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Lenguaje y
Comunicación I
Texto universitario
Magno S.
García
Sánchez
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
Lenguaje y
Comunicación I
Texto universitario
2017
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
UNIDAD TEMÁTICA I
EFICACIA COMUNICATIVA: LA COMUNICACIÓN HUMANA
ACTIVIDAD 1 11
ACTIVIDAD 2 24
7. Clases de comunicación 25
8. Niveles de la comunicación 26
9. Comunicación asertiva: Cómo lograrlo 27
10. Habilidades de la comunicación:
técnicas para la comunicación eficaz 30
11. Habilidades para la escucha activa 32
12. Algunos aspectos que mejoran la comunicación 33
13. Consejos para una comunicación eficaz 36
14. Estilos comunicativos 38
UNIDAD TEMÁTICA II
LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO PROCESO COGNITIVO: SUS ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD 3 59
ACTIVIDAD 4 62
ACTIVIDAD 5 67
ACTIVIDAD 6 75
ACTIVIDAD 7 91
ACTIVIDAD 8 124
ACTIVIDAD 16 141
a. Expositivos 142
b. Argumentativos 151
c. Narrativos 158
ACTIVIDAD 20 165
d. Descriptivos 166
ACTIVIDAD 21 173
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
UNIDAD TEMÁTICA IV
EXPRESIÓN ORAL
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
INTRODUCCIÓN
La compilación del presente texto obedece al compromiso de
entregar a nuestros estudiantes un material referencial de consulta, que
le permita desarrollar el sílabo propuesto para la asignatura: Lenguaje y
Comunicación I con base a la siguiente sumilla: “Asignatura del área de
cultura general y humanista, de carácter teórico - práctico. Tiene como
propósito promover las competencias comunicativas para su desempeño
social y laboral. La temática es: Eficacia comunicativa; estrategias de
comprensión lectora; producción de textos académicos; y
expresión oral”.
UNIDAD TEMÁTICA I
EFICACIA COMUNICATIVA:
LA COMUNICACIÓN HUMANA
OBJETIVO
CONTENIDO
1. Comunicación humana.
2. Algunos factores que influyen en la comunicación.
3. Funciones de la comunicación.
4. Otras funciones de la comunicación.
5. Intención comunicativa.
6. Clases de comunicación.
7. Niveles de la comunicación.
8. Comunicación asertiva: cómo lograrlo.
9. Habilidades para la comunicación: técnicas para la
comunicación eficaz.
10. Habilidades para la escucha activa.
11. Algunos aspectos que mejoran la comunicación.
12. Consejos para una comunicación eficaz.
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
COMUNICACIÓN HUMANA
ELEMENTOS
ACTIVIDAD 1
CONTEXTO
No ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
COMUNICATIVO
La percepción
La imagen que uno se hace del mundo y del otro es un
elemento esencial en la comunicación. Para percibir es preciso
sentir, interpretar y comprender el mundo en el cual uno vive. La
percepción es pues un gesto personal e interno.
deseamos de la conversación.
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
INTENCIÓN COMUNICATIVA
1. Función Emotiva
2. Función Conativa
3. Función Referencial
4. Función Metalingüística
5. Función Fática
6. Función Poética
Ejemplo:
Ejemplo:
- Pedro, haga el
favor de traer más
café.
- ¿Trajiste la carta?
- Andrés, cierra la
ventana, por
favor
Ejemplo:
- El hombre es animal
racional
- No hace frío
- Las clases se
suspenden hasta la
tercera hora
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
Ejemplo:
- Pedrito no sabe
muchas palabras y le
pregunta a su papá:
¿Qué significa la palabra
“canalla”?
Ejemplo:
ACTIVIDAD 2
FUNCIÓN DEL
CONTEXTO COMUNICATIVO
LENGUAJE
CLASES DE COMUNICACIÓN
Existen diversas clasificaciones de la comunicación.
1. Por el canal
a. Comunicación auditiva: cuando la comunicación se percibe
mediante el oído.
b. Comunicación táctil: se percibe por el tacto.
c. Comunicación olfativa: se percibe mediante el olfato.
d. Comunicación gustativa: se percibe por el gusto.
NIVELES DE LA COMUNICACIÓN
ESTILOS COMUNICATIVOS
Los estilos pasivos y agresivos son dos extremos opuestos,
en el medio se sitúa el estilo asertivo, que compone el grado
óptimo de utilización de la comunicación.
Ejemplo: en un debate, tus ideas y creencias son diferentes a las del resto
de participantes.
Ejemplo: en un debate con tu familia tienes una idea que aportar muy
importante y crees que es definitoria para cerrar con el tema.
Ejemplo: tras una larga discusión con tu pareja siguen sin ponerse de
acuerdo.
En conclusión, el estilo
asertivo es el mejor estilo de
comunicación, permite lograr
los objetivos adecuadamente
y con mayor eficiencia.
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
UNIDAD TEMÁTICA II
LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO
PROCESO COGNITIVO: sus estrategias
OBJETIVOS
1. Emplear estrategias de comprensión lectora analizando textos
con estructura compleja a fin de garantizar el éxito académico
en su carrera profesional.
CONTENIDO
2. Lectura como proceso
3. Mecánica de la lectura
4. Técnicas de lectura
5. Técnicas convencionales
6. ¿Qué entendemos por comprensión lectora?: ¿Qué son los
metatextos?
7. Propósitos de la lectura
8. Estrategias para la comprensión de lectura
9. Niveles de comprensión lectora
10. Clases de lectura
11. Fases del proceso de la lectura
12. Condiciones para leer
13. ¿Cómo podemos mejorar nuestra comprensión de lectura
enriqueciendo nuestro léxico?
14. Método analítico – léxico para mejorar y enriquecer el vocabulario.
15. Lectura metatextual.
16. Método de comprensión lectora: DELINC; una propuesta para la
lectura metatextual
17. El resumen
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
La lectura es el proceso de
significación y comprensión de
algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo
de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual
o táctil (por ejemplo, el
sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados
en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas.
MECÁNICA DE LA LECTURA
TÉCNICAS DE LECTURA
TÉCNICAS CONVENCIONALES
Lectura secuencial
Lectura intensiva
Lectura puntual
Velocidad de la lectura
Lectura diagonal
Escaneo
*Memoria eidética: el lector centra su atención en la esencia del contenido del mensaje.
Retiene solo lo que él considera más importante.
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
INTERACTIVO CONSTRUCTIVO
LA COMPRENSIÓN
LECTORA ES
UN PROCESO
ESTRATÉGICO METACOGNITIVO
PROPÓSITOS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD 3
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ACTIVIDAD 4
LECTURA
DECODIFICACIÓN COMPRENSIÓN
• Configuración de • Comprensión de
palabras palabras e ideas
• Análisis de contexto • Desarrollo de
• Análisis fonético vocabulario
• Análisis silábico • Comprensión literal
• Análisis estructural • Comprensión
• Análisis de diccionarios inferencial
ACTIVIDAD 5
LA EPISTEMOLOGÍA Y LA FILOSOFÍA
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
ACTIVIDAD 6
LA INTRODUCCIÓN
Una introducción es, como el propio nombre indica, la
presentación del trabajo que el lector se va a encontrar. Por tanto, y
en contra de lo que sugieren muchos manuales (que presentan
idealizaciones falsas del proceso de escribir o de investigar), resulta
deseable escribir la introducción al final. Y es que difícilmente
podemos presentar un trabajo que todavía no está escrito o que aún
no hemos madurado en nuestra cabeza. Por esta razón, es mejor
hacerlo cuando sí sabemos con más certeza qué contenidos
necesitamos introducir. Como veremos más adelante, esto mismo es
aplicable a los objetivos.
CLASES DE LECTURA
• Lectura informativa.
• Lectura recreativa.
• Lectura de especialización o profesional.
Resumimos lo expuesto:
PRIMERA LECTURA
Ilustra el contenido
RELECTURA
Proporcionan
Anotar, subrayar lo más
Párrafos una visión más
importante
Palabras exacta del
Fórmulas contenido
REPASO GENERAL
USAR:
• Diccionarios
• Manuales
Estudio de ideas
• Fichas
extraídas en las dos
primeras lecturas • Apuntes
ELABORANDO:
RESUMEN
• Esquemas PRELIMINAR
OTRA RELECTURA • Cuadros sinópticos
• Gráficos
• Tablas
• Ilustraciones
lector.
Una unidad léxica puede ser una expresión formada por lo que
suelen considerarse varias palabras, que a su vez pueden presentar
variación morfológica: “tener en cuenta”, “banco de datos”, “hoy
por hoy”, “a la buena de Dios”.
Cómo desarrollarlo:
Término : AFONÍA
Significado : sustantivo f. Med. Falta de voz.
Etimología : del gr. Aphonia
Morfología : prefijo a privativo, lexema phoné, voz.
Creación : afónico, áfono.
Sinónimos : ronquera, carraspera, silencio, mutismo, enmudecer.
Antónimos : palique, voz, sonido.
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
Composición:
COMPOSICIÓN:______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
ACTIVIDAD 7
LECTURA METATEXTUAL
Todo texto tiene una lógica interna y una lógica externa, esta
última tiene relaciones exteriores; por lo que esta lógica externa se
encarga de la decodificación metatextual. Los elementos de un texto
pueden hacer referencia a datos que estén fuera del texto, esto se
llama referencia de relaciones Exofóricas; mientras que si los
elementos están en el mismo texto hablamos de referencias
Endofóricas.
PROCEDIMIENTO
MARCO TEÓRICO
1. NIVEL DECODIFICADOR
3573 M3N54J3
S1RV3 P4R4 PROB4R
CÓMO NUE57R45 M3N735
PU3D3N H4C3R CO545 M4R4V1LLO545!
CO545 1MPR351ON4N735!
4L COM13NZO 3R4 UN
POCO D1F1C1L P3RO
4HOR4, 3N 3574
L1N34 7U M3N73
3574 L3Y3NDOLO
4U7OM471C4M3N73
51N 51QU13R4
P3N54RLO
3NORGULL3C373!
5OL4M3N73 C13R745 P5R5ON45 PU3D3N
L33R 357O POR F4VOR COMP4R73LO
51 7U PU3D35 L33RLO
Decodificación Primaria
a. Recuperación léxica
b. Contextualización
¿Cómo se procede?
• Identificando la macro estructura del texto según la cantidad de
párrafos.
• Identificando las oraciones que contiene cada párrafo según sus
niveles: oración principal (tesis), las que argumentan, las
que definen, las que ejemplifican, las que describen, las
que narran.
RECUPERACIÓN
Radicación LÉXICA ALMACÉN
DE
Sinonimia CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTOS
Decodificación Secundaria
CONCEPTOS
PUNTUACIÓN
PENSAMIENTOS
INFERENCIA
FRASES PRONOMINALIZACIÓN
PROPOSICIONAL
CROMATIZACIÓN
Decodificación Terciaria
ESTRUCTURA
SEMÁNTICA
PENSAMIENTOS Macro Estructuras
Modelos
proposiciones semánticas
2. NIVEL LITERAL
3. NIVEL INFERENCIAL
UN LIDERAZGO DISTRIBUIDO
Virtualidad significa manejar mejor personas que no pueden verse y que no pueden
controlarse pormenorizadamente. Esta clase de gestión por control remoto sólo puede dar
resultado cuando la confianza circula en ambas direcciones. La confianza, lo mismo que la
autoridad, ha de merecerse, probarse y, si es necesario, retirarse. ¿Cuántas personas conoce
el lector lo bastante bien y durante el tiempo suficiente como para confiar en ellas y para que
ellas tengan confianza en uno? Algunos dicen que 20 y otros que 50. Algunos advierten que a
través de las distintas épocas, las comunidades se han establecido en configuraciones de no
más de 150 personas. En respuesta a las necesidades de confianza, las organizaciones están
empezando a reagruparse en equipos especiales semipermanentes en los que los miembros
se conocen bien.
Tuve que conceder que tenía razón. Pero luego pregunté: “¿Quién es el líder de ese
equipo?” “Bueno, -dijo él- eso depende. En la carrera, en el puesto de trabajo, la persona que
está en la parte de atrás de la embarcación, el que no sabe remar es el responsable. Él, o a
menudo ella, es el líder de las tareas. Pero está también el golpe de remo, que fija el ritmo y la
pauta que todos han de seguir. Fuera del río, sin embargo, el líder es el capitán de la
embarcación. Él o ella es responsable de elegir la tripulación, de nuestra disciplina y de la
disposición de ánimo y la motivación del grupo; pero en el río el capitán es simplemente un
miembro de la tripulación. Por último, está el entrenador, que es responsable de nuestro
entrenamiento y perfeccionamiento. No hay duda de quién es el líder cuando se trata de
entrenarse. No elegimos a cualquiera para líder –terminó- ni le damos a cualquiera ese título.
La misión va de un lado a otro según la fase en que nos encontremos”.
Las palabras utilizadas por estos líderes destacados son sintomáticas: “Yo soy un
misionero –dijo el director general de una multinacional-. No paro de dar la vuelta al mundo
explicando a nuestra gente lo que tienen que hacer y por qué tienen que hacerlo”. “Yo soy un
maestro –dijo otro-. Mi trabajo consiste en informar y educar a nuestros ejecutivos clave de
manera que posean la información y la perspectiva suficiente para realizar su trabajo sin tener
que recibir instrucciones desde arriba”. “Tengo que estar a la altura de lo que digo que somos –
dijo otro-. Si no me comporto como digo que hay que hacerlo, no puedo esperar que los demás
lo hagan”.
(HESSELBEIN, F.; GOLDSMITH, M.; BECKHARD, R. 2006. El líder del futuro. Trad.; inglés: Gloria Hillers. Bogotá;
Colombia. Deusto. p 35-37)
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
A. NIVEL DECODIFICADOR:
ORACIONES
PÁRRAFOS
No SIMPLES No COMPUESTAS
PÁRRAFO 1
PÁRRAFO 2
PÁRRAFO 3
PÁRRAFO 4
PÁRRAFO 5
Análisis Léxico
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
No TÉRMINO SEGÚN EL SEGÚN EL SINÓNIMOS ANTÓNIMOS
DICCIONARIO CONTEXTO
1
2
3
B. NIVEL LITERAL:
Responda a las siguientes preguntas: (debate en equipo)
a. ¿Cómo explican los autores el significado del término: Liderazgo
distribuido?
b. ¿En qué consiste el liderazgo en medio de una organización?
c. ¿Cómo se comporta el liderazgo en la cumbre de la
organización?
d. ¿Qué significado le dan los autores al término aglutinante en
el concepto de liderazgo distribuido?
C. NIVEL INFERENCIAL:
Responda a las siguientes preguntas: (debate en equipo)
a. ¿Qué ha comprendido sobre liderazgo distribuido luego de la
lectura del texto? Explíquelo con sus propias palabras.
b. ¿Cuál es la idea principal del texto sobre liderazgo distribuido?
c. En su grupo de amigos, ¿se produce el liderazgo distribuido?:
marque una X en la respuesta que estime correcta: sí_______
no _______, si su respuesta es sí, ¿en qué circunstancias?
d. Narre el momento o momentos en los que usted se ha
considerado líder, según la concepción de líder que tienen los
autores.
D. NIVEL CRÍTICO O VALORATIVO
Responda las siguientes preguntas: (debate en equipo)
ASIGNATURA:_______________________________________________________
APELLIDOS Y NOMBRES:__________ESPECIALIDAD:_______ CICLO:_________
AULA:_______TURNO:_________ DATOS SOBRE LA OBRA: AUTOR:_______AÑO DE
PUBLICACIÓN:________ TÍTULO DE LA OBRA:______ N° DE EDICIÓN:_____
LUGAR DE PUBLICACIÓN: (ciudad; país)___EDITORIAL:______N° PÁGINAS:_____
INSTRUCCIONES:
¿Por qué?___________________________________________________
ASIGNATURA:______________________________________________
APELLIDOS Y NOMBRES:_____________________________________
ESPECIALIDAD:_________ CICLO:___ AULA:____ TURNO:________
AUTOR:_______________AÑO DE PUBLICACIÓN:_______TÍTULO DE LA
OBRA:_____________ N° DE EDICIÓN:___________ LUGAR DE
PUBLICACIÓN: (ciudad; país)____EDITORIAL:____ N° PÁGINAS:_____
INSTRUCCIONES:
APELLIDOS Y NOMBRES:______________________________________
ESPECIALIDAD:_____________________________________________
CICLO:________ AULA:_________TURNO:_______________________
AUTOR:__________________________ AÑO DE PUBLICACIÓN:______
TÍTULO DE LA OBRA:________________________________________
No EDICIÓN_____ LUGAR DE PUBLICACIÓN (ciudad, país)___________
EDITORIAL:____________________________ No PÁGINAS_________
___________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA:_________________________FIRMA:__________
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
APELLIDOS Y NOMBRES______________________________________
AULA:___TURNO:___CICLO:___ EQUIPO:____ ESPECIALIDAD:________
PÁRRAFO:_______
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________
ANÁLISIS LÉXICO
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
No PALABRA DE SEGÚN SINÓNIMOS ANTÓNIMOS
DICCIONARIO CONTEXTO
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
• Coordinador(a)
• Secretario(a)
• Solución del párrafo 1
• Solución del párrafo 2
• Solución del párrafo 3
• Solución del párrafo 4
• Solución del párrafo 5
11. Los tiempos para cada momento serán establecidos por el docente
según la extensión del texto y el grado de dificultad de
comprensión del mismo.
113
Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
EL RESUMEN
1. Macrorreglas de supresión:
2. Macrorregla de generalización:
3. Macrorregla de construcción:
4. Macrorregla de integración:
ELEMENTOS DE LA SUMILLA
ACTIVIDAD 8
EL APARATO LOCOMOTOR
El Esqueleto
Hay varios tipos de huesos: largos, como los del brazo o la pierna;
cortos, como los de la mano o la columna; y planos, como los del hombro o
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
Por otro lado, la utilidad del esqueleto está garantizada por dos
elementos: los ligamentos, que unen dos huesos y que se relacionan con el
sistema articular, y los tendones, que sujetan los músculos a los huesos.
PROPIEDADES CONSTITUTIVAS
PROPIEDADES REGULATIVAS
TIPOS DE TEXTOS
1. Socio-cultural
2. Funcional
D
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
DEFINICIONES DE PÁRRAFO
2. Marina Parra (1996: 93) define al párrafo como una unidad del
texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que
presenta una información de manera organizada y coherente.
Esta idea se expresa mediante oraciones interrelacionadas que
constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por
un punto y aparte.
Semántica o de contenido.
Formal.
1. Párrafo introductorio
2. Párrafo de desarrollo
3. Párrafo de conclusión
Recapitular.
Resumir en muy pocas palabras todo lo expuesto en el
desarrollo.
Formular generalizaciones sobre el tema.
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Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
Reafirmar la tesis.
Añadir nueva información: perspectivas, prospecciones,
expectativas.
Comunicar un mensaje personal, manifestar un deseo, una
propuesta,…
ANALIZANTE:
SINTETIZANTE:
ENCUADRADO:
PARALELO:
a) Introducción:
b) Asunto nuevo:
c) Resumen-conclusión:
En síntesis,…
139
Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
En conclusión,…
A modo de conclusión,…
En resumen,…
En definitiva,…
En suma,…
En fin,…
Podemos concluir que…
En conjunto,…
Según/por todo lo dicho…
e) Correlación o distribución:
En primer lugar,…
Por último,
Para empezar,…
Para finalizar,…
Ante todo…
Especialmente,…
En principio,…
Finalmente,…
Es un:
Tiene:
Su función es:
ACTIVIDAD16
CLASE DE PÁRRAFO:____________________________________
EXPOSITIVOS
Desarrollo de la exposición
Estructuras de la Exposición
EL AGUA
Introducción
ACTIVIDAD 18
ARGUMENTATIVOS
Cómo estructurarlo:
Procedimientos organizativos
PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
PROCEDIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
LOS VIDEOJUEGOS
Introducción
Argumentos
Tesis
Conclusión
ACTIVIDAD 19
NARRATIVOS
La historia
Ruptura temporal:
Los personajes
El tiempo
El espacio
El receptor
DOS HERMANOS
lado, pensó: “tal vez no llevé la cantidad que supuse. Esta noche llevaré
más”. Y así lo hicieron aquella madrugada.
Cuando salió el sol se sintieron más perplejos que antes pues hallaron
la misma cantidad de siempre, ni un costal menos. “¿Qué está pasando?” se
decía cada uno.
ACTIVIDAD 20
DESCRIPTIVOS
TIPOLOGÍA Y ESTRUCTURAS
Ejemplo de retrato:
Ejemplo:
Ejemplo:
JARDÍN MUERTO
Otro ejemplo:
El proceso descriptivo
a. Observación de la realidad.
b. Selección y ordenación de los detalles observados y
c. Presentación de los mismos -la descripción propiamente dicha-.
ACTIVIDAD 21
UNIDAD TEMÁTICA IV
EXPRESIÓN ORAL
OBJETIVO
CONTENIDO
ELOCUENCIA
RETÓRICA
ORATORIA
ORADOR
FINALIDADES DE LA RETÓRICA
Enseñar
Persuadir
Conmover
Agradar
EL DISCURSO
Es la composición propia de la oratoria. Deriva de la palabra
“discurrir” que quiere decir razonar o argüir en torno a un asunto
determinado. Este hecho de razonar o meditar en público se debe a
que la forma de la composición sea fundamentalmente la exposición.
Sin embargo, la narración, la descripción, la argumentación y el
diálogo no son ajenos; pues, también suelen intervenir en la
composición de un discurso en mayor o menor grado.
. Introducción o presentación.
. Desarrollo o contenido.
. Conclusión o despedida.
ETAPAS O FASES
La inspiración
La composición
La elocución
1. Inspiración o invención
2. Composición
Es la etapa en la que se ordena, estructura, sistematiza las ideas,
pensamientos previamente seleccionados.
3. Elocución
EQUIPO
GRUPO
DIÁLOGO
Principales usos:
Ventajas:
Desventajas:
Cómo se aplica:
Sugerencias:
DEBATE
SIMPOSIO
MESA REDONDA
DESARROLLO:
1. El coordinador, una vez elegido el tema, selecciona e invita a
los expertos que pueden ser de 4 a 6 estudiantes.
2. El coordinador tiene una reunión previa con los expertos para
planificar el evento, el tiempo y orden de las intervenciones, y
otros aspectos propios de la dinámica. El tiempo de duración de
la mesa redonda no debe extenderse más allá de una hora.
Cada integrante puede emplear un máximo de 10 minutos.
3. El coordinador inicia la reunión enunciando el tema,
presentando a los integrantes de la mesa redonda,
agradeciendo su cooperación y explicando los procedimientos a
196
Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
DESARROLLO:
El Moderador deberá:
FORO
CÍRCULO DE ANÁLISIS
VENTAJAS
1. Estimula el hábito de la responsabilidad por el cumplimiento
de una tarea.
Indicadores a evaluarse:
PANEL
DEFINICIÓN: Un equipo de
expertos discute un tema a
manera de diálogo o conversación
ante un público. No hay
exposiciones individuales, porque
los expertos no exponen sus ideas
como oradores, sino dialogan
entre ellos con relación al tema
propuesto a modo de conversación
amical. La conversación puede
parecer informal; sin embargo,
debe seguir un desarrollo
coherente, sin salirse del tema
central.
205
Lenguaje y comunicación Magno S. García Sánchez
DESARROLLO:
LA EXPOSICIÓN EN CLASE
PREPARACIÓN DE LA EXPOSICIÓN
1. Tareas previas:
Cómo motivar
LA CONFERENCIA
CARACTERÍSTICAS:
La charla
BIBLIOGRAFÍA
Arias Silva, J.; Cárdenas Roa, C.; Estupiñán Tarapuez. (2005). Aprendizaje
cooperativo. 2 ed. Bogotá; Colombia. Universidad Pedagógica Nacional.
Azurín Castillo, V.U. et. al. (2008). Manual para el trabajo pedagógico en el
aula. Lima; Perú. Imp. GRAMAL.
Gómez Masdevall, Ma. T.; Mir i Costa,V.; Serrats i Paretas, Ma. G. (2005).
Propuestas de intervención en el aula; técnicas para lograr un clima
favorable en clase. Lima; Perú. Alfaomega. 286 p.
Olcece Salvateci, A.; Soto Pasco, R. (2011) Lectura veloz. Lima; Perú.
Nóstica.
Oliver, R.T. (1980). Oratoria. Trad.; inglés: Daniel Fernández del Villar.
Bilbao; España. Ed. Bilbao.
WEBGRAFÍA