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¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?
CLASIFICACIÓN DE LA MOTIVACIÓN
EL MEDIO SOCIAL
La concepción de las relaciones entre educación formal y entorno es
variada y pueden ir desde la concepción de la escuela transmisiva que
lo considera como influencia perturbadora y lo ideal sería su no
existencia, hasta la apuesta por una imbricación crítica y mutuamente
enriquecedora. En cuanto a las actividades, el entorno puede ser
considerado como objeto de estudio, o sea como recurso didáctico, o
enfocado como contexto vital y de aprendizaje del niño o niña e
intentando relacionar y armonizar lo que se aprende dentro y fuera de la
escuela.
El entorno material, aquello que rodea a la escuela o al alumnado,
presenta el problema de la definición de sus límites ¿hasta dónde puede
hablarse del entorno? Tampoco el entorno puede reducirse al aspecto
solamente material sino que también debemos contemplar el entorno
sociocultural: una serie de valores, costumbres y realidades
culturales en los que estamos inmersos.
En la actualidad existe una interacción entre factores locales y
globales teniendo estos últimos mayor poder para configurar la realidad,
tanto del entorno material como del cultural. Los medios de
comunicación posibilitan que lo lejano entre en nuestra casa,
facilitándonos una percepción del mismo superior a lo que sucede en
nuestro entorno más inmediato. Como consecuencia de ello,
debemos distinguir entre entorno objetivo, respecto al cual podemos
hablar de lejanía o cercanía en el espacio, y entorno subjetivo, las
realidades materiales y culturales ( que no tienen por qué coincidir con
lo más próximo físicamente) reconocidas como cercanas vitalmente por
las personas y que, por tanto, establecen su identidad, sus intereses y,
en parte, sus acciones.
El entorno sociocultural ha de entenderse no solo como objeto de
estudio y como recurso pedagógico sino como contexto social en el que
vive, aprende, se desarrolla vitalmente cada persona y está constituido
por personas (alumnado, familias, vecinos...) con conocimientos,
valores, vivencias, etc, es decir, no son sólo habitantes sino elementos
activos y con valor propio.
El entorno es también un espacio de conflicto ( sin connotación
necesariamente negativa) : existen una serie de problemas, de visiones
e intereses contrapuestos, etc. En este sentido los diferentes colectivos
deben ser también un elemento de conexión entre la escuela y el
exterior. El trabajo educativo desde esta perspectiva no es fácil pero el
no abordarlo supone limitar las posibilidades y necesidades de la
educación.
Una nueva faceta en la consideración del entorno viene dada por el
llamado entorno virtual; lo real y lo virtual se ínterpenetran y amplían la
experiencia y la construcción de la subjetividad y llegando, en opinión
de algunos autores, a ser caracterizado este tercer entorno como “
espacio social” en el que no solo se produce intercambio de información
sino también acciones. En los espacios virtuales las personas se
comunican pero también interactúan, se sienten integrantes de diversas
comunidades, etc.
Internet no es solamente un medio de información sino que está
caracterizado por su ambivalencia y debemos estar en guardia frente a
su utilización perversa por los detentadores del poder. El entorno virtual
afecta directa o indirectamente a toda la población y es un lugar de
actividad para una parte de ella, además las TIC facilitan el acceso a la
información, la interactividad, el trabajo colaborativo y la comunicación a
distancia, todo ello de gran interés educativo.
Es muy importante la conexión entre el entorno real y el virtual pues el
segundo amplía las posibilidades del primero y el real imposibilita que
las actividades en el entorno virtual se desliguen del resto de la realidad
social. Además el aprendizaje con utilización de las TIC fomenta las
intenciones críticas a través de la posibilidad de entrar en contacto con
movimientos sociales de otras zonas, relacionarse con otros grupos,
etc.
3. EN LA COMUNIDAD
a. ROL DEL EDUCADOR
El papel del docente debe entenderse en el marco de los cambios
que esta experimentando la sociedad, ya que la escuela y el
docente no esta exenta de la misma, por ello, la escuela necesita
nuevos modos de concebir el trabajo docente y metodológico, que
formen en la participación y el protagonismo al ciudadano.