ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Cajamarca

PROYECTO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DEL ÁREA DE RELIGIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANDRÉS AVELINO CÁCERES – HUALGAYOC - 2018

PARA OBTENER LA SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN

RELIGIOSA

AUTOR:

Saúl Terán Paredes

ASESOR:

Lic. Segundo Carmen Silva Gutiérrez

CAJAMARCA – PERÚ

2018
ÍNDICE
1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO ............................................................ 4
1.1. Título del proyecto de Tesis .................................. Error! Bookmark not defined.
1.2. Tipo de investigación.............................................................................................. 4
1.3. Área de investigación ............................................................................................. 4
1.4. Localidad o institución donde se realiza la investigación ...................................... 4
1.5. Nombre de la tesista ............................................................................................... 4
1.6. Nombre del asesor .................................................................................................. 4
1.7. Cronograma y recursos ........................................................................................... 4
1.7.1. Cronograma ............................................................................................................ 4
1.7.2. Recursos ................................................................................................................. 5
1.8. Presupuesto ............................................................................................................. 5
2. PLAN DE INVESTIGACIÓN ....................................................................................... 6
2.1. Planteamiento del problema ................................................................................... 6
2.2. Formulación del problema ...................................................................................... 7
2.3. Justificación ............................................................................................................ 7
2.4. Limitaciones ........................................................................................................... 8
2.5. Antecedentes de la investigación ............................................................................ 8
2.6. Preguntas de investigación ................................................................................... 11
2.7. Objetivos ............................................................................................................... 12
2.7.1. General.................................................................................................................. 12
2.7.2. Específicos ............................................................................................................ 12
2.8. Marco Teórico ...................................................................................................... 13
2.8.1. XXXX ............................................................ Error! Bookmark not defined.
3. METODOLOGÍA ........................................................................................................ 24
3.1. Hipótesis ................................................................................................................... 24
Hipótesis (Hi) .................................................................................................................. 24
Hipótesis nula (Ho) .......................................................................................................... 24
3.2. Variables ................................................................................................................... 24
Variable independiente .................................................................................................... 24
Variable dependiente ....................................................................................................... 24
3.2.1.- Definición conceptual ................................................................................... 24
3.2.2. Operacionalización de las variables. ............................................................. 25
3.3. Tipo de estudio ..................................................................................................... 26
 3.4. Diseño de estudio.................................................................................................. 26
3.5. Población y muestra.............................................................................................. 27
3.6. Métodos de investigación ..................................................................................... 27
3.7. Técnica e instrumento de recolección de datos .................................................... 28
3.8. Métodos de análisis de datos ................................................................................ 28
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 29

3
1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1. “Estrategias de aprendizaje para mejorar la comprensión doctrinal

cristiana y el discernimiento de fe”.

1.2. Tipo de investigación

Prospectiva. Longitudinal

1.3. Área de investigación

Educación: Educación Religiosa.

1.4. Localidad o institución donde se realiza la investigación

De acuerdo al lugar donde me contraten este año.

“Andrés Avelino Cáceres” Hualgayoc

1.5. Nombre del tesista

Saúl Terán Paredes.

1.6. Nombre del asesor

Lic. Segundo Carmen Silva Gutiérrez

1.7. Cronograma y recursos

1.7.1. Cronograma
AÑO 2018
ETAPAS E F M A M J J A S O N
1. Elaboración de proyecto X

2. Presentación del proyecto X X

3. Revisión Bibliográfica X X X X X X X X X X X X

4. Elaboración de instrumentos X X

5. Aplicación de instrumentos X

6. Tabulación de datos X

7. Diseño del programa X X

8. Aplicación del programa X X X X X X X

9. Elaboración del informe X X X

10. Presentación del informe X

11. Sustentación X
 1.7.2. Recursos

Humanos: Investigador, asesor, colaboradores y estadista.

Materiales: Papel bond, lapiceros, USB, tinta de impresión, anillados,

fotocopias, filmadora, cámara fotográfica, CDs, libros.

Transporte.

1.8. Presupuesto

Nº DESCRIPCIÓN TOTAL
Recursos humanos: investigador, colaboradores,
01 1500.00
estadista
02 Material de escritorio 500.00
03 Material de impresión 750.00
04 Fotocopias 300.00
05 Tarjetas telefónicas 150.00
06 Movilidad 300.00
07 Imprevistos 200.00
Total 3700.00

5
2. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema

Los problemas que se enfrenta hoy en día, con los estudiantes en diferentes

Instituciones educativas, es el bajo rendimiento académico, entonces frente a este

problema el ministerio de educación y la iglesia católica deben poner más énfasis al

área de educación religiosa. Lo cierto es que, algunos factores que hayan afectado es

los nuevos pensamientos religiosos el transcurrir de los años y el bajo nivel de

rendimiento académico de los estudiantes, realizado la observación directa los factores

que influyen en el bajo rendimiento académico estarían relacionados con los aspectos

académicos, relacionados como:

 La falta de interés por parte de los estudiantes

 Falta de materiales de lectura sobre la doctrina religiosa.

 El aprendizaje con pocas estrategias, entre otros.

En la actualidad el bajo nivel del rendimiento académico sigue siendo un

problema por resolver, a pesar de la existencia de varias investigaciones tanto a nivel

nacional como internacional, no han surtido mejores efectos, estos han sido insuficientes

y las consecuencias continúan reflejándose en forma negativa en el estudiante más aun por

los hechos de algunos pensamientos religiosos, así como algunos casos de la misma

iglesia católica.

La educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana,

desarrollando la interacción con las demás áreas, con la finalidad de promover y

desarrollar el ejercicio de la fe.

Por consiguiente, se hace necesario analizar el factor docente sobre estrategias de

aprendizaje que influyen en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de la

institución educativa Andrés Avelino Cáceres de Hualgayoc. Después de haber hecho el

planteamiento del problema, nos formulamos la siguiente pregunta.

2.2. Formulación del problema

¿Como influye las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico del área de

religión de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres – Hualgayoc – 2018?

2.3. Justificación

Los aportes de la investigación se dividen en tres dimensiones: teórico- práctico,

metodológico.

Teórico: Brindar pautas en estrategias teóricas, porque se profundizará en los

conocimientos, de la información de teólogos sobre la doctrina cristiana y de esta

manera contribuir en la enseñanza, que son los sustentos básicos para el rendimiento

académico de los alumnos.

Metodología: la finalidad de identificar el tipo de metodologías que emplean los

docentes del área de educación religiosa, con métodos constructivistas y funcionalistas.

El método constructivo es el más adecuado para la enseñanza, y el rendimiento de

los alumnos se el ideal en promedio esperado, se podrán tomar las medidas correctivas,

para que los docentes empleen las mejores estrategias de aprendizaje además del

material didáctico de lectura que sea adecuado para los alumnos.

Es importante establecer la relación de las estrategias de aprendizaje en el área de

Educación Religiosa y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del

primer grado “A” de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres del distrito de

Hualgayoc en el año 2018.

Practico: Dar un mejor servicio a la comunidad educativa y contar con modelos de

estrategias de aprendizaje, esta investigación contribuye a mejorar o incrementar la

calidad de la enseñanza, de esta manera permitir ofertar una educación de calidad para

la vida y la institución sea competitiva.

7
2.4. Limitaciones

 El no contar con una computadora afectaría el oportuno procesamiento de

información y redacción.

 La carencia de una referencias bibliográficas y biblioteca especializada en el lugar

donde trabajo para no estar pagando internet.

 Las dificultades del muy lento internet, de esta manera no se puede avanzar con el

trabajo que se desea realizar.

2.5. Antecedentes de la investigación

Internacionales

 GALLARDO LEÓN, Ernesto (2018) La relación dialéctica entre sujeto, religión

y estado en la obra de Hegel. para obtener el grado de doctor en filosofía en la

universidad nacional autónoma de México.

Los efectos de estos procesos históricos afectaron al cristianismo y en

especial a la Iglesia Católica. La reforma de lutero es el resultado de un desgaste

sufrido a lo largo de siglos por la corrupción de la institución eclesiástica europea

y por las monarquías que no terminaron de someterse a la voluntad del Papa en

turno.

Nos ayuda a mejorar el entendimiento de la religion en la formacion de la

persona humana, porque el individuo ha fracasado en la busqueda de la sociedad

mas justa. Por lo tanto la persona no debe desaparer en la indiferencia de la

comunidad o la sociedad.

 ROMERO GUILLÉN, Juan Francisco (2015) Elementos teológicos-morales de la

doctrina social de la iglesia y su relación con la responsabilidad social

corporativa. Para optar el titulo de licenciado en teología en la Pontificia

Universidad Católica de Ecuador.

8
 La doctrina social de la iglesia quiere aportar elementos al debate sobre la

responsabilidad social coorporativa, buscando ante todo, que este quede

enriquecido. La Iglesia no se opone al desarrollo, al contrario, lo fomenta, lo

analiza y lo estimula. Precisa en su enseñanza la dignidad del hombre, o sea que

es perenemente imperioso distinguir al hombre como un todo, buscando una

armoniosa integración de los diversos aspectos que integran la realidad humana,

sus dimensiones.

La doctrina en la iglesia catolica busca enriquecer la calidad de vida no solo

por cada individuo si no a traves de empresas y otras instituciones que mejoren el

conocimiento teologico del hombre en la sociedad y en el mundo.

 PONCE GAMBOA, Washington Fernando (2016) Secularismo y nueva

evangelización. Para optar el título de licenciado en sagrada biblia en la Pontificia

Universidad Católica del Ecuador.

La iglesia ha afirmado la secularización en sus aspectos positivos, al

reconocer la justa autonomía de las realidades temporales, que tienen sus leyes

propias, su valor propio, independientemente de la religión. Este proceso iniciado

en la modernidad, llevó a sectores enteros de la realidad a dejar de depender de

criterios religiosos y comenzaron a responder a criterios establecidos por la razón;

muchas tareas ejercidas por la Iglesia pasaron a la sociedad civil. No es la simple

distinción entre esfera política y religiosa, lo cual no significa ningún

impedimento para vivir la fe; pues, la fe de las personas puede permanecer viva en

un mundo que se ha hecho secular. Sin embargo, éste proceso al extremarse llegó

a Secularismo, la versión atea de la secularización, pues corta con toda relación

con Dios y deja el mundo sumergido en la inmanencia; Dios resulta superfluo y

9
 hasta un obstáculo, para conseguir realzar el poder del hombre debiendo relegar

de él.

La fe debe permanecer viva, por la razón de la creencia del hombre en el

mundo no solo por afirmar si no por permanecer en el mundo, además de algunas

estrategias de aprendizaje para que el estudiante estructure su mente y su espíritu

para la construcción de valores en la sociedad.

Nacionales:

 DELGADILLO WOLL, José Aurelio (2014) Las percepciones de los alumnos de

secundaria sobre los materiales de enseñanza del curso de Religión en una

institución educativa católica. Para optar el grado de Magister en educación en la

Pontifica Universidad Católica del Perú.

Este enfoque, nos sirvió para proporcionar algunas reflexiones básicas en

torno a la construcción de la significatividad y, los procesos de análisis y reflexión

que suscitan los materiales de enseñanza en los aprendizajes significativos de los

alumnos, del quinto de secundaria.

Los materiales de aprendizaje para los estudiantes es de vital importancia no

solo por la informacion si no por las ilustraciones para el entendimiento del

alumno de esta manera aprenda mejor lo escrito en la biblia.

 FABIÁN ARCOS, Elizabeth Rommy (2017) Enseñanza del área de educación

religiosa y el cambio personal en los estudiantes del sétimo ciclo de

secundaria de una institución educativa pública del distrito de San Juan de

Lurigancho – 2015. Para optar el grado académico de magister en psicología

educativa en la Universidad Cesar Vallejo – Perú.

El objetivo de la investigación es determinar la relación entre, enseñanza

del área de educación religiosa y el cambio personal en los estudiantes del

10
 sétimo ciclo de secundaria de una institución educativa pública del distrito de

San Juan de Lurigancho – 2015.

Es muy imporatante conocer los concpetos basicos, ideas y problemas que

enfrenta los estudiantes frente a otros nuevos pensamientos religiososm no solo

por el trato de cultura de religion su no en algunos aspectos economicos.

 ULRIKE, Sallandt (2010) El curso de Religión en la educación escolar de

Perú – un análisis crítico y una propuesta innovadora. Para optar el titulo de

licenciado en educación en la Pontifica Universidad Católica del Perú.

La presente tesis es el resultado de un trabajo de investigación que nació

por una preocupación frente a la formación religiosa escolar en el contexto

peruano. La propia experiencia como teóloga que labora en espacios

formativos del país, fomentó la necesidad de un análisis de la realidad del curso

escolar de Religión desde el planteamiento teórico del Estado Peruano y en su

aplicación práctica como referente del nivel local.

La doctrina cristiana es muy importante en la formacion del estudiante, de

esta forma tenga experiencia teologica y la practica de valores, por tanta

corrupcion que existe en el pais.

2.6. Preguntas de investigación

a. ¿En qué medida influye las estrategias de aprendizaje de formación doctrinal

cristiana en el área de Educación Religiosa en cuanto al rendimiento académico

de los estudiantes del 1° grado “A” de educación secundaria de la Institución

Educativa Andrés Avelino Cáceres del distrito de Hualgayoc?

b. ¿En qué medida influye las estrategias de aprendizaje en el área de Educación

Religiosa en cuanto a al descernimiento de fe en la calidad del rendimiento

11
 académico de los estudiantes del 1° grado de educación secundaria de la

institución educativa Andrés Avelino Cáceres del distrito de Hualgayoc?

2.7. Objetivos

2.7.1. Objetivo General

Determinar la influencia de la aplicación de las estrategias de aprendizaje en el

bajo rendimiento académico en el área de religión de la institución educativa

Andrés Avelino Cáceres – Hualgayoc - 2018

2.7.2. Objetivos Específicos

a. Determinar en qué medida influye las estrategias de aprendizaje sobre la

formación doctrinal cristiana en el área de Educación Religiosa en cuanto

al rendimiento académico de los estudiantes del 1° grado de educación

secundaria de la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres –

Hualgayoc – 2018.

b. Identificar en qué medida influye las estrategias de aprendizaje en el área

de Educación Religiosa en cuanto a al descernimiento de fe en la calidad

del rendimiento académico de los estudiantes del 1° grado de educación

secundaria de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres del distrito

de Hualgayoc.

12
2.8. Marco Teórico

2.8.1. Estrategias de aprendizaje

Minedu (2010, p. 54) nos dice que, la estrategia es un conjunto de

procedimientos que se apoya en técnicas, que sirven para alcanzar las capacidades

del aprendizaje que quiero lograr. Así como se muestra en el siguiente ejemplo.

Fuente: Minedu (2010)

A. Aspectos que se debe desarrollar en cada estrategia o actividad

Fuente: Minedu (2010)

13
B. Tipos de estrategias de aprendizaje para el área de religión

a. Estrategias lectoras: Cuando se trabaja con un texto, ya sea bíblico o de

algún documento, tenemos que cerciorarnos primero de que se haya

comprendido su lectura; luego, se hace la reflexión acerca de la intención del

autor al escribirlo y si alguna frase o palabra aporta nuevas luces a las

circunstancias actuales de vida del estudiante, para desarrollar su sentido

crítico desde la fe; no solamente un sentido crítico humano, sino con la

connotación del Evangelio.

Fuente: Minedu (2010, p. 56)

14
b. Estrategias de interpretación de la información: Estas estrategias

permiten trabajar con la información, ordenarla, analizarla, comparar

diferentes estilos y contrastar entre diferentes conceptos y datos. Teniendo en

cuenta la riqueza de la Palabra de Dios, podemos profundizar su

conocimiento mediante las siguientes estrategias:

 Adquisición y organización.

 Comprensión y análisis de datos.

 Análisis del mensaje.

 Conclusiones.

Fuente: Minedu (2010, p. 57)

15
c. Estrategias para el Aprendizaje Autónomo: Las actividades que proponen

estas estrategias facilitan que el estudiante utilice sus propios recursos para

avanzar en el aprendizaje y que aprenda a aplicarlos en futuras situaciones.

 Investigación contemplativa de lo socio-religioso.

 Uso de las experiencias y saberes previos para clarificar la verdad de la

Fe cristiana.

Fuente: Minedu (2010, p. 58)

16
d. Estrategias para la Enseñanza de Valores: La vivencia de valores es de

suma importancia en la Educación Religiosa, por ello se debe motivar su

práctica, mediante estrategias que ayuden y orienten en el proceso de

crecimiento de la fe.

Fuente: Minedu (2010, p. 60)

17
2.8.2. Componentes específicos para el área de religión

a. Comprensión doctrinal cristiana.

Conner, (2003, p. 235) El Nuevo Testamento es claro en la enseñanza de que la

etapa final del reino es el reino eterno que se introducirá con la segunda venida de

Cristo. Mucha confusión de pensamiento surge en este punto. Algunos insisten en

que la época del reino está todavía por venir, que ella será inaugurada en la segunda

venida de Cristo. Pero el Nuevo Testamento nos hace ver con claridad que la

segunda venida no inicia sino lleva a su término el reino de Dios en la tierra, e

introduce el reino eterno.

Conner, (2003, p. 118) Las Escrituras enseñan no solamente que Dios tiene un

plan general que está siendo llevado a cabo en la historia humana, sino también que

el propósito de Dios se aplica al individuo. Cuando un hombre es salvo, no es salvo

como un asunto del azar o de accidente o de suerte; es salvo como continuación de

un eterno propósito de Dios. Dios salva al hombre porque su intención es salvarlo.

Él salva a un hombre particular, en un tiempo particular y bajo ciertas

circunstancias dadas, porque ésa es su intención. La elección no quiere decir que

Dios instituyó un plan general de salvación y que decretó que todo aquel que quisiera

sería salvo y que, por lo tanto, el hombre que quiere ser salvo es elegido en cuanto a

que él se coloca dentro del alcance del plan de Dios. Es cierto que Dios ha decretado

que todo aquel que quiere será salvo; pero la elección es algo más específico y

personal que eso. La elección significa que Dios ha determinado sacar a algunas

personas, a favor de las cuales su corazón se ha eternamente inclinado y las cuales

son el objeto de su amor eterno, para que pongan su fe en Jesús como Salvador.

Conner, (2003, p. 119)

18
b. Discernimiento de fe.

Conner, (2003, p. 148) nos dice que, la fe es el aspecto en la conversión por el

cual el alma se vuelve hacia Cristo para la salvación. Según se indicó arriba, ella está

inseparablemente conectada con el arrepentimiento. Siendo que el arrepentimiento es

una respuesta del creyente a la verdad del evangelio concerniente a nosotros como

pecadores, bien puede incluirse en la fe. En algunos lugares en el Nuevo Testamento

encontramos la afirmación de que la fe sola es la condición para la salvación; en

otros pasajes encontramos que es el arrepentimiento; en otros, las dos cosas juntas;

mientras que en otros encontramos otros términos que encierran la misma idea que

estos dos términos.

La fe con respeto a Dios es la creencia de la persona humana por un solo creador

del mundo sin distinción y lugar de la verdad absoluta, Dios es infinito para una

verdad creíble, absuelto de todas las cosas en el mundo, que el hombre debe crear.

Conner, (2003, p. 148) La fe es un término de un contenido tan rico y de una

significación tan profunda, que es difícil definirla en una simple declaración. Sin

embargo, podemos definir la fe cristiana como la confianza en Jesucristo como

Salvador y la rendición a él como Señor.

El contenido de fe es el amor a Jesucristo sin distinción alguna por la creación y

por las vías de conocer o negar su existencia que causa el afán del mundo por la

creación y la eminencia que tenemos sobre él. Por esta razón existe la fe y su

existencia desde el principio de distinción entre Dios y el mundo.

19
2.8.3. Filosofía y la existencia de Dios

Desde los Jonios y la escuela itálica hasta la los pensadores del siglo XX

siempre se habla del movimiento y si es movimiento hablares de Dios.

A. La filosofía griega

 Movimiento. – Gonzales, A. (1982, p. 18) indica que, el movimiento según la

concepción de Aristóteles, se explica también en función de la teoría de la

materia y la forma. La forma cambia, mientras la materia permanece a través

de los cambios. La materia es eterna el movimiento también. El movimiento

empero, no es una realidad originaria como la materia. Siendo la materia de por

si inerte, el movimiento exige siempre un motor. Y si este motor se mueve,

necesita de otro motor, y así hasta llegar a un motor inmóvil, que es Dios.

B. La filosofía cristiana

 Dios. - Gonzales, A. (1982, p. 28) san Agustín dice, en la búsqueda de la

metafísica intervienen con frecuencia, consideraciones religiosas. Tres etapas

pueden distinguirse en nuestro conocimiento de Dios. Por el pensamiento lo

buscamos, por la fe no es dado y por el intelecto entendemos el contenido de la

fe, el paso de una a otra etapa lleva aparejada la purificación moral por la

gracia.

C. La filosofía escolástica.

 El alma, Imagen de Dios. – según, Gonzales, A. (1982, p. 39) San

Buenaventura, habla de la creencia del alma y si existe alma existe Dios. El

hombre descubre la verdad en las cosas, en si mismo y en Dios. De la verdad

de las cosas tenemos una evidencia relativa; de la verdad de Dios, una

evidencia absoluta.

20
 Santo tomas de Aquino, de esta manera llegaos a conocer que Dios es

simplísimo, perfecto, único, omnisciente, la misma verdad, la misma vida por

esencia, voluntad, que es libre, justo y misericordioso, providente,

todopoderoso y feliz. Con esto concluye que la existencia de Dios proviene de

cinco vías del movimiento.

D. La filosofía en la edad contemporánea

a. Dios. - Gonzales, A. (1982, p. 39) hace referencia a Bergson, nos dice que

Dios es también vida; por consiguiente, movimiento incesante, acción,

libertad. No es una realidad ya hecha, si no que se hace. Es el impulso vital

originario, fuente primera de todo cuanto es.

2.8.4. Rendimiento Académico

CASTEJÓN, Luis (2014, p. 20) Constituye el producto del aprendizaje; la forma en que

se define de manera operativa el aprendizaje, en cuanto constructo psicológico que no es

observable y medible de forma directa. La definición operativa y medida de los resultados

cognitivos de aprendizaje es a lo que se denomina rendimiento académico.

El rendimiento es el producto de la aplicación del esfuerzo del alumno junto con la

enseñanza provista por la escuela, condicionados por factores internos y externos al sujeto.

El rendimiento académico se refiere fundamentalmente al nivel de conocimientos y

habilidades escolares que manifiesta un aprendiz, expresados a través de un instrumento de

evaluación. CASTEJÓN, Luis (2014, p. 20)

La definición operativa del criterio de rendimiento académico es importante por sí

misma y para el estudio de los factores que determinan o predicen este producto educativo.

Si se trata de explicar o predecir el rendimiento académico se deben tener estimaciones

insesgadas tanto de los predictores como del criterio. CASTEJÓN, Luis (2014, p. 21)

Las calificaciones escolares son el indicador del rendimiento más empleado en la

evaluación del mismo. Aunque han sido criticadas por tratarse de medidas que no

21
 garantizan la objetividad, la fiabilidad y la validez, dado que están sujetas a la influencia de

factores subjetivos del profesor, como percepciones o expectativas. CASTEJÓN, Luis (2014,

p. 22)

A. condicionante interno y externos del aprendizaje. - En cuanto a las condiciones o

condicionantes del proceso, se establece una primera diferenciación entre las condiciones

internas o intrapersonales del alumno y las condiciones externas o ambientales. Las

variables más frecuentemente citadas entre las condiciones internas son las de carácter

psicofisiológico y las denominadas semipermanentes en cuanto que no permanecen

iguales a lo largo de toda la vida, aunque tampoco cambian en períodos cortos de tiempo:

inteligencia, personalidad, motivación, conocimientos previos, así como el nivel de

desarrollo evolutivo del sujeto. Los aspectos fisiológicos unidos a lo psicológico, tales

como el ciclo vigilia- sueño, la preferencia por el sonido o el silencio, luz-oscuridad,

comer durante el estudio, etc., están más relacionados con el estilo de aprendizaje que con

los resultados o el rendimiento académico. CASTEJÓN, (2014, p. 14)

Fuente: CASTEJÓN, Luis (2014, p. 15)

22
B. procesos de aprendizaje. – CASTEJÓN, Luis (2014, p. 17) La psicología de la

instrucción estudia procesos de aprendizaje y adquisición de conocimientos relevantes

para la enseñanza y trata de dar un carácter prescriptivo a las teorías del aprendizaje y a la

vez basar las prescripciones y estrategias de enseñanza en bases sólidas sobre cómo se

produce el aprendizaje

Fuente: CASTEJÓN, Luis (2014, p. 18)

23
3. METODOLOGÍA

3.1. Hipótesis

Hipótesis (Hi)

Las estrategias de aprendizaje influyen en el rendimiento académico del área de

religión de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres – Hualgayoc – 2018

Hipótesis nula (Ho)

Las estrategias de aprendizaje no influyen en el rendimiento académico del área de

religión de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres – Hualgayoc – 2018

3.2. Variables

Variable independiente

Las estrategias de aprendizaje

Variable dependiente

Rendimiento académico de los estudiantes del 1° grado “A” de la institución

educativa Andrés Avelino Cáceres

3.2.1.- Definición conceptual

 Variable independiente

Las estrategias de aprendizaje son las actividades y procedimientos que se

apoya en técnicas, que sirven para alcanzar las capacidades del aprendizaje que

quiero lograr en la clase durante un periodo.

 Variable dependiente

Rendimiento académico, nivel de capacidades desarrolladas por cada

estudiante durante un periodo. se mide las normas de la doctrina cristiana y el

descernimiento de fe por cada uno de los estudiantes.

24
 3.2.2. Operacionalización de las variables.

ESCALA DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR ÍTEM CATEGORÍA
MEDICIÓN
1
Variable independiente Conocimiento de la forma
Las estrategias de aprendizaje son las
Método deductivo 2
de saber la doctrina
3 1) nunca
actividades y procedimientos que se apoya cristiana.
Método deductivo 4 (2) casi nunca
en técnicas, que sirven para alcanzar las - Ordinal
(3) a veces
capacidades del aprendizaje que quiero 5 - vigesimal
Filosofía sobre la creencia (4) casi siempre
lograr en la clase durante un periodo. Método analógico 6
de Dios para el (5) siempre
Minedu (2010, p. 54) comparativo 7
descernimiento de la fe.
8

ESCALA DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR ÍTEM CATEGORÍA
MEDICIÓN
9
Variable dependiente Aprender
Constituye el producto del aprendizaje; la 1) nunca
forma en que se define de manera operativa el Rendimiento académico y el Juzgar 10 (2) casi nunca
aprendizaje, en cuanto constructo psicológico proceso de aprendizaje en la (3) a veces
que no es observable y medible de forma comprensión de la doctrina Actuar (4) casi siempre - Ordinal
directa. La definición operativa y medida de cristiana. 11 (5) siempre - vigesimal
los resultados cognitivos de aprendizaje es a lo Revisar
que se denomina rendimiento académico.
CASTEJÓN, Luis (2014, p. 20) Celebrar
12
3.3. Tipo de estudio

La presente investigación será de tipo experimental aplicada:

Método experimental. Este es el tipo de investigación educacional en el que el

investigador controla los factores educativos en los cuales un educando o grupos de

educados quedan sometidos durante el periodo de indagación y observa el resultante.

El método experimental puede ser pre –experimental, cuasi –experimental y

experimental propiamente dicho. En este caso, es cuasi-experimental. Los cuasi-

experimentos también manipulan deliberadamente al menos una variable

independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes.

Solamente que difieren de los experimentos verdaderos” en el grado de seguridad o

confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos, según

Hernández, Fernández y Batista (1999).

Aplicada porque identificada la situación problemática se propone alternativas

adecuadas de solución según el contexto específico (Vara-Horna, 2012).

3.4. Diseño de estudio

El diseño que se empleó corresponde a una investigación Cuasi-experimental

con dos grupos (de control y experimental) con pre-test y post-test. Las estrategias de

aprendizaje en educación religiosa se aplicaron al grupo experimental. El diseño

cuasi-experimental constituye un caso en el que la variable independiente constituye

propiamente un experimento, pero no se manipula arbitrariamente, sino que más bien

se toma características o grupos intactos, tal como se presentan en la realidad, a

modo de experimento, observándose sus efectos en la otra variable (Hernández,

2008).
 O1 ----------------- X----------------- O2

Donde:

O1: Evaluación de pre-test al grupo experimental.

O2: Evaluación de post-test al grupo experimental.

X: Estrategias de aprendizaje

3.5. Población y muestra

Con el fin de generalizar los resultados se generaliza para contribuir con los

criterios de inclusión en la institución educativa Andrés Avelino Cáceres que cuenta

con la siguiente población:

A. Población

La población para la siguiente investigación está constituida por 40 alumnos del

de las secciones “A” y “B” del 1° grado de la institución educativa Andrés Avelino

Cáceres – Hualgayoc – 2018

N = 40 alumnos

B. Muestra

Como muestra se tomará en cuenta solo 20 alumnos.

n = 20 alumnos

3.6. Métodos de investigación

Método estadístico. Este método permite procesar datos empíricos obtenidos y

establecer generalizaciones para la población establecida.

Método Lógico: inductivo – deductivo.

Inductivo – deductivo porque a partir del estudio de particular se pasa a la

generalización, y a la vez el método deductivo permite pasar de un conocimiento

general a otro más específico.

27
3.7. Técnica e instrumento de recolección de datos

 Técnicas de encuesta. - Se realiza a los docentes de la especialidad del área de

religión con 15 preguntas respectivamente cerradas.

 Instrumentos. - Se desarrolla dos Cuestionarios pre-test y post-test. Con

preguntas cerradas con la finalidad de saber sus aprendizajes durante un periodo

de investigación.

3.8. Métodos de análisis de datos

 Tabulación de datos.

 Procesamiento de datos, medidas de tendencia central y medidas de dispersión.

 Graficación de los datos estadísticos.

 Análisis e interpretación de datos.

28
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Caballo, V. E. (2010). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales.

España: Siglo XXI.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2008). Metodología de la investigación.
México: McGraw-Hill.
Vara-Horna, A. (2012). Desde la idea hasta la sustentación: Siete pasos para una tesis
exitosa. Un método efectivo para las ciencias empresariales. Lima: Instituto de
Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos.
Universidad de San Martín de Porres.
Gonzales Alvares, Ángel (1982) Historia de la filosofía, Madrid.

Gallardo León, Ernesto (2018) La relación dialéctica entre sujeto, religión y estado en la
obra de Hegel. México.
Romero Guillén, Juan Francisco (2015) Elementos teológicos-morales de la doctrina social
de la iglesia y su relación con la responsabilidad social corporativa. Ecuador.
Ponce Gamboa, Washington Fernando (2016) Secularismo y nueva evangelización. Ecuador
Delgadillo Woll, José Aurelio (2014) Las percepciones de los alumnos de secundaria sobre
los materiales de enseñanza del curso de Religión en una institución educativa
católica. Perú.
Fabián Arcos, Elizabeth Rommy (2017) Enseñanza del área de educación religiosa y el
cambio personal en los estudiantes del sétimo ciclo de secundaria de una institución
educativa pública del distrito de San Juan de Lurigancho – 2015. Perú.
Ulrike, Sallandt (2010) El curso de Religión en la educación escolar de Perú – un análisis
crítico y una propuesta innovadora. Perú.
Minedu, (2010) Orientaciones para el trabajo pedagógico - área de educación religiosa,
Perú.
W. T. Conner, (2003) Doctrina Cristiana, EE.UU.

Castejón Costa, Juan Luis (2014) Aprendizaje y rendimiento académico, España

APÉNDICE