TEORÍAS CONDUCTUALES

DEL APRENDIZAJE

Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los

estudios con animales de Ivan Pavlov (1927). Durante los años 30, él y otros
psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se
podían usas para obtener respuestas de los animales. Estos experimentos
permitieron descubrir muchos de los principios del aprendizaje, principios de
la relación entre estímulos y respuestas, que más tardes fueron útiles para
modificar el comportamiento humano. Esta terminología fue adoptada por
Watson, Guthrie y Skinner, en los Estados Unidos, como base para su trabajo
en la modificación conductual, que dio origen a una corriente que en psicología
en conocida como “Conductismo”.
En los años 60, algunos psicólogos clínicos comenzaron a aplicar técnicas
conductuales con alumnos y pacientes, en instituciones mentales, clínicas y en
educación especial. Hacia fines de esta década, estas técnicas se hicieron
comunes en la sala de clases y fueron usadas por profesores, terapéuticas y
padres. Ya en los 70 fue ampliamente reconocido el valor preventivo de las
técnicas conductuales para corregir y tratar problemas conductuales, y para
alcanzar algunos de los objetivos de todo tipo de organizaciones (escuelas,
industrias, etc.).

TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORÍA CONDUCTUAL

El Aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a
través de la experiencia. Se excluye cualquier cambio obtenido por maduración
y deben ser medidos.
 Condicionamiento clásico- Pavlov-Watson
  Conexionismo – Thordike
 Aprendizaje asociativo - Guthrie
 Condicionamiento operante – B. F. Skinner
 Aprendizaje social- Albert Bandura

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

El Condicionamiento clásico nace como consecuencia de los estudios Pavlov,

médico dedicado a la Fisiología. Es considerado precursor del Conductismo
debido a sus investigaciones acerca del proceso digestivo, que lo llevaron a
descubrir el Reflejo Condicionado. Al final de su vida, se dedicó a la
Psiquiatría, buscando utilizar sus descubrimientos en ese campo. Los resultados
de sus investigaciones, le valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.
A continuación puedes visualizar en la siguiente imagen como se explica el
famoso experimento de Pavlov con los perros:
Consiste construcción de una asociación entre un estímulo condicionado
(EC) y un estímulo incondicionado (EI) para que se produzca la respuesta
esperada (RC), por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo
originalmente neutro, que no provoca una respuesta (RI), llega a poder
provocarla gracias a la conexión asociativa que se estable luego de presentar en
forma frecuente y simultánea el estímulo (EC) con el estímulo (EI) que
normalmente provoca dicha respuesta.

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

 Estímulo Incondicionado (EI): es un estímulo que de manera automática

provoca una respuesta del organismo.
 Respuesta Incondicionada (RI): es la respuesta que ocurre en el
organismo de manera automática cuando está presente un estímulo
incondicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que el perro
segregaba cuando se le presentaba la comida.
 Estímulo neutro (EN): es un estímulo que cuando está presente en el
medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.
 Estímulo Condicionado (EC): Cuando un estímulo neutro se ha asociado
temporalmente con un estímulo incondicionado, éste pasa a ser Estímulo
Condicionado (EC), ya que es capaz por sí mismo de provocar una
respuesta parecida a la que provocaba el estímulo incondicionado.
 Respuesta Condicionada (RC): es la respuesta que aparece al
presentarse sólo el estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad
de saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo el
estímulo auditivo o visual.
PROCESOS EN EL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

ADQUISICION: Proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada

por sucesivas asociaciones del estímulo incondicionado con el condicionado

LA EXTINCIÓN: Pérdida gradual de la respuesta condicionada que ocurre

cuando el estímulo condicionado es presentado sin el estímulo incondicionado.
De esta forma es posible aprender o desaprender conductas

GENERALIZACIÓN: Tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un

estímulo similar, aunque no idéntico al que fue originalmente asociado al
estímulo incondicionado

DISCRIMINACIÓN: Proceso donde la persona aprende a responder solo al

estímulo condicionado, logrando diferenciarlo de los demás estímulos.

WATSON Y EL CONDUCTISMO

John Broadus Watson (1878- 1958) Psicólogo estadounidense, fundador del

conductismo.

Para Watson, el objeto de estudio de la psicología es la conducta observable.

Consiste en el estudio de comportamientos observables de un sujeto dentro de
un ambiente determinado. Va a determinar las relaciones entres estimulo-
reacción y reacción-respuesta. No niega la existencia de vida psíquica, sino que
se la deja de lado por ser inaccesible mediante la observación externa, y por lo
tanto, imposible de ser verificada mediante el control intersubjetivo. Usa el
método de observación directa y la experimentación dentro de un laboratorio.
Watson rechaza la idea de la existencia de una conciencia.

PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

 La conducta está regida por leyes y sujeta a variables ambientales
 La conducta es un fenómeno observable e identificable
  Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y
pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje. Al cambiar la
conducta se reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
 Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e
individualizadas.

El recurso del Condicionamiento Clásico

Los conductistas fueron un paso más allá que Pavlov. Ellos confiaban en que se
podía establecer condicionamientos sobre la base de reflejos condicionados, y
no solo partiendo de reflejos innatos. Aplicó el condicionamiento clásico para
determinar si algunos de los hasta entonces llamados instintos eran aprendidos
o innatos.

Emociones Innatas: Watson establece que el hombre posee tres emociones

innatas, el miedo, el amor y la ira. Estas emociones se sienten a través de
diferentes experiencias durante la vida del sujeto. Como conductista clásico,
pensó que las emociones también se aprendían mediante la asociación
condicionada, y de hecho, pensó que las diferencias en el comportamiento entre
humanos eran provocadas por las distintas experiencias que cada uno vivía.

El experimento del pequeño Albert (de John Watson)

Para ello, llevó a cabo “el experimento con el pequeño Albert”, un bebé de 11
meses, junto con su colaboradora Rosalie Rayner, en la Universidad Johns
Hopkins (Estados Unidos), pues pretendía averiguar si es posible condicionar a
un animal cuando éste se asocia a un ruido fuerte (golpe de martillo sobre una
tabla metálica) que provoca una respuesta de miedo.

Según el científico, esto ocurría por condicionamiento clásico. El Estímulo

Incondicionado (EI) es un estímulo que automáticamente causa una respuesta
del organismo. En el experimento de Watson, haría referencia al golpe con el
martillo. La Respuesta Incondicionada (RI), es decir, la respuesta que ocurre
por la presencia del EI, sería el sentimiento de miedo. La rata blanca sería el
Estímulo Neutro (EN), porque no produce ninguna respuesta en el organismo.
Ahora bien, cuando el EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto
con el EI (golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca)
se convierte en un Estímulo Condicionado (EC). Entonces, la presencia del EC
(es decir, la rata blanca) provoca una Respuesta Condicionada (RC).

La Respuesta Condicionada es igual a la RI (sentimiento de miedo).