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  • A Cuantos y A Quienes

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    A Cuantos y a Quienes (1)

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    PAMCTE TOY Cee Una aproximacion al muestreo cuantitativo y Cualitativo en investigacion social y educacional geet Ser A, 2010 ‘Tra 0 games Doren Renae oes Ui o Vora Fei rata anc oma ‘ne 27s =e 27 Em evened seca Det aur Goer ‘ea Se laa: Asa Lai. ‘Cores e Pee: Osa Oe gece ive aaa "En gran medi, la credible do los hatoages {o ode iveatigecin socal y educacionl dopende de a represoniatvdad dos informantes” Bator sAcvamns yas pega? Prologo, El pogreso de ta clenia se apoya necesariaments en la Investiga- cin empirca, y el motor que lo pone en marcha es el método cient. fico. Con sus diferentes variates y adapteciones @ éibitos del saber ‘spectcns, los meéiodos de Investigacion se asocian con la dimension finimica de ta cinta, gracias a la eat ol eonacimiento cent sie ‘tementaconstantemente. Desarol una investigaisn implica adoptar una seri de decisiones metodotigicas, que el inveetigader debe abor- ar a veces onl fase preparatoria de planifcacgn y a veces durante le ‘oueén desu proceso indagador. En cualquiera de los dos casos, una de las decsiones presentes en tot invostgacién empirica se cancreta (nla seleccién 0 muesteo de las uridades de esto, es dec, de los lementos, casos, indlviduos, que actuarn como fuente de datos para fundamentar as respucstas quo ol investigador pretend dar @ fs pro- biemas planteados.. En ot campo do ls concias sociale, el abjelo de estudio suelen sor fenémenos y situaciones en las quo parcpan ls porsonas. Yen conse- ‘cuencia,éstas son en la mayorla doles ocasiones tomadas como fue {e iniormacién, siendo objeto de formas diversas de interrogncin, como ‘curre cuando los sujetos son encuestados o entrevislados siguiendo ‘cualquiera de los procedimientos desarrllados con la fnaliad de reco- 2 Degoberte Stas As gor datos. Para lovar a cabo taroas do este tipo, una de las decisiones. metodogicas que et ivestigador sola haba de tomar es precisamen- {la que supone responder al interogante za cudntos y a quiénas pro- _gunter?.¥ esta decisén resuita crucial en todo proceso deinvestigacin, ’puos un eror on ta misma supondrélaimposibiidad de recager os datos ‘adecuatlos para responder al problema de invesigacin, | modo de responder a fa pregunta sobre a cudintos y a quiénes ‘queda satisfacteriamente expicado alo largo de las pSginas del pre= senle texto. Su autor, Dagoberto Salinas, ha sabia condonsar en la Informactén fundamental para comprender la naturaleza del muestieo, ‘poriando paulas para la reazaciin prética del mismo, Fruto de una larga trayecteria docente on ol campo do los métodos de investgacion ‘social el texto adopta un enfoque pedagégico con el fin de hacer acce- sible al lector los conceptos y procedimientos basicos paa a soleccén {de muesras. Sin sbandoner el igor necesaro, los contaridos del docu- ‘mento suponen una aproxinacin ales procesos do muesreo al leance 4o estudiantes y de investgadores sociales quo deseen contr con una vision clraysistematzada de las operaciones imglicadasen la eeccién de muestas de sujetos. Un aspecto que debe destacarse esol enfoque intagrador que el pro- fesor Sains ha sabido dar al toma tratado La cooxistoncia de enfoques 4e invesigacién cuentttives y cultatves, que se han desarolado pa ‘alelemente lo largo de dcadas, ha dado lugar a manualesy textos ‘quo frecuontsmento han abordodo las cuestiones metodolégices desde luna perspective nica, ptando por el postvsmo o ta fonomanclagia ‘came trasfondefloséic vio en el que apoyar los intontos de conocor ¥ comprender la realidad social Elresutado ha si la isin ita 50- bre tas meiodologias de invesigacion, soslayanco que la realidad socal puede ser anaizada en diferentes cimensiones, que los problemas pla Aevsetony ses praginar? 5 teados se pueden presar a distntos acorcamlontoe y que, en deiniva, uso do dferentes vias posibita un mejor coriociminto de fs male ples aspectos que encierra toda realiiad, Frente a ls posiconamien- tos que implictamente apoyan a incomptblidad entre los diferentes, rogramas de investigacion social, en esta exlo se han presentado so hha apostado por la uisizacon conjunta de procodimiantes de selecién ‘uanttatves y cuafatves, asumiendo ast las posibedes da wiangu- lecin, compiementariedad o combinacién metedolégca en os dsoos, do ivestigacen, Pr todo lo anterior, el prasontotexo puede consderaree un ecierto ‘dosde punto do vista cientfico y didéctco, ycabe esperar que de buen ‘seguro sus paginas constuyan una buena refoencla pera affontar las ocisiones que tod invesigador social dabe tomar de cara al desarrollo {de u proceso de investigacin, ever Gi Flores Doctor en Flosoa y Ciencias dla Edscacin ‘Acadiémico ds la Universidad de Seva (Espaia) Sevilla, 5 do unio de 2008, eNeubmnya gute regina? indice Palabras inictals . Capitulo I ‘Las musetras y la soloccién de los sujetos en un proceso de live yas. {Per qué 28 nacesarotrabojar con muestras? _UPor qué 0s importante preocuparse por ebtaner una buena muestra y qué significa esto? Pero, en dofintiva: 2 Qué es una buena MCSE? nn {Qué pasos prevos se deben seguir para la dofricion y saloccin dota muestra’, Capitulo Il Los disefios de muestreo en un proceso de investigacién... {LQué dsefios de muesreos hay? Disofes de muestroo probabilistic, Disatos de muestre0 no probabilistic. a 5 10 a 2 Dagoberto Stns aes Capftulo it: ‘Las muostras cuantitativasy ol tamafio do las mismas ‘Tamatio de una muestra cuaitatva.. Capitulo NV: El muestreo y la perspectiva cuaitativa. La aproximecién cuatatva.. Capftulo v: Las posibilidades de integracion de los muostroos cuanttativos y cualitatives. 4Se pueden combinar os diferentes pos de rmuestroos cuanttavos y cualatvos? Bibliografia 01 109 113 Palabras Iniciales ‘Acuinasyoqutiae pegs? 1s Palabras iniciales “Hay varias manoras do constuir rmuestras,y la pregunta que tone que responder ef investigador 1s qué representa realmente la muestra para su esto" Padua, J. (1979.22). Desde hace ya unos aos que sent la necesidad de poder eomunicar ‘de manera ms sistomatica aquollo quo protondo enregar on mia dasos tanto de investigaién como de estacistica social, a riesgo de caer en ‘ese lema que roza: dime que publcas y to diré quién eres. Eltexto que a continuaciinrevsarén pretend aportr a la compen sn de a etapa motodolégica corespondionte aa sloccion do fos infor- ‘mantes en el marco de un proceso de investigacién socal Lo precedente no pretende desconocer las decisiones de muesroo que también puo- ‘don darso on una investigecén, respecte de la seleclén de situaciones, _avontecimientos, lugares, moments y fenémenos a estudiar. De esta manera, este libro esi ido prncipalmente a estudiantes 4 Ciencias Socials y de Educacién, quienes en su ejericio prcfo- sional, ulizain la herramienta de mueskeo, pera aeegurarse que la calidad de la evidencia obteida respalde sus jules, conclusiones ylo » Degeterte Stas hie decsiones, tanto en sus dlagnéstcos, planifcaciones,evaluaciones 0 ‘etudos en general Su estructura esta conformada en base a una sere de iferogantes ‘que espana luminar ol ortondimonto toma de docislones refers a Ia elecciin de a estatogia do mucstreo,resoliendo converientements tanto el euinto como el quiénes en la selecin de los suetos en el mar- ‘0 de un esd, investigacion social o evaluacion. Lamentablemente, no son pocos los erores que se comoten on esta {ase metodolésca,poriondo an sai riesgo ol ans dels halazgos ‘de las investigaciones, Frecuentemente, la mirada respect dela selec- ‘l6n do fs sujtos osuta parca y arbitra, no dando respuosta a tas, ‘exigencas del dsefo mismo dela investigacén, Lo precedent, en un ‘ecconario de desconoximiento y descaliicacin do los Upos de uestreo ‘cuantitativo 0 cualtatves. segin sea el lado en el cual se abinchere inyestigador. Por iro lado, este documento, presenta una mieda complementara « Integradora co los dversos ips de muesteo, destacando-SIparinan- > de muestra y, @ continua «én, siguen amplando la muestra a medida que pragresa ol estui En consecuencia, la muestra cvaitatva persigue una ropresontat. vida! que opera por fa saturacién de ls contends del discurso de los ‘exjotos que componen la muestra, pretanélendo on dkimo término dar ‘cuenta del discurso colectivo, ‘Veamos a contnuacién un ejemplo de muestreo cuaitatve: Enun estudio desarollad en dos Escuelas de Trabejo Social de Chile (V Regién, cual entre sus cbjetvos pretendia anaizar| Dogeters Saree los puntos de vista de profesores, directors y ttuladas acerca ‘dol empleo de los Exémenes de Grado en cuanto procecimien- {ode evaluacién (Salinas, 2006), en lo que se rfiee ala fase Intonsiva de a inestigacién esta asumié el cardcter de estudio de casos, lo que implicé la utlizacién de técnicas cualtatvas, exiglendo acotar el nimaro de informants. De este modo, respecto dela soleccién misma de os sujots, 56 ‘asumié un muestreo estructura, pretendiendo reprosentar todas las situaciones y puntos de vista diforates, Es asi como, en fo ‘quo 60 refer fos docentes ee determiné una muestra a través do un procedimiento de seleccion basada en criti, asumion- do la dotincin de ciferentes perfles que se correspondieron con sujetostpo, atendiendo a caracterisicas propias de esto ‘actor. Lo antorior implcs quo so Yevé a cabo un procodimiento do seleccién de sujelos ~ tipos 0 seleccién de casos tipicoideal (Gareta, Gil y Rodriguez, 1999), através de un procedimionto in- tencionaly delberado, e! cual requir del desaroilo de un per 4 alributos esencialos entre los docontes, Las caractristicas requeridas para este actor fueron las siguentes: Tipo de Jor- ‘nada laboral (Completa o Parcial), experiencia docanto y cox0 (Horne o Mujer). Con relacon a los estudiantes, al gual que can fos docentes y {tulados, so llevé a cabo un procedimiento de muesire0 de su- jetos po, con base al estabecimiento do una serie de crterios ocaractriscas, En tanto, las caraterstioas requeridas para los estudiantes co- tesponcieron a promocion (estudiantes do diversas promoci- mcs 8 cies pregunta? 95 nes de ingreso a la carrera, que se encontraran en el éitimo aio do la carrera), tuor (estudiantes lesistas de alferentes profaso- es quias) y sexo (Hombre 0 Mujer, Por imo, en fo que respecta a los thulados, también se epicd lun muestre0 do sujetos tipo y ee consideraron les siguientes cre torios: promocién de egreso (haber recbido el tuo a parte del ‘fo 2000 en adelante) y soxo (Hombre o Mujer) Finalmente, en 'o quo atefie alos dirsctores, dado ol recueide nimero de ose Coleco (2), se opt por accador ala ttaided del mismo. Finalmente, con el animo de estabiecer una mirada sintbic y die: ‘enciade entre los muesteos cuanttatives y cualtatvos, se presenta el siguiente Cuadeo 7, "No obstante, se edverte al lector que para e autor esta comparacion ‘vis solo una inencionatdad pecagégice; dado que, ljosesté on esta Aitiro,of interés por presentar una perspacivaaislada y separaisa de los ciferenes procedimiertos de mucstreo, ago Saas hen Cadre 7. Comparacn ete a mass euaatv yo rosea ialiatvo Aspe canons] Musotoe carts] Munstreocuntatve ‘Estimacion de Protundizacion | ; porsmowcey | owen doles hte an ‘prueba de hipétesis | paricularidades de! ‘stain carci. usa de eaatgia | Fundamenttreris | Fundamertainata omesteo este, eaten concert | Ate, con une owes ae esate | Escas, con une estate progesha, omuesieo stata tiga, | eetagl ropa Penge a etd, nto ‘Beopocel do ada conto res, Esadse con neproenated pretense Serra "| Kealnenie sectbadetenjam [oomnnech suasansainnainaaid manera exclusiva), __[rcuendo taxa. Privo os cto Probastatcoy [no rose, ; oprtiistta, | anquerase ee aunque pevilegia el | haya impedio de pemere! (alae dees Coneranere, do Pe a ui cles poguntar? a Aplicacién sponds aa siguiente intorrogantac: 1. {Gon qué clteros se resueive ol toma cel tamaio de la mues- tra, desde la aproximacién cualtatva? 2 2Qué papel juoga la dversidad de la poblacién en la pers- Pectiva de muestreo exalitatvo? Capitulo V Las posibilidades de integracién de los muestreos cuantitativos y cualitativos = 7 | | Wcuiins ya ques pegs so Se pueden combinar los diferentes tipos de muestreos ‘euantitativos y cualitativos? Hecha entonces la revision acorea do los diforontos tpas de mues- ‘te0s cuantatves y cuatatvos, antes de intentar responder 8 la inte- srogante establecida en esto apartado, me permito formula a siguonto pregunta previa: Cul dels diferentes pos de muestreo es mas apro- piado? Para Flck, U. (2004), no hay decisin o estrategia de muestreo que ‘ea correcta por si misme, sino que su conveniencia estéreacionada om las interrogantes aberca de: gqué casos son necesaros para res- Ponder a ls proguntas del estudio, y cudntos? Por lo anterior, mo paroce quo antes do juzgar cada método como ‘bueno © malo hay que responder las pregunias acerca de Zeus es el ‘objetivo del invstigadory ol tpo de muesira requerida para satistacor ol ropbsito de investigncién? En la comparacién enire los muestreos cuantitativo, Marshal, M. (1996) sefiala que la elecelén de una de estos dabe descansar en los propésitos del estudio Enel caso de las muostras cualitatvas estas tendon a sor poquetes, lo que desde una perspectiva cuanttatva presenter un consklerable ‘error de mueste9, haciendo inevitable la presencia do sesgo. Por otto 02 Dagoberto Salinas Aus Jado, las muesras cuantitatves o aleatrias se basan en que la carac- toristioas de invesigacin estan normalmenta cisiibuldas. Respecto do eso timo, no hay evidencia de que los valores, creencias y acttudes do las personas presenten una éstbucén normal haciendo Inaproplado el ‘enfoque probabilistic, Por itimo, los sociblogos reconacen que la gente no es igualmente ‘buena para observer, comprender einerpretar su propio comportamien- toy ede os demés. Los invosticadore cualtatvos reconacen que hay informantes mis ricos o mejores para praporionar informacién al rs ecto. agi a algun al azar para responder una pregunta cualitativa seria andlogo a preguntas un transednte acerca de cbmo reparar un ‘auto aveiado, en vez de acuta un taller mecénico, Jo cual resuitaria més productvo, asia ahora tengolaimpresion quelacleccén de los métodos de mues- ‘too muchas veces 68 basa en fa arbaraiedaa y apego Keologicamento centerizo a los diferentes paredigmas epistemoligicos de invetigacién, ‘reando una lucha atic en donde ceberia exis una comunién. Etoile proveca que sia tener caro a los propésiios del estudio, ‘muchas veces el investigador ya ha determinado su opcién acerca del método de muesteo,aligual de que quien no conace ane mend, ya ha ‘escogido ol tenedor como herramienta, sin saber ilo que Hoga ala mesa (5 sopa. En esta metfor, tanto el enedor como la euchara y el cuchillo ‘Wonon un valor oiativo dopendiondo del ment, on qué ocasiones debers ulzar uno, y en otras ocasiones, oro, 0 quizas se vea en la necesidad

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