- Revisa y corrige.
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- Presenta en limpio tu mapa semántico.

• Se pide que organizados en grupos elabora el mapa semántico del siguiente texto:
Como en el Ártico hace mucho frío no se puede cultivar nada. Por eso los inuits tienen una
dieta muy especial.
El alimento principal de los habitantes del Polo Norte es la carne de foca, de caribú y de
ballena. Normalmente, la comen cruda, ya que así es más rico en vitamina C y eso les permite
prescindir de la fruta fresca.
Durante la primavera, los inuits cazan mérgulos marinos, unas aves pequeñas de plumaje
blanco y negro. Y se las comen crudas y cocidas. También las guardan en una piel de foca que
entierran durante varios meses hasta que se pudren. Entonces las consideran un manjar
delicioso al que llaman Kaviak.
Cuando llega el verano los inuits salen a pescar truchas a los lagos del interior.
El pescado es un valioso complemento para su dieta porque tiene vitamina D.
Los inuits lo sacan al sol, después lo meten en sacos y lo consumen en invierno.
Cuando llega el verano los inuits también comen plantas. Mastican la corteza del sauce ártico,
las ásperas hojas de la acedera, rica en vitaminas, y una gran variedad de bayas.

Completa el mapa semántico.

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

Dieta de
los inuits
________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

Resume en una oración el contenido del texto.

______________________________________________________________________________
________________________________________________________

Actividad:
Investiga sobre algún animal de tu preferencia. Elabora en tu cuaderno un mapa semántico en
hoja A3.

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 FICHA DE EVALUACION
Elabora un mapa semántico de “La Tierra”.

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

La Tierra

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

• Juegan a memoria de antónimos.-

• Se presenta el tema: Antónimos
Los antónimos son las palabras que tienen significado opuesto o contrario: dormir / despertar.
Se pueden formar antónimos empleando los prefijos anti-,des-,i-. im- o in-.
Actividades
1. Une con una línea cada palabra del recuadro con su respectivo antónimo.

Famoso Calma
Corriente Sorprendente
Vago Desconocido
Actividad Preciso

2. Escribe las oraciones cambiando las palabras destacadas por en antónimo adecuado.
- Con la tala o quema de árboles conservamos un terreno estéril.
_______________________________________________________________
- Debemos utilizar una incalculable cantidad de papel para atacar a los árboles.
_______________________________________________________________
- Una educación ecológica en la población mundial podría condenar a la naturaleza.
_______________________________________________________________

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3. Escribe el antónimo de estas palabras suprimiendo el prefijo de cada una de ellas.
desacuerdo: _____________ anormalidad: ______________
ilegible: _____________ inaccesible: ______________
imposible: _____________ intalgible: ______________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Escribe nuevamente las oraciones y forma los antónimos de las palabras destacadas
añadiendo los prefijos anti-, des-.i-, im-. o in-.
- Con el hechizo, la bruja apareció y se hizo visible.
______________________________________________________________
- Al mirar el marcador, los jugadores se animaron.
______________________________________________________________

- La solución que planteó Alicia para sus problemas era lógico.

______________________________________________________________
- A Iván le pareció posible cruzar el río a nado.
______________________________________________________________
- Ese personaje es el héroe de la historia.
______________________________________________________________
2. Escribe el Antónimo
1. DEBER C H

2. COMPETENTE N M T E

3. VENGANZA P R N
4. RISUEÑO L L N

5. ASEAR S R

6. TRIUNFAR P R

7. CONTENTO S C T T

8. PROHIBIR P R M T

9. CONSTRUIR S T R
10. SABIO I G T

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 TEMA: CALIGRAMA
• Observan en caligramas y leen su contenido:

• Enumeran sus características.

CALIGRAMAS
• Definen:

El caligrama es un poema en el que la disposición de las palabras tiene que

.
ver con el tema que trata el texto. Ejem. Forma de lluvia, estrellas, flores,
animales, etc.

El caligrama combina elementos verbales y visuales.

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• Se explica:
El protagonismo del significado parece trasladarse de las palabras a su significante, es decir a
su forma material. Las palabras crean dibujos que refieren a su significado, y permiten a los no
lectores “leer” lo que ellas dicen.

Otros ejemplos:

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• Para elaborar un caligrama elaboramos un plan de escritura:
- ¿Para qué vamos a escribir?
- ¿Para quién?
- ¿Qué queremos decir?
- ¿Cómo lo presentamos?
Recuerda:
En todas las producciones siempre redactamos, revisamos y publicamos.
Actividades:
Elabora un caligrama.

Lista de cotejos

efecto buscado.
El texto logra el

La información
Indicador

incluida es
pertinente.
Nombres
SI NO SI NO

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 TEMA: RETAHILAS
• Escuchan una retahíla.

Manzanita del Perú,

¿cuántos años tienes tú?

Tengo ocho

Uno, dos, tres, cuatro,

cinco, seis, siete, ocho,

pan con bizcocho

para el perro mocho

tuturutú saliste tú.

• Luego la leen y aprenden.

• Se presenta el tema: RETAHÍLAS

• Definen:
Las retahílas son repeticiones constantes de palabras o frases que se recitan o cantan. Se
utilizan como juegos de palabras que favorecen la memoria, también para regir o saber quién
juega primero.

• Definen sobre los beneficios de su práctica (memoria)

• Practicar individualmente.
• Practican en pares. • Exponen al aula:

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 La plaza de Pamplona
En Pamplona hay una plaza,
en la plaza, un esquina,
.
en la esquina, una casa,
en la casa, una sala,
en la sala, una mesa,
en la mesa, una jaula,
en la jaula, un loro,
en el loro, una pata,
en la pata, … un hilo.
El hilo en la pata,
la pata en el loro,
el loro en la jaula,
la jaula en la mesa,
la mesa en la sala,
la sala en la sala,
la sala en la casa,
la casa en la esquina,
la esquina en la plaza,
y la plaza en Pamplona.
ABRIL 4º PRIMARIA –COMUNICACION
DON FEDERICO
Don Federico perdió su cartera
para casarse con una costurera.
La costurera perdió su dedal
para casarse con un general.
El general perdió su espada
para casarse con una bella dama.
La bella dama perdió su abanico
para casarse con don Federico.
Don Federico dijo que no
la bella dama se desmayó.
Al día siguiente se despertó
La llave de Roma
Esta es la llave de Roma y toma,
en Roma hay un calle,
en la calle un zaguán,
en el zagúan una cocina,
en la cocina una sala,
en la sala, una alcoba,
en la alcoba una cama,
junto a la cama una mesa,
en la mesa una silla,
en la silla una jaula,
en la jaula un pájaro que dice:
esta es la llave de Roma y toma
EDICIONES REN@TRIX
 REAL Y MEDIO

Con real y medio,

con real y medio,
con real y medio
compré una pata.
La pata tuvo un patito,
tengo la pata tengo él patito;
siempre me queda mi real y medio.

Con real y medio.

con real y medio
con real y medio
compré una burra.
La burra tuvo un burrito,
tengo la pata, tengo el patito,
tengo la burra, tengo el burrito;
siempre me queda mi real y medio.

Con real y medio,

con real y medio,
con real y medio
compré una gata.
La gata tuvo un gatito,
tengo la pata, tengo el patito,
tengo la burra, tengo el burrito,
tengo la gata, tengo el gatito;
siempre me queda mi real y medio.

Y así sucesivamente, puedes añadir

una chiva y un chivito,
una lora y un Ionio,
una mona y un monito,
y los animales que quieras.

ABRIL 4º PRIMARIA –COMUNICACION EDICIONES REN@TRIX

ACTIVIDADES: Elabora una retahíla.

Emplea lenguaje

Su producción
favorece a la
Indicador

memoria.
sencillo.
Nombres
SI NO SI NO

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 TEMA: LA EXPOSICION
• Observan: la exposición de un tema (preparado con anticipación en forma sincronizada)
• Se presenta el tema; LA EXPOSICIÓN
• Leen el mapa conceptual acerca de la exposición.

• Se les presenta algunos ejemplos de recursos de apoyo en una exposición para el trabajo
grupal.

Recursos gráficos Recursos audiovisuales

- Revistas - Grabaciones.
- Periódicos - Proyector Multimedia.
- Títeres - Proyector de películas.
- Maquetas - Filminas.

• Se les indica las pautas, para ser un buen expositor.

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 Si eres expositor:
a. Pega el material visual en la pizarra de tal manera que todos lo puedan ver.
b. Mira a tu auditorio y muestra seguridad ante ellos. Eso te ayudará a controlar tus nervios.
c. Ten una postura erguida mientras hablas. Evita poner la mano sobre la boca, meterlas en
los bolsillos o tocarte el cabello mientras expones.
d. Recuerda que la expresión corporal, es decir, los movimientos de tu cuerpo deben ir de
acuerdo con lo que estás expresando.
e. Evita hacer muecas si has olvidado alguna parte de tu discurso.
f. Habla con voz fuerte de tal manera que se te escuche en toda el aula. Pronuncia las
palabras correctamente y despacio.
g. Evita el uso de muletillas como este …., o sea …., ¿no? …, etc y también pausas muy
largas, eso puede aburrir al público.
h. Al finalizar, agradece a tu auditorio por su atención e invítalos a hacerte preguntas.
Si eres parte del auditorio:
1. Escucha con atención la presentación de tu compañero o compañera. Evita hacer
comentarios con otros oyentes mientras dura la exposición.
2. Toma apuntes sobre el tema para realizar tus preguntas al final de la exposición.

• Escriben un texto expositivo de un tema elegido por los estudiantes tomando en cuenta los
requisitos para una buena exposición.

• Exponen el trabajo grupal.

• Se les indica los aciertos y errores de trabajo realizado.
Lista de cotejos de exposición.
organizada el mensaje.

Emplea lenguaje claro.

Expresa en forma

Indicador

Nombres y Apellidos

SI NO SI NO

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 TEMA: LA COMUNICACIÓN ATRAVES DE LA
HISTORIA

• Observan gráficos de comunicación a través de la historia.

• Observan escenas actuales que se usan para comunicarnos.

• Deducen el concepto de COMUNICACIÓN después de una lluvia de ideas:

¿Qué usa el hombre para comunicarse? ¿Para qué nos sirve la comunicación? ¿Es difícil para
el hombre de hoy comunicarse?

Concluyen: La comunicación es un acto, mediante el cual se

transmite alguna información.

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• Se dan ejemplos:
1. Propiciar e inventar un lenguaje distinto para comunicarse.
Ejemplo:

- Hablar con la "a"

Ya astaba jaganda an la calla.

- Hablar como el ejemplo anterior con otra vocal o aumentando una sílaba.

Yopovapanapa(Yovana).

- Otro lenguaje de códigos:

Is =sí

sufi = suficiente

on = no

2. Pedir a los niños que investiguen algunas formas de hablar en particular, de algunos países de
habla hispana.
Ejemplo:

-Ándale = Vamos en México.

-Conejito = Cuy en Bolivia.

-Chavales = Muchachos en España.

-En distintos países a los "niños" se les conoce como:

En Perú: chibolo

En Argentina: pibe

En Chile: cabrito

• Elaboran el organizador:
Clases de lenguaje

Lenguaje oral Lenguaje escrito

Palabras que
Palabras que

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Se dicen Se escribe
 Cuando hablamos unos con otros, usamos el lenguaje oral. El lenguaje oral quién se usa en:

La radio la televisión las películas

Las canciones la computadora el teléfono

• Observan y se explica.
La comunicación y el lenguaje

Las personas nos comunicamos por distintos motivos o propósitos:

Para decir como nos sentimos

¡Uy! Ya
llegué tarde.
Debes llegar
temprano al
colegio

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 Para pedirle a alguien que haga algo.
Para indicar cómo son las cosas La niña nueva es
buena, ayuda a todos.

¿Cómo te fue en tus

vacaciones?
¿Fueron divertidas? Para contar lo que pasó

Para entretenernos y divertirnos

FICHA EVALUACIÓN:
- Clasifica las siguientes situaciones comunicativas (según predominancia de signos) en
comunicación verbal o lingüística y comunicación no verbal.

1. La alarma del reloj. Comunicación no verbal auditiva

2. Un disparo.
3. Las luces de los autos.
4. Las señales de humo.
5. Un mensaje de clave Morse.
6. Leer un correo electrónico.
7. Una caricia.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

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 8. La información de la radio. ___________________________
9. Una carta de pésame. ___________________________
10.Un detalle político en el Congreso. ___________________________

TEMA: COMUNICACIÓN - ELEMENTOS

• Observan y contemplan el ejemplo de comunicación y determinan los elementos que
intervienen.

Completan:

¿Qué crees que le dice la niña al niño?

__________________________________________ ----> MENSAJE

¿Quién emite el mensaje?

__________________________________________ ----> EMISOR

¿Quién recibe el mensaje?

______________________________________ ----> RECEPTOR

¿Qué medio emplea la niña para darle el mensaje al niño?

______________________________________ ----> CÓDIGO

¿A través de qué llega el mensaje?

__________________________________________ ----> CANAL

• Elaboran el esquema sobre los elementos de la comunicación.

C ó d ig o C ó d ig o
E m is o r M e n s a je R e c e p to r

Canal

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• Realizan el concepto de cada elemento de la comunicación a través de Relacionar.

Relaciona:
a. Quién transmite la información ( ) CANAL
b. Quién recibe la información ( ) EMISOR
c. La información que se transmite ( ) CÓDIGO
d. La forma utilizada para expresar la información ( ) RECEPTOR
e. El medio a través del cual se transmite la información ( ) MENSAJE

• Observan los tipos de códigos.

Sonidos = auditiva Olores= olfativa Gestos = gestual

Señales = Visual Contacto físico = táctil

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• Sistematizamos.
COMUNICACIÓN

es

Un acto mediante el cual se transmite

un mensaje

Sus elementos Sus clases

Emisor Comunicación Comunicación

verbal no verbal
Receptor
Lenguaje Gestos
hablado
Mensaje
Imágenes
Lenguaje
Código escrito
Sonidos
Canal
Señales

Lenguaje Lengua Habla

Es la facultad que Es un sistema de Es el uso personal

tenemos las signos organizadores
personas para por una cultura.
comunicarnos
Es el idioma de una
nación o pueblo
o individual que
cada persona hace
de su lengua.

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 Actividades
1. Realizan prácticas con los elementos de la comunicación.
«Suena el timbre y salimos a nuestros hogares»

Emisor : Timbre.

Receptor : Alumnos y profesores.

Mensaje : Hora de salida.

Código : Sonido.

Canal : Ondas sonoras.

«Niño mirando televisión» dibujos animados

Emisor : Dibujos animados.

Receptor : Niño.

Mensaje : La historia de los dibujos.

Código : Visual

Canal : Televisor.

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2. Resuelve el siguiente pupiletras:

N L I N G U I S T I C O K M U P Y G Q

E B P J T E I D U U I R C K X A N S Z

N E E S C R I T O S R U V E O L O I L

T B G X R E S F L L C U H S Y A L G L

E K I J R P T V O V U U B C I B I N K

N C T F E E O G J Y I N I R M R N I O

D H F W S R D M L R T X C I A A G F P

E J R A Q C N V S J O S W T G S U I R

M Q O Z D I Z O H L E I D A E M I C G

O Q F K P B V S I J U M O S N V S A R

S S I G N I F I C A N T E Q E I T D A

V O F X T M P N S C V E T K S S I O F

C Y U I U O C A N A L M R Y W U C Z I

J D D A E S V Z L E K I E N W A O Q C

A U S U O M S V P A C S D Z U L R E O

A P I N E E B Q X Q B O Q F J S I C S

Y O G A X D F U Y A D R E C E P T O R

J I E P L I Z A M E N S A J E K M P W

S O N I D O S V C C J P Z S C H D Z F

 Signo  Imágenes  Entendemos  Receptor

 Visual  Auditivos  Mensaje  Circuito
 Lingüístico  Palabras  Emisor  Percibimos
 Escritos  Sonidos  Canal  Significado
 Escritas  Significante  Medio  No lingüístico

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 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Reconoce los elementos de la comunicación en los siguientes actos de comunicación.

Querida tía: Te escribo la presente para

agradecerte por el carro que me regalaste. Estoy
Paul muy contento porque siempre me recuerdas.

Te quiero mucho.

Tu sobrino Paul.
Emisor: ________________ Código:_________________

Mensaje:________________ Canal:__________________

Receptor:_______________

¡Hola Andrés!

Resolvamos los ejercicios

Andrés de Matemática

Daniela

Emisor: ________________ Código:_________________

Mensaje:________________ Canal:__________________

Receptor:_______________

AVISO

Se les comunica a todos los vecinos, que

mañana viernes en la plaza del distrito, se
realizará la vacunación a todos los menores de
tres año.

El Alcalde
Emisor: ________________ Código:_________________

Mensaje:________________ Canal:__________________

Receptor:_______________

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