Asignatura:

Legislación y Gestión Educativa

Tema:

Unidad 5

Participante:

Roselyn Medina Calcaño

Matricula

16-3638

Facilitador:

Lic. Edward Félix Valentín Duarte

Saludos estimados(as) Participantes:
En esta oportunidad te invito estudiar la Unidad V: Gestión de Calidad. A través de la
Estrategia Indagación Basada en el Descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u
otras fuentes y luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuación:
bibliográficas
1. Contesta
1.1 ¿A qué se llama Proyecto Educativo de Centro (PEC)?
El Proyecto Educativo de Centro – PEC, que establece el vínculo de la gestión de los procesos
pedagógicos y administrativo del centro educativo y de estos procesos, con la formalidad institucional
establecida. El PEC, constituye una herramienta de planificación y gestión que define la visión misión
del centro educativo, así como los valores y propósitos que guían su funcionamiento y desarrollo
institucional. Con el PEC, cada escuela construye su propio modelo de innovación, en atención las
características específicas de la comunidad en la que está ubicado y de acuerdo al Nivel, Ciclo o
Modalidad a que está referido
1.2 Presente el esquema de un Proyecto Educativo de Centro (PEC).

1.3 ¿A qué se llama Plan Anual de Clases (PAC)?

El Plan Anual de Clases- PAC, constituye una estrategia eficaz para la correcta aplicación del
currículo
y optimizar el logro de los aprendizajes por parte de los/as estudiantes. El PAC debe observar
aspectos
relativos a actividades, estrategias, indicadores de aprendizaje y de eficiencia interna, evaluaciones,
y
acogerse al calendario escolar establecido. La realización de este plan es responsabilidad de cada
profesor/a, para cada área y su realización deberá contar con la asesoría del Coordinador/a de
Docencia
del centro y con la supervisión del Director/a.

1.5 ¿A qué se llama Plan Operativo Anual (POA)?

El Plan Operativo Anual – POA, se refiere a la planificación de las actividades del centro educativo
correspondiente a un año fiscal (enero-diciembre), en función de sus prioridades y la asignación
presupuestaria. Implica el logro de los objetivos del centro, mediante la programación de las
actividades en el tiempo, conforme las prioridades y el presupuesto asignado. El POA debe observar
actividades administrativas, de gestión y logística y acogerse a la normativa vigente establecida para
el
manejo y utilización de los recursos presupuestales. La realización de este plan es responsabilidad
del
Director/a y/o Coordinador Administrativo, con la participación del equipo administrativo y docente
del centro, y debe ser refrendado por la Junta de Centro Educativo. La formulación del POA deberá
registrarse en el Sistema de Formulación y Monitoreo del Plan Operativo Anual – SISFOR.

1.6 Presente el esquema de un Plan Operativo Anual (POA)

1.7 ¿A que se llama Sistema Nacional de Supervisión Educativa (SNSE)?
El Sistema Nacional de Supervisión Educativa (SENSE) garantiza los niveles de calidad cualitativos

de la educación, la cual posibilita la toma de decisiones a partir de informaciones confiables y la

mejora continua de los procesos institucionales y pedagógicos de la escuela, concretamente busca:

Dar seguimiento a la ejecución del currículo en todos los niveles y modalidades, así como a los distintos

planes, programas o proyectos educativos.

Velar por el cumplimiento de las normativas vigentes del MINERD y garantizar que la operación de los

servicios educativos en los niveles y modalidades educativas en el ámbito de influencia (jurisdicción) se

desarrolle en estricto apego a las leyes, reglamentos, normas, lineamientos y criterios establecidos por

los mandos superiores y medios

Facilitar los canales de comunicación entre las diversas instancias del MINERD, así como la supervisión

de su propia evaluación.

Propiciar y consolidar en las regionales y distritos educativos el desarrollo de una cultura de

acompañamiento formativo que favorezca la retroalimentación y el uso de los resultados para la mejora
de la calidad educativa.

1.8 ¿Cuáles son las bases legales (Manual, Ordenanza, etc.) en la que se sustenta el Sistema
Nacional de Supervisión Educativa (SNSE)?

El Centro Educativo sustenta su actividad y funcionamiento en la normativa legal vigente

para el sector educativo preuniversitario que a continuación se presenta, misma que
incluye el presente Manual. Todo empleado/a del centro sin excepción, es responsable
por el cumplimiento de esta normativa y en ese sentido deberá realizar sus ejecutorias
sin desmedro de ella. (Esta base legal está contenida en el CD adjunto a este documento).
• Ley General de Educación No. 66´97. Garantiza el derecho de todos/as los
habitantes del país a la educación. Regula, en el campo educativo, la labor
del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares
que recibieren autorización o reconocimiento oficial a los estudios que
imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los distintos sectores
en el proceso educativo nacional.

1.9 ¿A qué se llama Sistema de Información para la Gestión Escolar de la República

Dominicana (SINAGERD)?

Normalmente en los diferentes centros educativos se trabaja constantemente con informaciones, ya sea del
estudiante, del personal administrativo, del personal docente, entre otras. Los cuales se vienen plasmando en
documentos físicos que fueron o serán procesados para archivarlos en algún lugar del centro.

Lo dicho anteriormente, quizás en su momento era factible en un gran porcentaje, pero a medida que pasaba el
tiempo se presentó el problema del aumento en la recepción de información y por tanto acumulación de
documentos
tangibles que almacenar, agregando a todo esto el procesamiento de los mismos. La acumulación en cada
escuela de documentos son excesivas y más cuando se debe de tomar en cuenta el tiempo a resguardar todas las
informaciones almacenadas y lo relativo a la dificultad de poder trabajar con ellas en su determinado momento
para asuntos de informes y reportes a las instancias superiores.

En vista de esta problemática que envuelve a todos los actores del sistema educativo y buscando solución a
nivel de las escuelas dominicanas, el MINERD ha realizado el lanzamiento de los Sistemas de Gestión de
Centros Educativos utilizando una plataforma tecnológica en la nube, donde solo se necesita conectividad a
internet.

1.10 Presente los componentes que estructura el Sistema de Información para la Gestión
Escolar de la República Dominicana (SINAGERD)
El Sistema de Gestión Escolar (SIGE), que es una herramienta tecnológica que abarca procesos
esenciales para la búsqueda de información de las escuelas públicas y privadas, que facilita la
consulta de indicadores y estadísticas en tiempo real
Principios Pedagógicos a tener en cuenta

Los propósitos del diseño curricular

Análisis del contexto
Enfoque educativo del diseño curricular

Qué y cómo aprenden los niños

Formación y experiencia profesional del docente

Recursos con que cuenta la escuela

Sistema de evaluación

1.11 Presente en el presente cuadro los estándares e indicadores de calidad y logros

definidos en la Educación Dominicana.

Estándares de Calidad Indicadores de Calidad Logros de la Educación

Educativa
La Constitución política de
nuestro país establece en su
artículo 26 que “la
educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible
e inexcusable del Estado”, y en
el artículo 27 agrega que la
educación
debe ser de calidad.
Para establecer qué es una
educación de calidad,
necesitamos primero identificar
qué tipo de sociedad queremos
tener, pues un sistema
educativo será de
calidad en la medida en que
contribuya a la consecución de
esa meta.
Adicionalmente, un criterio
clave para que exista calidad
educativa es la equidad,
Educativa
Estos indicadores ponen de
relieve los recursos tanto
financieros como
humanos y tecnológicos que se
dedican a educación.
Los indicadores de recursos,
relacionados con los de
contexto y resultados,
nos ayudan a analizar la
utilización de los recursos y
tratar de optimizar su uso.
El indicador Rc1 es el de gasto
público destinado a educación.
Aunque es
importante la comparación del
gasto en Navarra con el resto
de España, no lo es
menos el análisis de este gasto
dentro de nuestra Comunidad.
Por ello se han
establecido varias
desagregaciones de este
indicador relacionadas con el
Dominicana
La Iniciativa Dominicana por
una Educación de Calidad
(IDEC) destacó que el sector
educativo ha logrado avances
importantes como la
alfabetización de cientos de
miles de personas, atención a
la primera infancia y cobertura
de casi la mitad de los
estudiantes en la tanda
extendida, aunque no se han
construido todas las aulas
previstas y que se ha dilatado la
oferta de programas de
continuidad educativa para
aquellos alfabetizados.
Sponsored
Expertos Hablan Por Fin Del
Secreto Que Te Hace Ganar
Dinero con tu Celular
En su sexto y penúltimo
que en este caso se refiere a la
igualdad de oportunidades, a la
posibilidad
real de acceso de todas las
personas a servicios educativos
que garanticen
aprendizajes necesarios, a la
permanencia en dichos
servicios y a la culminación
del proceso educativo.
Por lo tanto, de manera
general, nuestro sistema
educativo será de calidad
en la medida en que dé las
mismas oportunidades a todos,
y en la medida en
que los servicios que ofrece, los
actores que lo impulsan y los
resultados que
genera contribuyan a alcanzar
las metas conducentes al tipo
de sociedad que
aspiramos para nuestro país.
gasto
en Navarra.
En el indicador Rc2 se estudia
el gasto medio por alumno.
Este es un índice
que informa del modo en que
llegan los recursos a cada uno
de los alumnos por
término medio.
En el indicador Rc3 se trata el
número medio de alumnos por
grupo y por
profesor. Este es un índice que
informa del tamaño de los
grupos y está
relacionado con el modo en que
llega la atención del
profesorado a cada uno de
los alumnos.El Sistema Estatal
de Indicadores de la educación
pretende proporcionar
información relevante a las
administraciones educativas, a
los órganos de participación
institucional, a los agentes
implicados en el proceso
educativo (familias, alumnos,
profesores y otros profesionales
y entidades), así como a los
ciudadanos en general, sobre el
grado de calidad y equidad que
alcanza el sistema educativo
informe, correspondiente al
monitoreo de la ejecución en
2015 del 4% del Producto
Interno Bruto (PIB) en la
educación preuniversitaria, esa
iniciativa de monitoreo
participativo indicó que la falta
de terrenos adecuados en
áreas urbanas ha afectado las
metas del Plan Quisqueya
Empieza Contigo y la expansión
de la jornada extendida.
En el informe presentado este
lunes por el rector de la
universidad Acción Pro
Educación y Cultura (APEC),
Radhamés Mejía, el IDEC
destaca que están en normal
ejecución o ya finalizadas el
72.42 por ciento de las 87
acciones priorizadas por esa
iniciativa de monitoreo
participativo.

1.12 ¿A qué se llama Sistema de Formación Continua?

Formación Continua de naturaleza sustantiva, es el encargado de coordinar la ejecución de actividades de formación
continua y actualizada de los recursos humanos pertenecientes al Sistema Educativo Dominicano, con instituciones de
educación superior de carácter científico y cultural, sean estas nacionales o internacionales.

El Departamento de Formación Continua en el ámbito interno coordina actividades con: la Dirección Administrativa, el
Departamento de Investigación y Evaluación, el Departamento de Recursos Humanos, el Departamento de Informática,
la Oficina de Planificación, la Oficina de Comunicación y Publicaciones. Fuera del Instituto coordina actividades con los
diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Dominicano, el Instituto de Educación Superior Salomé Ureña
con las Direcciones Regionales de Educación, las Direcciones Distritales de Educación, con los/las becarios/as,
instituciones de formación y diferentes organismos ligados al Sector Educativo.

El Departamento de Formación Continua es integrado por:

Un/a Director/a
Un/a analista coordinador/a de programas Educativos
Un/a secretario/a Ejecutiva/a
Un/a Digitador/a
La cantidad de integrantes citados en los literales b, c y d dependerá de lo que el trabajo y las circunstancias demanden y
cualquier modificación deberá ser autorizada por el Consejo Directivo.

Las funciones principales del Departamento de Formación Continua son:

Elaborar y proponer planes, estrategias y acciones relacionadas con la coordinación, gestión, supervisión y evaluación de
las actividades de capacitación y educación permanente.
Establecer procedimientos y normas para que las Instituciones de Educación Superior presenten propuestas y
programas de formación continua, previa autorización del Secretario/a de Estado de Educación.
Presentar y discutir con las instituciones de educación superior la oferta de capacitación.
Elaborar la programación de las actividades de formación continua, coordinadas con las áreas curriculares de las
Direcciones Generales de la Secretaría de Educación, niveles regionales e instituciones ~académicas de educación
superior del Sistema Educativo Dominicano.
Propiciar el desarrollo de una cultura de educación permanente entre los docentes del Sistema Educativo Dominicano.
Dar seguimiento a los acuerdos contractuales establecidos con las instituciones de educación superior con las cuales el
Instituto coordina actividades de formación continua.
Mantener registro y control actualizado de las actividades de formación continua y actualización coordinadas por el
Departamento.
Coordinar con organismos internacionales proyectos de actualización y formación continua del personal docente del
Sistema Educativo Dominicano.
Requerir informes de las Direcciones Regionales de Educación con detalles concernientes a las evaluaciones de las
actividades de formación continua y actualización.
Garantizar el cumplimiento de los perfiles de la formación continua por parte de las instituciones ejecutantes de los
programas que se desarrollen.
Elaborar los instrumentos para apoyar los procesos de formación continua.
Aplicar las evaluaciones a profesores que laboren en programas de formación continua.
Evaluar las ofertas de formación de las instituciones de educación superior.
Diseñar y desarrollar las estrategias necesarias para incentivar actividades de educación permanente en el sector
educativo.

1.13 Presente en el presente cuadro la descripción de los organismos de partición en la

escuela.

Organismo de Partición en la Escuela Descripción

Junta de Centro Educativo (JCE)
Asamblea de Profesores (AP)
Consejo Estudiantil (CE)
Organismo descentralizado de gestión y participación,
encargada de crear los nexos entre la comunidad, el
centro educativo y sus actores, con el objetivo de que
éste desarrolle con éxito sus funciones (Ordenanza 02-
2008 Reglamento Juntas Descentralizadas).
Organismo que celebra asambleas a requerimiento del
Director/a del Centro Educativo o de una tercera parte
del personal docente para tratar aspectos tanto de
carácter docente como de carácter administrativo.
Organismo de participación de los estudiantes en los centros
educativos donde se educan con la
finalidad de promover prácticas participativas que contribuyan
a la formación de una cultura
 democrática en la República Dominicana.

Consejo de Curso (CC) Organismo colegiado al servicio de las finalidades

Asociación de Padres, Madres, Tutores y
Amigos de la Escuela (APMAE)
Escuela de Padres y Madres (EPM)
formativas de la educación, respondiendo a las
necesidades de desarrollo integral de los estudiantes y
características de los grupos de clase.
Organismo conformado por padres, madres, amigos y
tutores de la escuela con la finalidad de apoyar
directamente la gestión del establecimiento (Art. 185,
Ley de Educación 66-97)
Es un espacio educativo formal donde se reúnen de
manera periódica Padres y Madres para compartir ideas,
propósitos, actividades, experiencias y soluciones, en
procura de contribuir de manera colectiva con el
mejoramiento de la calidad del centro educativo y de las
relaciones armoniosas de este con la familia y la
comunidad.

1.15 ¿En qué consiste el Modelo de Gestión para la Calidad de los Centros Educativos?

EL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA DE CALIDAD. Su Incidencia en la Administración.

El modelo de gestión de la calidad educativa concibe la escuela como un sistema de organización de
experiencias para los aprendizajes, pues en última instancia la función de ésta es crear condiciones
para que sus estudiantes aprendan para la vida y logren los propósitos curriculares del grado que
cursan.De acuerdo con el modelo, la gestión son acciones institucionales y pedagógicas que
entrelazadas entre sí logran los aprendizajes. Es Decir, organiza todos los recursos (oportunidades
educativas) y a las personas en un sentido y propósito determinado.Es la manera de concebir,
planificar, organizar, dirigir, administrar,evaluar y rendir cuentas para lograr mejores resultados en los
aprendizajes. Su objetivo prioritario en fortalecer la dirección del Centro Educativo para promover el
cambio hacia una cultura gerencial y responsabilidad de los resultados. Dicha gestión se realiza a
través de tres estrategias generales: organizativa, de formación continua y acompañamiento.
La Administración Escolar.
La administración escolar, es una disciplina que en los últimos tiempos ante la “sociedad de
conocimiento” está haciendo un llamados los actores educativos para que recuperen la capacidad de
crear un nuevo futuro. Con mayor imaginación y con base en las posibilite que somos capaces de
visualizar como factibles.Existe una nueva visión en donde las oportunidades y el cambio, han
pasado de una visión mecanicista y causal de la naturaleza hacia una visión muy diferente. Similar a
la de un escenario o un teatro diseñado.

La organización y administración escolar son facilitadoras de la gestión pedagógica. En

consecuencia, analice, la siguiente problemática y haga una propuesta de solución que garantice,
todo el acceso al conocimiento.
EL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA Y SU INCIDENCIA EN LA ADMINISTRACIÓN
Es obtener calidad en una gestión educativa implica que todos los actores de la misma se involucren,
constituyan y se hagan partícipes de impulsar dicha gestión haciendo especial énfasis en la
pertinencia y eficacia de las acciones que se van a llevar a cabo, y fortaleciéndose uno a otro a
través del equipo de gestión que ayuda a resolver las problemáticas a afianzar las bases de
desarrollo y muy especialmente a cubrir las necesidades que se presenten dentro del ámbito escolar
tanto docente administrativo como familiar comunitario.El modelo de gestión “es una guía que orienta
los procesos de gestión institucional y pedagógica para propiciar la mejora continua de la calidad
educativa e Induráin logros de aprendizaje en todos los miembros de la comunidad educativa, de
manera especial, en todos los niños y niñas, adolescentes y personas adultas”.La gestión educativa
en ella se concibe la construcción de saberes teóricos y prácticos que ayudarán y facilitarán el
proceso de enseñanza aprendizaje que queremos impartir en nuestras escuelas,también la gestión
es concebida con la organización educativa y administrativa, didáctica, financiera y la relación con
los diversos actores de la diferentes dimensiones incluyendo también de una

manera especial a la calidad, eficacia, innovación investigación y autonomía de las escuelas

1.16 Presente el diagrama de la Estructura Funcional del Modelo de Gestión para la Calidad
desde los Centros Educativos.

1.17 Presente en el presente cuadro la descripción de los organismos de partición en la

escuela.

Principios del Modelo de Gestión para Descripción

la Calidad de los Centros Educativos
Principio de Particularidad
Principio de la Necesidad Básica
Cada centro educativo asunto pues son única y particular en la
dinámica de la relación que su anterior estructural Aunque
organicen dicho actual a partir de unos lineamientos curriculares
generales
A definir las metas y propósito de cada centro en función

Principio de la Transformación
Principio de la Alienación
Principio del Mejoramiento o Cambio
Espero de usted respuestas concisas, precisas, para frasísticas, opiniones u comentarios breves.
¡Adelante!
¡Éxitos!
de su proceso de mejoría aunque ya va por el sistema
educativo deben responder a la necesidad del desarrollo
de los miembros de la comunidad educativa
La transformación de la práctica y la conciencia de los
sujetos es posible que se transforma de manera como
estos sujetos de organizan sus relaciones en este
aspecto de retoma los lineamientos En el inicio del
Centro Educativo en el espacio físico temporal
psicosocial donde se organizan las relaciones de los
sujetos a partir de un propósito en común la dinámica de
este espacio le imprime un sello particular a los
procesos que se están y desarrollan en cada uno de la
manera particular puesto un particulares y único lo
sujeto así como la dinámica
Los procesos de transformación son posibles y se
estructura la planificación la implementación Y
evaluación y acompañamiento comprendido y asumido
por todo es decir se trata de imprimir de una forma
explícita la Innovación y la transformación continúan a la
dinámica de relaciones de Centro Educativo es la idea el
convencimiento de que siempre se podrá actuar de
manera diferente y con mayor eficacia
Los procesos de transformación y cambios son
continuas y No necesariamente lineales pues dicho
puede implicar o mejoramiento o postura hay mucha
escuela que vienen desarrollando el proceso de calidad
pero siempre habrá cosa que las puedan hacer mejor
otras escuelas para hacer el proceso de calidad tendrán
que cambiar radicalmente su rumbo hay que reconocer
que cada escuela está en un punto diferente del proceso
de desarrollo de una escuela de calidad