Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Salud

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del curso Salud oral
Código del curso 80003
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 1
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 9 de agosto de 2018 15 de Agosto de 2018
Competencia a desarrollar:
Conectar la realidad con los conceptos aprendidos
Aplicar los conceptos aprendidos
Modificar hábitos en la salud oral
Socializar los conceptos aprendidos
Temáticas a desarrollar:
Socialización del estrategia de aprendizaje.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase final – paso 4 – Socialización de la estrategia de aprendizaje.
Actividades a desarrollar
Teniendo como fuente el Test de preguntas No.2 entregado como
producto grupal en el paso 3, los miembros del grupo colaborativo,
realizarán las siguientes actividades, usando la interacción grupal en
el Foro de Socialización, que se encuentra dentro del Entorno de
Aprendizaje Colaborativo – Parte 4 – Socialización, o evidenciando allí
el trabajo grupal realizado por o en otro medio:
1. Realizar un vídeo de máximo un (1) minuto, en el que cada miembro
del grupo colaborativo, exponga desde su experiencia activa, que
hábito en su salud oral modificó o mejoró con la aplicación de lo
aprendido en este curso de salud oral, cómo lo realizó y los
beneficios obtenidos. Cada estudiante debe hacer su propio vídeo.
2. Teniendo en cuenta el cuadro de la pregunta 37 del test de
preguntas No. 2, los estudiantes deben reflexionar sobre los
problemas mayormente observados en el entorno grupal en materia
de salud oral, y así seleccionar dos de los siguientes temas, con el
fin de desarrollarlos para la socialización, o transmisión de
conocimientos de manera lúdica, amena y creativa, cuyo fin será
influir positivamente en la calidad de vida y hábitos saludables en
materia de salud oral de la comunidad grupal y su entorno.
Temas posibles:
a. Principales problemas de salud oral: Caries dental.
b. Principales problemas de salud oral: Gingivitis y periodontitis.
c. Principales problemas de salud oral: Maloclusión.
d. Principales problemas de salud oral: Trauma dental.
e. Principales problemas de salud oral: Bruxismo.
f. Técnicas para el cuidado de la salud oral.
g. Relación de los problemas de salud oral con el organismo.
h. Consecuencias de las toxinas generadas por metales pesados en
el organismo

3. Los miembros del grupo colaborativo, deben diseñar y realizar una

cartilla, blog, wix, powtoon, presentación animada, página web,
vídeo, o cualquier medio didáctico de su elección, sobre los dos
temas seleccionados del punto anterior, como herramienta web para
la socialización de estos dos temas.
4. Los miembros del grupo colaborativo, deberán definir qué
estrategia, y que herramienta van a utilizar para desarrollar el medio
didáctico y hacia qué población lo van a dirigir.
5. El medio didáctico diseñado por el grupo colaborativo para la
socialización, o transmisión de conocimientos de manera lúdica,
amena y creativa de los temas seleccionados, deben incluir :
a. Los vídeos de las experiencias activas en su salud oral de cada
miembro del grupo.
b. Hacer una presentación de por lo menos una experiencia
activa de un entorno familiar o social (de cualquiera de los
miembros del grupo colaborativo), en donde se evidencie que
por medio de la experiencia activa (aplicación de lo aprendido
desde lo experiencial) de un miembro de ese entorno familiar
o social, se logró aplicar algún conocimiento adquirido por los
miembros del grupo colaborativo y trasmitido, o socializado a
ese entorno.
c. El desarrollo de los dos temas seleccionados, para ser
explicados, desarrollados, trasmitidos y socializados.

6. Los miembros del grupo colaborativo deberán observar y debatir

sobre los problemas de salud oral que han manifestado de forma
individual y de su entorno durante el curso, y definir cómo van a
desarrollar los temas que más les interesen, para solucionarlos y
socializar los conocimientos adquiridos, esta interacción debe
realizarse en el Foro de Socialización, que se encuentra dentro del
Entorno de Aprendizaje Colaborativo – Parte 4 - Socialización.
7. El medio magnético terminado debe ser compartido (subido) en el
foro de profundización, para que todos los estudiantes evidencien el
producto final a ser entregado.
8. El líder del grupo colaborativo debe entregar el medio didáctico
desarrollado y completamente terminado, dentro del entorno de
seguimiento y evaluación en el enlace de socialización.
Entorno colaborativo: Dentro del foro de socialización,
interactuar, socializar los aportes y realizar los acuerdos
para desarrollar las actividades, y subir el trabajo final
antes de ser entregado; además cada alumno debe
Entornos coevaluar el desempeño y participación de otro
para su compañero.
desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación: Entregar el medio
didáctico completamente terminado, dentro del entorno
de seguimiento y evaluación en el enlace de socialización;
además realizar su autoevaluación en el diario e-
 portafolio.

Individuales:
Cada estudiante dentro del foro de socialización debe
realizar sus aportes para el diseño y desarrollo del medio
didáctico a entregar grupalmente como trabajo final,
(vídeo, reflexión, conceptualización, aplicación, etc.),
según se especifica en las actividades de esta guía.
Productos
Realizar la coevaluación al desempeño de un compañero,
a entregar
dentro del foro de socialización.
por el
estudiante
Realizar su autoevaluación, o diario del e-portafolio,
dentro del entorno de seguimiento y evaluación.

Colaborativos:

Medio didáctico totalmente terminado, como trabajo final.

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Se presentan seguidamente los pasos que constituyen

el ejercicio del trabajo colaborativo por parte de los
estudiantes:
Primer paso: reconocimiento de actores como sujetos.
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio
destinado para ello, se reconocerán como participantes
de un grupo colaborativo, podrán presentar sus
fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales
de comunicación (datos de contacto, dirección de
correo institucional y personal, skype, links de redes
sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de
manera efectiva y proactiva. 17

Segundo paso: planeación de las actividades

académicas. De acuerdo con los elementos que
Planeación
componen el principio de acción responsable, los
de
estudiantes pueden diseñar un plan de trabajo a partir
actividades
de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el
para el
plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas
desarrollo
para el desarrollo de cada actividad académica.
del trabajo
En cuanto a la definición de roles, es importante que
colaborativo
éstos puedan determinarse con base en la propuesta
que hayan realizado los directores de curso y la red de
docentes, con el fin de hacer que el espacio
colaborativo se enriquezca desde el diálogo de saberes
y el debate académico.
Es importante aclarar que cada escuela acorde con su
disciplina, con la movilización de conocimiento en su
profesión y con los propósitos de formación del
programa, puede presentar alternativas diferentes de
roles a ser tenidos en cuenta por docentes y
estudiantes.
Tercer paso: puesta en escena de los principios de
trabajo colaborativo. Es importante que los estudiantes
interioricen cada uno de los principios del trabajo
colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del
 curso académico y con ello asegurar la excelencia en
sus procesos de aprendizaje y la presentación de
productos escriturales que respondan a la calidad
esperada en el curso.
Principio de Interacción. En la perspectiva del
estudiante, este principio se materializa al definir las
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en
el trabajo colaborativo. La intención es que los
estudiantes participen en espacios que permitan que
haya procesos de interacción entre ellos. Para esto
pueden emplear los escenarios sugeridos por el
docente del curso, o bien contar con alternativas y
recursos adicionales donde podrán socializar sus
documentos, la información que consigan y debatir
frente a la actividad que se va a desarrollar.
Principio de crecimiento. Cada estudiante puede
aportar al proceso de los demás compañeros. Desde
esta idea, en el mismo escenario donde suceden las
interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se
está realizando, entre otras que permitan que el equipo
avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.
Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben
organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el
desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de
buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organización de responsabilidades, la definición
de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la
coordinación de los esfuerzos individuales, permita un
ejercicio colaborativo exitoso.
Roles a Compilador
desarrollar Revisor
por el Evaluador
estudiante Entregas
dentro del Alertas
grupo
colaborativo
Compilador
Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso. Debe informar a la persona encargada
de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Revisor
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
Roles y presentación de trabajos exigidas por el docente.
responsabili
dades para Evaluador
la Asegurar que el documento contenga los criterios
producción presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
de encargada de las alertas para que informe a los demás
entregables integrantes del equipo en caso que haya que realizar
por los algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)
Uso de
referencias
Normas APA 2016 Actualizadas
 Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
Políticas de documento o invención realizado por otra persona.
plagio Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación - paso 4 Socialización de la estrategia de
aprendizaje
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
entrega en el foro de entrega en el foro de
Elaboración del El estudiante no
profundización, el profundización, el
vídeo de la entrega en el foro
vídeo solicitado vídeo solicitado,
experiencia activa de profundización, 20
cumpliendo cumpliendo
personal el vídeo solicitado
cabalmente con las medianamente con
expectativas las expectativas
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante hace
entrega del tema El estudiante hace
que le correspondió entrega del tema
Participación
y aporta que le correspondió El estudiante no
individual del
sustancialmente en diseñar del medio presentó el tema
estudiante en el
el diseño y didáctico, de que le
diseño y
desarrollo del medio manera incompleta correspondía, ni
elaboración del 30
didáctico, de o parcial, o sin ayudó en el diseño
medio didáctico;
manera completa y seguir los y elaboración del
evidenciada en el
siguiendo los lineamientos medio didáctico.
foro de
lineamientos establecidos en la
socialización
establecidos en la Guía de actividades.
Guía de actividades.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Diseño y desarrollo El grupo El grupo
Completo, colaborativo hace colaborativo hace El grupo
seguimiento de entrega del medio entrega del medio colaborativo no
50
las instrucciones didáctico diseñado didáctico diseñado, presentó el medio
del medio de manera completa de manera didáctico.
didáctico. y siguiendo los incompleta o
 lineamientos parcial, o sin seguir
establecidos en la los lineamientos
Guía de actividades. establecidos en la
Guía de actividades.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo
El grupo colaborativo colaborativo no
El grupo colaborativo
aborda en forma aborda en forma
aborda poco efectiva
efectiva los temas efectiva los temas
los temas planteados
planteados con la planteados, ni con la
sin la pertinencia y
pertinencia y seriedad pertinencia y
seriedad requerida
requerida para seriedad requerida
para reconocer ,
reconocer , observar, para reconocer ,
observar, reflexionar
reflexionar y observar,
y conceptualizar los
conceptualizar los reflexionar, y no
Fines de problemas de salud
problemas de salud conceptualizar los
oral y así mismo 25
trabajo oral y así mismo problemas de salud
mejorar su calidad de
mejorar su calidad de oral y así mismo no
vida y los hábitos
vida y los hábitos mejora su calidad
saludables en si
saludables en si de vida, ni los
mismos, y de su
mismos, y de su hábitos saludables
comunidad, logrando
comunidad, logrando de si mismos, y de
una experiencia
una experiencia su comunidad, no
activa.
activa. logran una
experiencia activa.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 125