Guía Matemática

NOTACIO´ N ALGEBRAICA

profesor: Nicol ´as Melgarejo

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1. De la aritm_etica al _algebra

El concepto de los n_umeros aparece por primera vez en los

pueblos primitivos entre el 25.000 y 5.000 antes de Cristo, como

necesidad b_asica de contar animales, medir distancias y tiempo.

Pasaron muchos siglos para que el ser humano llegara a una idea

m_as abstracta y general de n_umero. En la aritm_etica las cantidades

son representadas por s__mbolos llamados n_umeros, los que signi_-

can cantidades concretas o _jas. Por ejemplo, al decir que \el

d__a tiene 24 horas", el veinticuatro est_a denotando un valor _unico.

En el _algebra lo que se busca es generalizar los valores, los

s__mbolos que se usan para estas cantidades son letras, las que representan

a todos los valores. As__, cuando decimos que un cuadrado

tiene lado a, _este puede ser 1; 1 o 4

5 cent__metros, pero debemos tener

en cuenta que al asignar una letra a una variable en un problema

concreto, no puede representar al mismo tiempo valores diferentes.

_ Algebra es la rama de la ciencia matem_atica que estu-

dia la cantidad del modo m_as general posible. Pode-

mos entenderla como la generalizaci_on de la aritm_eti-

ca.

2. Notaci_on algebraica

En el _algebra los s__mbolos b_asicos son las letras y n_umeros, adem_as est_an los signos que
representan

operaciones o relaciones entre ellos.

2.1. N_umeros

Son usados para representar las cantidades conocidas y determinadas.

2.2. Letras

Son empleadas para expresar todo tipo de cantidades, tanto conocidas como desconocidas.
Pueden

ser del alfabeto latino, griego u otro y se diferencia entre may_usculas y min_usculas, es decir, la
letra b es

diferente a B.

2.3. Cantidad conocida

Generalmente se usan las primeras letras del alfabeto latino a, b, c, : : :

2.4. Cantidad desconocida

Hay una tendencia a designar con las _ultimas letras del alfabeto a los valores desconocidos: x, y y

z. Debe quedar claro que _estas son tendencias, pero no determinan un uso obligado, s_olo
ayudan a una

mejor lectura y orden al transcribir ideas del lenguaje cotidiano al algebraico.

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3. Expresiones algebraicas

+¡Mira!

Tambi_en conocidas como f_ormulas algebraicas1, son representaciones de reglas, principios o

propiedades

de modo general. Por ejemplo, en geometr__a podemos decir que el per__metro de un

rect_angulo

de lados a y b es P = 2a + 2b , o que el _area de un tri_angulo equil_atero de lado c es A =

4 c2 . Las

expresiones son v_alidas independiente de las medidas de las _guras, aunque siempre debemos
considerar

los contextos para no llegar a resultados absurdos.

Si en alg_un caso los lados del rect_angulo son 1

2 y 4 cent__metros, entonces su per__metro ser_a:

P=2_

[cm] + 2 _ 4[cm] = 1 + 8 = 9[cm]

Una expresi_on muy famosa es la expuesta por Albert Einstein, donde relaciona

la energ__a E, la masa m y la velocidad de la luz c en una sola expresi_on

algebraica: E = mc2 . Cuando las expresiones algebraicas est_an contextualizadas

es importante considerar las limitaciones f__sicas, por ejemplo, m no puede

ser negativa porque representa la masa, c es una constante y E tampoco puede

ser negativa.

3.1. Coe_ciente

A cualquiera de los factores de una multiplicaci_on se le denomina coe_ciente del otro factor. Por

ejemplo, en el producto 5c se dice que 5 es coe_ciente de c, lo que signi_ca que el t_ermino c

est_a sumado

5 veces, es decir, 5c = c + c + c + c + c. Esta relaci_on la podemos considerar al rev_es y decir que c

es

coe_ciente de 5 y 5c = 5 + 5 + 5 + _ _ _ + 5 c veces, en tal caso c es coe_ciente de 5. Del ejemplo

podemos

diferenciar dos tipos de coe_cientes: literal y num_erico.

3.2. >Positivo o negativo?

>El t_ermino literal a es positivo o negativo? La respuesta de la mayor__a de las personas es que a
> 0.

Como dijimos anteriormente, lo que busca el _algebra es generalizar o abstraer y al decir que a es
positivo,

estamos restringiendo sus valores a priori. Si no hay contexto o limitaciones dadas por el mismo
problema

no podemos asegurar que a sea positivo, negativo o cero, es cualquier valor.

4. Relaci_on entre lenguaje algebraico y lenguaje natural

El _algebra es una herramienta muy potente para resolver problemas. Su uso escapa a la misma
ciencia

de donde nace, es as__ como vemos la matem_atica aplicada en las ciencias naturales, la
ingenier__a e

incluso las ciencias sociales. Esta casi universalidad de su lenguaje se debe a su base en la l_ogica y
es

la caracter__stica que la hace con_able y transferible. Para lograr resolver un problema desde el
punto de

vista generalista, debemos reconocer las relaciones de las variables del problema concreto y
traducirlas

al _algebra.

1Hemos decidido usar s_olo Expresiones algebraicas dado que f_ormula incentiva una
connotaci_on err_onea sobre la ma-

tem_atica y su supuesto aprendizaje memor__stico.

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4.1. Resolver problemas desde la mirada algebraica

La mayor__a de las veces que queramos resolver un problema con _algebra tendremos que
plantear

ecuaciones. Esta acci_on la podemos entender c_omo traducir el lenguaje cotidiano al algebraico.

. Ejemplo

Las edades de Pablo y Carlos suman 42. Si la edad de Pablo es 6 veces la edad de Carlos, >qu_e
edad tiene

cada uno?

Soluci_on: Para resolverlo desde el _algebra llamemos x a la edad de Carlos, entonces tendremos
que:

La edad de Carlos es x

La edad de Pablo es 6x

Como la suma es 42:

x + 6x = 42

7x = 42
x=6

Entonces la edad de Carlos es 6 a~nos y la de Pablo 36 a~nos.

4.2. Relaci_on entre lenguaje cotidiano y lenguaje algebraico

Presentamos una serie de relaciones entre los dos lenguajes.

Lenguaje cotidiano Lenguaje algebraico

Sumar, aumentar, agregar, a~nadir +

Restar, disminuir, diferencia, exceso 􀀀

Distancia entre dos n_umeros jx 􀀀 yj

Por, factor, de, del, veces _ _o _

Dividido, raz_on, partido, repartido,

es a

_ _o = _o :

Un n_umero cualquiera x

Antecesor de un n_umero x 􀀀 1

Sucesor de un n_umero x + 1

M_ultiplo de un n_umero n _ x con n 2 Z

Doble de un n_umero 2y

Triple de un n_umero 3z

Cu_adruple de un n_umero 4x

Cuadrado de un n_umero y2

Cubo de un n_umero z3

Mitad de un n_umero, un medio de,

el 50% de

_o

x
Tercera parte, un tercio de un n_umero

_o

Semi suma

x+y

Semi diferencia

x􀀀y

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Otras frases de la aritm_etica que podemos generalizar son

Lenguaje cotidiano Lenguaje algebraico

Inverso aditivo de un n_umero 􀀀x

Inverso multiplicativo de un n_umero

con x 6= 0

N_umero par 2k con k 2 Z

N_umero impar 2k + 1 _o 2k 􀀀 1 con k 2 Z

N_umero de 3 cifras 100a+10b+c con a; b; c d__gitos

5. Nomenclatura algebraica

Se llama expresi_on algebraica a la representaci_on de un s__mbolo algebraico que tenga una o

m_as
operaciones algebraicas. Por ejemplo a; a2;

a + b;

(a + b)2

a2 􀀀 b2 . Dentro de las expresiones algebraicas

podemos identi_car las siguientes:

5.1. T_ermino

Expresi_on algebraica compuesta por uno o varios s__mbolos, pero que no est_an separados por
suma

(+) ni resta (􀀀). Algunos ejemplos de t_erminos son x, 􀀀2x, 3x2y,

12ab

Los elementos de un t_ermino son cuatro: el coe_ciente, el signo, la parte literal y el grado.

Cabe destacar que podemos identi_car dos tipos de grados de un t_ermino: absoluto y con
relaci_on a

una letra.

5.1.1. Grado absoluto

Es la suma de los exponentes de los factores literales de un t_ermino. Por ejemplo x y 2y son de
primer

grado, mientras que 2xy y a2 son de segundo grado.

5.1.2. Grado con respecto a una letra

Es el exponente de un factor literal en particular. Si el t_ermino fuera a2bz3, el grado respecto de

a es

2, respecto de b es de primer grado y respecto de z es de tercer grado.

Cuando un t_ermino no tiene signo, siempre se asume

que le antecede un signo +. Esto quiere decir que el

signo + es t_acito, al igual que el exponente 1 y el

__ndice de una ra__z cuadrada.

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- Ejercicios 1

Obtener el grado absoluto de los siguientes t_erminos

1. 3b

2. 􀀀12xy2

3. 2ab2c3

4. 11x5az4

5. 18m2r3s7

6. 􀀀x11y12z13

Desaf__o 1

Escribir un t_ermino de dos factores literales, de grado 3 en relaci_on a x y de quinto

grado absoluto. Respuesta

5.2. Clasi_caci_on de expresiones algebraicas

Las expresiones algebraicas pueden clasi_carse seg_un el n_umero de t_erminos que lo

componen.

à Monomio es una expresi_on algebraica que se compone de s_olo un t_ermino. Por ejemplo 3x y

mn2

à Binomio es una expresi_on algebraica que se compone de dos t_erminos. Por ejemplo x + y y

mn2 +

à Trinomio es una expresi_on algebraica que se compone de tres t_erminos. Por ejemplo 3x +

mn2 +
p

à Polinomio es una expresi_on algebraica que se compone de 2 o m_as t_erminos. Por lo que un
binomio

y trinomio son parte de esta clasi_caci_on.

5.3. Orden de un polinomio

Un punto importante es el orden sugerido para escribir un polinomio, el que puede ser creciente y
de-

creciente respecto a un factor literal. Por ejemplo, si queremos ordenar el polinomio 􀀀3x3 + 5x5 􀀀
2x + x2

de forma decreciente, ordenamos los t_erminos seg_un su grado:

5x5 􀀀 3x3 + x2 􀀀 2x

Ahora si lo queremos ordenar de forma creciente:

􀀀2x + x2 􀀀 3x2 + 5x5

Si la expresi_on algebraica contiene m_as de una parte literal debemos _jar el orden respecto de
uno

de ellos. Por ejemplo, si ordenamos el t_ermino 􀀀6a3b 􀀀 5a6 + 8a2b5 􀀀 b􀀀7 respecto de a de
manera

decreciente obtenemos:

􀀀5a6 􀀀 6a3b + 8a2b5 􀀀 b􀀀7

Si ahora lo que queremos es ordenarlo de manera decreciente respecto de b se obtiene:

8a2b5 􀀀 6a3b 􀀀 5a6 􀀀 b􀀀7

El orden en los polinomios no es un contenido a evaluar en la PSU, pero nos ayuda a ser
ordenados a

la hora de operar con expresiones algebraicas.

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5.4. T_erminos semejantes

Se dice que dos o m_as t_erminos son semejantes si tienen la misma parte literal, esto quiere
decir que
son la misma letra y est_an elevadas al mismo exponente. Algunos ejemplos de t_erminos
semejantes son

ay

a; 􀀀10b2 y

3b2; 5x2z y 􀀀x2z; tx􀀀1 y 􀀀3tx􀀀1

Debemos reconocer que no basta con que tengan iguales letras, por ejemplo 4x2y y 2xy2 no son

t_erminos semejantes, ya que tienen diferentes potencias.

. Ejemplo

Identi_car en el polinomio 0; 4x2y + 31 +

xy2 􀀀 0; 6y3 􀀀

x2y 􀀀 0; 2xy2 +

y3 􀀀 6 cu_ales son t_erminos

semejantes.

Soluci_on:

Los t_erminos sin parte literal como 31 y 􀀀6 son t_erminos semejantes.

􀀀0; 6y3 y

y3 son semejantes porque tienen la misma parte literal y3, elevada al mismo exponente.

0; 4x2y y 􀀀
___________2

x2y son semejantes porque comparten en com_un x2y

xy2 y 0; 2xy2 son t_erminos semejantes porque tienen en com_un xy2

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Desaf__os resueltos

3 Desaf__o I: Uno de los t_erminos literales debe ser x en grado 3, es decir, x3. El otro puede ser

cualquiera, por ejemplo y. Como el t_ermino debe ser de quinto grado absoluto, el segundo factor

literal debe ser de segundo grado respecto de y, es decir y2. El t_ermino _nalmente es x3y2 Volver

Bibliograf__a

[1 ] _Algebra, Edici_on 1983, CODICE S.A. Madrid (1983)

Dr. Aurelio Baldor.

[2 ] Apuntes para la preparaci_on de la PSU Matem_atica, Segunda Edici_on, 2009,

Pamela Paredes N_u~nez, Manuel Ram__rez.