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FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO
PRÁCTICA PREPROFESIONAL TERMINAL II

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica: Escuela Profesional de Educación Inicial

1.2 Semestre Académico:
1.3 Ciclo de estudios:
1.4 Requisitos:
1.5 Carácter:
1.6 Número de Créditos:
1.7 Duración:
1.8 N° de horas semanales:
1.9 Docente(s):
201801
X
PRACTICA PREPROFESIONAL TERMINAL I(FEBC911)
Obligatorio
10.00
16 sesiones (02/04/2018 - 21/07/2018)
24 (3 Teoría y 21 Práctica)
Julia Karina Guevara H. (julia karinag@gmail.com)

II. SUMILLA
La experiencia curricular Práctica pre profesional Terminal II corresponde al área
complementaria es de naturaleza teórico-práctica y de carácter obligatorio. Tiene por finalidad
que el estudiante realice la práctica intensiva logrando desarrollar capacidades y actitudes
para conducir la acción educativa con niños y niñas menores de 6 años en los aspectos de
gestión pedagógica, administrativa, proyección social e investigación. Su propósito es ejercitar
al estudiante en el desempeño docente y como promotor de la comunidad.

III. COMPETENCIA
Conoce y aplica los procedimientos enla gestión pedagógica, administrativa, proyección social e
investigación; asumiendo con responsabilidad la ejecución de las actividades propuestas en
beneficio de la comunidad educativa.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS TRANSVERSALES

4.1 PRIMERA UNIDAD: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL
4.1.1. DURACIÓN: 5 Sesiones(02/04/2018 - 05/05/2018)
4.1.2. PROGRAMACIÓN:
SESIÓN CAPACIDADES
1 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
2 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
Analiza compara y resuelve
preguntas enfocadas al logro
de las competencias
específicas del perfil de
egreso
3 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
4 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
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PRODUCTOS
TEMÁTICA ACADÉMICOS
Sesión de aprendizaje para el Portafolio
área de comunicación
(comprensión oral de textos)
para el segundo ciclo.
Análisis de currículo 2017 del
área de comunicación
Sesión de aprendizaje para el Prueba de logro de
área de comunicación competencias específicas
(comprensión oral de textos)
para el segundo ciclo.
Aportes al currículo 2017 del
área de comunicación
Estudio de casos de
enseñanza aprendizaje.
Prueba de logro de
competencias específicas.
Sesión de aprendizaje para el Portafolio
área de comunicación
(producción de textos) para el
segundo ciclo.
Que entendemos por
producción de textos en el
área de comunicación
*Taller centro de estimulación
Sesión de aprendizaje para el Promedio de práctica
área de matemática para el terminal II
segundo ciclo.
Análisis del área de
matemáticas

5 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
4.2 SEGUNDA UNIDAD: GESTIÓN PEDAGÓGICA
4.2.1. DURACIÓN: 5 Sesiones(07/05/2018 - 09/06/2018)
4.2.2. PROGRAMACIÓN:
SESIÓN CAPACIDADES
6 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
7 Planifica y ejecuta sesiones
de aprendizaje utilizando
procesos pedagógicos para
las diversas áreas del
Currículo
8 Analiza el proceso de
planificación en la enseñanza
aprendizaje
9 Planifica unidades
didácticas utilizando
estrategias metodológicas
diversas que respondan a la
actividad planteada. Para el
II ciclo del nivel inicial
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Sesión de aprendizaje para el Examen Parcial
área de ciencia y tecnología
para el segundo ciclo.
Análisis del área de ciencia y
tecnología
PRODUCTOS
TEMÁTICA ACADÉMICOS
Sesión de aprendizaje para el Portafolio
área de personal social para el
segundo ciclo.
Análisis porque se trabaja el
área personal social.
*Taller centro de Estimulación
Sesión de aprendizaje para el Portafolio
área de psicomotricidad para
el segundo ciclo.
Análisis de la importancia del
área de psicomotriz
*Taller Centro de
Estimulación
Proceso de planificar en la Portafolio
enseñanza y
aprendizaje
La calendarización y Promedio de práctica
programación a corto plazo terminal II
Prueba de desarrollo Examen Parcial

4.3 TERCERA UNIDAD: LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
4.3.1. DURACIÓN: 6 Sesiones(11/06/2018 - 21/07/2018)
4.3.2. PROGRAMACIÓN:
SESIÓN CAPACIDADES
11 Justifica los enfoques
transversales en educación
inicial
12 Argumenta los compromisos
de gestión escolar y el plan
anual de trabajo
13 Analiza compara y resuelve
preguntas enfocadas al logro
de las competencias
específicas del perfil de
egreso
14 Explica los principios de la
educación inicial
15 Analiza el marco del Buen
Desempeño Docente,
instrumentos de evaluación
16
EVALUACIÓN ESPECIAL - Rezagados o recuperación del examen final
4.4. ACTITUDES
Calidad en el trabajo
Perseverancia
Autonomía
Creatividad Innovación
Compromiso Interculturalidad
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PRODUCTOS
TEMÁTICA ACADÉMICOS
Enfoques transversales de Portafolio
educación inicial
Compromisos de gestión para Portafolio
el año escolar
Estudio de casos de Prueba de logro de
enseñanza aprendizaje. competencias específicas
Prueba de logro de
competencias específicas
Principios que orientan la Portafolio
educación inicial.
*Taller centro de Estimulación
Criterios de evaluación del Promedio de práctica
desempeño docente terminal 1
*Taller centro de Estimulación
Prueba de desarrollo Examen final
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El currículo por competencias busca el desarrollo integral del estudiante quien debe aprender a
aprender para lograr un aprendizaje que asegure una formación integral, la Escuela de
Educación Inicial enfatiza una metodología participativa y activa en la que el estudiante asume
un rol protagónico en su formación y cogestor de su desarrollo.
Las técnicas sugeridas son: el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje con base en proyectos , el aprendizaje cooperativo y la técnica expositiva con
énfasis en la interacción permanente con el estudiante, además de la transmisión de
conocimientos

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Entre los tipos de medios didácticos tenemos:

Medios visuales: en las clases presenciales, son fundamentalmente de apoyo a la explicación
que realiza el docente como diapositivas, transparencias, tutorial informático que pueden servir
a su vez, como “medio de comunicación, en tutorías telemáticas o de correspondencia en correo
electrónico o convencional” (Bravo Ramos, 2002, p. 7).
Medios audiovisuales: “empleados como recursos didácticos pueden transmitir una información
completa, de ahí que en la programación educativa se contemplen como condicionantes
extraordinarios del proceso de enseñanza. Se consideran complementarios de la acción del
docente y no de apoyo como los visuales” (Bravo Ramos, 2002, p. 8).
Tecnologías informáticas: “Las tecnologías informáticas como recurso didáctico forman parte de
los medios audiovisuales al representar la información mediante los subsistemas que integran
el lenguaje audiovisual, a lo que se añaden todas las posibilidades de acceso y gestión
documental que tienen las computadoras” (Bravo Ramos, 2002, p. 9).

VII. EVALUACIÓN

7.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

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PRODUCTO INSTRUMENTO
UNIDADES CÓDIGO PESO %
ACADÉMICO DE EVALUACIÓN

1 Portafolio P 20% 20% Rúbrica

Prueba de logro de PPP 20% Prueba de desarrollo

competencias
específicas
Promedio de práctica PPR 20% Rúbrica
terminal II
Examen Parcial EP 40% Prueba de desarrollo

2 Portafolio P 30% 30% Rúbrica

Promedio de práctica PPR 30% Rúbrica

terminal II
Examen Parcial EP 40% Prueba de desarrollo

3 Portafolio P 15% 50% Rúbrica

Prueba de logro de PPP 20% Prueba de desarrollo

competencias
específicas
Promedio de práctica PPR 15% Rúbrica
terminal 1
Examen final EF 50% Prueba de desarrollo
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7.2. PROMEDIOS

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2) TERCERA UNIDAD (X3)

X1 = 0.20*P+ 0.20*PPP+ X2 = 0.30*P+ 0.30*PPR+ X3 = 0.15*P+ 0.20*PPP+

0.20*PPR+ 0.40*EP 0.40*EP 0.15*PPR+ 0.50*EF

FINAL (XF)

XF = 0.20*X1+ 0.30*X2+ 0.50*X3

7.3. REQUISITOS DE APROBACIÓN

 Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 11.
 Solo en el promedio final la fracción equivalente o mayor a 0,5 será redondeado al dígito
inmediato superior.
 El 30 % de inasistencias injustificadas inhabilita al estudiante para rendir la evaluación final.
 Las inasistencias a prácticas o exámenes no justificados se calificarán (00).
 El estudiante que por algún motivo no rindió uno de los exámenes parciales, podrá rendirlos
en el periodo de exámenes rezagados, en caso de inasistencia será calificado con nota cero
(00).
* El estudiante tendrá derecho a rendir solo un examen, cualquiera sea su condición de
sustitutorio o rezagado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Código de LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS URL

biblioteca WEB.TEXTO
Material Bibliográfico Físico
372.87 A65 V. 1 Aquino F. (1991). Cantos para jugar 1. España : Trillas Editorial.

370.152 R78 Bautista , J. (2001). Estrategias Didácticas para dar respuesta a la

diversidad. Lima: Padilla Editorial..

T-MAE 370.155 BenaventeR. (2012). Influencia de la educación psicomotriz en el

B45 desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de tres
años, Institución Educativa Inicial N° 100, Cercado de Lima - Año
2012
371.30281 C19 Campos Arenas A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y
otras formas de representación del conocimiento. Perú:
Magisterio Editorial
155.4 C31 Carrobles, J.. (2008). Escuela de padres. España: Pirámide Editorial

152.4 C67 EJ. 3 Cofer, N. (1997). Psicología de la Motivación. España: Trillas

Editorial.

T-MAE 370.1523 Falcón, M. (2012) La sobreprotección y el aprendizaje en los niños

F18 de 5 años de educación inicial en la I.E.P. Aquarela Garden -
Callao, 2012
153.9 G22 Gardner H. (1995). Inteligencias múltiples. España: Trillas Editorial.

375.001 M66 Ministerio de Educación. (2009). Diseño curricular nacional de la

educación básica regular. Perú : Minedu

375.001 M66 Ministerio de Educación. . (2013).Fascículos rutas de aprendizaje.

Educación básica regular Perú : Minedu.

302.3 P43 EJ. 2 Pérez, E. (2010). Dinámicas de grupo, técnicas grupales y juegos.
Colombia : Kinesis Editorial.

201402-028 Román, M. (2014). Nociones matemáticas en niñas y niñas de 5

años de la IEP Huellitas de Jesús San Juan de Lurigancho, 2014
(Tesis de licenciatura). Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
510.0712 V69 Vila, A. (2009). Matemáticas para aprender a pensar. España:
Narcea Editorial