SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCIENDO LOS FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : “Antenor Orrego Espinoza””

1.2. Grado y sección : Todos los grados
1.3. Fecha : 11 /04/ 2018
1.4. Duración : Inicio: 5:50 p.m. Término: 6:35 p.m.
1.5. Área : PERSONAL SOCIAL
1.6. Contenido : PROYECTO DE VIDA
1.7. ¿Qué buscamos? : Que las y los estudiantes identifiquen los factores de riesgo y protección de su vida diaria

1.8. Docente responsable :Docentes de todas las área

1.9. Año : 2018

II. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

FAS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ES
 El/la docente inicia la sesión saludando a los estudiantes. 10 min
 Se les indica que realizarán la dinámica “El aplauso de la hoja de té”(opcional) Papelotes.
 El profesor presenta el siguiente caso:
“Juan a su corta edad tiene una meta: Seguir estudios superiores, pero en el camino se presentan muchos obstáculos
El/la docente plantea la siguiente interrogante
Motivación

Motivación
Recojo de 1. ¿Qué situaciones podrían presentarse, que no le permitiría cumplir su meta?
Responden con lluvia de ideas, el profesor las anota en la pizarra.
saberes
previos. Pizarra

Plumón
  El/la docente dialogará sobre los factores de riesgo que no les permitirían cumplir su meta a Juan; éstas se llaman Ficha de trabajo: 15 min.
factores de rie sgo. (anexo 1)
 . El/la docente sistematiza cuáles son los factores de Riesgo Interno y Externo (anexo 1) Plumones
 El/la docente solicita a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo con punto de partida en la fecha de hoy, y el punto de
llegada a la META. Les indicamos que coloquen en el recuadro los obstáculos que se pueden presentar: Limpia tipo 10min

Construcción LLegada
Ejemplo:
Desarrollo

del Mi (Propuesta)
Meta:_Seguir
aprendizaje/ Edad de llegada estudios
procesamient a Meta: Superiores_____
o de la _____________
Desarrollo

información.
Edad Actual: _______

 Mediante la socilaización, responde la preguntas:

 ¿QUÉ SITUACIONES PERMITIRÁ ALCANZAR LA META TRAZADA.?
 Luego el docente sistematizará sobre los factores de protección que ayudan a alcanzar las metas (Anexo 2
 Reforzamos las siguientes ideas: Hoja informativa 10 Min.
 Los estudiantes asumirán la idea fuerza:
Hoja impresa : el
Idea fuerza: Toma de decisiones escudo protector
Pedimos a las y los estudiantes se comprometen a estar atentos para identificar las situaciones de riesgo que autoestima
pudiesen afectar su desarrollo personal o social
Aplicación de
Cierre

lo aprendido.

 Al término de la actividad, preguntamos:

¿Qué hemos trabajado el día de hoy?
¿Para qué nos sirve conocer las situaciones de riesgo?

III. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Intervención Minedu- MIMP.

Ofelia Jannina Vela Vásquez TOE

COORDINADOR GRD SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL DOCENTE DE AULA
ANEXO 1
 Anexo N° 01

¿Cómo creo
¿Cómo que soy?
¿Cómo
dicen que
soy?
soy?
 ¿Cómo soy?
 ¿Cómo
creo que soy?
 ¿Cómo
dicen que
soy?

ANEXO N° 02

MI AUTOESTIMA ES MI ESCUDO PROTECTOR

ACCIONES
CUALIDADES

Lic. Ofelia Jannina Vela V.

TUTORA
 ANEXO Nº 4
VALORANDO MI CUERPO
Instrucciones:
La tutora solicitará a los adolescentes que cierren los ojos, que escuchen atentamente y repitan
cada oración que vaya leyendo el facilitador.

“Mi cuerpo es valioso”

“Mi cabello me protege del sol y del frío”

“Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor”

“Mi nariz me sirve para oler”

“Mi boca me permite decir lo que siento y quiero”

“Mis oídos me sirven para escuchar las diversas melodías”

“Mis manos me permiten agarrar, tocar y acariciar”

“Mis piernas me permiten trasladarme de un lugar a otro”

“Todo mi cuerpo es importante, puedo aprender a cuidarlo, valorarlo y quererlo”

“Yo soy importante” “yo soy importante”

“YO SOY ASI, Y ME ACEPTO TAL COMO SOY”

 AENXO N° 02

HOJA INFORMATIVA

MI AUTOESTIMA ES MI ESCUDO PROTECTOR

Autoestima adolescente y sexualidad saludable

El autoconocimiento es la base para el desarrollo posterior de la autoestima. A través del autoconocimiento, las
personas desarrollan progresivamente un auto concepto que más adelante será una opinión objetiva sí
mismas. Si esa opinión, basada en los vínculos con los familiares y otras personas significativas del entorno, es
afirmativa y favorable, la persona se valorará y se aceptará con objetividad. Este respeto hacia sí misma y
mismo, basado en las relaciones con los demás, se expresa como aquello que en el desarrollo de un individuo
conocemos como la autoestima.

La autoestima es pues un sentimiento íntimo de valía que tiene una persona, basado en la mirada que le
proporcionan las demás personas y la que se ofrece ella misma desde su mundo interno. Quiere decir que este
proceso de construcción de la valoración personal parte de la familia, pasa por la escuela y siempre pertenece
al marco de las expectativas sociales y culturales que las sociedades establecen para sus miembros.

En tal sentido, las y los adolescentes requieren que sus padres, madres, educadores y otros adultos continúen
reforzando sus cualidades y características personales, estimulando sus sentimientos de valía personal, de tal
forma que les permitan sentirse objetivamente bien y a gusto consigo mismas y mismos, así como seguras y
seguros de lo que aportan y son capaces de seguir aportando a su familia, grupo de pares y comunidad.

La importancia de la autoestima para el desarrollo sexual saludable de las y los adolescentes radica en que una
autoestima bien construida y favorecida, desde dentro y desde fuera del individuo, influye decisivamente en la
autoimagen, en el desarrollo de las metas personales y proyectos de vida, es decir, en el manejo del tiempo, y
en los procesos de empoderamiento de normas, actitudes y habilidades de autocuidado.

Lo que conocemos como una “baja autoestima” traerá, por el contrario, como consecuencia, todas aquellas
actitudes que colocan a las y los adolescentes en situaciones de riesgo que, en el tema sexual, significa una
alta exposición a la posibilidad de abuso sexual, embarazo en la adolescencia e ITS, incluida la infección por
VIH.