Sunteți pe pagina 1din 157

g

1
2
3
Preescolar

Competencias: Campo Formativo: Modalidad: Periodo de realización:


Desarrollo Físico y salud
*Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Unidad Didáctica Tiempo sugerido (1
hacia las cualidades y necesidades de otros/identidad personal. Expresión y apreciación artísticas semana)
“Conociendo mi jardín”
*Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y Lenguaje y comunicación
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico/coordinación, Desarrollo Personal y social
fuerza y equilibrio. Esta semana se maneja
*Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear como semana de
canciones y melodías/expresión musical adaptación

*Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de


interacción con los demás/oral.
*Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación, y la empatía/relaciones interpersonales.

Aprendizajes esperados:

-Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

-Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

-Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

-Propone ideas, y escucha la de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades, dentro y fuera del aula.

-Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Actividades permanentes:

Saludo/bienvenida: durante esta semana el saludo se realizara a través de un coro, (periquito azul, buenos días, cuando llego al jardín)

Actividad de relajación: En esta actividad utilizamos el tiempo para tranquilizar a niños que se encuentren llorando o inquietos, a través de música de relajación realizamos movimiento con el cuerpo la
educadora indica cuales pueden ser.

Lectura de cuentos: esta semana la educadora será la encargada de realizar la lectura de cuentos.

Juegos de integración grupal: en este espacio la educadora determina que juegos realizara con los niños para brindarles confianza y seguridad al relacionarse con ella y con sus compañeros.

Asamblea: En ella se establecen los logros del día, que aprendimos, que fue lo que más nos gusto, y se acuerdan tareas o consignas para el siguiente día.

4
Primera semana de trabajo: Semana de adaptación al jardín
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00/9:10 Saludo/bienvenida Saludo/bienvenida Saludo/bienvenida Saludo/bienvenida Saludo/bienvenida

9:10/9:30 Recibir a los alumnos, Actividad de relajación Actividad de relajación Actividad de relajación Actividad de relajación
presentación de la
educadora (mesa redonda),
entrega de gafetes

9:30/10:30 Desarrollo personal y social Desarrollo físico y salud Expresión y aprec. Musical Lenguaje y comunicación Desarrollo Personal y social
Situación *Formamos un trenecito con *La educadora invita a los *Iniciamos explicando a los *En mesa redonda con *La educadora invita a los
didáctica: ayuda de un gusanito (este pequeños a jugar con el coro pequeños que el dia de hoy ayuda de una imagen de un niños a realizar un juego
puede ser elaborado con “La tía Mónica” bailaremos con musica personaje de caricatura, la
Conociendo elástico de colores, la idea ¿ustedes saben que es la educadora cuestiona a los *Jugaremos a hacer caras y
mi jardín es que el alumno tome un *Formamos un circulo y la musica? ¿Cuáles canciones les pequeños: si yo fuera Elmo gestos
circulo de elástico y esto le educadora en este caso es gustan más? ¿Se saben la (selecciona el personaje que
quien determina que *La educadora forma un
permita seguir la fila) canción de alguna más le gusta a cada alumno) círculo y les pide que al
movimientos deben intentar caricatura? ¿Alguien quiere me gustaría…
*Invitamos a los pequeños a realizar los pequeños escuchar la orden deberán
cantarnos o bailarnos una voltear con el compañero de
conocer la escuela canción? *La indicación deberá pasar
*En el aula sobre un tapete de niño en niño hasta que un lado y hacerle un gesto o
*La actividad será iniciar el la educadora invita a los *Invitamos a los niños al todos hayan descrito si yo cara graciosa.
paseo diciendo: el tren se va pequeños a quitarse el centro del aula fuera… que no me gustaría
de la estación (en este caso calzado *La siguiente indicación será
que me pasara? ¿Qué hacer caras de tristeza
es el aula) y llegara a: … *Con ayuda de un muñeco necesita… para sentirse
*Caminaran sobre el tapete de peluche grande la
*Cada educadora determina y sobre el piso ¿Qué contento? *La siguiente cara será de
educadora hace como que el enojado
los espacios a visitar en sintieron? ¿Esta frio? ¿Es muñeco está bailando *La educadora invita a los
cada uno deberá dar la suave? siguiendo el ritmo de la niños a jugar con un títere de *La siguiente haremos una
recomendación necesaria musica (tratar de hacer su elección cara de susto, o sorprendido
para poder ir a ese espacio *La educadora indica que
realizaremos movimientos en movimientos chuscos o
y si en algunos hubiera zona graciosos para motivar al *Observa e interviene en *La siguiente el alumno
de riesgos marcarlas con una la arena o podrá pedir una caso de ser necesario decide que gesto o cara
bandeja con harina a los pequeño a realizar lo mismo)
x roja e indicarle al alumno durante el desarrollo del hacerle al compañero
padres de familia, el *Se le entrega a cada juego
*Los espacios sugeridos son: pequeño introduce sus pies alumno un pañuelo con el *En todo momento la
en la bandeja y realiza cual deberán hacer *La educadora con ayuda educadora deberá remarcar
*El recorrido al área de movimientos dentro de la de un títere narra una a los pequeños que el juego
juegos, a los espacios del movimientos libres siguiendo
misma ¿Qué sintieron? la musica. pequeña anécdota sobre debe ser divertido
jardín (patio de juegos, ¿Alguna vez lo habían hecho alguien que se sintió triste en
comedor, sanitarios, en casa? ¿Quién ha ido a la determinada situación y que *La educador ayuda a los
dirección) playa? ¿Se siente igual? hizo para remediarlo. pequeños a identificar las

5
*La educadora deberá *Jugaremos a ser gatitos y *Con el mismo pañuelo la *Se le entrega a cada caras o gestos poniendo ella
explicar: perritos, en el aula educadora dirige los pequeño plastilina para un ejemplo
realizamos movimientos movimientos a realizar. moldear y se le pide realiza
-Las actividades que se como: al compas de un algo que lo haga sentir feliz *Una vez terminado el
realizan en cada espacio del pandero gateamos, nos *Para finalizar la educadora juego, la educadora invita a
jardín. acostamos, con pies hacia elige una canción de alguna *La educadora retoma el los pequeños a sentarse en
arriba, para atrás, quietos, caricatura e invita a los niños tema y escucha a los el piso en circulo y ella narra
-Informar a los niños acerca que se la saben a cantarla y pequeños sobre las cosas la historia de un personaje
de los riesgos y cuidados rodamos, etc.
a los demás a aprendérsela que no deben pasar dentro que en la historia se trate de
que deben tener en las y bailara al ritmo. del salón y fuera en la emociones donde se incluyan
escaleras, rampas, escuela las que con anterioridad se
resbaladeros, columpios, etc. marcaron en el juego
*Una vez terminado el A.E. Escucha, canta canciones *De manera voluntaria un
recorrido la educadora y participa en juegos y A.E. Propone ideas, y escucha pequeño puede compartir
pregunta a los pequeños a A.E. Participa en juegos que rondas. la de otros para establecer
implican habilidades básicas, una experiencia que lo haya
través de preguntas directas: acuerdos que faciliten el hecho sentir alguna de las
¿Qué espacio es el que más como gatear, reptar, desarrollo de las actividades,
caminar, correr, saltar, emociones con las que
les gusto de la escuela? ¿Les dentro y fuera del aula. jugamos anteriormente.
gusta su salón? ¿Cómo lanzar, atrapar, golpear,
podemos llegar al área de trepar, patear en espacios
juegos? amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
A.E. Escucha las experiencias
A.E. Habla acerca de cómo es de sus compañeros y muestra
él o ella, de lo que le gusta sensibilidad hacia lo que el
y/o disgusta de su casa, de su interlocutor le cuenta.
ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.

10:30/11:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:00/11:20 *La educadora brinda esta *Explorando el material del *Explorando el material del *Explorando el material del *Explorando el material del
espacio para la exploración aula (construcción bloques) aula aula aula (grafico)
del aula y sus elementos,
interviene en caso de que se (dramatización) (biblioteca)
presente algun conflicto por
algun material

11:20/11:40 Juegos de integración grupal Juegos de integración grupal Juegos de integración grupal Juegos de integración grupal Juegos de integración grupal

11:40/11:50 Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos

11:50/12:00 Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea

6
Actividades de Diagnóstico Inicial

Duración:
Competencia: Campo formativo y aspectos:
-Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. -Lenguaje y comunicación (oral y escrito)
-Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los -Pensamiento Matemático(numero ,
demás. forma, espacio y medida)
-Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. -Desarrollo Personal y Social (Identidad
-Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios personal, relaciones interpersonales)
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
-Desarrollo físico y salud (coordinación,
-Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los fuerza y equilibrio)
principios del conteo.
-Exploración y conocimiento del mundo
-Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. (mundo natural, cultura y vida social)
-Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que -Expresión y apreciación artística
ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus (expresión corporal y apreciación de la
propias palabras.
danza)
-Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales
-Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio físico.
-Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del
canto y de la música

Aprendizajes esperados:

-Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
-Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
-Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para
organizar y realizar diversas actividades.
-Escribe su nombre con diversos propósitos.
-Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
-Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
-Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
-Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etcétera.
-Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y
comenta lo que observa.

7
-Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones
del medio en que vive.
-Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
-Indaga acerca de su historia personal y familiar.
-Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de
fotografías y diarios personales o familiares.
-Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
-Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
-Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
-Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig
zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Actividades cotidianas o permanentes:

-Bienvenida: en este espacio se saluda al alumno y se organiza para brindar un ambiente agradable para iniciar el día
(10 min)
-Pase de lista: el alumno pasa y realiza la actividad mediante una gráfica visual (10 min).
-Semáforo de la conducta: se identifican los colores y lo que significa cada uno, cada alumno pasa y pone su nombre en
el semáforo (5 min).
-Lectura de cuentos: puede ser por parte de la educadora siguiendo el programa nacional de lectura para el fomento
de la misma. (PNL), (15 min).
-Juegos de integración y establecimiento de reglas grupales: En este espacio la educadora dará la libertad al alumno
de explorar, jugar, indagar, compartir, asimilar y aplicar las normas de convivencia diaria. (30 min)
-Asamblea: para retomar la evaluación diaria de las actividades realizadas y asignar tareas acuerdos del próximo día.
(15 min)

Actividades para empezar bien el día: Actividades para aprender a convivir

En este tiempo la educadora permite a los alumnos En este espacio la educadora reúne a los pequeños en círculo y
manipular el material de las diferentes áreas del realiza juegos sencillos como zapatito blanco, el avión cargado de,
salón, y realiza preguntas directas a sus pequeños busco un lugarcito, etc, con la intención de observar el
para obtener información sobre sus saberes comportamiento del alumno con respecto a la convivencia grupal (
previos generales (20 min). 20 min)

Actividades de recopilación de evidencias: Recursos didácticos/Uso de las tics Modalidad de trabajo:

Anexos del 1 al Laminas, fichas Video: Unidad didáctica: Vamos a


de colores, conocernos
imágenes
variadas

8
Planificación semanal Semana del:
Tiempos lunes martes miércoles jueves viernes

9:00/9:10 Honores a la bandera Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida

9:10/9:25 Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente:
de lista de lista de lista de lista pase de lista

9:25/9:45 Actividad para empezar Actividad para empezar Actividad para empezar bien Actividad para empezar bien Actividad para empezar
bien el día bien el día el día el día bien el día

9:45/10:05 Actividades para aprender Actividades para aprender Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para
a convivir a convivir convivir convivir aprender a convivir

10:05/10:30 Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación
Inicio:
Actividades de la Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:
Unidad didáctica: *La educadora muestra a los
*La educadora con ayuda *La educadora da la *La educadora mediante una niños una tarjeta con su *La educadora muestra
Vamos a conocernos de un muñeco de peluche da bienvenida a los alumnos y mesa redonda conversa con nombre escrito (el de la imágenes de personajes
la bienvenida a los les indica que es momento los niños y les pregunta si educadora) y explica que de películas o caricaturas
pequeños, y los invita a de aprender cosas nuevas alguien sabe lo que es un todos tenemos un nombre que infantiles
cantar un coro de sobre sus compañeros rompecabezas eligió papa y mama para
bienvenida al jardín nosotros, hace una ronda con Desarrollo:
Desarrollo: Desarrollo: los niños sentados en círculos
Desarrollo: *La educadora pega en el
*La educadora les cuenta el *Rescatando los conocimientos y ellos dirán su nombre pizarrón las imágenes y
*Se les entrega a cada niño cuento “Paco el chato” de los alumnos la educadora escribe el, nombre de
Desarrollo:
una bolita de plastilina y se (anexo 2) muestra un rompecabezas de cada uno, pidiendo a los
les da la indicación piezas grandes y lo coloca *La educadora les entregara alumnos le dicten como se
*La educadora conversa con sobre el piso, deberá llaman.
a cada quien su nombre
*Con ayuda de la plastilina los pequeños sobre lo que explicar que para poder
armarlo hay que seguir escrito en una tarjeta
haremos la figura que acaba de escuchar *Pregunta a los alumnos si
deseemos y le pondremos instrucciones como buscar las se parecen el algo los
*Les pide que sobre la mesa
un nombre… *Les presenta un títere y les piezas del mismo colore, las nombres de los personajes,
que son de la orilla, etc lo coloquen y lo traten de
dice el es… es un muñeco reescribir con su dedo. son cortos, largos, cuantas
*Cuando el alumno esté listo que vive en la escuela, sus *Invita a los alumnos a
letras tienen, la educadora
deberá levantar su mano papas se llaman, etc buscarle las piezas que ella
*En una bandeja la deberá guiar la actividad
para presentarnos su les indique para ir armando
juntos el rompecabezas educadora coloca harina y le
creación *Les dice que ellas los ira pide al niño tratar de *La educadora borra los
pasando al frente pues *Ahora les invita a salir al
patio a construir un tren con reproducir las letras de su nombres de los personajes
*Si el alumno se le simularemos que son ahora nombre en la bandeja (anexo y pega etiquetas con los
materiales de educacion
dificultara la presentación ellos unos títeres y que la 5) sin dejar de ver su tarjeta mismos nombres ya
fisica, (deberán ser
oral la educadora deberá educadora los presentara a materiales grandes) con su nombre escrito escritos, los revuelve y
apoyarlo realizando los demás, ellos deberán *La educadora indicara a pide a un alumno
preguntas como: ¿Qué es? decirle al oído a la ciertos alumnos ustedes *Al termino la educadora les voluntariamente pasar a
¿Cómo se llama? ¿Qué le educadora lo que quieren armaran el primer vagón, que explica que es importante el
gusta hacer? Etc que ella les comunique a los debe ser de color naranja, reconocimiento de las letras

9
*Una vez realiza la compañeros sobre su (ellos deberán buscar de su nombre pues nuestras pegarlos donde el crea
actividad la educadora nombre, el nombre de sus materiales de ese color) y asi pertenencias están marcadas que va cada uno
permite al alumno la papas, sus caricaturas sucesivamente con el resto del con nuestro nombre siempre
manipulación y el uso de la favoritas, etc. grupo hasta lograr armar un *El resto del grupo ayuda
plastilina a manera de tren entre todos. *La educadora retoma la al alumno que está al
juego *El alumno completa el *La educadora registra la importancia de saber escribir frente a acomodar los
dibujo “A quien me ejecución de los pasos e nuestro nombre para que nombres donde
*La educadora observa en parezco” (anexo 3) indicaciones que siguen sus nuestras pertenencias no se corresponde.
todo momento el alumnos (anexo 4) pierdan.
comportamiento de sus
alumnos e interviene de ser A. E. Interpreta y ejecuta los
A.E. Utiliza información de A.E. Intercambia ideas
necesario como mediadora pasos por seguir para realizar
nombres que conoce, datos A.E. Escribe su nombre con acerca de la escritura de
si existiera algun conflicto juegos, experimentos, armar
sobre sí mismo, del lugar diversos propósitos. una palabra.
de pertenecías. (Anexo 1) juguetes, preparar alimentos,
donde vive y de su familia.
así como para organizar y
realizar diversas actividades.

A.E. Usa el lenguaje para


comunicarse y relacionarse
con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.

10:30/11:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:00/11:30 Juego: Juego: Juego: Juego: Juego:

*Jugamos dentro del aula *Jugaremos a la casita *En el área de construcción la *Busco un lugarcito, la *Jugaremos a la rueda de
“Adivina de que se trata” educadora les da educadora acomoda sobre el san miguel para reforzar
*La educadora será la indicaciones de lo que harán, piso las mismas tarjetas con su el reconocimiento del
La educadora en una caja encargada de distribuir las ellos armaran siguiendo pasos nombre, también puede nombre de sus
previamente decorada tares y ayudar a los lo que la educadora vaya ponerlas sobre sillas, la idea compañeros, de la
coloca objetos o imágenes alumnos a establecer diciendo (colocar un cubo es que al escuchar la canción maestra y el propio.
de diversos objetos, da criterios para el juego primero, arriba otros dos “busco un lugarcito chiquitito
pistas a los niños y les simbólico (espacios, cubos de color amarillo, etc) para mi, sin molestar a nadie
pregunta que creen que materiales, reglas a seguir, voy a quedarme aquí” el
esta adentro de la caja. Etc) alumno busque su nombre y
se siente junto a él (la
.
educadora deberá cambiar
el sitio de los nombres para
que puedan buscarlos.)

11:30/11:45 Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos

11:45/12:00 Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea

10
Planificación semanal Semana del:
Tiempos lunes martes miércoles jueves viernes

9:00/9:10 Honores a la bandera Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida

9:10/9:25 Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase de
de lista/semáforo de de lista/semáforo de de lista/semáforo de de lista/semáforo de lista/semáforo de conducta
conducta conducta conducta conducta

9:25/9:45 Actividad para empezar Actividad para empezar bien Actividad para empezar bien Actividad para empezar bien Actividad para empezar bien el
bien el día el día el día el día día

9:45/10:05 Actividades para aprender Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para aprender a
a convivir convivir convivir convivir convivir

10:05/10:30 Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Desarrollo Personal y social Desarrollo físico y salud Exploración y conoc. del mundo
Inicio:
Actividades Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:
de la Unidad *Platicar con los alumnos
didáctica: *Elegir un espacio cómodo y *En mesa redonda platicamos *Lluvia de ideas (divertido y sobre cómo se desarrollara la *Dialogo con los pequeños sobre el
amplio dentro del salón y sobre “Donde esta mi casa”, no divertido)la educadora dinámica de los juegos planeta tierra y los seres vivos
Vamos a formar un círculo. la educadora rescata los escribe las respuestas de los (reglas)
conocernos conocimientos de sus pequeños alumnos clasificando en Desarrollo:
* Mostrar imágenes de los con respecto a las nociones divertido y no divertido Desarrollo:
diferentes estados de ánimo *La educadora rescata los
espaciales
de las personas (anexo 6) Desarrollo: *Durante el desarrollo saberes previos de sus alumnos
Desarrollo: saldremos a realizar juegos
Desarrollo: *La educadora lanza donde los niños conocerán e *En base a sus respuestas, la
*La educadora conversa preguntas directas: ¿es identificaran las diferentes educadora muestra imágenes
*La educadora pregunta acerca de las distancias y divertido que alguien me partes de su cuerpo, tales diversas y cuestiona ¿Qué es, que
¿Cómo se siente el gatito? ubicaciones del jardín pegue? ¿Es divertido ir al como: las estatuas de marfil, come?, ¿Dónde vive? Etc (anexo
(tomando como referencia su parque? etc 10)
¿Por qué creen que esta asi? el juego del calentamiento, las
salón de clases) *Salimos al patio a realizar
juegos. ardillas en el bosque, juego *La educadora cuestiona a los
¿Alguna vez te has sentido *Al regresar al salón la de futbol, juego de las sillas, pequeños ¿Qué necesitamos las
*La educadora se coloca en el competencias de carreras de
como el gatito? educadora retoma el tema de personas para poder vivir? ¿Y los
centro del salón, y les velocidad, imitando a un
pregunta a sus pequeños, que es divertido y si se suscito animalitos? ¿Y las plantas? ¿Los
* Tomando en cuenta las alguna situación de animalito, coro de tengo
¿estoy cerca o lejos del automóviles necesitan comida
respuestas de sus alumnos la convivencia negativa, lo toma tengo, coro pin pon, coro
escritorio? Y asi sucesivamente para andar, que necesitan ellos
educadora invita de ejemplo para conversar hockey pockey…,
ella se mueve de lugar y para poder caminar? Etc
voluntariamente a un con los pequeños sobre lo que platicaremos sobre que parte
pequeño a que elija una de realiza preguntas acerca de nos afecta a todos que de nuestro cuerpo nos gusta *Realizamos un cartel entre todos
las imágenes del gatito y su ubicación y con respecto a alguien se comporte de una más y para qué nos sirve de los seres vivos y el planeta
comparta cuando se sintió objetos del salón manera poco adecuada cada una de ellas, tierra (la educadora proporciona
asi como el gatito y que *Realizamos la actividad reflexionaremos sobre qué
*La educadora entrega fichas (anexo 7) los dibujos y entre todos lo pintan
hizo para sentirse mejor, pasaría si faltara una de o colorean con pinturas o colores
de colores y les pide a los
también puede invitar la ellas?. según lo decidan)
pequeños realicen un caminito
educadora y preguntarles
hacia un lugar determinado,
quién te hace sentir asi y

11
ella mostrarles una de las no deben chocar con el A. E. Actúa conforme a los *Actividad “las partes de mi
imágenes caminito que forme su valores de colaboración, cuerpo”
compañero respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una (anexo 9)
mejor convivencia.
A.E. Utiliza referencias A.E. Describe características de los
personales para ubicar lugares. seres vivos (partes que conforman
A.E. Participa en juegos que lo una planta o un animal), el color,
A.E. Habla acerca de cómo -Establece relaciones de hacen identificar y mover tamaño, textura y consistencia de
es él o ella, de lo que le ubicación entre su cuerpo y los distintas partes de su cuerpo. elementos no vivos.
gusta y/o disgusta de su objetos, así como entre objetos,
casa, de su ambiente familiar tomando en cuenta sus -Participa en juegos que
y de lo que vive en la características de implican habilidades básicas,
escuela direccionalidad, orientación, como gatear, reptar, caminar,
proximidad e interioridad correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o
en espacios cerrados.

10:30/11:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:00/11:30 Mesa redonda: Juego: Juego: Mesa redonda: Juego:

*Conversamos acerca de las *Jugar a las siete maravillas *Jugamos con el material del *A través de una plática con Imitamos a un animalito
cosas que nos hacen sentir del jardín de niños. (Consiste área de construcción, la los alumnos, la educadora
diferentes sensaciones, como en encontrar los elementos de educadora deberá observar indaga acerca de los *La educadora les pregunta a los
tristeza, alegría, miedo, etc. una lista que previamente los comportamientos de sus conocimientos que tiene cada pequeños que animalito quieren
elabora la educadora, que pequeños con respecto a la uno de ellos con respecto a ser, y les permite jugar y
*Registra la educadora sus puedan estar en cualquier convivencia grupal (anexo 8) las partes de su cuerpo, dramatizarlos, después el juego
respuestas y las deja a la lugar y es necesario que todos Conforme va realizando las será de manera libre.
vista de todos, estas lo busquen se incluyen preguntas llena la lista de
servirán durante las elementos de todo el jardín de cotejo anexa que servirá de
siguientes semanas para niños.) evaluación inicial
regular las conductas
negativas que se presenten) (anexo 10)

11:30/11:45 Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos

11:45/12:00 Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea

12
Planificación semanal Semana del:

Tiempos lunes martes miércoles jueves viernes


9:00/9:10 Honores a la bandera Bienvenida Bienvenida Bienvenida

9:10/9:25 Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase Actividad permanente: pase
de lista/semáforo de de lista/semáforo de de lista/semáforo de de lista/semáforo de
conducta conducta conducta conducta

9:25/9:45 Actividad para empezar Actividad para empezar bien Actividad para empezar bien Actividad para empezar bien
bien el día el día el día el día

9:45/10:05 Actividades para aprender Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para aprender a
a convivir convivir convivir convivir

10:05/10:30 Exp. y Aprec. artística Pensamiento matemático Pensamiento matemático Inicio:

Actividades Inicio: Inicio: Inicio: *Lluvia de ideas sobre la


de la Unidad fecha a conmemorarse,
didáctica: *Lectura del cuento “Los tres *Jugaremos con el material *La educadora muestra preguntas directas como:
cerditos” del área de construcción, figuras elaboradas ¿Alguien sabe que dia es hoy
Vamos a materiales de ensamble, previamente pueden ser de y que celebramos? ¿Alguna
conocernos Desarrollo: cubos, fichas, etc. Se les dará cartón, esponja, etc. y explica vez habían oído algo al Suspensión de labores
el material para que lo a los niños sus nombres y que respecto? ¿Conoces a los
*Conversamos con los
manipulen y lo exploren aprenderemos con ellas personajes? ¿Qué dia
pequeños y realizamos
primeramente, observara la celebran tu cumpleaños?
preguntas directas sobre el Desarrollo:
educadora la interacción de
tipo de vivienda que
los alumnos y explicara que *Con esta última pregunta la
construyeron los cerditos *La educadora forma equipos
solo lo jugaran por un tiempo educadora concientiza al
de 2 ó 3 niños y niñas.
*La educadora pregunta y cuando ella lo indique alumno sobre la importancia
sobre el tipo de vivienda seguiremos con la actividad *Realiza diversos ejercicios de tener un día para celebrar
que tienen cada uno ¿Cómo con los aros como colocar las algún acontecimiento especial
Desarrollo: como el cumpleaños de cada
es tu casa? ¿es grande, figuras del mismo color dentro
pequeña, de ladrillo? Etc del aro que corresponda al persona.
*Haremos conjuntos de
materiales (pocos, muchos, color, coloca los aros en el
*La educadora muestra Exp. y Conoc. del mundo
nada), en una canasta de
imágenes de diferentes piso, indica a los niños y a las
manera grupal la educadora Desarrollo:
viviendas y conversa sobre niñas que a la voz de salida
indica en estacanasta *Reseña del dia de
las diferencias que corran hacia un aro y dibujen
pondremos muchos materiales, independencia de México
encuentren (anexo 12) con gis el contorno de la
en esta pocos y en esta nada *Video:
figura sentándose atrás de
¿Y a ti donde te gustaría ella. https://www.youtube.com/
*La educadora muestra
vivir? ¿En una madriguera? watch?v=ga_Yq6RejkU
imágenes de números y
¿En una cueva? ¿En un *La educadora invita a los *Identifica los personajes de
cuestiona a los pequeños
castillo? Etc. alumnos a salir al patio a la independencia (anexo 16)
¿Qué son? ¿Saben que numero
es este?

13
*Realizamos la actividad *Jugaremos a contar entre dibujar sobre la arena las
(anexo 13) todos, de manera grupal la figuras que ella va indicando
educadora cuenta materiales A.E. Participa en eventos
con los pequeños (1 al 3) (1 al culturales, conmemoraciones
5) dependiendo del grupo. cívicas y festividades
nacionales y de su comunidad,
A.E. Construye figuras
A.E. Crea mediante el dibujo, geométricas doblando o y sabe por qué se hacen.
la pintura, el grabado y el A.E. Utiliza estrategias de cortando, uniendo y separando
modelado, escenas, paisajes conteo, como la organización sus partes, juntando varias A.E. Se forma una idea
y objetos reales o en fila, el señalamiento de sencilla, mediante relatos,
imaginarios a partir de una cada elemento, desplazamiento veces una misma figura. testimonios orales o gráficos y
experiencia o situación de los ya contados, añadir objetos de museos, de qué
vivida. objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre significan y a qué se refieren
conteo (a partir de un número las conmemoraciones de
dado en una colección, fechas históricas.
continúa contando: 4, 5, 6).

10:30/11:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:00/11:30 Juego: Plastilina: Actv. de reforzamiento: Juego:

*Jugaremos a la casita, los *Con plastilina la educadora *Dibujamos figuras “Las ardillas en el bosque”
alumnos se organizan para invita a los pequeños a geométricas
el juego y la educadora realizar bolitas de plastilina *La educadora enseña la
observa comportamientos (haremos una bolita pequeña, *La educadora muestra canción a los niños … “Las
haremos una bola grande, imágenes de objetos que se ardillas en el bosque una casa
haremos dos bolas grandes, relacionen a las figuras, les han de buscar la que no se
etc) entrega un gis a cada niño y ponga lista sin casa se
les pide traten de dibujar la quedara, a la 1 alas 2 y a las
*La educadora registra figura que ellos creen se 3” (coloca aros en el piso y
(anexo 14) relaciona con la imagen. esas serán las casitas de las
(anexo 15) ardillas)

11:30/11:45 Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos

11:45/12:00 Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: celebrar las fiestas
patrias con un pequeño
convivio

14
Planificación General segunda quincena de Septiembre
Duración:

Competencia: Campo formativo y aspecto: Modalidad:


Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte Lenguaje y Situación didáctica: “Leer
de la tradición oral. comunicación/lenguaje oral sienta bien” “Los cuentos son
maravillosos”

Aprendizajes esperados:

-Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
-Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
-Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
-Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
información que proporciona el texto.

Actividades cotidianas o permanentes:

-Bienvenida: En este espacio se saluda al alumno y se organiza para brindar un ambiente agradable para iniciar el dia
(10 min)(Desarrollo Personal y social)
-Pase de lista: ya sea de manera oral, o pasando a buscar e iniciar con el reconocimiento de su nombre en el pizarrón o
en una grafica, esta puede tener la foto del alumno para que se facilite su reconocimiento (reforzando el reconocimiento
de su nombre) (5 min). (Lenguaje y comunicación/oral y escrito)
-Semáforo de la conducta: recordamos las reglas del salón, y pasamos a colocar cada quien su nombre al semáforo (la
educadora en este espacio aprovecha para determinar su estrategia para el control de grupo (5 min). (Desarrollo
personal y social/Lenguaje y comunicación-escrito)
-Utilización del área de construcción o moldeado con plastilina: fomentar la creatividad en el alumno así como el compartir
con sus compañeros, ordenar y clasificar el material (15 min). (Pensamiento matemático/Desarrollo físico y
salud/Expresión y A. A)
-Lectura de cuentos: utilizando el teatro móvil y los guiñoles (PNL), cada viernes de la semana se invita a un padre de
familia a leer un cuento a los alumnos (15 min). (Lenguaje y comunicación/Expresión y A.A.)
-Asamblea: para retomar la evaluación diaria de las actividades realizadas, entrega de premios por semáforo de
conducta y asignar tareas acuerdos del próximo día. (10 min)(Lenguaje y comunicación-oral/desarrollo personal y social).

Actividades para empezar bien el día: Actividades para aprender a convivir

Construcciones Dibujan un cuento, Dramatización


A. E. Construye o modela objetos de su propia creación. A.E. Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de
animales, objetos y personajes de su preferencia.
(anexo 1)
(anexo 1)

Actividades del libro Mi álbum: Recursos didácticos:

Paginas: 9,12, 13, 15, 19, 20, 22, 24, 29 y 37 Hojas, colores, cuentos, imágenes, títeres, personajes, laminas.

15
Planificación Semanal

Tiempos lunes martes miércoles jueves viernes


9:00/9:10 Honores a la bandera Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida

9:10/9:20 Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de
conducta conducta conducta conducta conducta

9:20/9:40 Actividad para empezar Actividad para empezar Actividad para empezar Actividad para empezar Actividad para empezar
bien el día bien el día bien el día bien el día bien el día

9:40/10:00 Actividades para aprender Actividades para aprender Actividades para aprender Actividades para aprender Actividades para aprender
a convivir a convivir a convivir a convivir a convivir

10:00/10:30 Lenguaje y comunicación Exp. y aprec. de la danza Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social Exp. y conoc. del mundo.

Actividades Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:


de la *La educadora a través de *En mesa redonda los alumnos *Iniciamos realizando un *Lluvia de ideas acerca de que *Retomamos el tema de la
situación una lluvia de ideas rescata los conversan acerca del tema: círculo en el piso cerca de la nos toca hacer a los hombres y familia, ¿Recuerdan lo que
didáctica: conocimientos de sus alumnos personajes favoritos biblioteca o dependiendo del que a las mujeres hemos hablado sobre nuestra
acerca de los libros o cuentos espacio dentro de la misma. familia? ¿Por qué son
“Leer sienta ¿Qué son? ¿Para que sirven? Desarrollo: *La educadora registra en dos diferentes? ¿Qué es lo que más
bien” ¿Tienes en casa? *Da libertad a los niños columna sus respuestas te gusta de tu familia? Etc.
*La educadora invita a los expresen lo que saben al
Desarrollo: alumnos a dramatizar el respecto de una biblioteca. Desarrollo: Desarrollo:
personaje o animalito que
*La educadora invita a los más les gustaría ser y porque Desarrollo: *Una vez que la educadora *Lectura del cuento “Lobito
alumnos a tomar un libro de lo eligieron cuenta con un referente de los sentimental”
la biblioteca y a explorarlos, *La educadora explica que es conocimientos de sus alumnos,
para ello determina un *La educadora indica que la biblioteca y se apoya con explica que existen actividades *Conversa con los alumnos
periodo corto haremos pero simulando que la lectura del cuento “Maisy que pueden realizar tanto acerca de porque creen que el
somos el personaje adquirido va a la biblioteca” hombres como mujeres lobito era tan sentimental
*Una vez que el tiempo se o animalito, por ejemplo como
agota la educadora recopila dormiría una araña? ¿Cómo *Rescata las reflexiones de *En esta ocasión jugaremos al *Alguna vez ellos se han sentido
los cuentos y empieza a volaría spider man? Etc sus alumnos después de circo y a cada niño se le asi, que indicaciones les da
mostrarlos a sus alumnos para escuchar el cuento asignara una función que papa cuando salen de casa,
cuestionarlos acerca de los *En un circulo pide a un realizar en el juego, unos serán que costumbres tienen en su
alumno que salga afuera del *Explica a los alumnos que animalitos, otros domadores, casa cuando alguien de la
mismos ¿Quién leyó este?
aula de manera voluntaria, para poder visitar una magos, bailarines, etc. (la familia se va ¿lo despiden? ¿Lo
¿Qué había en este cuento?
les dice a los demás que biblioteca esta debe estar educadora tratara de asignar esperan? Etc.
¿Tenía letras o solo imágenes?
trataremos de que el niño que ordenada, divide al grupo en contrario a su género, por
¿Qué creen que dicen estas
está afuera adivine que equipos y les asigna la tarea ejemplo: a los niños bailarines, *Coloreamos un dibujo sobre
letras?
animalito somos todos, tendrá de agrupar los cuentos por a las niñas domadoras, etc. nuestra familia y la educadora
3 oportunidades, pueden categorías, tamaños, color, cada que un alumno termina le
etc. *Al termino del juego conversan pide que exprese que es lo que
sobre como se sintieron y más disfruta de su familia y lo

16
*La educadora hace la hacer únicamente movimientos registra sus comportamientos y registra con pluma por un lado
lectura de un cuento “Mama corporales no sonidos. reacciones del dibujo ( anexo 3)
emotiva”
*Se invita a salir a los niños
*Cuestiona a los alumnos que voluntariamente lo
sobre como se sintieron al deseen. A.E. Comparte lo que sabe
A. E. Agrupa objetos según sus acerca de sus costumbres
escuchar ese cuento, que
atributos cualitativos y A. E. Acepta desempeñar distintos familiares y las de su comunidad.
personajes eran buenos o
cuantitativos. roles y asume su responsabilidad
malos, y todo lo que pueda
A.E. Representa, mediante la en las tareas que le
cuestionar acerca del mismo.
expresión corporal, corresponden, tanto de carácter
movimientos de animales, individual como colectivo.
objetos y personajes de su
A.E. Escucha la narración de preferencia.
anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas; expresa
qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como


gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.

10:30/11:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:00/11:20 Mi álbum: Pagina 19 Mi álbum: página 15 Mi álbum: página 12 Mi álbum: página 24 Mi álbum: página 22

“La historia que mas me “Y los ratones” “Colecciones” “ Que hacen” “Familias”
gusto”
*La educadora invita a los *La educadora refuerza el *La educadora cuestiona sobre *La educadora conversa acerca
*La educadora invita a sus alumnos a imitar los conocimiento con los alumnos lo que vemos en la lamina, deja de las imágenes que se ven en
alumnos a realizar un dibujo movimientos que el ratón hace sobre agrupar colecciones es que los alumnos seleccionen los la lamina cuestiona sobre las
acerca de la historia o el en la lamina ella quien determina de que oficios que pueden realizar familias de cada alumno,
cuento de los que eligieron sus manera se realizarán las hombre o mujeres, hablan permite que expresen como se
amigos que más les gusto. *Conversan acerca de cómo colecciones con las imágenes acerca de si podríamos cambiar sienten con sus familias que les
se sintieron al interpretar este del libro los roles en el trabajo y como gusta o disgusta, si alguna de
personaje los haría sentir eso. las que aparecen en la lamina
se parece a la de él y porque.

11:20/11:35 Moldeado de plastilina Utilización área de Moldeado de plastilina Utilización área de construcción Moldeado de plastilina
construcción

11:35/11:50 Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos

En binas Individual Por la educadora Por la educadora Por un padre de familia

11:50/12:00 Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea

17
Planificación Semanal

Tiempos lunes martes miércoles jueves viernes

9:00/9:10 Honores a la bandera Bienvenida Bienvenida Bienvenida Bienvenida

9:10/9:20 Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de Pase de lista/semáforo de conducta Pase de lista/semáforo de conducta
conducta conducta conducta

9:20/9:40 Actividad para empezar bien el Actividad para empezar bien el Actividad para empezar bien el Actividad para empezar bien el día Actividad para empezar bien el día
día día día

9:40/10:00 Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para aprender a Actividades para aprender a
convivir convivir convivir convivir convivir

10:00/10:30 Exp. y conoc. del mundo Expresión y A. musical Pensamiento Matemático Desarrollo físico y salud Lenguaje y comunicación

Actividades de Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:


la unidad
didáctica: Los *Se invita a todos los niños a *La educadora invita a los niños a *La educadora presenta 3 *Mediante una lluvia de ideas los *Lluvia de ideas: ¿Por qué son
cuentos son traer un cuento de casa y pasan bailar en medio del salón, pone objetos que sean de diferentes alumnos conversan sobre cuentos maravillosos los cuentos? ¿Te
maravillosos al frente a exponer porque lo musica agradable y relajante y tamaños (chico, mediano, grande) que hayan escuchado, la educadora gustaría ser que personaje de algun
eligieron y quien se los regalo les pide que bailen al sentir la y cuestiona a sus alumnos sobre menciona el de los tres cerditos y cuento?
musica. ello. cuestiona si alguien lo conoce y de
*La educadora conversa con ellos que se trata. ¿Crees que podríamos inventar un
sobre porque los cuentos son Desarrollo: Desarrollo: cuento?
maravillosos Desarrollo:
*Retoma el tema de los cuentos y *Da lectura el cuanto “Ricitos de Desarrollo:
Desarrollo: cuestiona a sus alumnos acerca de oro y los tres osos” *Cuento los tres cerditos
la invención de cuentos ¿Alguien *La educadora entrega por equipos
*La educadora da lectura el ha inventado un cuento? ¿Les *Cuestiona a sus alumnos acerca *Conversamos acerca del cuento imágenes diversas de cuentos a los
cuento “El divorcio de papa y gustaría que inventáramos del cuento y da oportunidad de niños y les pide que inventen un
mama oso” alguno? expresar que piensan sobre el *Divide al grupo en tres equipos cuento en equipo, a cada equipo la
educadora indicara que su cuento
*Al termino escucha el sentir de *Explica a sus alumnos que a *separa dos equipos y les da *La educadora permite a los debe tener un sentimiento, por
sus alumnos al respecto través de la musica las personas material concreto de los tres alumnos construyan con diversos ejemplo el equipo uno su cuento
sienten emociones diferentes tamaños materiales las tres casitas de los deberá ser triste, el equipo dos su
*La educadora motiva la cerditos cuento deberá ser feliz, , etc. todos
conversación respecto al cuento y *La educadora con apoyo de la *Les da la indicación que cuando tendrán las mismas imágenes , la
explica que los cuentos son grabadora les pone diferentes ella pida un objeto un alumno (palitos de paleta, plastilina,
idea es rescatar la inventiva y
maravillosos porque a través de canciones, deben ser de deberá seleccionarlo y corriendo bloques de construcción de plástico)
capacidad de imaginación de cada
ellos podemos comprender varias diferentes ritmos y épocas llevárselo a la educadora, va cuento y que ellos se den cuenta de
cosa que nos pueden suceder ganando puntos el equipo que lo *Deberán rotarse para que
experimenten con los tres materiales que a partir de los mismos
*Cuando pone una baja el haga más rápido y de manera personajes pueden surgir varios
*En plenaria los alumnos expresan volumen y pregunta ¿Qué correcta. disponibles
cuentos diferentes.(anexo 7)
que piensan sobre el cuento y si sintieron con esa melodía?
les resulta maravilloso, si a *Realizan la actividad (anexo 5) *Conversamos al respecto de cómo
se sintieron, cual fue la más fácil, *Al terminar eligen o
alguien le ha pasado lo que ha *Al término de la actividad la voluntariamente pasan a contar el
vivido esa familia de osos. educadora con ayuda de los niños cual mas difícil, que les falto para
hacer la casita. cuento que inventaron
elabora un cuento de manera
grupal escuchando diferentes

18
*La educadora explica la notas musicales, los alumnos dictan A. E. Ordena, de manera creciente *Actividad (anexo 6) *Realizan la actividad de manera
actividad a realizarse (anexo 4) y ella registra. y decreciente, objetos por tamaño, individual
capacidad, peso.
*Para finalizar la educadora lee (anexo 8)
el cuento a los niños y eligen un
A.E. Comparte anécdotas de su titulo.
historia personal a partir de lo que
cuentan sus familiares (podrá pedir apoyo a un padre
de familia para que ese cuento se
realice en hojas blancas con A.E. Crea, colectivamente, cuentos y
A. E. Construye o modela objetos de rimas.
dibujos y se encuaderne para
su propia creación.
conservarlo en la biblioteca del
aula)

A.E. Inventa historias a partir de


una melodía escuchada.

10:30/11:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:00/11:20 Mi álbum: página 20 Mi álbum: página 29 Mi álbum: página 9 Mi álbum: página 13 Mi álbum: página 37

“Adivinanzas” “Como suena” “Encuéntralo” “Tangram” “Una gota de tigre”

*La educadora juega con los niños *A partir de los dibujos de la *La educadora invita a los *La educadora recuerda la *La educadora invita a los alumnos
a descubrir las adivinanzas que lamina, los alumnos tratan de alumnos a observar, y cuestiona construcción de las casitas del a observar la lámina, ¿creen que
tiene el libro, puede investigar en reproducirlos y comentan cuales ¿Qué tamaños tienen los objetos? cuento y pide a los alumnos con podríamos inventar un cuento? ¿Cuál
otras fuentes más adivinanzas. son agradables y cuáles no figuras recortadas previamente seria el personaje principal? ¿Qué
*Encierran en un circulo de color, traten de armar la casita de la dibujos nos faltan para nuestro
aquellos grandes, medianos y lamina, también puede hacerse de cuento? El alumno dibuja y escribe
pequeños. manera grupal con piezas más en el recuadro adjunto.
grandes, siguiendo el molde de la
lamina.

11:20/11:35 Moldeado de plastilina Utilización área de construcción Moldeado de plastilina Utilización área de construcción Moldeado de plastilina

11:35/11:50 Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos Lectura de cuentos

En binas Individual Por la educadora Por la educadora Por un padre de familia

11:50/12:00 Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea Cierre: Asamblea

19
20
SITUACION DE MODALIDAD: Fecha
APRENDIZAJE: Situación didáctica
JUGUEMOS EN JUEGOS Y
RONDAS TRADICIONALES
CONFLICTO COGNITIVO: MATERIALES:
Expresar con su cuerpo lo que observan - Recursos humanos.
- Grabadora y canción, en caso de no conocer la canción.
- Hojas para evaluar las actividades
EVALUACION:
OBSERVACIÓN.
-LISTA DE COTEJO.

Expresión y apreciación APRENDIZAJES Observar las acciones, sus habilidades artísticas durante el
artísticas. ESPERADOS
desenvolvimiento de la misma, por medio de estrategias de
Expresión y apreciación musical -Escucha, canta evaluación.
Expresa su sensibilidad, canciones y participa en
imaginación e inventiva al juegos y rondas.
Plantear a los niños conocer algunos juegos y rondas
interpretar o crear canciones y
melodías. -Coordina sus tradicionales.
movimientos según el
Expresa, por medio del cuerpo, ritmo de la música y los Juegos a trabajar durante las dos semanas.
sensaciones y emociones en ajusta al iniciarlos, ✓ El lobo.
acompañamiento del canto y detenerlos, cambiarlos o ✓ La mosca.
de la música secuenciarlos.
✓ A las estatuas de marfil.
-Sigue el ritmo de la ✓ La víbora de la mar.
música mediante ✓ La rueda de san miguel
movimientos ✓ El patio de mi casa.
espontáneos de su
cuerpo. ✓ Amo ato.

Jugar algunos juegos de palmas. Checar en YouTube el


siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=vl2i4iEcoAc&index=8
&list=PLY1NSH-xoADvCfEvR6H1pka5xg6znyZsa

21
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha
MI NOMBRE PROPIO proyecto
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Tratar de escribir su nombre y CURRICULAR: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
reconocer sus características Español texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura
1. Procesos de lectura e al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
interpretación de
textos.
EVALUACION: MATERIALES:
Guía de observación Tarjetas con sus nombres, Letras móviles, revistas, pegamento, Crayolas, lápices,
hojas blancas

LENGUAJE Y APRENDIZAJES ➢ Inicio:


COMUNICACION ESPERADOS
➢ escribir su nombre a sus trabajitos y pertenencias
LENGUAJE ESCRITO Escribe su
Reconoce características del ➢ Pedir que observen la inicial de su nombre
nombre con
sistema de escritura al utilizar diversos ➢ Buscar entre varios nombre su nombre propio
recursos propios (marcas, propósitos ➢ Comparar que letras son parecidas con las de su nombre de
grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas los compañeros
➢ Desarrollo:
➢ Jugar al rey pide el nombre que empiece con…
➢ Buscar las letras de su nombre en revistas y formar su
nombre
➢ Buscar palabras que empiecen con la letra inicial de su nombre
➢ Producir un texto informativo sobre los orígenes del nombre
de los niños
➢ Producir una agenda telefónica
➢ Remarcar la inicial de su nombre
➢ Calcar su inicial en tarjetas individuales.
➢ De tarea elaborar un acróstico con su nombre con la ayuda de
mama
➢ Identificar cuáles son las vocales del nombre propio
➢ Mencionar si su nombre es corto-largo.
➢ Establecer estas diferencias con él de sus compañeros
➢ Cierre.
➢ Registrar el nombre a sus pertenencias por medio de
tarjetas, de acuerdo a las posibilidades del niño.

22
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha
Comprendiendo mis acciones proyecto

CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:


Participación en eventos Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
Pensar y reflexionar sobre su comunicativos orales: colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y
conducta Comunica estados de ánimo, a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
sentimientos, emociones y escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
vivencias mediante el autonomía y disposición para aprender.
Lenguaje oral.
EVALUACION: MATERIALES:
observación  Hojas blancas, Crayolas, Papel bond, Cartulina, Imágenes del cuento
Lista de cotejo Pataletas, tarjetas de lotería, Dados, aditamentos para la
pijamada: pijamas, almohadas, cobijitas y osito de peluche de los
niños.

Desarrollo personal y social Inicio: Contar el cuento pataletas


Identidad personal Una vez terminado el cuento, les haré preguntas didácticas con referencia al
Actúa gradualmente con mayor cuento por ejemplo: ¿Cómo se portaron los niños?, ¿por qué creen que se
confianza y control de acuerdo con portó bien? ¿por qué creen que se portó mal?, ¿qué hizo para que digan que
criterios reglas y convenciones externas se portó bien y qué para que digan que se portó mal?, ¿qué es portarse bien,
que regulan su conducta en los qué es portarse mal?, ¿ustedes en alguna ocasión se han portado como ellos?
diferentes ámbitos en que Participa ¿qué pasa cuando se portan de esa manera?
Desarrollo: Los dividiré por equipos y les entregaré algunas imágenes de niños
actuando bien y mal, para después pedirles que las clasifiquen en ¿cuáles son
los buenos y los malos comportamientos que perciben en ellas? para que
luego las pasen a pegar en un papel bond que estará en el pizarrón.
• Reflexionaremos sobre las consecuencias de dichos comportamientos, y les
cuestionaré porqué lo consideran así. Les haré preguntas como ¿y ustedes,
cómo se portan en el salón? Y pedir que lo representen mediante un dibujo.
• Hacer una lista junto con los niños de los comportamientos buenos y malos
que tienen en el jardín, cuestionarlos sobre ¿qué pueden hacer para
mejorarlos? preguntarles si tienen reglas en el salón y retomarlas.
• Retomar la lista de los malos comportamientos en el salón e invitarles a
representar (actuar, juego simbólico) la forma correcta en la que se debió
actuar en dicha situación. (se hará por equipos, pares, tríos dependiendo de
la situación a representar)
• Hacer una dinámica por equipos donde cada uno inventará un juego en el
APRENDIZAJES
que pondrán sus propias reglas, pedirán que se respeten por los demás y
ESPERADOS
explicarán el procedimiento del mismo (no desviando el objetivo que es el
Participa en juegos respetando las seguimiento y cumplimiento de reglas)
reglas establecidas y las normas para la • En plenaria se comentará si resultaron los juegos como se esperaba, ¿si o no
convivencia por qué?, ¿siguieron y respetaron todos las reglas establecidas?, ¿en qué
beneficia el establecimiento de reglas en un juego?, ¿qué hubiera pasado si no
existieran?, ¿en qué otros lugares han observado o imaginan ustedes que hay
reglas?
• Cierre: realizar una pillamada. Donde se haga énfasis en poner en práctica lo
que aprendimos durante el proyecto. Recordando la importancia de convivir
en armonía. Plantearles preguntas. ¿Cómo se sienten? ¿la convivencia entre
amigos les esta gustan? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si un compañero agrede a
otro? ¿Cómo se siente nuestro corazón al compartir esta actividad con sus
compañeros? Propiciar la auto reflexión. Motivar a los niños con caritas felices
o estrellitas por cada buena acción que hagan o promuevan.

23
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha
¿RECUERDAS CUANDO ERAS Situación didáctica
BEBE?
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
CURRICULAR: Se apropien de los valores y principios necesarios para la
Preguntar y expresar sus vivencias español vida en comunidad, reconociendo que las personas
Comunica información tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el
respeto a las características y los derechos de los demás, el
acerca de sí mismo y de
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
su familia (nombres,
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,
características y cultural, étnica y de género.
direcciones)
EVALUACION: MATERIALES:
Observación Hojas, fotografías, cuadernos, crayolas
rubrica
exploración y APRENDIZAJES INICIO: Hacer un circulo y plantear la siguiente pregunta
conocimiento del mundo ESPERADOS ¿Recuerdas cuando eras bebé?
Solicitar a los niños del grupo una fotografía de cuando eran
cultura y vida social Comparte bebés Con las fotos se hará una especie de exposición,
Establece relaciones entre anécdotas de su empleando únicamente la de bebés.
el presente y pasado de su historia personal a Colorear una hoja de su cuaderno y pegar su foto de bebe.
familia y comunidad partir de lo que le DESARROLLO: Mostrar a los niños una foto de cuando
mediante objetos, cuentan sus yo era pequeña. Cuestionar sobre ¿saben quién es esta niña?
situaciones cotidianas y familiares y, de ser ¿Quién lo puede adivinar? Les muestro la segunda foto. Se
prácticas culturales
posible, con pudieron imaginar que ese bebé es la maestra. Preguntar si se
apoyo de pueden imaginar cómo eran ellos de bebés para dar a los
fotografías y niños un sentido del pasado y de su relación con el presente.
diarios personales Se invitará a los niños a tratar de adivinar las fotografías de la
o familiares. exposición sobre todo, a obtener información acerca de ¿qué
hacían cuando eran pequeños?, ¿qué ropa llevaban cuando
eran bebés?, ¿cómo ha cambiado su peso y su talla?, ¿creen
que nuestro cuerpo está cambiando constantemente?
También compartirán algunas anécdotas que previamente le
preguntaran a sus familiares e ilustraran en su cuaderno. Para
que en clase las compartan a sus compañeros.
Solicitar a los niños que en libros, enciclopedias o revistas
busquen y observen bebés, animales recién nacidos, plantas,
flores, etc., para observar si perciben los cambios en esos seres
vivos.
CIERRE: Se le preguntara a algunos alumnos acerca de algunas
de sus características físicas, de lo que vive en su casa y lo que
ha logrado aprender, conocer o vivenciar hasta ahora.

24
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha
ACTIVANDO MI CUERPO Situaciones didáctica
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
Aplicar sus conocimientos hacia el ciencia RELACIONADO:
cuidado de su cuerpo y lo que es Habilidades asociadas a la ciencia: Disfruta Mejoren sus habilidades de
capaz de hacer y aprecia los espacios naturales disponibles Coordinación, control, manipulación y
para la recreación y el ejercicio al aire libre. desplazamiento.

EVALUACION: MATERIALES:
Lista de cotejo Pelotas, tapetes, gises…
Desarrollo físico y salud APRENDIZAJES INICIO:
ESPERADOS • Establecer equipos para realizar las diferentes categorías,
Coordinación fuerza y * Participa en juegos que atletismo, caminata, maratón, fuerza, ubicándolos por
equilibrio implican habilidades tamaños alto, mediano, bajo.
Mantiene el equilibrio y DESARROLLO:
básicas como Gatear,
control de movimientos • Seguir trayectorias rectas y curvas de manera lenta y
reptar, caminar, saltar,
que implican fuerza, rápida (corriendo, saltando, caminando)
lanzar, atrapar, golpear, • Jugar a las estatuas de marfil con diferente evolución libre
resistencia, flexibilidad e trepar, patear en espacios y dirigida en el patio.
impulso, en juegos y amplios, al aire libre o en • Manipular pelotas para lanzar y cachar por parejas.
actividades de ejercicio espacios cerrados • Patear la pelota cerca y lejos.
físico • Jugar juegos organizados para deslizarse adelante – atrás,
trepar – rodear, arriba – abajo, dentro – fuera, derecha -
izquierda
• Trasladar costalitos siguiendo una trayectoria pintada en
el piso con gises, gateando con el cojín sobre su espalda,
caminando con el cojín entre las rodillas, en la nuca, en los
hombros, preguntar a los alumnos que den propuestas
sobre en donde más podemos llevar el costalito.
• Reptar de bajo de mesas y sillas.
• Escuchar los latidos del corazón de uno de sus compañeros
antes y después de cada actividad.
CIERRE
• Realizar circuito motriz donde deben realizar trayectorias,
pasando por aros colocados en el piso (caminando,
alternando pies, saltando con los pies juntos) por turnos
para ir evaluando a uno por uno.

25
SITUACION DE MODALIDAD: Fecha:
APRENDIZAJE : proyecto
Contemos colecciones

CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:


Pensar, observar y Contar CURRICULAR: Usen su razonamiento matemático en situaciones que
Matemáticas demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad
Conteo y uso de los y ubicación entre objetos al contar, estimar…
números
EVALUACION: MATERIALES:
Observación Material de construcción, fichas de colores, animalitos de plástico, pelotas chicas, figuras
Escala de nivel de geométricas de plástico. Aros grandes
desempeño
Pensamiento matemático APRENDIZAJES INICIO: iniciar la actividad rescatando los saberes previos. ¿Saben
ESPERADOS que es contar? ¿Para qué sirven los números? ¿En dónde los
Numero *identifica por encontramos? Preguntar sobre si han jugado con el dado alguna
Utiliza los números en percepción, la vez. Mostrar algunas tarjetas con números. Y tarjetas con puntos
situaciones variadas que cantidad de hasta el cinco.
implican poner en práctica elementos en
los principios del conteo DESARROLLO:
colecciones
Tarjetas con puntos: Se pedirá al grupo que se sienten en semi circulo
pequeñas y en y se solicitara a algunos niños que pasen al frente para darles un juego
colecciones de tarjetas con puntos las volteara como en las cartas y se les pedirá
mayores que por turnos tomen una tarjeta, cuentan los puntos y toman la
mediante el cantidad de objetos que indican los puntos de las tarjetas y las
conteo. ponen en una charola. Esta actividad luego se realiza por equipos y
posteriormente de manera individual.

Jugando con el dado: de manera grupal se hace un circulo. Se colocan


en el centro algunos materiales, se tira un dado y se elige a un
alumno para que levante el dado y observe cuantos puntos salieron.
Después debe pasar por los materiales y debe entregarlos a la
docente. Y Observar las estrategias de conteo. Posteriormente se
realiza la actividad por equipos, a cada equipo de le pone en su mesa
algunos objetos como: animalitos de plástico, frutas de plástico,
fichas de colores y figuras geométricas (nota: en cada mesa solo abra
de un solo tipo de material). Se elige a un compañero para que tire
un dado gigante en cada equipo. De acuerdo al número de puntos
deben tomar la cantidad y llevarla a colocar a unas cajas. Donde la
educadora observara cuantas echaron.

Frutlups: mencionar a los niños el uso que se le dará a los frutlups y


hasta que se les indique podrán comérselos. De manera individual se
les dará un puñito y les preguntaremos ¿cómo podremos saber
cuántos tenemos? Darles la consigna: de un lado pon muchos y del
potro pocos. Colocar en platos individuales varios frutlups y
elaborar algunas pulseras siguiendo las instrucciones que se irán
dando 1: inserta dos frutlups al hilo, 2: inserta 3 frutlups, 3: cuantos
frutlupps tiene tu pulsera, etc. Etc.
Preguntar: ¿Cuántos les sobraron? Y permitirles que se los coman los
que les hayan sobrado.

CIERRE: Realizar algunos ejercicios en hoja graficas como


instrumento de evaluación. Donde se registrara los avances que
manifiestan cada uno de los niños del grupo.

26
Actividades permanentes
Fecha

Actividad Competencia Aprendizaje esperado Descripción


o lo que se favorece
Empezar Escucha y cuenta relatos Escucha, memoriza y Jugar a adivinar las adivinanzas
bien el día literarios que forman parte de comparte poemas, apoyándose de imágenes
la tradición oral canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes

Convivencia Establece relaciones positivas Acepta gradualmente las Poner en práctica el respeto hacia los
sana y con otros, basadas en el normas de relación y demás durante toda la jornada y si
entendimiento, comportamiento basadas en alguien me molesta Recordar los
armónica la aceptación y la empatía la equidad y el respeto, y las pasos a seguir
pone en práctica.
1.- externar nuestra opinión al
compañero que nos agrede,
2. Alejarme
3. Avisar a la maestra más cercana.
Escribir día a Produce textos de manera Los niños se percatarán de que Escribimos y leemos
colectiva mediante el dictado sus ideas quedan registradas a
día través de la escritura y que
La educadora pide a los niños que le dicten (el
a la maestra, considerando el trabalenguas, canción, rima, o poema) para
después se pueden leer cuantas que ella escriba (en una hoja grande que quede
tipo de texto, el propósito
veces quieran. Se van dando a la vista de los niños). Da la distribución
comunicativo y los
cuenta de que la extensión y necesaria al texto. Los niños se percatarán de
destinatarios. organización de un texto, varía que deben dictar de manera pausada, dando
de acuerdo con su propósito (es oportunidad a que quien escribe, capte todas
distinto en un poema o canción las ideas y las registre. Al terminar, juntos leen
que en una noticia periodística). el texto escrito por la educadora. Ir señalando
el texto mientras todos leen.

Fecha a Distingue algunas expresiones de cultura y vida social Hablar con los niños acerca del
la cultura propia y de otras, y Participa en eventos culturales,
conmemorar muestra respeto hacia la conmemoraciones cívicas y descubrimiento de América y
diversidad. festividades nacionales y de su realizar algunas actividades graficas
comunidad, y sabe por qué se
hacen. (anexos)
Hábitos Revisión de uñas cortas. Lavarse las manos antes y después de ir al baño. Lavarse las manos antes
de comer. Cuidar de mantener mi lugar limpio

observación

Educadora
Vo. Bo.
Dirección escolar

PROFRA.
PROFRA.

27
SITUACION DE MODALIDAD: Fecha:
APRENDIZAJE : taller

28
Taller de manualidades de
día de muertos
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
Escuchar y crear Participación en eventos comunicativos orales RELACIONADO:
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, Adquieran confianza para expresarse,
emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. dialogar y conversar en su lengua materna;
3.2. Participa con atención en diálogos y mejoren su capacidad de escucha, y
conversaciones, escucha lo que otros dicen y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
respeta turnos al hablar en situaciones variadas.
EVALUACION: MATERIALES:
Escala estimativa Huesos impresos, café, pinceles, calaveritas literarias, Papel crepé color anaranjado,
RUTA DE MEJORA: imágenes de flores de cempaxúchitl, cañón, videos:
Convivencia sana y pacifica ttps://www.youtube.com/watch?v=ExgwR5zIjdk
Estrategia: celebremos en https://www.youtube.com/watch?v=dNkHANzHe5E
armonía https://www.youtube.com/watch?v=_bHwgRz6IdM
Mejora de los aprendizajes Harina de trigo, masquin, témpera negra, pinceles, , papel china, godetes, hisopos, cloro,
Estrategia: programa Calaveras impresas, diamantina, lentejuela, catrina impresa Ilustraciones, cuadernos de
nacional de lectura trabajo, crayones, pantalla, video:
Campo formativo Aprendizajes esperados INICIO:
Exploración y conocimiento Se forma una idea sencilla, • Se realizara asamblea para hablar acerca de si conocen algunas
del mundo mediante relatos, tradiciones y costumbres de su país. Preguntar por el Día de
cultura y vida social testimonios orales o muertos.
Entiende en qué consiste un gráficos y objetos de • Mostraré 2 videos alusivos al día de muertos, en los videos,
experimento y anticipa lo que museos, de qué significan y podremos observar tumbas y esqueletos, y ofrendas.
puede suceder cuando aplica a qué se refieren las DESARROLLO
uno de ellos para poner a conmemoraciones de • Se realizarán diferentes manualidades para adornar el aula y
prueba una idea. fechas históricas. celebrar el día de muertos,
Identifica semejanzas y • Después de cada actividad, se cuestionará a los niños, cómo lo
Distingue algunas expresiones diferencias entre su cultura realizamos, para compartir experiencias.
de la cultura propia y de otras, familiar y la de sus • Huesos y calaveritas literarias: Se solicitará el apoyo de padres
y muestra respeto hacia la compañeros (roles de familia para que traigan de tarea, una calaverita literaria
diversidad. familiares, formas de vida, dedicada a sus hijos,
expresiones lingüísticas, • Papel picado: Explicaré que la gente acostumbra adornar sus
festejos, casas con papel picado. Brevemente narraré como elaboran los
conmemoraciones). expertos estas artesanías, propondré la realización de éstos
Comparte lo que sabe para adornar el aula. Entregaré papel china y tapas con cloro,
acerca de sus costumbres con ayuda de hisopos, podrán realizar un dibujo sobre el papel,
familiares y las de su éste, al decolorarse, dará la impresión de papel picado.
comunidad. • Catrina: Se entregará a los padres de familia, una catrina
impresa que deberán colorear, adornar y vestir. Con éstas,
también decoraré el aula,
• Modelar un pan de muerto (preparar la masa para hacerlo)
Experimenta con • Ofrenda: Se solicitarán objetos para realizar una ofrenda para la
Expresión y apreciación materiales, herramientas y escuela, se explicará a los niños para qué se acostumbra colocar
técnicas de la expresión cada objeto dentro de una ofrenda: Veladoras y flores, para
artística plástica, como acuarela, señalar a los muertos el camino, Comida, para que los muertos
Expresa ideas, sentimientos y pintura dactilar, acrílica, consuman su esencia, fotografías y objetos para recordar a los
fantasías mediante la creación collage, crayones de cera. difuntos y que sepan que son bienvenidos, etc.
de representaciones visuales, Selecciona materiales, cierre:
usando técnicas y materiales herramientas y técnicas Convivir con los compañeros la costumbre que como escuela
variados que prefiere cuando va a practicamos en relación al día de muertos. (visitar la ofrenda,
crear una obra. convivio disfrazados, etc.)

29
SITUACION DE MODALIDAD: Fecha:
APRENDIZAJE : proyecto
Canto y juego para
conocer mi cuerpo
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Pensar y tocar CIENCIAS Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
1. conocimiento científico desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, y comprendan que
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad física
EVALUACION: :
Escala de actitudes MATERIALES:
RUTA DE MEJORA: Muñecos de peluche, usb, grabadora, tapetes, gises
Convivencia sana y pacifica

Campo formativo APRENDIZAJES • Inicio:


Desarrollo físico y ESPERADOS • hablar acerca de los juegos que conocen donde tengan que mover su
salud Participa en cuerpo
Coordinación, juegos que lo
• Desarrollo:
fuerza y equilibrio hacen identificar
y mover distintas • Jugar a “Simón dice”…(toca tus codos, toca tus piernas …)
Mantiene el
partes de su • Jugar a la carrera corporal apoyándose con un muñeco (por equipos
control de
cuerpo. se hará una carrera a una distancia se colocaran algunos muñecos y
movimientos que
implican fuerza, deben correr y tocar la parte del cuerpo indicado y debe regresar lo
velocidad y más rápido que pueda.
flexibilidad en • La educadora maneja los términos correctos para mencionar las partes
juegos y de cuerpo y les pregunta ¿esta cómo se llama? Si los alumnos
actividades de mencionan panza, pompis, etc, la educadora corrige
ejercicio físico • Nuestros brazos y piernas son conocidas como extremidades, aunque
cada una tenga su propio nombre.
• Con ayuda de material de construcción los alumnos en equipos
formaran un robot, la educadora ayuda a conformar las partes del
cuerpo, cabeza, tronco y extremidades.
• En mesa redonda seguimos conversando sobre las posibilidades de
movimiento de nuestro cuerpo (jugamos estatuas de marfil) la idea es
que el alumno se concientice de que el es responsable de controlar sus
movimientos.
• En el patio realizamos actividades que impliquen control corporal, de
desplazamiento y de incremento de velocidades
• Actividades sugeridas (stop, semáforo, carreras de relevos, jalar la
cuerda)
• Seguir la música del canto “cabeza, hombro, rodilla y pie”
• Cierre:
• Realizar la actividad de Mi álbum: página 14 cuerpos en movimiento
Observamos la lámina, y en equipos determinamos que pensamos cuando
la vemos, pasaran al frente voluntariamente a explicar que piensan sobre
la lámina. La educadora retoma para hacer una sugerencia o aclaración en
caso necesario.
• Practicar el canto La tirititita
https://www.youtube.com/watch?v=x7Xj_e-jKos

30
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
PREPAREMOS ALIMENTOS proyecto
NUTRITIVOS
Conflicto ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Habilidades asociadas a la ciencia Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
Preguntar, Aplica el conocimiento científico para el 6manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de
describir y cuidado de sí mismo, en relación con su salud individual y colectiva para preservar y promover una
elaborar higiene personal y la preparación de vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas
explicaciones alimentos, evitando riesgos y adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad
protegiéndose de enfermedades personal.
contagiosas.
EVALUACION: MATERIALES:
Diferentes frutas de temporada, palitos para brocheta, platos, tenedores, cuchillos de
Registros anecdóticos cubiertos, papel crepe blanco, jabón, trapitos de tela, vasos de plástico

Campo formativo APRENDIZAJES Inicio:


Desarrollo físico y ESPERADOS • Mediante una lluvia de ideas indagar saberes previos: preguntar ¿Qué
salud *Aplica las medidas alimentos son buenos para nuestra salud? ¿Qué tipo de alimentos consumen?
Promoción de la de higiene que están ¿Qué es la comida poco saludable o chatarra y la comida nutritiva?
salud a su alcance en • Que tipos de alimentos consumen normalmente, hacer un listado en un
Práctica medidas relación con el rotafolio, después haremos una separación en otro rotafolio de la comida que
básicas consumo de consumen cual es saludable y cual no, a partir de ahí iniciar con la semana de la
preventivas y de alimentos alimentación saludable.
seguridad para *Identifica, entre los • Porque los alimentos como pasteles, pizzas, golosinas, no podemos consumirlas
preservar su productos que diariamente. (la educadora lanza la pregunta y escucha las respuestas de sus
salud, así como existen en su alumnos corroborando o corrigiendo algunas que ella considera.
para evitar entorno, aquellos • Plantearles que vamos a jugar a preparar alimentos nutritivos
accidentes y que puede consumir Desarrollo
riesgos en la como parte de una
• Solicitar a las mamas que en diferentes momentos les manden un trozo de fruta
escuela y fuera de alimentación
para preparar ensaladas de frutas y algunas verduras (zanahoria, jitomate,
ella correcta
espinaca y limones) para preparar ensaladas de verduras ya sea como brochetas
Exploración y o cocteles.
Conocimiento del • Mostrar una imagen del plato del buen comer y explicar a los alumnos como
mundo está clasificado
• Prepararnos para elaborar las ensaladas (reflexionar acerca de lo que debemos
Mundo natural Registra, mediante hacer antes de preparar los alimentos y las medidas de higiene que debemos
Identifica y usa marcas propias o tener al elaborarlos) solicitar que den explicaciones acerca de ello.
medios a su dibujos, lo que • Registrar en su cuaderno o en una hoja lo que hayan observado acerca de las
alcance para observa durante la frutas o verduras o de los procedimientos que siguieron para elaborar
obtener, registrar experiencia y se brochetas o cocteles.
y comunicar apoya en dichos • Explicar y escuchar los razonamientos de sus alumnos al respecto
Información registros para • Jugaremos al restaurant, para ello traemos de casa alimentos preparados (que
explicar lo que previamente se les solicito a las mamas)
ocurrió. • *Se asignan los roles para el juego, quien son comensales y quienes trabajaran
en la cocina o en la caja o de meseros , los roles se estarna cambiando en el
transcurso del juego
• *La consiga será el comensal deberá pedir comidas saludables ya que en este
restaurant solo servimos cosas que nos sirven para crecer grandes y fuertes
Cierre:
• Reflexionemos:
• *Los alumnos podrán sentarse a conversar acerca de cómo se sintieron en
estas semanas de trabajo ¿Han cambiado su manera de ver las frutas y las
verduras? ¿Creen que es importante incluirlas en nuestra alimentación?
¿Por qué?

31
Actividades permanentes
Fecha
Actividad Competencia Aprendizaje esperado Descripción
o ¿Qué se logra?
Empezar bien Escucha y cuenta Escucha la narración de Por día se escuchara dos cuentos narrados por los
el día relatos literarios anécdotas, cuentos, relatos, alumnos. Dar cronograma a los mamas para que
que forman parte leyendas y fábulas; expresa los niños preparen la historia que van a contar
de la tradición oral qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Narra anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia de
sucesos.
Convivencia Establece Acepta Practicar el valor del mes: respeto
sana y armónica relaciones gradualmente las normas de
positivas con relación y comportamiento
otros, basadas en basadas en la equidad y el
el entendimiento, respeto, y las
la aceptación y la pone en práctica.
empatía
Escribir día a día Expresa Utiliza marcas gráficas o letras Escribir mensajes a los compañeros que deseen
gráficamente las con diversas intenciones de expresarles
ideas que quiere escritura y explica “qué dice su
texto”
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien
Hábitos y
rutinas

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

32
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
“Reglas para convivir” proyecto
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Español Se apropien de los valores y principios necesarios para la
expresar sus saberes previos Actitudes hacia el lenguaje vida en comunidad, reconociendo que las personas
Reflexionar sobre el respeto a las reglas Considera las consecuencias tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el
para tener una mejor convivencia de sus palabras y sus respeto a las características y los derechos de los demás, el
Poner en práctica lo aprendido acciones para sí mismo y ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
para otros. reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,
cultural, étnica y de género.

EVALUACION: MATERIALES:
Observación Hojas blancas, Papel crepe, Pintura, Papel bond, Proyector, USB, Pegamento, Crayolas,
Registro anecdótico acuarelas, Cuadernos de los niños
Desarrollo personal y ➢ Inicio: Organizar a los niños y niñas en círculo dentro del salón, sentados en las sillas.
social ➢ Indagar acerca de los conocimientos previos acerca del uso de reglas para convivir en el aula, la
identidad Personal escuela, la comunidad.
Participa en juegos ➢ ¿qué es convivir?, ¿qué son las reglas? ¿para qué nos sirve cumplir reglas?, ¿conoces a alguien que
respetando las reglas
cumple las reglas?, ¿qué reglas tienes en tu casa?, ¿qué reglas cumples fuera de tu casa? Ir
establecidas y las
normas para la registrando las participaciones de los niños, y leerlas al final.
convivencia. ➢ escuchar la historia de “elefante Bernardo” que habla acerca del uso o falta de cumplimiento de
Relaciones las reglas
interpersonales ➢ Reflexionar sobre su actuar de Bernardo
Establece relaciones ➢ Desarrollo: Establecer los acuerdos del salón
positivas con otros,
➢ pegar los dibujos sugeridos de las acciones positivas y negativas, los niños interpretan el dibujo y
basadas en el
entendimiento, proponen la regla que consideran deba de cumplirse para tener consecuencias positivas.
la aceptación y la ➢ Organizar el grupo en binas, y siguiendo la dinámica anterior, los niños y niñas van a dibujar y a
empatía escribir la regla que proponen, así como también la consecuencia en caso de que se incumpla.
Aprendizajes ➢ Cada bina pasa al frente expresan su propuesta y el grupo comenta si se puede llevar a cabo y
esperados porqué.
*Participa en juegos ➢ Se somete a votación para su aplicación y se coloca en un lugar visible en el aula.
respetando las reglas ➢ El juego de lotería: Comentar si conocen las reglas para jugar a la lotería. Dictarlas a la educadora
establecidas y las para dejarlas por escrito en el fichero del juego
normas para la
convivencia. ➢ jugar a la lotería de acuerdo a las reglas establecidas.
➢ Al finalizar el juego comentar por turnos si se respetaron las reglas y si no fue así, que
*Acepta gradualmente consecuencias tuvieron.
las normas de relación ➢ El juego del memorama: Comentar si conocen las reglas para jugar al memorama, Establecer las
y comportamiento reglas y/o proponer reglas nuevas. Organizar a los niños y niñas en equipos de cuatro.
basadas en la equidad ➢ Acordar las consecuencias positivas o negativas que tendremos por cumplir o incumplir un acuerdo.
y el respeto, y las
➢ Manejo de caritas felices y estrellitas para quienes respeten y sigan los acuerdos
pone en práctica.
➢ Reglas del uso de la biblioteca de aula
➢ Elaborar el reglamento del uso de la biblioteca de aula, a partir de las propuestas expresadas por
los niños y niñas, y colocarlo en un lugar visible. Hacer uso de la biblioteca de acuerdo al
reglamento establecido.
➢ Reglamento de prevención de riesgos y accidentes en el salón
➢ Observar en forma libre y espontánea el aula y describir lo que observan. Ahora, dirigir la
observación hacia elementos que pueden causar riesgos de accidentes. Organizar a los niños y
niñas en binas y dibujar lo que consideren que representa riesgo y proponer la de manera evitarlos.
Cierre. Salir a observar el patio de la escuela, y en su libreta registrar y/o dibujar los lugares
que representan riesgos de accidentes· Al finalizar la actividad, comentar porque es importante
que todos respetemos el reglamento de prevención de accidentes y sus consecuencias en caso de
incumplimiento.

33
SITUACION DE MODALIDAD: Fecha:
APRENDIZAJE : proyecto
¿Cuáles van juntos?
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Pensar, reflexionar y razonar CURRICULAR: Usen su razonamiento matemático en situaciones que demanden
las respuesta por ejemplo, que Matemáticas establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación
criterio usar en cada caso.
Conteo y uso de entre objetos al contar, estimar…
(por color, tamaño, etc.)
números
EVALUACION: MATERIALES:
Observación Material de construcción, fichas de colores, animalitos de plástico, pelotas chicas.
Instrumento: Escala de nivel
de logro
Campo formativo:
Pensamiento matemático INICIO:
Numero Hablar acerca de lo que saben acerca de lo que es agrupar, reunir, juntar y
Reúne información sobre acomodar y anotar las respuestas de los niños.
criterios acordados, Organizar el trabajo de manera grupal y realizar la actividad “juntemos los que van
representa gráficamente juntos” con material de construcción ir colocando en el pizarrón algunos materiales
dicha información y la
con los criterios que los alumnos vayan proponiendo, por ejemplo por color,
interpreta
tamaño, etc.

DESARROLLO:
Organizar al grupo en equipos y comentarles que ahora realizaremos la actividad
por equipos, tratando de respetar los criterios que acuerden como equipo.
Se les proporcionara botes con diferentes clases de animalitos, fichas de diferentes
colores, o materiales diversos.
Pedir a los niños que observen por algunos minutos los animalitos u objetos que se
les proporciono que mencionen que son, como son, donde los han visto, en donde
viven, en que se parecen, y posteriormente que los ordenen, acomoden u organicen
de acuerdo a la siguiente consigna: pongan juntos los que van junto, de tal forma
que los alumnos sean los que elijan el criterio bajo el cual los van a juntar, así mismo
se les pregunta el por qué los organizaron de esta manera.

Darles una hoja con tres círculos en las cuales deben acomodar los materiales que
tengan de manera que pongan juntos los que van juntos de acuerdo al criterio que
APRENDIZAJES ellos elijan
ESPERADOS
Posteriormente en otros días se les asignara el criterio por: color, tamaño, especie,
*agrupa objetos según sus etc.
atributos cualitativos y
cuantitativos CIERRE:
Invitar al grupo a ordenar los juguetes o materiales de un área donde la educadora
les indique las consignas: por tamaño, color, etc.
Realizar un ejercicio en una hoja grafica para el portafolio de evidencias

34
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha
Sigamos trabajando con nuestro proyecto
nombre
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Establecer relaciones Español Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
entre las letras de su Producción de textos para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente
escritos las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
nombre y otras
de escritura.
palabras
EVALUACION: MATERIALES:
observación Imágenes varias, letreros, alfabeto móvil Revistas,
Estrategia global de mejora: letras móviles, tarjeteros de nombres, lista de
alumnos en grande, cuaderno, crayolas, abecedario
LENGUAJE Y INICIO: Se entrega a cada alumno una tarjeta con su nombre propio escrito, donde los niños
COMUNICA
observaran como se escribe su nombre, cuantas letras tiene.
CIÓN
Lenguaje escrito Se dejara a la vista para que los niños al siguiente día lo identifiquen
Reconoce Al iniciar la actividad los niños pasaran a tomar su nombre (identificación)
características del A partir de su nombre de los niños se les cuestionara si saben cómo se llama la letra con que inicia
sistema de escritura su nombre, si la han visto en otro lugar, y si con esa letra se puede escribir otra palabra.
al utilizar recursos DESARROLLO:
propios (marcas, Comentaremos con los niños sobre la inicial de su nombre y como es su sonido realizándolo todos
grafías,)para juntos
expresar por escrito Se les prestar algunos libros y van a mostrar a sus compañeros cuando logren identificar la inicial
sus ideas de su nombre
Aprendizaje Se les dará a los niños una tabla con letras donde tendrán que colorear los recuadros que tienen
esperado su nombre (anexo)
Reconoce la Se trabajara con palabras largas y cortas que se puedan escribir con la inicial de su nombre ejemplo:
relación que existe Me llamo Fernanda y con la “f” escribo foca y familia y las irán ubicando en un papel bon de
entre la letra inicial acuerdo a lo largo o corto de la palabra
de su nombre y su Se continuara trabajando con los nombres ahora cual es largo y corto donde los niños, se les dará
sonido y la consigna de que tiene que identificar el nombre mas largo y señalarlo (ocupando sus tarjetas) y
paulatinamente después el nombre corto y/o igual tamaño.; para que se facilite un poco podemos usar el pandero
establece relaciones cada golpe será una silaba ma-ria-na tres golpes y a través del sonido comentaran la respuesta.
similares con otros Se realizara comparaciones entre las características graficas de sus nombres ahora con el de su
nombres y otras compañero, para ello observarán sus nombres y que letras similares encontraron, las escribirán (a
palabras al su nivel de escritura) y compartirán con el grupo su experiencia
participar en juegos Utilizaremos el alfabeto móvil donde le niño(a) tendrá que formar su nombre
orales Construcción de las letras con el cuerpo: invitaremos a los niños a una actividad de expresión
corporal donde se les mostrara una figura de letra y los niños por equipo tendrán que intentar
formarla.
Zoe zebra la hija del cartero: https://www.youtube.com/watch?v=-mNVEMTKUB8
*Comentamos al respecto
• ESCRIBIR EL NOMBRE
En repetidas ocasiones a lo largo de la situación didáctica, propiciaré momentos de escritura del
nombre propio. Utilizando técnicas y modalidades variadas.
Escribir sobre arena
Escribir en el piso con gis
Modelar las letras que forman mi nombre
CIERRE: *La educadora invita a los niños a realizar un dibujo propio así como intentar copiar su
nombre o escribirlo. (anexo)

35
36
Plan de actividades
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
Que hay a nuestro alrededor Situación didáctica
Conflicto cognitivo ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Observar, pensar y analizar CURRICULAR: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las
CIENCIAS características de los seres vivos.
1. conocimiento
científico
EVALUACION: MATERIALES:
Lista de cotejo Cartulinas, crayolas, lupas, máscaras de animalitos, marcadores,
hoja de observación de los alumnos

Exploración y conocimiento APRENDIZAJES INICIO:


del mundo ESPERADOS *Lluvia de ideas, rescatamos saberes previos de los alumnos
con respecto al tema: Mi planeta tierra
Mundo natural Observa *Se acomodan en circulo
Observa características características *La educadora pasa la imagen del planeta tierra y cada niño
relevantes de elementos del relevantes de deberá compartir algo que sepa sobre el planeta, la educadora
medio elementos del inicia para dar el ejemplo al niño de cómo hacerlo, si un
medio y de
alumno dice que no sabe nada se le pasa la imagen al niño que
fenómenos
sigue y así sucesivamente. (anexo )
que ocurren en la
DESARROLLO:
naturaleza;
*proporcionar revistas y recortes para que hagan una clasificación de
distingue
plantas, animales y personas.
semejanzas y
*El equipo 1 será el encargado de buscar personas, el equipo 2 de
diferencias, y las
buscar animales, y el equipo 3 de buscar plantas.
describe con
*En cada equipo los niños dibujan algo de los que les toco, es decir
sus propias
si estabas en el equipo 1 deberás dibujar una persona, etc.
palabras.
*Realizamos un periódico mural con sus trabajos.
Observar el Video: https://www.youtube.com/watch?v=SS00-
Kl8cMU
*La educadora conversa con los niños sobre el video ¿Ya sabían todo
eso? ¿Dónde lo habían escuchado antes?
*La educadora hace una lista en el pizarrón sobre los cuidados que
debemos tener con el agua y los lee para todo el grupo.
CIERRE
Actividad de evaluación:
*La educadora realiza preguntas directas en mesa redonda y
contesta su lista de cotejo en base a las respuestas de sus
alumnos (anexo)

37
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: fecha
conociendo mi cuerpo Situación didáctica
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
Aplicar sus conocimientos hacia ciencia RELACIONADO:
el cuidado de su cuerpo y lo que Habilidades asociadas a la ciencia: Mejoren sus habilidades de
es capaz de hacer Disfruta y aprecia los espacios Coordinación, control, manipulación y
naturales disponibles para la desplazamiento.
recreación y el ejercicio al aire libre.
EVALUACION: MATERIALES:
Observación Cartulinas, crayolas, lupas, máscaras de animalitos, marcadores,
Evidencias para el portafolio

Desarrollo Físico y Salud INICIO:


* Recuperar saberes previos mencionando a los niños que a una niña llamada Mónica le duele su brazo
que si alguien sabe en dónde está el brazo?, pediré lo toquen… repartiré a los niños el tablero de
Promoción de la salud Mónica, llevaré cortadas varias banditas que dirán el nombre de la parte del cuerpo (anexo 1). A
continuación mencionaré la parte del cuerpo que le duele a Mónica y entregaré a los niños la bandita
Práctica medidas básicas que dice para que la coloquen en la parte que les mencioné, de ésta manera podré observar quién
preventivas y de seguridad reconoce las partes del cuerpo que voy nombrando.
para preservar su salud, así *formar equipos de 3 personas marcar en un papel bond la silueta de uno de ellos, pedir que vayan
como para evitar diciendo las partes del cuerpo que cada niño debería de tener.
accidentes y riesgos en la DESARROLLO:
escuela y fuera de ella. * Mostrar a los niños las partes del cuerpo en unas pequeñas tarjetas, ellos deberán identificar cada
parte del cuerpo conforme yo las vaya mostrando, al mismo tiempo que deberán mover dicha parte,
leeré el cuento “mi primer libro del cuerpo humano, realizaré diversas preguntas para que ellos vayan
identificando las partes del cuerpo. Enseguida comentar a los niños que jugaremos al juego
de la hormiguita, repartiré una hormiguita a cada niño, ellos deberán decorarla utilizando diversas
técnicas (pegado de papel crepé, pintura con la yemas de los dedos), pintura con jabón y popotes,
pintado con pinturas de harina y diamantina, crayolas). Pegaré un palito al dibujo de nuestros
niños, indicaré que cantaremos la canción de “la hormiguita” y en la parte del cuerpo que mencione la
canción debemos poner a la hormiguita realizaremos.
*Comenzar preguntando a los niños ¿qué tenemos debajo de la piel, daré prioridad para que los niños
adquieran confianza., iré escribiendo sus respuestas en el pizarrón, Proporcionaré a los niños una hoja
con la silueta humana para que dibujen las partes del cuerpo, enseguida la pegaremos sobre otra y les
diré que en la de abajo dibujaremos lo que hay por dentro de nuestra piel, deberán dibujar lo que ellos
saben o imaginan que hay por debajo de nuestra piel.
CIERRE:
para cerrar con la actividad anterior de las hojas con los diferentes sistemas les pediré que atiendan las
siguientes consignas:
Pegaremos plastilina sobre los músculos del sistema muscular.
Pegaremos rollitos de papel crepe sobre los huesos del sistema óseo.
Pegaremos estambre sobre las venas del sistema circulatorio
Pegaremos fideos sobre los nervios del sistema nervioso y en el cerebro sopa de codito.
Pegaremos popotes sobre el camino que sigue nuestra comida en el sistema digestivo.

38
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
¡LOS COLORES MÁGICOS! Situaciones didáctica
RETO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA
CURRICULAR: RELACIONADO:
Observar y reflexionar acerca de los colores CIENCIAS Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medo de los
que nos rodean en la naturaleza y descubrir 1. actitudes asociadas a
lenguajes artísticos. Artes visuales.
cómo obtener nuevos colores la ciencia
EVALUACION: MATERIALES:
Se evaluará la capacidad que tienen los niños de Libretas de los niños, lápiz y colores, acuarelas o pinturas vinci (roja,
reconocer los colores que hay en la naturaleza y el azul, verde, amarilla y blanca) pinceles, revistas Un portarretratos o
ingenio que tienen para crear su propia obra de algún material que se pueda pintar (reciclado), Software educativo
arte libremente, con creatividad e imaginación y
“juego educativo de los colores”
utilizando la combinación de los colores primarios

Exploración y APRENDIZAJES INICIO: En el salón de clases se les preguntará a los alumnos: ¿Conocen los colores?
conocimiento ESPERADOS ¿Cuáles? ¿Sabían que existen colores primarios y colores secundarios? En base a lo que
del mundo respondan se les dirá que saldremos al patio para explicarles.
Mundo natural Disfruta y aprecia • Estando en el patio se colocará todo el grupo junto en un círculo sentados en el piso
Participa en los espacios y observarán su alrededor.
acciones de naturales y DESARROLLO: preguntar ¿Qué colores ven? ¿A qué figuras pertenecen? Por ejemplo el
cuidado de la disponibles para la cielo ¿Qué color tienen las nubes? así se hará con todos los objetos posibles (árboles, el
naturaleza, la recreación y el sol, cielo, piso, pajaritos, etc.)
valora y ejercicio al aire • Se les pedirá a los niños que vayan dibujando en una hoja los objetos que vayan
muestra libre. observando entre todos y los vaya coloreando de acuerdo a como lo ven.
sensibilidad y • Buscar en revistas diferentes objetos y recortar los del color indicado pegarlos en su
comprensión cuaderno.
sobre la CIERRE: Salir al patio y jugar en el jardín a los listones entregando a cada niño un listón
necesidad de de color.
preservarla. • En el patio y jardín jugar a ubicarnos en lugares indicados por ejemplo: un circulo
amarillo , la puerta azul, un árbol verde etc.

Expresión y Experimenta con INICIO


Apreciación materiales, • En el patio de la escuela se les pedirá a los niños que saquen sus pinturas, y en una
Artísticas. herramientas y hoja van a combinar con el pincel, los colores que ellos quieran, pero solo los
técnicas de la primarios (por ejemplo: azul + amarillo).
Expresión y expresión plástica, DESARROLLO
Apreciación como acuarela, • Ya que hayan combinado todos los colores de diferentes maneras, irán colocando
Visual. pintura dactilar, a lado de la manchita resultante, los colores que utilizaron para que sepan cuales
Expresa ideas, acrílico, combinaron.
sentimientos y collage, crayones • Después se les pedirá a los niños que con las combinaciones que descubrieron y los
fantasías de cera. colores que ellos quieran, harán una pintura.
mediante la • Realizar el experimento “los colores mágicos” en un plato de leche colocar gotitas
creación de de colorante artificial de diferentes colores y al último agregar una gota de jabón
representacion líquido y observarlo que sucede. Antes preguntar a los niños acerca de lo que creen
es visuales, que va a suceder.
usando técnicas CIERRE
y materiales • Al finalizar su trabajo, entrarán al aula de clases y cada niño expondrá su obra de
variados. arte ante el grupo, explicando que es lo que realizó.
• se reforzará el conocimiento aprendido, explicándoles, lo relacionado con los
colores primarios y los secundarios, porque existen, porque se les llaman así.

39
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
Conociendo el tangram proyecto
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Pensar, razonar y Buscar diversas CURRICULAR: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
formas de armar figuras Matemáticas demanden establecer relaciones de correspondencia,
2.1. Nombres y cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
propiedades de las figuras reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos
EVALUACION: MATERIALES:
se realizara a través de la Figuras geométricas de fomy, tangram, hojas blancas
observación
ejercicio de verificación
Pensamiento APRENDIZAJES INICIO
matemático ESPERADOS • Plantear algunas preguntas para conocer sus saberes previos
Forma espacio y Observa, nombra, ¿conocen el tangram? ¿lo han jugado? ¿Cuántas piezas tiene el
medida compara objetos y figuras tangram? ¿para qué sirve? ¿Cómo podemos jugar? ¿creen que
puedan formar figuras de objetos, animales y figuras humanas?
Construye objetos geométricas; describe sus
• Presentar por equipos un tangram para que lo observen y
y figuras atributos con su propio
lenguaje y adopta manipulen.
geométricas • Pedir que cada uno tome una figura y cuando se les indique la
paulatinamente un
tomando en lenguaje convencional muestren a los demás de acuerdo al atributo indicado, por
cuenta sus (caras planas y curvas, ejemplo quien tiene un triángulo grande de color verde, una
características lados rectos y curvos, figura que tiene cuatro lados, etc.
lados cortos y largos): DESARROLLO
nombra las figuras. • Entregar a cada alumno un tangram y jugar con el de manera
libre para que vaya explorando las distintas posibilidades que
Usa y combina formas el juego le ofrece y para que verbalicen lo que están haciendo
geométricas para formar a través de las preguntas: ¿Qué figura has puesto? ¿Qué figura
otras has formado? ¿A qué se parece lo que has hecho?...
• Hacer una comparación entre ellas ¿todas son iguales? ¿en que
se parecen? ¿en que son diferentes?
• Entregar una hoja con diversas figuras donde el niño debe
observar cada una de las figuras y comparar a que objetos se
parecen y posteriormente tachar las que encuentre similares a
las figuras del tangram
• Usar las figuras geométricas para combinarlas y formar otras
• Mostrar algunos modelos de figuras en el pizarrón (el primero
con dos figuras geométricas, el segundo con tres figuras y el
tercero con las siete figuras.
CIERRE
• Para realizar la evaluación del proyecto de manera individual
sobre poner las piezas del tangram en el modelo y pegarlo en
la hoja que se les entregara.

40
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
Encontremos la solución. proyecto

CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA


Español RELACIONADO:
Reflexionar sobre sus actitudes Actitudes hacia el lenguaje Aprender a controlar los impulsos
Considera las consecuencias de sus agresivos y adoptar buenas maneras.
palabras y sus acciones para sí
mismo y
para otros.

EVALUACION: MATERIALES:
Observación Láminas con ilustraciones de niños en conflicto
Lista de cotejo

Desarrollo personal y social ➢ Inicio:


Identidad personal ➢ Mostrar una lámina que representa una situación conflictiva entre
Actúa gradualmente con mayor confianza
niños de la misma edad de los de la clase.
y control de acuerdo con criterios, reglas
y convenciones externas que regulan su ➢ DESARROLLO:
conducta en los ➢ Estimular para que describan primero qué creen que está sucediendo
diferentes ámbitos en que participa y luego, por orden, pueden participar dando ideas para tratar de
resolver el conflicto.
➢ -Se debe orientar la conversación realizando preguntas acerca de la
situación anterior al conflicto, la manifestación del mismo, las
consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solución que
puede aplicarse para el bien de los dos niños.
Aprendizajes esperados
➢ Presentar diferentes láminas de modo que los niños se acostumbren a
*Participa en juegos respetando las reglas analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo
establecidas y las normas para la
convivencia. que ejercitan la expresión oral de sus pensamientos.
*Controla gradualmente conductas ➢ CIERRE: recordar con los niños sobre los Acuerdos tomado en el aula:
impulsivas que afectan a los demás y evita Se cuestionara si saben que es un acuerdo y en que nos ayuda.
agredir verbal o físicamente a sus
➢ Observar el video
compañeras o compañeros y a otras
personas. https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c
y reflexionar sobre lo que en el vimos. Realizar la hoja de trabajo.

41
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
Hagamos un cuento proyecto
Conflicto Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Español Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
CREAR Identifica las diferentes partes de un libro; por tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas
contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y que quieren comunicar y reconozcan algunas
los números de página, y explica, con apoyo, qué propiedades del sistema de escritura.
información ofrecen.
EVALUACION: MATERIALES:
OBSERVACION SOBRE LA EVIDENCIA (cuento Cuentos, hojas blancas, papel bond, crayolas, marcadores,
elaborado por el niño)
LENGUAJE Aprendizaje esperado
Y COMUNICACIÓN *Comenta acerca de textos que escucha leer.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y *Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con
poemas, y reconoce algunas de sus características secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y
caracterización de personajes.
INICIO:
¿Qué es un cuento?
Retomaré los saberes previos de los niños platicando con ellos, les preguntaré si saben que es un cuento, si alguna vez
han leído uno o sus papás les han leído uno, si saben cuáles son las partes del cuento.
Después de platicar un poco con los niños, les diré que tomen su tapete y se sienten formando una rueda en el piso
posteriormente les diré que vamos a conocer que es un cuento, cómo pueden ser los cuentos ya que hay de distintos
tipos y de cuáles son las partes que conforman al cuento.
Por equipos les repartiré a los niños un cuento para que puedan observarlo, manipularlo y sobre todo observar las
partes que yo les mencioné.
El libro se dará por equipos para poder favorecer el que los niños logren trabajar en equipo y que sepan que es
importante la colaboración de todos.
DESARROLLO:
Leamos un cuento. Comenzaré preguntándole a los niños si recuerdan lo que habíamos visto el día anterior sobre el
cuento, si recuerdan las cosas que dijimos de el. Después de retomar los saberes previos de los niños les diré que yo
les leeré un cuento en el que ellos tendrán que identificar algunas de las partes que mencionamos el día anterior,
cuando hablamos sobre el cuento. Dentro de esta actividad los niños me apoyaran a contar los personajes que
participan en el cuento.
Iré leyendo poco a poco el cuento pero también realizaré algunos cuestionamientos a los niños sobre lo que va
sucediendo en el cuento para que logren una mejor retención de este.
Para culminar con la actividad les diré a los niños que cada uno va a dibujar lo que entendieron del cuento o lo que
más les gustó y posteriormente algunos de los niños (los que participan menos) pasaran a describirnos su dibujo.
Creemos un cuento. Colocaré en el pizarrón imágenes de un cuento, los niños contarán la historia del cuento y con
mi ayuda se escribirá en el pizarrón. Realizaré la lectura del cuento para que los niños se den cuenta de repeticiones
innecesarias o de algunos errores realizando preguntas sobre si quedo bien el cuento, se le podría agregar o quitar
algo, etc. Seguiré escribiendo el cuento con lo que los niños me digan y ya que terminemos, leeré nuevamente el
cuento para que vean como quedó.
Para culminar la actividad cuestionaré a los niños para que me digan cuales son los personajes del cuento, que me
expliquen qué es lo que hacen, como termina el cuento. Así lograré que los niños se den cuenta cual es la función de
cada parte del cuento y de los personajes.
CIERRE:
Elaborar un cuento con hojas de papel (dobladas en cuatro y engrapadas, formando un librito) donde cada niño
registre su historia de acuerdo a su imaginación y sus posibilidades.

42
Actividades permanentes
Fecha

Actividad Competencia Aprendizaje Descripción


esperado o lo que se
favorece
Empezar Escucha y cuenta Escucha, memoriza y Escucho atento
bien el día relatos literarios que comparte poemas, Grabar sonidos que el niño deberá identificar.
forman parte de la canciones, adivinanzas,
tradición oral trabalenguas y chistes
Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra,
truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un
tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas,
llantos, etc..)
Convivencia Establece relaciones Acepta gradualmente las La educadora coloca en el piso del salón de clases
sana y positivas con otros, normas de relación y hojas de papel periódico tomando en cuenta la
basadas en el comportamiento basadas cantidad de niños que se tiene. Solicita que
armónica entendimiento, en la equidad y el determinados niños se suban a la alfombra
la aceptación y la respeto, y las pone en
mágica, ejemplo:
empatía práctica.
____ niños y ____ niñas; también puede citar
condiciones como suban a la alfombra quienes
traen zapatos o tenis; suban a la alfombra quienes
tienen una prenda de vestir de un color
determinado. Suban muchos, o pocos; etcétera.
Da indicaciones como la siguiente: Todos suban
enseguida, a la alfombra mágica del rey.

Escribir día a Produce textos de Los niños se percatarán de Jugar a escribir recaditos a los compañeros
manera colectiva que sus ideas quedan
día registradas a través de la acerca de algo que deseen expresar
mediante el dictado
escritura y que después se
a la maestra,
pueden leer cuantas veces
considerando el tipo
quieran. Se van dando
de texto, el cuenta de que la extensión y
propósito organización de un texto,
comunicativo y los varía de acuerdo con su
destinatarios. propósito (es distinto en un
poema o canción que en
una noticia periodística).
observación

Educadora
Vo. Bo.
Dirección escolar

PROFRA. PROFRA.

43
44
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Mis emociones Situación didáctica Segunda quincena de noviembre
RETO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
El auto concepto que el niño o CURRICULAR: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
niña que tiene de sí mismo Español colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
Actitudes hacia el respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela
lenguaje y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
EVALUACION: Materiales
Guía de observación Prendas de fomi de colores con palabras alusivas a emociones (enojado-morado,
Evidencia para el portafolio triste-azul, alegra-amarillo, asustado-verde,
RUTA DE MEJORA:
convivencia sana y pacifica

Desarrollo Aprendizajes • INICIO:


Personal y esperados • hablar con los niños y rescatar sus saberes previos respecto a lo que saben
Social. de las emociones. ¿Cómo las expresan? Y las formas en que resuelven
Identidad *Habla acerca de situaciones de conflicto o como las manifiestan al presentarse ante tal
personal cómo es él o ella, situación
Reconoce sus de lo que le gusta • Reflexionar ¿Qué conozco de mí? ¿Qué son las emociones y en que parte de
mi cuerpo las siento y como reacciono cuando las experimento?
cualidades y y/o disgusta de su
• DESARROLLO:
capacidades, y casa, de su
• Pasar lista y en lugar de decir presente mencionaran como se sienten
desarrolla su ambiente familiar
• Hablar con los niños acerca de realizar el tendedero de las emociones el cual
sensibilidad y de lo que vive en consiste en que cada niño colocara una prenda con la emoción que sienten
hacia las la escuela. en el tenedero como señal de alerta, solo si es que cambiaron su estado de
cualidades y -Habla sobre ánimo. Escuchar los motivos y la forma en que desea que se le apoye. Puede
necesidades de cómo se siente en ser con un abrazo, dándole una disculpa si alguien lo agredió, o como el
otros. situaciones en las niño lo decida.
cuales es • Dibujar las cosas que le gustan de su persona y explicar por qué a los
escuchado o no, compañeros de equipo.
aceptado o no; • implementar la herramienta del semáforo de la conducta (donde se
considera la concientice a los niños sobre la importancia de estar en el círculo verde).
• Realizar la actividad ¿Qué conozco de mi hijo? Con la participación de los
opinión de otros y
padres de familia (cada padre de familia elaborara una estrelladel tamaño de
se esfuerza por
una hoja carta, con el material que gusten y colocara una fotografía tamaño
convivir en infantil del niño o niña en el centro. Con cuatro palabras van a describir a
armonía. su hijo; entregarla al niño para trabajarla en clase al día siguiente.
• Cada niño con su estrella observara su imagen y tratara de decir cinco
aspectos (positivos o negativos) de él mismo. Irán pasando por turnos y en
diferentes días. La maestra ira anotando en cada pico de la estrella algunos
aspectos que vayan mencionando los alumnos.
• Observar el video Daniel se enoja para que los niños reflexionen sobre la
importancia de regular su emoción aun cuando esta sea de enojo.
https://www.youtube.com/watch?v=NvChAJ4rh0U
• CIERRE
• Invitar a los padres de familia a que acudan al salón para que lean las estrellas
de sus hijos. (los padres se sorprenden sobre lo que los niños piensan de ellos
mismos, pues en ocasiones se la autoestima del niño esta baja). Explicarles la
intención de la actividad a los padres y pedirles que les expliquen a su hijos
acerca de cómo los describieron y el por qué.

45
Actividades permanentes
FECHA:
Actividad Aprendizaje esperado o Descripción
¿Qué se logra?
Empezar bien el Adquirir y desarrollar 1. Propiedades cuantitativas y cualitativas:
día progresivamente la capacidad de • Con el fichero de los nombres (propios, personajes de
escucha y comprensión de cuentos, nombres de listas...), comparamos:
diferentes textos y narraciones, – Los que tienen más letras y los que tienen menos.–
leídos por el adulto. Los que empiezan o terminan con la misma letra.
– Los que comparten inicial con los nombres de los
niños de la clase.
– Los que tienen la misma letra en medio.– Cuáles son
largos y cuáles cortos.
• Con el mismo fichero, agrupamos los nombres
simples y los compuestos.
• Analizamos los títulos de los cuentos que hemos
leído, comparamos si tienen más o menos palabras, las
contamos y observamos cómo sabemos dónde empieza y
termina cada una.
FUENTE: El aprendizaje del lenguaje escrito en
infantil(Myriam Nemirovsky)
Convivencia sana -Habla sobre cómo se siente en Registrar nuestros estados de ánimo del día y cómo
y armónica situaciones en las cuales es podemos apoyar a nuestros compañeros
escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
Programa Elegir y conocer la vida y obra de un autor de un libro
nacional de del rincón
lectura
Escribir día a día Adquirir la capacidad y las Escribir una lista de personajes o de otra cosa en el pizarrón,
estrategias que le permitan trazamos la primera letra del nombre de alguno de los
identificar y escribir su nombre y el personajes y preguntamos dónde ponemos la segunda letra
de sus compañeros. (señalando a la derecha, a la izquierda, arriba y debajo de la
anterior). Se va cambiando día a día la palabra o nombre que
se va a escribir
FUENTE: El aprendizaje del lenguaje escrito en
infantil(Myriam Nemirovsky)
Observaciones:

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

46
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
“El tesoro del pirata” proyecto
Conflicto ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Habilidades asociadas a la Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
Pensar Ciencia manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud
Uso de Desarrolla procedimientos individual y colectiva para preservar y promover una vida
estrategias elementales para responder saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar
preguntas y/o resolver problemas. ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

EVALUACION: MATERIALES:
Recursos humanos, CAJAS DE CARTON, PARCHE, PALIACATE, HOJAS DE COLORES
Observación
Campo formativo Inicio:
Desarrollo físico y salud *A través de una lluvia de ideas los alumnos opinan acerca de que son los piratas
La educadora narra una pequeña historia acerca de los piratas y lo que hacían para esconder sus
tesoros, así como que es lo comían, como vivían, etc. Actividad grafica
Mantiene el control de *Video: El tesoro pirata https://www.youtube.com/watch?v=n2ZsBHuhwe0
movimientos que *Una vez que miran el video se les cuestiona a los niños si les gustaría que jugáramos a ser piratas
implican fuerza, *La educadora hace un listado sobre lo que necesitaran dictado de los alumnos
velocidad *Cada niño traerá de casa algo que la educadora asigne o lo que voluntariamente digan que tienen
y flexibilidad en juegos y en casa de las cosas del listado
actividades de ejercicio Desarrollo
físico • La educadora recopila los objetos que se llevaron de tarea revisando el listado y
APRENDIZAJES marcando con una palomita los que trajeron la tarea.
ESPERADOS • *video:La fiesta pirata de Danny https://www.youtube.com/watch?v=po8-60YWfio
• *La educadora en una caja vacía les pide escojan un objeto que deseen se encuentre del
Acuerda con sus
cofre que posteriormente saldrán a esconder al patio
compañeros estrategias
• *Con ayuda de los niños decoran la caja con papel metálico para simular que es un cofre.
para lograr una meta que
• *Cada alumno dibujara en una hoja y esos también serán depositados en forma de
implique colaboración
pergaminos dentro del cofre
en el juego.
• *Conversamos acerca de la importancia de hacer un mapa cuando vamos a esconder
algo, pues este nos servirá de referencia para después encontrarlo
• *La educadora cuestiona ¿Alguna vez has perdido algo? ¿Cómo hiciste para encontrarlo?
*Invita a los alumnos al patio a esconder el tesoro del pirata que elaboraron el día de
anterior
• *Cada alumno podrá llevar una hoja blanca para que dibuje o anote según sus marcas
donde quedara escondido el tesoro.
• *La educadora explica cómo vamos a elaborar el barco que ocuparemos para jugar a que
somos piratas. Reparte el material y entre todos elaboran con cajas de cartón su barco
(la educadora puede tener ya lista la estructura solo para que los alumnos decoren o entre
todos elaborarlo juntos) *Tarea: Elaborar en casa un parche, un sombrero y/o una espada
para el juego de mañana. (se les puede pedir de igual forma venga disfrazados de piratas)
• Jugamos: Somos piratas
• *Salimos al patio, buscamos el tesoro, jugamos en el barco, nos disfrazamos.
CIERRE:
• Mesa redonda:
• *La educadora rescata los aprendizajes de los niños y mediante preguntas recopila
información para la evaluación (ANEXO)

47
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
Conociendo los tiempos de la revolución Mexicana PROYECTO

Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:


crear Participación en eventos Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
comunicativos orales conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
3.2. Participa con atención en de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
diálogos y conversaciones, escucha lo comunicarse en situaciones variadas.
que otros dicen y respeta turnos al
hablar
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y
registro de avances Pantalla, usb, materiales de grafico plástico, utensilios antiguos
RUTA DE MEJORA:

Exploración y INICIO:
conocimiento del Aprendizaje esperado Lluvia de ideas sobre la fecha a conmemorarse, preguntas
mundo directas como: ¿Alguien sabe que día es hoy y que celebramos?
Establece relaciones Identifica y explica los ¿Alguna vez habían oído algo al respecto? ¿Conoces a los
entre el presente y el cambios en las formas de vida personajes? ¿Qué día celebran tu cumpleaños?
pasado de su familia y de sus padres y abuelos *Con esta última pregunta la educadora concientiza al alumno
comunidad a partir de partiendo de utensilios sobre la importancia de tener un día para celebrar algún
objetos, situaciones domésticos u otros objetos de acontecimiento especial como el cumpleaños de cada persona.
cotidianas y prácticas uso cotidiano, herramientas Hablar acerca de ¡como creen que la gente se vestía hace
culturales. de trabajo, medios de muchos años? ¿Cómo eran sus casas? ¿Qué comían? ¿Cómo era
transporte y de su forma de vestir? Etc.
comunicación, y del DESARROLLO:
conocimiento de costumbres *Reseña sobre la revolución mexicana (anexo)
en cuanto a juegos, Observar videos de tiempos de la revolución y reflexionar
vestimenta, festividades acerca de lo que vieron en la pantalla
y alimentación *solicitar que traigan a la clase algunos objetos antiguos para
que los expongan al grupo y hagan comentarios acerca de su
uso y utilidad.
*Escuchar cantos que en tiempos de la revolución se escuchaban
y practicarlos.

CIERRE
*Desfile/pasarela
Los niños vendrán caracterizados de algún personaje de la
revolución mexicana, la idea es que los niños puedan tener una
idea de cómo se veían estas personas.

48
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
Realidad o fantasía PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Crear, imaginar Participación en eventos Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
y pensar comunicativos orales conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
3.1. Comunica estados de ánimo, de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
sentimientos, emociones y vivencias comunicarse en situaciones variadas.
mediante el lenguaje oral
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y lista de Hojas, crayolas, cuentos, anexos, disfraces, máscaras, varitas mágicas
cotejo
Expresión y INICIO: Por medio de una lluvia de ideas la educadora lanza una pregunta detonadora: ¿Qué
apreciación significa fantasía? En base a lo que sus alumnos respondan ella sigue con las preguntas ¿Han
artísticas/teatral visto películas y mama o papa les dice que no es realidad lo que pasa? ¿Les gusta escuchar
Competencia: cuentos maravillosos?
Expresa, mediante el *La educadora anota las respuestas de sus alumnos en el pizarrón
lenguaje oral, gestual y *Muestra imágenes y cuestiona a sus alumnos ¿este personaje es real? ¿Este personaje es de
corporal, situaciones fantasía? ¿Cómo lo saben? (anexo )
reales o imaginarias en *Una vez que la educadora escucha las reflexiones de sus alumnos les dice que les va a contar
representaciones una historia que alguien invento hace muchos años (anexo )
teatrales sencillas *Les pide a sus alumnos que dibujen el personaje que más les gusto de la historia
Ese personaje ¿era real? ¿Cómo lo sabes?
Aprendizaje esperado DESARROLLO:
Narra y representa * En mesa redonda conversamos acerca de las historias que más nos gusta escuchar, (donde hay
libremente sucesos, así personajes malos o buenos)
como historias y *Se divide al grupo en equipos y se les entrega una lámina ilustrativa (anexo) cada equipo debe
cuentos de tradición inventar una historia con los personajes
oral y escrita. *de manera voluntaria participan contando su historia al resto de los equipos.
-Participa en juegos *Todos tendrán los mismos personajes y se trata de que inventen varias historias
simbólicos *Se divide el grupo en mesas de trabajo: Con ayuda de imágenes y una cartulina dividida en dos
improvisando a partir los niños clasifican personajes reales y personajes de fantasía
de un tema, utilizando *Coloreamos y clasificamos personajes de los cuentos (anexo )
su cuerpo y objetos de Mesa redonda: Que personajes de la televisión les gustan
apoyo como recursos *Anotamos en el pizarrón. La educadora cuestiona ¿Son reales? ¿Los superhéroes existen?
escénicos. ¿Quién los invento? ¿Existen las princesas? Si pudieran ser uno de ellos a quien elegirían
-Representa una obra *La educadora muestra varios dibujos y permite al alumno elegir el que más le guste y explicar
sencilla empleando porque quiere ser como tal personaje. (anexo)
sombras o títeres Juego simbólico: *Hadas y duendes: Los alumnos eligen ser hadas o duendes pueden improvisar
elaborados con unas varitas mágicas y unos sombreros u orejas de duende para jugar
diferentes técnicas. *La educadora cuenta el cuento de caperucita, hace hincapié en los personajes reales y aquellos
que invento el autor (lobo que habla) (anexo 6)
CIERRE
* Los alumnos podrá jugar en el área de dramatización utilizando disfraces, y jugando a vestirse
de lo que ellos elijan. La educadora observa e interviene de ser necesario.
*Inventamos un cuento con los personajes del anexo 2, esta vez lo haremos de manera grupal,
la educadora deberá incluir sentimientos, emociones, estados de ánimo, suspenso, miedo o
alegría

49
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
Números PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Observar, pensar, Conteo y uso de números Usen su razonamiento matemático en situaciones que
analizar y resolución 1.1.3. Observa que los números se demanden establecer relaciones de correspondencia,
de problemas utilizan para diversos propósitos. cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar…
1.1.4. Reconoce los números que ve a
su alrededor y forma numerales.
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y Materiales de construcción, hojas, crayolas, fichas, tijeras, libros,
registro de avances
Pensamiento INICIO: Rescatamos conocimientos previos de los alumnos “Que son los números”
matemático/numero Video: Números peppa pig https://www.youtube.com/watch?v=dKJNSAKKfm8
Competencia: *La educadora muestra láminas a los alumnos de los números, cuestiona sobre cosas que tengan
*Utiliza los números números como: ¿Cuántos años tienen? ¿Cuántos hermanos son? ¿Cuántas mascotas tienes?
en situaciones variadas (anexo ) *Se les entregan un botecito y 15 abatelenguas con el número escrito del 1 al 5, el
que implican poner en alumno deberá clasificarlos dependiendo el número que tenga cada botecito.
práctica los principios * La educadora explica a los niños que los números determinan la edad que tenemos
del conteo. *Muestra las imágenes de la lámina (anexo)
*Cuestiona a los niños ¿Qué vemos en el dibujo? ¿Qué creen que pasa? ¿Cuáles números
podemos observar y que significan?
Aprendizaje esperado *La educadora reparte al grupo en equipos, les entrega colecciones de materiales diversos para
Usa y nombra los ellos puede utilizarlos del área de construcción
números que sabe, en *Los invita a contar y pregunta quién tiene más bloques de color rojo? ¿Qué equipo tiene
orden ascendente, menos materiales? ¿Cuántos nos faltan? *Conversan al respecto y realizan las comparaciones de
empezando por el uno las colecciones que tienen cada equipo.
y a partir de números DESARROLLO:
diferentes al uno, Cada día los alumnos grafican el número que corresponde a la semana (anexo 3)
ampliando el rango de *Aprendemos un coro relacionado con los números https://www.youtube.com/watch?v=Nt_1HKwZ5co
conteo. *Se utilizan las fichas del anexo 2. Por equipos la educadora les da las fichas y les pregunta a
-Identifica por través de preguntas directas quien tiene tal número, por ejemplo ¿quién tiene el numero 1? La
percepción, la educadora le pide que vaya al área de biblioteca y traiga el número de libros que dice su ficha
cantidad de elementos en este caso 1 libro, luego les pedirá cuenten el material para repasar el conteo oral.
en colecciones *El alumno con ayuda de fichas o tapones realiza conteo y relación numero-cantidad (anexo 5)
pequeñas y en *Iniciamos con el reconocimiento del antecesor y sucesor, en el pizarrón
colecciones mayores *La educadora forma al grupo en 3 filas y preguntas: ¿Quién está enfrente de.. y quien esta
mediante el conteo. atrás…
*Explica que también nos podemos contar acomodándonos en filas, nombra a un líder y este
contara en voz alta a su equipo, cuando termine le da la mano al de atrás y asi sucesivamente se
irán contando. *Completamos la serie numérica (anexo )
CIERRE
Para cerrar el proyecto el alumno realiza la actividad sugerida (anexo)

50
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: TIEMPO (dos semanas)
Juguemos a leer proyecto
CONFLICTO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
PENSAR Español Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
OBSERVAR 1. Procesos de lectura tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la
Interpretación de textos. práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
EVALUACION: MATERIALES:
Guía de Observación Cuentos, libros de poesías, cartulinas, puntero, marcadores, hojas, crayolas
Evidencias para el portafolio
Lenguaje y comunicación INICIO:
Lenguaje escrito En asamblea preguntar a los niños ¿conocen las poesías? Buscar en la biblioteca estos tipos de
Utiliza textos diversos en textos.
actividades guiadas o por
DESARROLLO:
iniciativa propia e identifica
para que sirven Escribir en el pizarrón algunas canciones y entre todos identificar las palabras que se reiteran.
Jugar por equipos a contar lecturas: se nombra al lector del día y este tendrá que elegir un cuento para
Selecciona, interpreta y recrea
contárselo a sus compañeros de equipo (nota: de preferencia se pondrá en una mesa aquellos cuentos
cuentos, leyendas y poemas, y que hayamos trabajo y que el lector conozca).
reconoce algunas de sus Se invitara a un papito y una mamita para que cuentes una historia a los niños.
características Con el apoyo de mama investigar una poesía. Compartir con los compañeros algunas poesías que
APRENDIZAJES investigaron
ESPERADOS
Escribir en una lámina la siguientes poesías:
Participa en actos de lectura en
Hasta no poder más El Invierno
voz alta de cuentos, que
Felipe y Carola El sol tiene frío
personas alfabetizadas realizan
se querían…, no quiere salir
con propósitos lectores. hasta no poder más.
metido entre nubes
Participa en actividades de Corrían, saltaban,
se ha puesto a dormir.
lectura en voz alta de poemas. y jugaban a deletrear.
Reconoce la rima en un poema Hacían figuras Sopla que sopla,

como recurso propio en texto de arcilla, de arena… llueve que llueve,


literario. de papel y tijera. montado en el viento
Alternaban pares y el Invierno viene.
nones tras sus riñones.
Escribían poemas de
amor, y leían cuentos de
sal y mucho pimiento.
La mamá de Felipe
decía, que los niños
no saben de amar,
pero Felipe y Carola
se querían…
hasta no poder más
*realizar la lectura (DOCENTE) en voz alta y repetirla varios días
*Yo les voy a leer las primeras dos palabras y ellos intentaran imaginar qué clase de personaje es
el que se menciona
*Jugar a "leer" conmigo el poema mientras se les señala cada palabra.
*Aprendérsela de memoria una de ellas manejar ellos el puntero para marcar la lectura sobre el
texto..
CIERRE: invitar a los papas a leer una poesía (que previamente se les solicito de tarea) dedicada a
su hijo. Algunos la leen en voz alta y ya después los demás se la leen a sus hijos.

51
52
Plan de situaciones de la primera quincena de diciembre
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
“A MEDIR Y PESAR” proyecto
Conflicto Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo 2.4. Uso de instrumentos de Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
Pensar, medición establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
reflexionar, 2.4.1. Identifica los nombres y objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
calcular uso particular de algunos comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
instrumentos de medición estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
comunes
EVALUACION: Estrategias: MATERIALES:
Cuadernos de los niños y niñas. Dialogo y juego: Pizarrón, pintarrón, lápiz, libretas blancas, gises, hojas
Observación directa. individual., grupal, en de color, ganchos, báscula, reglas, metro, cinta métrica,
Listas de cotejo binas, trabajo Individual, balanzas, piedras, palitos, hilo, estambre, cd,
Escritura, observación. grabadora.
PENSAMIENTO Aprendizajes Inicio :
MATEMÁTICO esperados • Los alumnos dialogaran sobre si saben lo que es medir y con que están acostumbrados a
Aspecto: hacerlo o que es lo que han visto. Dirán con qué instrumentos se pueden medir las cosas y las
Ordena, de
Forma, espacio dibujarán.
y medida. manera *Escuchar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (hilo, palos, pasos
creciente y etc.)
Utiliza unidades decreciente, *Explicar que para medir podemos hacerlo de dos formas, la exacta y la no convencional.
no objetos por *Realizar una medición a fin de ejemplificar como podemos medir con instrumentos no
convencionales tamaño, convencionales. (con un hilo, con pasos)
para resolver capacidad, peso. DESARROLLO
problemas que *Realiza * La educadora preguntara ¿quiénes trajeron su palito? Con el mediremos algunas cosas del
implican medir estimaciones y salón. ¿Cuántos palitos midió? Hacer su registro en una lámina o una hoja puede ser en equipos
magnitudes de o de manera individual.
comparaciones
longitud, * Los alumnos medirán con un trozo de hilo las partes de su cuerpo: la longitud del brazo, de
perceptuales la pierna, de la cintura, etc.
capacidad,
sobre las * Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? ¿Por
peso y tiempo, e
identifica para
características qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?
qué sirven medibles de *Ordenar de manera creciente y decreciente la información recabada, en una lámina.
algunos sujetos, objetos Reflexionar: ¿con que se les hizo más difícil medir? ¿Con el palo o con el hilo?
instrumentos de y espacios. *Preguntar que instrumento de medición convencional trajeron de casa, mostrarlo y ver para
medición. *Utiliza los que sirve. Pesar y medir cosas que haya en el aula.
términos * Los alumnos medirán con trozo de hilo (o una regla) objetos del aula: el largo de la mesa, el
alto de la silla, etc.
adecuados para
*Registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera
describir y dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera
comparar las que miden más.
características *Se cuestionara al grupo ¿cómo podemos saber quién es el más alto? ¿Quién es el más bajo?
medibles de ¿Serán algunos del mismo tamaño? ¿Cómo saber quién es más alto que tú?
sujetos y * Realicen una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada niño y registrara su
objetos. nombre. Cuando ya están todas las marcas, comparen las diferentes longitudes ¿dónde está la
*Verifica sus marca más baja? ¿Cuál es la más alta? *Comparan las marcas y observar, buscar cuál es el más
estimaciones de bajo y el más alto del grupo.
* Los alumnos dividirán una hoja en tres, en medio se dibujaran ellos y a lado izquierdo quien
longitud,
es más bajo que él y en el derecho quien es más alto que el, poniendo su respectivo nombre
capacidad y de él y sus compañeros.
peso, por medio * Hacer una balanza con un gancho, colgarlo y pesar objetos diversos.
de un *Solicitar a los niños que realicen las mediciones de peso y que dibujen en una hoja dividida a
intermediario. la mitad en donde de un lado pondrán lo que pesa menos y en el otro lo que pesa más.
CIERRE
* Los alumnos dialogarán sobre los instrumentos de mediciones convencionales y no
convencionales. * Los alumnos recordaran sobre las actividades ¿Qué les agrado más? ¿Qué no
les gusto? * Dialogarán sobre las mediciones que realizaron y cuáles fueron los resultados
Dibujar en la libreta, medidas convencionales y no convencionales

53
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Preparémonos para la navidad PROYECTO
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
crear Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros contextos
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y lista de cotejo Engrudo, periódico, pintura, acuarelas, crayolas, grabadora, USB,
algodón, diamantina, pandero,
EXPRESION Y INICIO:
APRECIAON *Mediante una lluvia de ideas indagamos a cerca de los conocimientos previos del alumno sobre
ARTISTICA
la navidad.
*La educadora es la encargada de plasmar todas sus respuestas y participaciones o sugerencias
en un rotafolio. Hablar acerca de lo que es la navidad (por que se festeja y su significado)
DESARROLLO:
*Compartir experiencias acerca de cómo la celebran (si recuerdan la navidad pasada y que
actividades hicieron ya sea en casa o la escuela)
Expresa su
*Que regalos recibieron y de quienes
sensibilidad,
imaginación e Mi álbum: página 29
inventiva al “Lee los sonidos” Escuchamos villancicos, la educadora para la música y ellos grafican lo que
interpretar o crear dure la música siguiendo el remolino de la gráfica, cada sonido lo representamos con un color
canciones y distinto.
melodías *Traemos de casa adornos para el salón y en equipos o de manera individual (según lo que ellos
hayan determinado) realizamos la decoración de cada espacio del aula.
Expresa ideas,
sentimientos y *Coloreamos y recortamos diferentes imágenes navideñas para decorar las ventanas del salón.
fantasías mediante Breve relato de la tradicional piñata.
la creación de *Iniciamos con la elaboración de nuestra pequeña piñata. *La educadora entrega a cada alumno
representaciones su globo inflado y explica el procedimiento a seguir.
visuales, usando *Con cuadros de periódico, o cuadros de servilleta, y con la preparación de engrudo o pegamento
técnicas y materiales
especial (dos porciones de agua por una de pegamento) daremos las primeras capas para que en
variados
APRENDIZAJES casa puedan continuar el fin de semana.
ESPERADOS Ordenamos secuencias de actividades presentadas con imágenes alusivas a la navidad y/o
Sigue el ritmo de diciembre y las ordenamos en una línea de tiempo en tiras de hojas blancas.
canciones utilizando (anexo)
las palmas, los pies *Realizaremos la primera manualidad que los alumnos determinan mediante su propia elección:
o instrumentos
*Un arbolito con círculos previamente recortados de papel de color (anexo)
musicales.
*Un reno con las manos del niño, círculos para los ojos y una tira gruesa de cartoncillo para la
Experimenta con base de la cabeza(anexo)
materiales, *Aprendemos coros relacionados con la navidad, bailamos y cantamos todos.
herramientas y *Escuchamos diferentes estilos de música y dialogamos sobre lo que nos hacen sentir.
técnicas de la *Elaboramos una pulsera musical para seguir las notas (se les pide traer de casa cascabeles y
expresión plástica,
un trozo de elástico que ira atado a la mano del alumno con los cascabeles)
como acuarela,
pintura Usar los siguientes villancicos: https://www.youtube.com/watch?v=RQAhlX9TK0s
dactilar, acrílico, https://www.youtube.com/watch?v=ki_7baPoBF4
collage, crayones de Y para bailar en su convivio:
cera. https://www.youtube.com/watch?v=6z1uaVCYwv0&feature=youtu.be
CIERRE:
*Realizamos un festejo para culminar nuestro proyecto: conocido como posada navideña, este
se lleva a cabo durante la mañana de trabajo.

54
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: TIEMPO
¿Los niños pueden hablar lo que sienten? PROYECTO
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO: Estándar curricular
Regulación de Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en Español
emociones comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales Comunica sentimientos ,
distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los estados de ánimo, emociones y
derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y
vivencias mediante el lenguaje
la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,
oral
cultural, étnica y de género.
EVALUACION: MATERIALES:
observación Cuento, crayolas hojas blancas, engrapadora papel bond,

Desarrollo personal y *Utiliza el lenguaje para hacerse INICIO:


social entender y expresar lo que preguntar a los alumnos qué son los sentimientos y
Actúa gradualmente siente, cuando se enfrenta a una registrar sus opiniones.
con mayor confianza y situación que le causa conflicto.
control de acuerdo DESARROLLO:
*Controla gradualmente
con criterios, reglas y dar lectura al cuento UN DIA EN LA GRANJA
conductas impulsivas que
convenciones afectan a los demás y evita • Realizar algunas preguntas referentes al cuento:
externas que agredir verbal o físicamente a • ¿Qué creen que hizo Alex cuando vio al perro ladrar?,
regulan su conducta sus compañeras o compañeros y ¿Por qué ladro? ¿Cómo se sintió?
en los diferentes a otras personas. • Mostrarles una lámina con tres columnas y
ámbitos en que plantearles las siguientes preguntas sobre los
participa. sentimientos: ¿qué siente Alex?, ¿por qué lo siente?
o ¿qué le hace sentir eso?, ¿qué hace cuando eso
sucede? Y registrar las respuestas en la lamina
• Elaborar en un librito su autobiografía el cual se
titulara “nuestros sentimientos”
• Registrar el sentimiento y las respuestas a las
preguntas: ¿qué me hace sentir triste, enojado,
contento? y ¿qué hago cuando esto sucede?
• Buscar en revistas imágenes de las diferentes
expresiones (felicidad, enojo, asombro, tristeza)
pegarlo en un cuarto de cartulina o en su cuaderno de
marquilla y formar un collage de los sentimientos.
• Representar con guiñoles algunas situaciones donde se
refleje los distintos sentimientos donde los niños
reflexionen que no es malo sentirlos sino saberlos
expresar o canalizar.
• Observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=DElRpl12cCE
• Reflexionar sobre las actitudes de los personajes y
como manejaron sus sentimientos
CIERRE:
• En asamblea realizar una coevaluación acerca de
nuestros sentimientos mostrados y la importancia de
respetarlos

55
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
¿Qué son las vocales? proyecto
Conflicto Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Español Reconoce algunas características del sistema de escritura
Pensar, Utiliza dibujos y otras formas simbólicas, marcas para escribir lo que quiere comunicar
reflexionar, graficas o letras para expresar sus ideas y
discriminar sentimientos
EVALUACION: Estrategias: MATERIALES:
Observación, hojas de evidencias Dialogo y juego: individual., grupal, en Cuentos, imágenes, videos, revistas,
binas, trabajo Individual, Escritura, colores, tijeras, lápices.
observación.
Lenguaje y Aprendizajes Inicio :
comunicación esperados • *Mediante una mesa redonda la educadora rescata conocimientos previos de los
niños
*Utiliza textos Participa en actos *La educadora realiza preguntas tales como ¿Qué son las vocales? ¿Alguien la
diversos en de lectura en voz
conoce? ¿Saben cómo suenan? Etc.
actividades alta de cuentos,
*Exploramos cuentos, revistas o libros donde la educadora es la encargada de
guiadas o por textos informativos,
iniciativa propia, instructivos, marcar las diferencias entre las letras y las imágenes
e identifica para recados, notas de *Miramos el video: Lola y las vocales
qué sirven opinión, que https://www.youtube.com/watch?v=bRinoWd-6nc
*Reconoce personas DESARROLLO
características alfabetizadas Conversamos acerca de la música y que en ella también podemos encontrar y
del sistema de realizan con
aprender sobre las vocales.
escritura al propósitos lectores.
*La educadora invita a los alumnos a escuchar
utilizar recurso -Comenta con otras
propios personas el *Canción: Me gustan las vocales
(marcas, grafías, contenido de textos https://www.youtube.com/watch?v=J3m5WNefmwQ
letras) expresa que ha escuchado *Aprenderemos la canción de las vocales y haremos una representación por medio
por escrito sus leer, refiriéndose a de la danza.
ideas actitudes de los *En el patio la educadora ubica a diferentes distancias y ubicaciones dibujos de
personajes, los
las vocales e imágenes correspondientes
protagonistas, a
otras formas de *Da indicaciones como pistas para lograr descubrir a que imagen o vocal se está
solucionar un refiriendo (es la imagen que está arriba del escritorio y lejos de Juanito por
problema, a algo ejemplo)
que le parezca *Repasaremos y colorearemos dibujos que estén relacionados con una vocal en
interesante, a lo específico primero la a, la e, la i, la o y por último la u
que cambiaría de la *Actividad grafica (anexo)
historia o a la
*Cuento: *La educadora muestra imágenes de un cuento y pide a los alumnos que
relación entre
sucesos del texto y digan que creen que está pasando en esa imagen
vivencias *La educadora lee el cuento con los textos originales, cuestiona a los alumnos ¿se
personales. parece a lo que nosotros dijimos? ¿Por qué no o sí? ¿Nos equivocamos? ¿Está bien
que podamos inventar nuestro propio cuento? ¿Creen que este cuento había
vocales? ¿Recuerdan su sonido?
Actv. de reforzamiento:*La educadora deberá hacer hincapié en el uso de las
vocales, que significan esas rayas o bolitas de las que se forman, pues el alumno
debe comprender la utilidad de las mismas.(anexo )

Con ayuda de tarjetas que contengan las vocales y otras que contengan dibujos la educadora forma equipos, a cierta
distancia coloca las imágenes ella deberá mostrar una vocal y el alumno de cada equipo deberá salir a buscar la imagen
que corresponda, se realiza también de manera contraria. (anexo)
ECUCHAR LA CANCION de las vocales: https://www.youtube.com/watch?v=E0CFuSr28Us
Y https://www.youtube.com/watch?v=qM26UWj6cd8&index=2&list=RDE0CFuSr28Us

56
CIERRE
* Recordamos que cada uno tenemos un nombre y que ahí también podemos encontrar las vocales, pasan al frente al
pizarrón y copian el nombre de su gafete
*Con ayuda de sus gafetes la educadora indica que buscaremos las vocales que contiene nuestro nombre. *La actividad se
realiza de manera individual
*Una vez que se localizan las vocales pasamos y encerramos en el nombre que escribimos previamente en el pizarrón.
*La educadora escribe en el pizarrón palabras que contengan vocales para que el alumno haga comparaciones visuales de
las mismas.

57
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE : proyecto
Expresándome con mi
cuerpo
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Activar su mente CIENCIAS Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
1. conocimiento científico desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, y comprendan que
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su
integridad física
EVALUACION: MATERIALES:
observación Gusanito, grabadora, mascaras

Campo formativo APRENDIZAJES • INICIO:


Desarrollo físico y ESPERADOS • Hablar con los niños acerca de la importancia de poner al cuerpo en
salud Participa en movimiento y de las formas como podemos expresarnos con el.
Coordinación, fuerza juegos que
implican
• realizar un calentamiento en cada sesión
y equilibrio • platicar con los niños acerca de que iremos de paseo en un auto imaginario y
Mantiene el control habilidades
básicas, como aunque ya está un poco viejo es muy divertido viajar en él. Poner la siguiente
de movimientos que
implican fuerza, gatear, reptar, canción https://www.youtube.com/watch?v=mqQiHGy0Afw
velocidad y caminar, correr, DESARROLLO:
flexibilidad en juegos saltar, lanzar, • realizar un circuito de ejercicios utilizando diferentes objetos dentro del salón
y actividades de atrapar, golpear, (gatear imitando animalitos, reptar debajo de túneles, pasar por el gusano)
ejercicio físico trepar, patear en
espacios amplios,
• realizar un circuito de actividades con las pelotas (lanzarla y cacharla individual
al aire libre o en y en parejas, rodarla con las manos, patearla, pasarla por diferentes partes del
espacios cuerpo, golpearla con la cabeza y manos)
cerrados. • hacer competencias de carreras para atrapar (las moscas, el lobo y 5 ratoncitos)
• Cantar y jugar el juego de “Soy una serpiente”
https://www.youtube.com/watch?v=ItUqMuB4oeo

CIERRE:
• jugar a imitar los movimientos de animales apoyándose de las mascaras
• realizar el siguiente baile:
https://www.youtube.com/watch?v=a7lE6113bwQ

58
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE : proyecto
Mis amigos los animales
Conflicto cognitivo ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Activar su mente CURRICULAR: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación
CIENCIAS y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y
1. conocimiento colectiva para preservar y promover una vida saludable, y
científico comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad física

EVALUACION: MATERIALES:
observación Gusanito, grabadora, máscaras, tijeras…

Campo APRENDIZAJES INICIO: Lluvia de ideas, rescatamos saberes previos de los alumnos,
formativo ESPERADOS sobre el tema: los animales
Exploración y -Describe *La educadora propicia la participación oral de sus alumnos al mostrar
apreciación características de láminas de animales y escuchar lo que sus alumnos saben de cada uno
artística los seres vivos ¿De donde nacen? ¿Cómo son? ¿Qué comen? Etc. (anexo 2)
Observa (partes que *Invita a algún voluntario a que imite el sonido del animalito que el elija
características conforman una *Cada día conoceremos animalitos de diferente hábitat (de la selva,
relevantes de planta o un animal) y de la granja, del mar, del zoológico)
elementos del el color, tamaño, *Hacemos un listado de cuales conoceremos cada día y la educadora
medio y de textura y los anota en un lugar visible para todos.
fenómenos que consistencia de DESARROLLO:
ocurren en la elementos no vivos. Da lectura al cuento: La selva loca
naturaleza, -Identifica algunos *Rescatamos opiniones acerca del cuento
distingue rasgos que
*Seleccionamos que animalito de los que viven en el cuento
semejanzas y distinguen a los
quisiéramos dramatizar
diferencias y las seres vivos de los
*Saldremos al patio a jugar carreras de obstáculos, con material
describe con sus elementos no vivos
del medio natural: de educación física pero debemos comportarnos como si
propias palabras
*Busca que nacen de otro fuéramos el animalito que elegimos
soluciones y ser vivo, se mostrar una lámina con los animales del mar y les pide a los
respuestas a desarrollan, tienen alumnos describan características de cada uno (anexo 3)
problemas y necesidades básicas. *Realizan en grupo una clasificación de los mismos, por color,
preguntas acerca -Clasifica elementos tamaño, si viven dentro o fuera del mar, etc.
del mundo y seres de la *Buscan en los libros de la biblioteca si hay algún cuento que
natural naturaleza según sus
hable sobre el tema. De ser así la educadora da lectura al mismo
características,
(puede pedir con anticipación un libro que traigan de casa
como animales,
referente a los animales del mar)
según el número de
patas, seres vivos La educadora muestra una lámina con animalitos de la granja
que habitan en el (anexo 4)
mar o en la tierra, *Conversan sobre cada uno de ellos ¿Qué comen, que obtenemos
animales que se de ellos, como nacen, etc)
arrastran, vegetales *Actividad sugerida (anexo 5)
comestibles y
plantas de ornato,
entre otros.

59
Elaboramos mascaras del animalito de su elección. (anexo 6)
*Dramatizamos y jugamos al zoológico, unos son visitantes otros serán animalitos y viceversa.
*Se acomodan en circulo
*La educadora pasa la imagen del planeta tierra y cada niño deberá compartir algo que sepa sobre el
planeta, la educadora inicia para dar el ejemplo al niño de cómo hacerlo, si un alumno dice que no sabe
nada se le pasa la imagen al niño que sigue y asi, esta actividad se retomara el dia viernes
(anexo 7)
*La educadora invita a los alumnos a dibujar en el pizarrón quienes saben ellos que habitamos el
planeta tierra.
Conversamos en mesa redonda sobre personas, plantas y animales (seres vivos que necesitamos el
planeta para vivir)
Desarrollo:
*La educadora les proporciona revistas y recortes para que hagan una clasificación de plantas,
animales y personas.
*El equipo 1 será el encargado de buscar personas, el equipo 2 de buscar animales, y el equipo 3 de
buscar plantas.
*En cada equipo los niños dibujan algo de los que les toco, es decir si estabas en el equipo 1 deberás
dibujar una persona, etc
*Realizamos un periódico mural con sus trabajos.
La educadora conversa con los niños sobre el video ¿Ya sabían todo eso? ¿Dónde lo habían escuchado
antes?
*La educadora hace una lista en el pizarrón sobre los cuidados que debemos tener con el agua y los
lee para todo el grupo.
Mesa redonda para rescatar conocimientos que tuvimos durante la semana
*De manera individual realizamos un dibujo con técnicas diferentes de su elección, (acuarelas,
colores, crayolas, plumones, recortes, etc. )
*Voluntariamente pasan a exponer sus trabajos.
CIERRE:
Actividad de evaluación:
*La educadora realiza preguntas directas en mesa redonda y contesta su lista de cotejo en base a las
respuestas de sus alumnos (anexo 12)

60
Actividades permanentes

Actividad Aprendizaje esperado o ¿Qué se logra? Descripción


Empezar bien Utilizan diversos criterios para clasificar, frente a LOS ANIMALES DEL ZOOLÓGICO I La educadora
el día una consigna puede haber varias respuestas reparte un juego de los animales del zoológico por
correctas. equipo para que los niños jueguen libremente y se
familiaricen con él. Solicitar que hagan grupos de
animales poniendo juntos los que crean que van
juntos. Una vez que comiencen a jugar, la
educadora pasa por los equipos haciendo
preguntas, para enterarse de lo que entendieron
sobre la consigna, observa bajo qué criterio están
conformando los grupos de animales, puede
preguntar ¿por qué pusiste este animalito con
este?, ¿por qué están juntos estos animalitos?, etc.
Convivencia Habla sobre experiencias que pueden compartirse, Realizar la actividad “Como me siento hoy”
sana y armónica y propician la escucha, el intercambio y la y que necesito. Todos los días tres o cuatro
identificación entre pares. niños nos compartirán sus estados de ánimo
y que necesitan para estimularlo (un abrazo,
un aplauso, un beso, palabras bonitas, etc)
Escribir día a día Participar en actos de escritura son experiencias Escribimos y leemos
importantes para comprender el carácter permanente Los niños dictan a la educadora un trabalenguas
de la escritura y la relación de lo que se dice con lo que canción, rima, o un poema, la educadora lo
se escribe.
escribe y juntos lo leen.
Educación física Combina acciones que implican niveles más Trabajar con pelotas combinando las
complejos de coordinación, como correr y lanzar; acciones
correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y
cachar, en actividades que requieren seguir
instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

Observaciones:

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

61
62
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Juguemos a la tiendita proyecto
Conflicto ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo CURRICULAR: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
Darle un uso a Matemáticas relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar,
los números, Conteo y uso de números estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones
pensar, uso de Solución de problemas entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios
estrategias numéricos para resolverlos.

EVALUACION: MATERIALES:
Observación Objetos reciclados de una tienda, cajas de huevo, crayolas, monedas didácticas, pintura,
Nivel de desempeño marcadores, cajas registradoras, carritos del mandado, bolsas de mandado.
Campo formativo APRENDIZAJ Inicio:
Pensamiento ES • Indagar saberes previos acerca de lo que hay en las tiendas, como se lleva a cabo la compra
matemático ESPERADOS venta y los roles del comprador y vendedor. Promover la participación de los más
Utiliza los *Utiliza reservados (…… )
números en objetos, Solicitar el apoyo de los padres de familia para que manden de casa productos vacíos y
situaciones símbolos limpios propios de una tiendita)
variadas que propios y
implican poner en números para Desarrollo
práctica representar • Acordar con los alumnos donde vamos a colocar la tiendita. (se va a jugar por equipos y
los principios del cantidades, cada equipo organizara su tiendita, haciendo referencia a que no es un supermercado sino
conteo con distintos una tiendita)
propósitos y • Organizar los estantes (recortarlos y pintarlos)
Resuelve en diversas • Elaborar los acuerdos para llevar a cabo el juego (proponiendo ideas para llevar el juego,
problemas en situaciones. registrarlos en una lámina y colocarlo en un lugar visible para recordarlos cuando sea
situaciones que le necesario o al iniciar el juego)
son familiares y Reconoce el • Elaborar los cárteles de productos y nombre de la tienda proponer ideas de como
que implican valor real de acomodar la tienda. (voy a escribir los letreros y los niños apoyaran decorándolos)
agregar, reunir, las monedas; • Preguntar acerca de si conocen o han visto el signo de pesos $
quitar, igualar y las utiliza en
• Indagar sobre el uso que le damos a las monedas y si identifican su valor
compartir situaciones de
• Acordar cuanto van a costar los productos ($1, $2, $3, $4, $5.)
juego
• Colocar un número o símbolo propio a los productos para que este sea su precio. (de
Desarrollo Identidad acuerdo a la posibilidad de los pequeños)
personal y social personal • Organizar los productos clasificándolos (los aceites, jabones, cereales, etc.)
Actúa gradualmente Participa en • Acordar si vamos a elaborar las monedas o compramos didácticas
con mayor juegos
confianza y control respetando • Organizar el juego acordando quienes serán los compradores y los vendedores a través
de acuerdo con del uso de hojas de colores. (anotaran en una hoja de color verde su nombre el cual
las reglas
criterios, reglas y indica que serán los vendedores y en otra hoja amarilla los que sean compradores.
establecidas y
convenciones • Jugar por un tiempo a la tiendita todos los días
externas que regulan las normas
• Revisar cuánto cuestan los productos para hacer el pago.
su conducta en los para la
• Apoyarse entre todos para quitar la tienda y guardar todo para el siguiente día.
diferentes ámbitos convivencia.
en que participa • Organizar a los padres de familia para que por turnos visiten las tienditas y la hagan de
compradores. Proponer a los padres de familia el siguiente guion de preguntas:
• ¿Cuánto cuesta ese producto? Tengo 5 pesos y cuesta 6 pesos cuanto me hace falta?
Deme 5 manzanas de un peso ¿Cuánto es? Me da dos aceites , tres jitomates y un jabón
(en este caso lo importante es que el niño cuente la cantidad de objetos que va a vender)
• Cierre:
• Realizar una autoevaluación y coevaluación en asamblea. Sobre: si respetaron los
acuerdos, quien apoyo, quienes propusieron ideas, si respetaron el precio de los
productos, etc.)
• Distribuir los objetos que prestaron para que se los lleven a casa.
• culminar también trabajando con Mi Álbum en la lámina “De Compras en la
Juguetería”. Pag.20. Donde exploraremos la lámina, preguntándoles lo siguiente:
¿Qué lugar es? ¿Qué Juguetes hay? ¿Cuánto cuesta….? ¿Cuáles son los Juguetes que
cuestan más? ¡Cuáles son los Juguetes que cuestan menos? Y ¿Cuáles Juguetes cuestan
lo mismo?, etcétera.

63
SITUACION DIDACTICA : MODALIDAD: TIEMPO
Regresando de vacaciones proyecto
Conflicto ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Producción de textos Se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las
Hacer registros escritos ideas que quieren comunicar y reconozcan propiedades del sistema
Expresión de ideas de escritura.
y experiencia

EVALUACION: MATERIALES:
Observación Cuaderno, crayolas, laminas, pegamento, hojas blancas o de color, crayolas, lápices
Registros de los niños
Campo formativo APRENDIZAJES Inicio:
Lenguaje y comunicación ESPERADOS
➢ Hablar acerca de lo que hicimos durante las vacaciones
➢ A que jugaron, conocieron a alguien, de que platicaron, que
Expresa gráficamente las Lenguaje escrito
hicieron en navidad, fueron a las posadas, etc.
ideas que quiere Desarrollo
comunicar y las verbaliza Utiliza marcas ➢ Registrar en una hoja lo que más les gusto de las
para construir un texto gráficamente las
escrito con la ayuda de ideas que quiere vacaciones o alguna experiencia que quisieran compartir.
alguien. comunicar y las Recortar su registro y pegarlo en un papel bond el cual
verbaliza titularemos “lo que más les gusto de sus vacaciones”
➢ Hablar acerca de que iniciamos un nuevo año y un nuevo
mes
➢ Hacer el registro de los días que ya han transcurrido del
mes de enero
➢ Registrar que les trajeron los reyes magos
➢ Elaborar una carta de agradecimiento a los reyes magos.
Y en asamblea compartir lo que le escribieron.
➢ Cierre:
➢ Dar la mitad de una hoja a los alumnos y pedirles que hagan
un registro de sus propósitos para este año nuevo.
(previamente elaborare los míos y les daré lectura,
pueden ser de tres a cinco propósito) Conversar con los
alumnos sobre lo que registraron y buscar un lugar en el
aula para colocar los propósitos y tenerlos presentes

64
SITUACION DIDACTICA : MODALIDAD: TIEMPO
Aprendemos a evitar accidentes. proyecto
Conflicto cognitivo ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Reflexionar,, comprender y CURRICULAR: Comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones
poner en practica que pongan en riesgo su integridad personal

EVALUACION: MATERIALES:
Observación cuaderno, paliacate, materiales diversos del aula, imágenes
Hoja didáctica
Lista de cotejo
Campo formativo Inicio:
Desarrollo físico y Mesa redonda sobre las precauciones que debemos tener al jugar en lugares
salud/promoción de la salud abiertos y cerrados.
Competencia:
Desarrollo:
Práctica medidas básicas
preventivas y de seguridad *En base a las respuestas de los niños la educadora:
para preservar su salud, así *Muestra una serie de imágenes donde se visualicen accidentes sucedidos (anexo )
como para evitar accidentes y *Pregunta a los niños ¿Cómo podemos evitarlos? ¿Qué debemos hacer en caso de un
riesgos en la escuela y fuera de accidente? ¿A quién podemos pedir ayuda?
ella. Desarrollo
APRENDIZAJES *Solicitar el apoyo de las mamas para dramatizar situaciones que ponen en peligro
ESPERADOS la integridad física. Comentarles que se van a formar cuatro equipos y cada equipo
Atiende reglas de seguridad y
debe inventar una historia que represente una situación peligrosa, por ejemplo un
evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al accidente por jugar con cuchillos, un niño que se cae de la cama por brincar, etc. Se
jugar o realizar algunas les comentara que va a ser algo sencillo con materiales improvisados lo importante
actividades en la escuela es que quede claro el mensaje.
Al terminar cada equipo (uno por día) se cuestionara a los niños sobre ¿Qué sucedió?
¿Qué ocasiono el accidente? ¿Cómo se hubiera prevenido? ¿Ustedes que hubieran
hecho si estuvieran en una situación similar?
*De tarea se llevaran algunas oraciones para completar en su cuaderno a fin de
favorecer que el niño piense sobre cómo debe actuar.
1.- si brinco en la cama me puedo……
2.- en la calle debo fijarme antes de cruzar la avenida porque…..
3.- si meto objetos en los enchufes me…
4.- evito correr en el recreo para ……
5.- bajo las escaleras……
6.- al jugar con cohetes me puedo….
7.- que peligros hay en la cocina…..
Realizar asamblea en clase para comentar sobre cómo debemos actuar ante
diversas situaciones de peligro haciendo referencia a las frases que utilizaron los
niños para completar las oraciones
Cierre:
➢ En parejas jugar a “soy tu guía” el cual consiste en formar parejas y por turnos
un compañero llevará a su pareja (con los ojos vendados) por diferentes
direcciones y le ira indicando por donde debe pasar y comunicarle si hay peligro
y llevarlo por otros caminos. Al llegar al lugar indicado se hace el cambio ahora
el guía será guiado por su compañero.
➢ Pasar al salón y comentar su experiencia propiciando la reflexión sobre cómo
podemos apoyarnos para cuidar nuestro cuerpo y evitar accidentes en la escuela

65
SITUACION DIDACTICA : MODALIDAD: TIEMPO
Juguemos hacer experimentos proyecto
Conflicto cognitivo ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Formular hipótesis, inferencias CURRICULAR: Participen en situaciones de experimentación que los lleve a
y comprobar Habilidades describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
asociados a la explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos …
ciencia
EVALUACION: MATERIALES:
A través de la observación Cuaderno, crayolas, láminas, hojas blancas o de color, crayolas, lápices.
Registro de algunas respuestas 1 cucharadita Bórax, 1 1/2 taza de agua caliente, 1/2 de pegamento, 2 recipientes
de los niños pequeños, Colorante comestible, un batidor manual si no lo tienes puedes usar una
Librito de registros cuchara, aceite, tierra, recipientes de plástico
Campo formativo Inicio:
Exploración y conocimientos del ➢ Realizar asamblea para explicarles que vamos a trabajar con diferentes materiales para hacer
mundo algunos experimentos
Formula suposiciones ➢ Explorar saberes previos acerca de los experimentos que ya conocen o que han realizado y anotarlos
argumentadas sobre fenómenos y en una lamina
procesos Desarrollo
mezclas
➢ Realizar algunas mezclas de algunos materiales: arcilla y gotas de glicerina, arcilla y gotas de agua,
harina con aceite, harina y agua, harina y tierra, aceite y agua, etc.
➢ Realizar antes y después algunas preguntas por ejemplo. ¿Qué creen sucederá al poner
estas gotas de aceite en el agua? ¿cambiara su color? ¿sucede lo mismo si la mezclamos
con gotas de agua? ¿Cómo es su consistencia? Dura, suave, áspera. ¿Cuántos recipientes
APRENDIZAJES se necesitan para mejorar toda la tierra?
ESPERADOS ➢ Elaborar un librito con hojas cortadas en cuatro y engrapadas y Registrar sus
observaciones.
Mundo natural ➢ Proponer experimentar con diversos materiales que ya hayamos ocupado para elaborar
Especula sobre lo que cree que va una masa para modelar y antes de iniciar plantear preguntas como: ¿Qué sucede al
a pasar en una situación
mezclar la tierra con la plastilina? ¿cambia el color de la masilla blanca si la mezclo con
observable; por ejemplo … y
observa las reacciones y explica pintura roja? ¿con cuales mezclas queda más suave? ¿Qué masa se pueden deshacer al
lo que ve que paso frotarlas?
➢ Elaborar “moco de gorila” (poner 1 taza de agua en un recipiente y agregar 1 cucharadita
de bórax. En el otro recipiente se coloca una taza pegamento y media taza de agua y se
disuelve hasta que quede uniforme y luego agregar a esta mezcla el colorante alimenticio
y se sigue removiendo) permitir que los niños jueguen libremente con su moco de gorila.
➢ Cómo inflar un globo sin aire.
➢ Echar vinagre en la botella vacía, con ayuda de un embudo. Basta con que llenes un tercio
de la botella. Tomar el globo, y con ayuda del embudo y de una cucharillas, verter
bicarbonato sódico dentro. Más o menos, hasta que llene la mitad del globo. Con mucho
cuidado, se coloca la boca del globo en la boca de la botella, sin verter nada de
bicarbonato.
➢ En ese momento se formulan preguntas como: ¿Qué creen que vaya a pasar? ¿Por qué se
imaginan eso? Se voltea el globo y se deja caer el bicarbonato. Entonces se vuelve a
realizar cuestionamientos para motivar la reflexión. Cuando se vea que la mezcla
generada por el vinagre y el bicarbonato ya no hace espuma, es el momento de retirar el
globo. Y se hace un nudo al globo.
➢ Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=rpuiK-
pNXwY&list=PLiJxfj0llnbdDlpF_Fqp_IYCE-lwynfoM
Y comentar con los niños si les gustaría hacer el experimento.
➢ Cierre:
➢ Reflexionar sobe la importancia de hacer experimentos y recalcar que no se está haciendo
magia sino ciencia.

66
SITUACION DIDACTICA : MODALIDAD: TIEMPO
Juguemos al teatro proyecto

Conflicto cognitivo ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:


Crear, imaginar, pensar CURRICULAR:

EVALUACION: MATERIALES:
Guía de observación Videos, proyector, libros, papel crepe, tela, limpia pipas, estambre, platos de
Observar la seguridad de los cartón, pegamento, bolsas de papel, pintura de colores, Diamantina, fieltro, fomy,
niños y las estrategias que crayolas, gises, ojitos movibles, material de construcción ,
utilizan para crear sus
títeres y sus historias
Campo formativo Inicio:
Expresión y apreciación Hablar acerca de las formas de expresar emociones, sentimientos y experiencias utilizando
artística nuestro cuerpo y algunos materiales.
Expresa mediante el lenguaje Hablar acerca de los guiñoles, títeres, etc. para explorar saberes previos y sus experiencias
oral, gestual y corporal con estos materiales
situaciones reales o imaginarias Desarrollo
en representaciones teatrales ➢ Realizar la siguiente pregunta ¿Cómo podemos contar historias apoyándonos de los
sencillas
materiales? Y anotar sus respuestas en el pizarrón
➢ Observar libros de máscaras, títeres, y guiñoles en la biblioteca escolar y de aula
APRENDIZAJES
ESPERADOS ➢ Presentarles algunos guiñoles y hacerlos hablar, presentándose
Expresión dramática y ➢ Por tríos inventar una historia apoyándose de un guiñol
apreciación teatral ➢ Solicitar a todos que se organicen para observar las historias de sus compañeros, por día
Participa en juegos simbólicos
pueden ir pasando tres o cuatro equipos. Las historias deben ser cortitas.
improvisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de ➢ Jugar el juego de “Adivina quién soy” utilizando algunas tarjetas de imágenes de acciones
apoyo como recursos escénicos y emociones. Un niño elige una tarjeta sin mostrarla debe de hacer con mímica los
•Representa una obra sencilla movimientos o expresiones para que sus compañeros adivinen de quien o de que acción se
empleando sombras o títeres
elaborados con diferentes técnicas
trata.
➢ Elaborar algunos títeres con diferentes materiales con bolsas de papel, tela, fomy, papel
crepe, etc.
➢ Jugar a inventar historias con nuestros títeres.
➢ Observar algunos videos de cuentos clásicos (caperucita roja, los siete cabritillos, la
ratita presumida y los tres cerditos) y observar la actuación de sus personajes.
➢ Comentar si les gustaría jugar a dramatizar los personajes de los cuentos que
observamos.
➢ Formar los equipos y permitir que se organicen los niños. Voy apoyar a quienes observe
que lo necesitan.

➢ Con vestuarios que hay en el salón o con algunos que se solicitaron con anticipación los
niños van a dramatizar el cuento que les toco. Yo seré la narradora. En algunos casos se
apoyara con los diálogos (principalmente de aquellos que les es poco fácil expresarse).

➢ Cierre:
➢ Invitar a los papas a observar nuestras obras.

67
ACTIVIDADES PERMANENTES

Actividad Competencia Aprendizaje esperado Descripción


Empezar Utiliza los números en Usa y nombra los números que Consigna 1: Vamos a salir al patio a jugar.
situaciones variadas que sabe, en orden ascendente, Este juego consiste en que uno de ustedes
bien el día volteado hacia la pared va a contar en
implican poner en empezando por el uno y a partir voz alta del 1 al 10, mientras el resto del
práctica los principios de de números grupo se esconde. Cuando termine de
conteo diferentes al uno, ampliando el contar hasta el 10 busca a sus
rango de conteo compañeros. Al primero que encuentre
será el siguiente que los buscará. El que
cuenta “si se equivoca, vuelve a
empezar”.
Consigna 2: Vamos a volver a jugar a
esconderse, de la misma manera que la
vez anterior, pero ahora el que cuenta va
a contar hacia atrás, es decir del 10 al 1 y
recuerden que el que cuenta, “si se
equivoca, vuelve a empezar”.
Convivencia Actúa gradualmente con Que los alumnos identifiquen lo LA HISTORIA DE OGRÍN, RURRÚN
sana y mayor confianza y control qué es la comunicación asertiva. Y ROSA (ASERTIVIDAD) Pag. 16 de
de acuerdo con criterios, la guía de trabajo segunda sesión
armónica reglas y convenciones ordinaria ciclo escolar 2014-2015
externas que regulan su
conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa
Programa Utiliza textos diversos en Diferencia entre textos de cuento y Hablar con el grupo acerca de los
nacional de actividades guiadas o por estudio a partir de sus tipos de libros que hay en la
iniciativa propia, e identifica características gráficas y del biblioteca de aula (cuentos y
lectura para qué sirven lenguaje que se usa enciclopedias) y hablar de sus
en cada uno
diferencias y usos
Escribir día a identifica lo que se lee en Aunque los niños no sepan leer Leemos poesías y canciones
convencionalmente, el hecho de asumir la
día el texto escrito, y que leer Los niños leen al grupo un poema o
actitud de un lector (diciendo lo que ya
y escribir se hace de memorizaron y seguir el texto (aunque sea una canción que ya se saben porque
izquierda a derecha y de simulando) de izquierda a derecha, los hace la han leído con su maestra.
sentir confianza y establecer relaciones entre Procurar que todos los niños tengan
arriba lo que van diciendo y lo que ven escrito.
oportunidad de participar,
a abajo Van descubriendo la relación entre lo que se
especialmente quienes se muestran
dice con lo que se escribe, por ejemplo al
descubrir regularidades en las palabras que más inhibidos; animarlos para que
comienzan con la misma letra o que lean.
terminan igual. Éstas son prácticas de
lectura.
Educación
física

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

68
69
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
“El tesoro del pirata” proyecto
Conflicto ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Habilidades asociadas a la Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
Pensar Ciencia manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de
Uso de Desarrolla procedimientos salud individual y colectiva para preservar y promover una
estrategias elementales para responder vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas
preguntas y/o resolver problemas. adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad
personal.
EVALUACION: MATERIALES:
Recursos humanos, CAJAS DE CARTON, PARCHE, PALIACATE, HOJAS DE COLORES
Observación
Campo formativo Inicio:
Desarrollo físico y salud *A través de una lluvia de ideas los alumnos opinan acerca de que son los piratas
La educadora narra una pequeña historia acerca de los piratas y lo que hacían para esconder sus
tesoros, así como que es lo comían, como vivían, etc. Actividad grafica
Mantiene el control de *Video: El tesoro pirata https://www.youtube.com/watch?v=n2ZsBHuhwe0
movimientos que *Una vez que miran el video se les cuestiona a los niños si les gustaría que jugáramos a ser piratas
implican fuerza, *La educadora hace un listado sobre lo que necesitaran dictado de los alumnos
velocidad *Cada niño traerá de casa algo que la educadora asigne o lo que voluntariamente digan que tienen
y flexibilidad en juegos en casa de las cosas del listado
y actividades de Desarrollo
ejercicio físico • La educadora recopila los objetos que se llevaron de tarea revisando el listado y
marcando con una palomita los que trajeron la tarea.
APRENDIZAJES
• *video:La fiesta pirata de Danny https://www.youtube.com/watch?v=po8-60YWfio
ESPERADOS
• *La educadora en una caja vacía les pide escojan un objeto que deseen se encuentre del
Acuerda con sus cofre que posteriormente saldrán a esconder al patio
compañeros estrategias • *Con ayuda de los niños decoran la caja con papel metálico para simular que es un
para lograr una meta que cofre.
implique colaboración • *Cada alumno dibujara en una hoja y esos también serán depositados en forma de
en el juego. pergaminos dentro del cofre
• *Conversamos acerca de la importancia de hacer un mapa cuando vamos a esconder
algo, pues este nos servirá de referencia para después encontrarlo
• *La educadora cuestiona ¿Alguna vez has perdido algo? ¿Cómo hiciste para encontrarlo?
*Invita a los alumnos al patio a esconder el tesoro del pirata que elaboraron el día de
anterior
• *Cada alumno podrá llevar una hoja blanca para que dibuje o anote según sus marcas
donde quedara escondido el tesoro.
• *La educadora explica cómo vamos a elaborar el barco que ocuparemos para jugar a
que somos piratas. Reparte el material y entre todos elaboran con cajas de cartón su
barco (la educadora puede tener ya lista la estructura solo para que los alumnos
decoren o entre todos elaborarlo juntos) *Tarea: Elaborar en casa un parche, un
sombrero y/o una espada para el juego de mañana. (se les puede pedir de igual forma
venga disfrazados de piratas)
• Jugamos: Somos piratas
• *Salimos al patio, buscamos el tesoro, jugamos en el barco, nos disfrazamos.
CIERRE:
• Mesa redonda:
• *La educadora rescata los aprendizajes de los niños y mediante preguntas recopila
información para la evaluación (ANEXO)

70
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Mis emociones Situación didáctica
RETO COGNITIVO: ESTANDAR PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
*El auto concepto que el niño o CURRICULAR: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
niña que tiene de sí mismo Español colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
Actitudes hacia el respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela
lenguaje y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
EVALUACION: Materiales
Guía de observación Prendas de fomi de colores con palabras alusivas a emociones (enojado-morado,
Evidencia para el portafolio triste-azul, alegra-amarillo, asustado-verde,
RUTA DE MEJORA:
convivencia sana y pacifica

Desarrollo Aprendizajes • INICIO:


Personal y esperados • hablar con los niños y rescatar sus saberes previos respecto a lo que saben
Social. de las emociones. ¿Cómo las expresan? Y las formas en que resuelven
Identidad *Habla acerca de situaciones de conflicto o como las manifiestan al presentarse ante tal
personal cómo es él o ella, situación
Reconoce sus de lo que le gusta • Reflexionar ¿Qué conozco de mí? ¿Qué son las emociones y en que parte de
mi cuerpo las siento y como reacciono cuando las experimento?
cualidades y y/o disgusta de su
• DESARROLLO:
capacidades, y casa, de su
• Pasar lista y en lugar de decir presente mencionaran como se sienten
desarrolla su ambiente familiar
• Hablar con los niños acerca de realizar el tendedero de las emociones el cual
sensibilidad y de lo que vive en consiste en que cada niño colocara una prenda con la emoción que sienten
hacia las la escuela. en el tenedero como señal de alerta, solo si es que cambiaron su estado de
cualidades y -Habla sobre ánimo. Escuchar los motivos y la forma en que desea que se le apoye. Puede
necesidades de cómo se siente en ser con un abrazo, dándole una disculpa si alguien lo agredió, o como el
otros. situaciones en las niño lo decida.
cuales es • Dibujar las cosas que le gustan de su persona y explicar por qué a los
escuchado o no, compañeros de equipo.
aceptado o no; • implementar la herramienta del semáforo de la conducta (donde se
considera la concientice a los niños sobre la importancia de estar en el círculo verde).
• Realizar la actividad ¿Qué conozco de mi hijo? Con la participación de los
opinión de otros y
padres de familia (cada padre de familia elaborara una estrella del tamaño
se esfuerza por
de una hoja carta, con el material que gusten y colocara una fotografía
convivir en tamaño infantil del niño o niña en el centro. Con cuatro palabras van a
armonía. describir a su hijo; entregarla al niño para trabajarla en clase al día siguiente.
• Cada niño con su estrella observara su imagen y tratara de decir cinco
aspectos (positivos o negativos) de él mismo. Irán pasando por turnos y en
diferentes días. La maestra ira anotando en cada pico de la estrella algunos
aspectos que vayan mencionando los alumnos.
• Observar el video Daniel se enoja para que los niños reflexionen sobre la
importancia de regular su emoción aun cuando esta sea de enojo.
https://www.youtube.com/watch?v=NvChAJ4rh0U
• CIERRE
• Invitar a los padres de familia a que acudan al salón para que lean las estrellas
de sus hijos. (los padres se sorprenden sobre lo que los niños piensan de ellos
mismos, pues en ocasiones la autoestima del niño esta baja). Explicarles la
intención de la actividad a los padres y pedirles que les expliquen a su hijos
acerca de cómo los describieron y el por qué.

71
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
Realidad o fantasía PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Crear, imaginar y Participación en eventos Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
pensar comunicativos orales conversar en su lengua materna; mejoren su
3.1. Comunica estados de ánimo, capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral
sentimientos, emociones y vivencias al comunicarse en situaciones variadas.
mediante el lenguaje oral
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y lista de Hojas, crayolas, cuentos, anexos, disfraces, máscaras, varitas mágicas
cotejo
Expresión y apreciación INICIO: Por medio de una lluvia de ideas la educadora lanza una pregunta detonadora: ¿Qué
artísticas/teatral significa fantasía? En base a lo que sus alumnos respondan ella sigue con las preguntas ¿Han
Competencia: visto películas y mama o papa les dice que no es realidad lo que pasa? ¿Les gusta escuchar
Expresa, mediante el cuentos maravillosos?
lenguaje oral, gestual y *La educadora anota las respuestas de sus alumnos en el pizarrón
corporal, situaciones reales *Muestra imágenes y cuestiona a sus alumnos ¿este personaje es real? ¿Este personaje es de
o imaginarias en fantasía? ¿Cómo lo saben? (anexo )
representaciones teatrales *Una vez que la educadora escucha las reflexiones de sus alumnos les dice que les va a contar
sencillas una historia que alguien invento hace muchos años (anexo )
*Les pide a sus alumnos que dibujen el personaje que más les gusto de la historia
Aprendizaje esperado Ese personaje ¿era real? ¿Cómo lo sabes?
Narra y representa DESARROLLO:
libremente sucesos, así * En mesa redonda conversamos acerca de las historias que más nos gusta escuchar, (donde
como historias y cuentos de hay personajes malos o buenos)
tradición oral y escrita. *Se divide al grupo en equipos y se les entrega una lámina ilustrativa (anexo) cada equipo
-Participa en juegos debe inventar una historia con los personajes
simbólicos improvisando a *de manera voluntaria participan contando su historia al resto de los equipos.
partir de un tema, *Todos tendrán los mismos personajes y se trata de que inventen varias historias
utilizando su cuerpo y *Se divide el grupo en mesas de trabajo: Con ayuda de imágenes y una cartulina dividida en
objetos de apoyo como dos los niños clasifican personajes reales y personajes de fantasía
recursos escénicos. *Coloreamos y clasificamos personajes de los cuentos (anexo )
-Representa una obra Mesa redonda: Que personajes de la televisión les gustan
sencilla empleando sombras *Anotamos en el pizarrón. La educadora cuestiona ¿Son reales? ¿Los superhéroes existen?
o títeres elaborados con ¿Quién los invento? ¿Existen las princesas? Si pudieran ser uno de ellos a quien elegirían
diferentes técnicas. *La educadora muestra varios dibujos y permite al alumno elegir el que más le guste y explicar
porque quiere ser como tal personaje. (anexo)
Juego simbólico: *Hadas y duendes: Los alumnos eligen ser hadas o duendes pueden
improvisar unas varitas mágicas y unos sombreros u orejas de duende para jugar
*La educadora cuenta el cuento de caperucita, hace hincapié en los personajes reales y
aquellos que invento el autor (lobo que habla) (anexo 6)
CIERRE
* Los alumnos podrá jugar en el área de dramatización utilizando disfraces, y jugando a vestirse
de lo que ellos elijan. La educadora observa e interviene de ser necesario.
*Inventamos un cuento con los personajes del anexo 2, esta vez lo haremos de manera grupal,
la educadora deberá incluir sentimientos, emociones, estados de ánimo, suspenso, miedo o
alegría

72
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
Números PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Observar, pensar, analizar Conteo y uso de números Usen su razonamiento matemático en situaciones que
y resolución de problemas 1.1.3. Observa que los números se demanden establecer relaciones de correspondencia,
utilizan para diversos propósitos. cantidad y ubicación entre objetos al contar,
1.1.4. Reconoce los números que ve a estimar…
su alrededor y forma numerales.
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y registro de Materiales de construcción, hojas, crayolas, fichas, tijeras, libros,
avances
Pensamiento INICIO: Rescatamos conocimientos previos de los alumnos “Que son los números”
matemático/numero Video: Números peppa pig https://www.youtube.com/watch?v=dKJNSAKKfm8
Competencia: *La educadora muestra láminas a los alumnos de los números, cuestiona sobre cosas que tengan números
como: ¿Cuántos años tienen? ¿Cuántos hermanos son? ¿Cuántas mascotas tienes? (anexo ) *Se les
*Utiliza los números en
entregan un botecito y 15 abate lenguas con el número escrito del 1 al 5, el alumno deberá clasificarlos
situaciones variadas que
dependiendo el número que tenga cada botecito.
implican poner en práctica * La educadora explica a los niños que los números determinan la edad que tenemos
los principios del conteo. *Muestra las imágenes de la lámina (anexo)
*Resuelve problemas en *Cuestiona a los niños ¿Qué vemos en el dibujo? ¿Qué creen que pasa? ¿Cuáles números podemos
situaciones que le son observar y que significan?
familiares y que implican *La educadora reparte al grupo en equipos, les entrega colecciones de materiales diversos para ellos
agregar, reunir, quitar, puede utilizarlos del área de construcción
igualar, comparar y repartir *Los invita a contar y pregunta quién tiene más bloques de color rojo? ¿Qué equipo tiene menos
objetos materiales? ¿Cuántos nos faltan? *Conversan al respecto y realizan las comparaciones de las colecciones
que tienen cada equipo.
DESARROLLO:
Aprendizaje esperado Cada día los alumnos grafican el número que corresponde a la semana (anexo 3)
-Usa y nombra los números *Aprendemos un coro relacionado con los números https://www.youtube.com/watch?v=Nt_1HKwZ5co
que sabe, en orden *Se utilizan las fichas del anexo 2. Por equipos la educadora les da las fichas y les pregunta a través de
ascendente, empezando por preguntas directas quien tiene tal número, por ejemplo ¿quién tiene el numero 1? La educadora le pide
que vaya al área de biblioteca y traiga el número de libros que dice su ficha en este caso 1 libro, luego les
el uno y a partir de
pedirá cuenten el material para repasar el conteo oral.
números diferentes al uno, *El alumno con ayuda de fichas o tapones realiza conteo y relación numero-cantidad (anexo 5)
ampliando el rango de *La educadora forma al grupo en 3 filas y preguntas: ¿Quién está enfrente de.. y quien esta atrás…
conteo. *Explica que también nos podemos contar acomodándonos en filas, nombra a un líder y este contara en
--Conoce algunos usos de voz alta a su equipo, cuando termine le da la mano al de atrás y así sucesivamente se irán contando.
los números en la vida *Completamos la serie numérica (anexo )
cotidiana CIERRE
Solicitar previamente un paquete de galletas marías a la mitad del grupo. Comentarles que haremos un
-Usa procedimientos juego titulado ¡los come galletas! El cual consiste en ir planteándole a los niños algunos problemas por
ejemplo:
propios para resolver
1.- voy a tomar 3 galletas del recipiente (este debe estar al centro de cada mesa) si una galleta me la
problemas como ¿Cuántas galletas me quedan?
2.- ¿cuantas galletas debo tomar del recipiente para completar cuatro galletas? Ir supervisando que
estrategias utilizan los niños. (¿Relación uno a uno? ¿Sobre conteo? ¿Igualar la cantidad observando al
compañero de al lado? ¿se frustra? Etc.
3.- tengo ya cuatro galletas si me como dos ¿Cuántas me quedan?
4.- ahora deseo que todos se lleven a casa 5 galletas y las metan en esta bolsita ¿Cuántas galletas nos
faltan si tenemos dos?
Para cerrar el proyecto el alumno realiza la actividad sugerida (anexo)

73
FECHA:
Actividad Aprendizaje esperado o Descripción
¿Qué se logra?
Empezar bien Adquirir y desarrollar 1. Propiedades cuantitativas y cualitativas:
el día progresivamente la capacidad de • Con el fichero de los nombres (propios, personajes
escucha y comprensión de de cuentos, nombres de listas...), comparamos:
diferentes textos y narraciones, – Los que tienen más letras y los que tienen
leídos por el adulto. menos.– Los que empiezan o terminan con la misma
letra.
– Los que comparten inicial con los nombres de
los niños de la clase.
– Los que tienen la misma letra en medio.–
Cuáles son largos y cuáles cortos.
• Con el mismo fichero, agrupamos los
nombres simples y los compuestos.
• Analizamos los títulos de los cuentos que
hemos leído, comparamos si tienen más o menos
palabras, las contamos y observamos cómo
sabemos dónde empieza y termina cada una.
FUENTE: El aprendizaje del lenguaje escrito en
infantil(Myriam Nemirovsky)
Convivencia -Habla sobre cómo se siente en Registrar nuestros estados de ánimo del día y
sana y armónica situaciones en las cuales es cómo podemos apoyar a nuestros compañeros
escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
Programa Elegir y conocer la vida y obra de un autor de
nacional de un libro del rincón
lectura
Escribir día a día Adquirir la capacidad y las Escribir una lista de personajes o de otra cosa en el
estrategias que le permitan pizarrón, trazamos la primera letra del nombre de
identificar y escribir su nombre y el alguno de los personajes y preguntamos dónde
de sus compañeros. ponemos la segunda letra (señalando a la derecha, a
la izquierda, arriba y debajo de la anterior). Se va
cambiando día a día la palabra o nombre que se va a
escribir
FUENTE: El aprendizaje del lenguaje escrito en
infantil(Myriam Nemirovsky)
Observaciones:

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

74
75
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Hagamos una carta para un amigo proyecto Primer quincena de febrero
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Pensar y registrar Español Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto
Producción de textos y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al
escritos expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema de escritura.
EVALUACION: MATERIALES:
OBSERVACION y evidencia de la carta elaborada por el alumno Cartas, hojas blancas, lápices, sobres blancos,
pegamento,

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LENGUAJE ESCRITO Inicio:
Expresa gráficamente las ideas que En asamblea se les va a hacer la siguiente pregunta ¿Qué hago para hacer llegar a un
quiere comunicar y las verbaliza amigo algo que quiero expresarle o comunicarle? Escuchar sus respuestas y
para construir un texto escrito con socializarlas.
ayuda de alguien
*Hablar con los alumnos acerca de su saberes previos acerca de una carta (si han visto
alguna vez una carta, para que se usan, han escrito alguna y a quien, como se hacen
llegar a la otra persona) *Con la ayuda de mama investigar en diversas fuentes las
características de una carta y lo que es un correo.
Aprendizaje esperado
Utiliza marcas gráficas o letras con Desarrollo:
diversas intenciones de escritura y *Compartir algunas investigaciones a los compañeros.
explica “qué dice su texto”. *comentar con los niños que me llego a mi casa una carta que me escribió la maestra
….(previamente se hace la carta y se le comenta a una compañera sobre la actividad
para que esté enterada) la cual quiero compartir con todos. Le daré lectura y le pediré
apoyo a los niños para que me ayuden a dictarme una carta para responderle a la
maestra….
Proponer al grupo que elaboraremos de manera grupal una carta para alguien que
el grupo elija (puedes ser alguien de la escuela o alguna otra persona o personaje que
elijan).
*solicitarles que ellos me dicten para ir construyendo el texto
*Elegir a un compañero del grupo para que de manera individual le “escriban” una
carta y a quien se le va a enviar por correo. (esto con el fin de hacer mas vivencial la
experiencia de llevar su carta al correo).
*iniciar con la elaboración de cartas
*elaborar los sobres para las cartas con hojas de colores
*explicarle a las madres de familia que van a llevar la carta que elaboro su hijo al
correo y en su cuaderno registraran su experiencia de haber visitado el correo.
*Elaborar tarjetas de amistad con diferentes materiales.
*con una caja de cartón elaborar un buzón para ir depositando ahí las tarjetas y/o
cartas que se sigan elaborando.

Cierre:
*en el momento que llegue la carta a su casa debe traerla al salón para compartirla
con sus compañeros y darle lectura
El día del amor y la amistad entregar las tarjetas y cartas que elaboraron.

Nota: aun cuando los niños ya lo hayan llevado su carta al correo se continuara con
la situación didáctica una semana más para retroalimentar.

76
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Formas y figuras proyecto
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Observar y comparar Nombres y propiedades de las Usen el razonamiento matemático en situaciones que
figuras demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
EVALUACION: MATERIALES:
Rubrica, evidencias Figuras geométricas de plástico y de foamy, bloques lógicos, bloques de
construcción, objetos variados del salón, laminas con formas y figuras, hojas
blancas, crayolas, cuaderno de trabajo, libro de juego y aprendo, agujetas,
palitos de madera, palillos, plastilina, gises
Pensamiento matemático Inicio:
Construye objetos y figuras *Recordar saberes previos acerca de las formas y figuras que conocen
geométricas tomando en cuenta sus *buscar dentro del salón las figuras geométricas que encuentren y mencionar
características su nombre
Desarrollo:
Plantear a los niños los siguientes retos usando diferentes materiales: primero
Aprendizaje esperado con palitos de madera, luego con bloques de plástico y al final con palillos.
Hace referencia a diversas formas _¿creen que con ese material se pueda formar una figura que tenga tres lados?
que observa en su entorno y dice
-¿qué figuras formaremos con cuatro lados?
en qué otros objetos se ven esas
-¿podremos formar una figura de un solo lado?
mismas formas.
• Observa, nombra, compara Se podrá hacer figuras con más de cinco lados
objetos y figuras geométricas; *en cada reto se les dará un tiempo a los niños para que resuelvan como
describe sus atributos con su propio hacer sus figuras
lenguaje y adopta paulatinamente *por equipos buscar dentro del salón objetos que se parezcan a la figura
un lenguaje convencional (caras geométrica que se les ira mostrando y ponerla en su mesa de trabajo
planas y curvas, lados rectos y *salir al patio y colocar figuras geométricas en los lugares que crean que
curvos, lados cortos y largos); tienen su forma similar por ejemplo un cuadrado a una ventana o un circulo
nombra las figuras. a una pelota.
*plantear el siguiente reto: ¿creen que con estas figuras podamos crear otras
formas? Y Usar plantillas de figuras plásticas y formar un paisaje en el piso
del patio de la escuela con gises de colores (puede ser en parejas o individual)
*usar las figuras plásticas o de cartón como plantillas para hacer una creación
en un cuarto de cartulina. Se les puede mencionar un ejemplo: si tengo un
triángulo y un cuadrado ¿que figura puedo formar? Vamos a plasmarlas en
la cartulina.
*Llevar al aula algunos objetos con diferentes formas geométricas (pelotas,
cubos, dados, pirámide, aro, cajas, etc. y describir sus atributos. (su tamaño,
forma, numero de lados, si tiene caras planas o curvas, lados largos o cortos,
etc.
*jugar con el tangram y armar las figuras de los modelos del Mi álbum
*Construir una figura con diferentes figuras geométricas de papel y pegarlas
en su cuaderno (casita, castillo, robot, el que el niño elija)
*jugar a formar diferentes formas con figuras geométricas de fomy en el piso
del salón
Cierre:
Plantear el siguiente reto ¿creen que con estos palillos y plastilina podamos
elaborar un cubo?
modelar figuras geométricas con masa playdoo

77
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Ejercitemos nuestra motricidad fina TALLER Primer quincena de febrero
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Habilidad y destreza Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una
vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y evidencia del niño Popotes, hilo, estambre, cartulina, papel
de colores, objetos de playa, arenero,
cuaderno, figuras con orificios para
ensartar, agujetas,
Desarrollo físico y salud Aprendizaje Inicio:
Utiliza objetos e instrumentos esperado
de trabajo que le permiten Juega libremente Hablar con los niños acerca de que iniciaremos una
resolver problemas con diferentes situación didáctica en la cual estemos ejercitando
y realizar actividades diversas materiales y nuestras habilidades motrices. Preguntar sobre
descubre los ¿Quién sabe coser? ¿Quién sabe hilvanar? ¿Quién
distintos usos que ya sabe amarrarse las agujetas? ¿en qué cosas tienen
puede darles. habilidad? Etc.
• Explora y
manipula de manera Desarrollo:
libre, objetos, Solicitar el apoyo de las mamas para que con
instrumentos y cartón de cajas de cereal hagan algunas figuras que
herramientas de se les irán solicitando como tarea, para que el niño
trabajo, sabe para las trabaje en el aula. (anexos)
qué pueden Hilvanar las diferentes formas con estambre y
utilizarse, y practica aguja de canevá
las medidas de Practicar la costura de figuras con orificios usando
seguridad que debe agujetas
adoptar al usarlos. Elaborar un collar para mama con popotes o sopa
de pasta (pluma)
Hacer un petatillo con fomy
Llenar recipientes de fichas o corcholatas usando
las pinzas de ropa como instrumento para
transportarlos de un lugar a otro
Realizar algunos ejercicios de gafromotricidad
(anexos)

Cierre:
Hacer una exposición de nuestros trabajos y
guardar algunos como evidencia

78
SITUACION DIDACTICA: MODALIDAD: TIEMPO
Celebrando nuestra amistad PROYECTO Primer quincena de febrero
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Conversación Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos
Observación mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela
Demostración y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y lista de cotejo Láminas, fotos, películas, cartulina, papales de colores,
lápices de colores, pegatinas, tijeras. Una poesía o rima,
una lámina, recortes de periódicos con fotos de adultos
en actitud de pelea, y otras en actitud amistosa, etc.
Envoltorios pequeños con papel vistoso que semejen
caramelos.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para honestidad y tolerancia que permitan una mejor
la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana convivencia

Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social


Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas
y muestra respeto hacia la diversidad y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por
qué se hacen
INICIO:
Mediante una lluvia de ideas voy a indagar acerca de los conocimientos previos del alumno sobre la amistad
plasmare todas sus respuestas y participaciones o sugerencias en un rotafolio. Hablar acerca de lo que es el día del
amor y la amistad (por que se festeja y su significado)
DESARROLLO:
Invitar a los niños para que en algunos días se haga un intercambio de detallitos para un amigo secreto (puede ser un
dulce, o algo elaborado por los mismos niños en casa) y ponerlo dentro de una caja los días acodados y antes de
terminar la jornada entregarlos.
Contar el cuento “Dos amigos”
Érase una vez que iban caminando por el bosque dos niños que eran amigos desde hacía un buen tiempo, cuando de
pronto les salió a su encuentro un oso grande y fiero, imponente con sus afiladas garras y dando unos fuertes rugidos.
¡Oh, qué espanto ante aquel animal tan feroz! El miedo era tanto que uno de los niños echó a correr, y sin mirar hacia
atrás ni preocuparse por mas nada, trepó a un árbol y se ocultó entre las ramas, para que el oso no pudiera verlo y
luego poder escapar. El otro niño, despavorido, se quedó paralizado por el temor, y viendo que no tenía escapatoria
del imponente animal, y que su amigo se hallaba a salvo, se quedó en medio del camino, se echó al suelo y se fingió
muerto. El oso, sorprendido, se le acercó y se puso a olerlo, pasando su nariz por todo su rostro, las orejas, el cuello,
el pecho, las piernas, tratando de observar si había alguna reacción. El niño retuvo la respiración, pues sabía que si
hacía algún fuerte movimiento el oso podría darse cuenta de que él pretendía engañarlo. De nuevo el oso volvió a
olerle cara, le lamió las mejillas, le escudriñó las orejas, emitiendo gruñidos bajos pero tranquilos. Tras un largo rato
de estarlo olfateando, el oso, creyendo que el niño estaba muerto y de que no significaba un peligro para él, se alejó.
Cuando el fiero animal se hubo marchado, el otro niño bajó rápida y fácilmente del árbol y le preguntó entre risas al

79
que se había quedado pasmado en el camino: -¿Qué te ha dicho el oso al oído? -Me ha dicho que los que abandonan
a sus compañeros en los instantes de peligro no son verdaderos amigos.
Una vez contado el relato, el educador pedirá a los niños que hagan comentarios sobre lo sucedido en el cuento,
guiará la conversación hacia la crítica que ha de hacerse sobre la mala actitud del personaje que no ayudó al amigo,
hablará a los niños sobre qué es la amistad y cómo han de tratarse los amigos, definirá las buenas acciones entre estos,
las muestras de afecto, las ayudas que han de prestarse, de forma que comprendan qué es la amistad, y cómo deben
ser las relaciones entre los amigos.

"¿QUIÉN ES MI AMIGO?
Retomar con los niños la conversación del primer momento de la actividad haciendo un breve resumen de lo que
comentaron y formula preguntas a los niños sobre la amistad, quiénes son sus amiguitos en la escuela, en su barrio, y
porqué son sus amigos, procurando que describan las cualidades que definen la amistad. Ejemplo de pregunta: ¿Cómo
deben actuar los buenos amigos? ¿Cómo se sabe que dos niños son buenos amigos? ¿Qué hay que hacer para ser un
buen amigo?
Observar los videos: dos amigos: https://www.youtube.com/watch?v=vxzwe8NNavA El amor y la amistad:
https://www.youtube.com/watch?v=Ak2KzJJxVwY el valor de la amistad:
https://www.youtube.com/watch?v=FannW447MgU Monsterbox. Educación Emocional. Amistad:
https://www.youtube.com/watch?v=OczEHXRU9WU

CIERRE:

*Realizamos una convivencia para culminar nuestro proyecto: realizar una pijamada (todos los niños llegan con
pijama a la escuela, su osito de peluche o juguete favorito, una almohada y una cobijita) ese día vamos a realizar la
siguiente secuencia de actividades: bienvenida, buscar un lugar estratégico dentro del salón para extender su cobijita
en el piso, poner botanas en una mesa para que los niños coman, contar algunos cuentos favoritos, presentar a nuestro
juguete o peluche favorito, bailar canciones modernas y del gusto de los niños, descubrir quien fue nuestro amigo
secreto, compartir los alimentos, jugar libremente, entregar las tarjetas a nuestro amigo y despedirnos.

80
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: Fecha:
Los sonidos que escuchamos Proyecto Primer quincena de febrero
RETO COGNITIVO: ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
CIENCIAS Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
Escuchar y discriminar 1. actitudes asociadas a la creatividad para expresarse por medo de los lenguajes
ciencia artísticos. Artes visuales.

EVALUACION: MATERIALES:
Guía de observación Estetoscopio de juguetes, lotería de sonidos, cartulina, mica fría, pandero,
palitos, latas, tapas, globos, tiras de papel crepe, vaso de plástico, ligas, caja
de zapatos, elásticos de diferentes anchos, lata de leche para bebé,
botellas de vidrio, cuerda,

Expresión y apreciación artística APRENDIZAJES ESPERADO


Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Inicio:
Invitarlos a saltar y correr en su lugar, después escuchar y percibir los latidos de su corazón, invitarlos a reproducir el ritmo;
después recostarse y escuchar música instrumental para relajarse y percibir nuevamente los latidos de su corazón.
Cuestionamientos: ¿Cómo se escuchaba el corazón después de movernos mucho? ¿Cuándo descansamos como se percibía?
¿Podemos imitar los latidos de nuestro corazón? ¿Qué es el ritmo?
DESARROLLO:
Con ayuda de un estetoscopio de juguete y por parejas buscar sonidos de nuestro cuerpo, guiarlos para que perciban los sonidos
del estómago, experimentar con agua y alimentos para que descubran distintos sonidos.
Registrar en un dibujo de una silueta humana las partes del cuerpo donde escucharon sonidos.
Discriminando sonidos. Con ayuda de una lotería de sonidos, escuchar distintos tipos de sonidos de la naturaleza y
artificiales.
Pedirles a los niños que imiten uno de los sonidos que escucharon.
Organizar al grupo para formarse y tomarse de las manos para imitar una manada de elefantes, reforzar el ritmo
vocalmente tum tum Consigna: Tomarnos de la mano y avanzar lentamente.
Jugar al ciempiés. Organizar al grupo para tomarse de la cintura y entonar la canción “El ciempiés es un bicho muy raro,
parecen muchos bichitos pegados cuando lo miro me acuerdo de un tren, le cuento las patas y llego hasta el cien”
Imitando acciones que realiza mamá de manera rítmica. Consigna: Vamos a hacer las siguientes acciones al ritmo del
pandero: tocar una campana, pintar, coser, saltar, abanicarse, marchar, planchar, peinarse. Previamente registrar las
acciones en el pizarrón para que los niños las lean.
Conversar sobre los distintos tipos de instrumentos musicales que existen: de cuerdas, de percusión, de viento.
Mostrar imágenes y realizar de manera grupal una clasificación.
elaborar instrumentos musicales:
Cada niño elige un instrumento que le gustaría elaborar. Lo inician en el aula y lo terminan en casa con el apoyo de mama.
Jugar a la orquesta siguiendo el ritmo de piezas musicales con sus instrumentos musicales
Jugar a los carritos, al tren, al avión (Anexo ).
Consigna para elaborar el material: Vamos a colorear la imagen, después recortamos y pegamos en un palito.
Consigna para jugar: vamos a desplazar nuestro juguete imitando el ruido que hace.
Realizar juegos de palabras acompañándolos de sonidos y/o movimientos con diferentes partes del cuerpo. Consigna:
Indicar los movimientos mientras se repite la letra de la melodía.
Canciones: Paqué tuté matu
Si tu puerco engorda http://www.youtube.com/watch?v=5bdiUG0ZjmQ
Bailar al ritmo de la música empleando globos, previamente pueden observar videos de baile con diferentes objetos:
pelotas, listones, espadas, abanicos. Consigna: Sigan los movimientos al ritmo de la música.
CIERRE:
Movernos al ritmo de la música empleando tiras de papel crepe. Consigna: Bailemos por el salón al ritmo de la música, cada
quien decide cómo hacerlo.
Sugerencia de música: http://www.youtube.com/watch?v=3TCbGoDc3V0

81
Actividades permanentes Primera quincena de febrero
Actividad Aprendizaje esperado o ¿Qué se logra? Descripción
Empezar bien el día Hábitos de vida sana y que aprendan a desarrollar su inteligencia BENEFICIOS DE LA RELAJACIÓN EN LOS NIÑOS
emocional. En un mundo donde lo que sobran son los estímulos (anexo)
de toda clase, darle a los niños ejercicios de relajación y que lo
incorporen como estilo de vida, los beneficiará en desarrollar su
verdadero potencial y rendimiento intelectual y físico
Convivencia sana y Convivencia entre compañeros y respeto de reglas al jugar en Jugar memorama de la Paz
armónica equipo

Escribir día a día Hipótesis de escritura del niño Registrar la fecha en nuestro cuaderno

Álbum de 2do. grado


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: Pagina 19 Mi álbum: página 15 Mi álbum: página 12 Mi álbum: página 24 Mi álbum: página 22
“La historia que más me “Y los ratones” “Colecciones” “ Que hacen” “Familias”
gusto” *La educadora invita a los * reforzar el conocimiento con * cuestionar sobre lo que vemos * conversar acerca de las imágenes
* invita a los alumnos a alumnos a imitar los los alumnos sobre agrupar en la lámina, dejar que los que se ven en la lámina cuestionar
realizar un dibujo acerca de movimientos que el ratón hace colecciones determinare de alumnos seleccionen los oficios sobre las familias de cada alumno,
la historia o el cuento de los en la lámina *Conversar que manera se realizarán las que pueden realizar hombre o permitiré que expresen como se
que eligieron sus amigos que acerca de cómo se sintieron al colecciones con las imágenes mujeres, hablan acerca de si sienten con sus familias que les gusta o
más les gusto. interpretar este personaje del libro podríamos cambiar los roles en disgusta, si alguna de las que
el trabajo y como los haría aparecen en la lámina se parece a la
sentir eso. de él y porque.
Álbum de 3er. Grado
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: Sonidos y música Mi álbum: Registramos sonidos Mi álbum: Como dicen los Mi álbum: Qué opinas? Mi álbum: Pienso en…
Escuchamos una canción Escuchamos ritmos y sonidos clásicos Observamos la lámina y Observamos la lámina y pensamos en:
instrumental y reproducimos que realizare, y se registran Les leeré un cuento clásico, conversamos en mesa la señora embarazada ¿Qué le puede
con palmas los sonidos que con una simbología (aplausos- esta vez se seleccionan los redonda: ¿que podríamos pasar si se encuentra en el bosque?
escuchamos, fuertes, suaves, cuadros/silbar-círculos, etc.) animales que salgan en el cambiar de esa lámina? ¿Por ¿Qué pasaría si en ese momento debe
etc. cuento, y se copian del qué? ¿Nos gustaría estar en tener a su bebe? ¿Podría nacer en ese
pizarrón. esa lámina? momento? Etc.

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

82
83
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE : proyecto
Celebremos a nuestros
lábaros patrios
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Interpretar, interiorizar el Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo
conocimiento que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las
características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de
género.
EVALUACION: MATERIALES:
Guía de observación y rubrica Usb, pantalla, marcadores, hojas blancas, grabadora

Exploración y Aprendizaje Inicio:


conocimiento del esperado *En asamblea hablar acerca de los lábaros patrios, rescatando sus saberes
mundo ➢ Respeta los previos. Planteando las siguientes preguntas: ¿Qué serán los lábaros patrios?
símbolos ¿En qué país los encontramos? ¿La bandera de México será un lábaro
Distingue algunas patrios. patrio? ¿en dónde se encuentra el escudo nacional? ¿el himno será un lábaro
expresiones de la cultura patrio? ¿Por qué se le llaman asi? Escuchar las respuestas de los alumnos,
propia y de otras, y evitando darles las respuestas correctas. Se les invitara a realizar una
muestra respeto hacia la investigación con el apoyo de mama sobre los lábaros patrios. Y se invitara
diversidad a tres mamas para que nos apoyen a exponer sobre un lábaro patrio.
Desarrollo:
*escuchar la letra del himno nacional mexicano e ir explicando cada
Expresión y apreciación párrafo.
Distingue la
artísticas Reseña del día de la bandera (anexo 6)
altura, *Elaboramos una bandera con materiales variados
Expresión y apreciación intensidad o
musical (anexo 7)
duración, *Aprendemos y cantamos corito de la bandera.
Expresa su sensibilidad,
imaginación e inventiva
como *en asamblea hablar el por qué es importante respetar los lábaros patrios.
al interpretar o crear cualidades del *iniciar el ensayo del himno nacional mexicano
canciones y melodías sonido en Inhalar y exhalar entre cada ensayo
melodías *poner atención a la intensidad de la música del himno (sonidos suaves o
conocidas. fuertes)
*durante asamblea y después de realizar el ensayo del himno expresar que
sentimientos les transmite el entonarlo y escribir sus comentarios en el
pizarrón donde anotaremos previamente “mis sentimientos al entonar el
himno”
Preparar un desfile de los tipos de bandera de nuestro país (las banderas de
cada estado y como fue evolucionando la bandera de México)
Hablar del desfile y cual bandera les gusto mas
Hablaremos de los colores de la bandera y su significado
Entregar a cada niño una hoja con la bandera impresa y realizar alguna
técnica sobre ella, teniendo cuidado en los colores que deben de ir en cada
recuadro
Observar el video El Cuento - La historia del escudo de México
https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8&list=PLZXTlQV49
mo0ROysPvtbxOnCqASNR66Pn&index=8
Hablar sobre lo que escuchamos
Cierre:
presentar el coro del himno nacional a los padres de familia

84
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Los mapas proyecto
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Resolución de 2.2. Ubicación Usen el razonamiento matemático en situaciones que
Problemas demanden establecer relaciones de correspondencia,
Ubicación espacial cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
EVALUACION: MATERIALES:
Evidencia, lista de cotejo Mapa grande de la República Mexicana, Mapa de la República Mexicana para
cada niño, Aros, Mapa grande de la comunidad, Plumones, crayolas, pinturas,
Cartulinas Cuento “Marina, Marina ¿dónde estás?, Abate lenguas, cartón y Dulces.

Pensamiento matemático Inicio:


Construye sistemas de referencia en Cuestionar a los niños ¿conoce los mapas? ¿En dónde los han visto? ¿Para qué creen
relación con la ubicación espacial. que sirven? ¿Qué mapas conocen? Escuchar sus comentarios y registrar sus ideas.
Traer de casa una investigación sobre los mapas ¿qué son y cómo son? Compartir su
investigación con el grupo y comparar con las ideas registradas.
Conversar acerca de los diferentes tipos de mapas, como el mapa físico geográfico,
Aprendizaje esperado mapa político y mapa local o croquis, proporcionar por equipo los mapas para que
observen sus características, semejanzas y diferencias y registrarlas.
FORMA, ESPACIO Y
Clasificar los mapas de acuerdo a las características registradas, mencionando las
MEDIDA características, semejanzas y diferencias.
•Utiliza referencias personales para Desarrollo:
ubicar lugares. *Mostrar a los niños un mapa grande de la república mexicana en donde ubiquen el
•Ejecuta desplazamientos y estado en el que viven y en un mapa individual localizar y seguir con su dedo el
trayectorias siguiendo contorno y colorear el espacio que queda dentro, mostrar los espacios que le rodean
instrucciones. e indicar que son territorios de otros países. Ubicar el estado en el que viven y
•Elabora croquis sencillos y los colorearlo.
interpreta. *Identificar en el mapa las islas y escuchar sus ideas, indicar que son zonas de tierra
aisladas y rodeadas de agua, salir al patio a jugar a las islas con aros para cada niño,
los colocaran libremente en el patio, se pondrá música y al parar la música buscaran
una isla, es decir un aro, se quitaran aros hasta que solo quede uno, (es una variación
del juego de las sillas.).
*Elaborar con ayuda de sus padres un mapa de ubicación de su comunidad en el que
registren donde está su casa, la escuela y registrando referencias como tiendas,
mercados, sitios de interés o de servicios, que lugares están más cerca o lejos, etc.
Compartir su mapa a sus compañeros y marcar trayectos que sigue cada uno para
llegar a la escuela, la tienda, el mercado, el parque, etc.
*Contar el cuento “Marina, Marina, ¿dónde estás?” de los libros del rincón.
Comentar de qué se trata, identificar en la historia en donde están los mapas y para
que los utiliza Marina.
*Elaborar un mapa de su cuarto o su casa y compartirlo con sus compañeros.
*Hacer un recorrido por el jardín de niños, ubicar los salones, la dirección, los baños,
los juegos, la puerta de entrada, etc. por equipos elaborar en cartulinas un mapa de
la escuela en donde dibujen con plumones de colores los salones, dirección, etc.
*Por equipos y utilizando el mapa jugar buscar un tesoro. Se elaboraran cofres con
cartón y abate lenguas, le pondrán dulces y colocaran el cofre en un lugar del jardín.
*Los niños registraran en su mapa el lugar donde esconderán el cofre del tesoro con
una X pero también pondrán pistas para dificultar un poco que lo encuentren.
Intercambiaran los mapas con otro equipo y se realizara la búsqueda de los tesoros.
Al final abrirán su tesoro y compartirán los dulces en el equipo.
Cierre:
Llevar carritos de juguete y seguir la trayectoria que se les vaya indicando.
Dibujar con gises una carretera para seguir la trayectoria que cada niño proponga
para llegar a su lugar favorito

85
SITUACION DIDACTICA: MODALIDAD: TIEMPO
Haciendo un torneo de futbol Proyecto
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Búsqueda de estrategias Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una
vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.
EVALUACION: MATERIALES:
Guía de observación Popotes, hilo, estambre, cartulina, papel de colores,
Lista de cotejo objetos de playa, arenero, cuaderno, figuras con orificios
para ensartar, agujetas,
Desarrollo físico y salud Aprendizaje esperado ➢ Inicio: Hablar acerca de lo que es un torneo y que
Participa en juegos necesitamos para su realización
Mantiene el control de que lo hacen
➢ Como podemos formar los equipos (dar
identificar y mover
movimientos que implican fuerza, sugerencias a los niños)
distintas partes de su
velocidad y flexibilidad en cuerpo. Desarrollo:
juegos y actividades de
➢ Determinar quiénes van hacer las porristas y que
ejercicio físico Combina acciones que
implican niveles más es lo que van hacer (ponerse de acuerdo si
complejos de necesitan algún material y cómo van hacer su
coordinación, como
coreografía)
correr y lanzar; correr
y saltar; correr y girar; ➢ Delimitar el área para el juego.
correr-lanzar y cachar ➢ Establecer las reglas del juego
en actividades que
➢ Organizar los equipos
requieren seguir
instrucciones, atender ➢ Poner un nombre a su equipo
reglas y enfrentar ➢ Jugar 10 minutos por partido. (cada jugaran
desafíos .
todos los equipos)
Acuerda con sus ➢ Registrar el marcador en el tablero
compañeros ➢ Combinar acciones correr y girar, correr y
estrategias para lograr
patear la pelota, Lanzarla con la mano si es un
una meta que
implique saque, pegarle de cabecita.
colaboración en el
juego ➢ Por equipos acordar estrategias para ganar

Cierre:
➢ Invitar a los padres de familia a observar un
partido. (recalcando que solo es un juego y
que si ganan o pierden todos ganaran por
haber participado)
➢ El premio será un una pelota que los papas le
compraran a su hijo.

86
SITUACION DIDACTICA: MODALIDAD: TIEMPO
Practiquemos algunos valores PROYECTO
Conflicto cognitivo PROPOSITO
Reflexionar Los alumnos lograrán establecer relaciones sociales adecuadas donde utilicen la
Hablar comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición de asumir
responsabilidades y el ejercicio de derechos.
Los alumnos valorarán su papel como seres sociales así como la importancia del de
los demás.
MATERIALES:
• Tren de valores, imagen sobre cada valor
EVALUACION: Guiñol, cuerdas, pelotas, etc.,¼ de cartulina para cada
Observación y lista de cotejo niño, cuentos, Colores y crayolas, Cuento de la
tolerancia, Colores, Música, Gises, Cartulina, Plumón,
almohada

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS


•Acepta gradualmente las normas de relación
y comportamiento basadas en la equidad y el
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el respeto, y las pone en práctica.
entendimiento, la aceptación y la empatía •Identifica que los seres humanos son distintos y que
la participación de todos es importante para la vida
en sociedad.
Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS
Lenguaje oral Dialoga para resolver conflictos con o entre
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de compañeros.

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo


diferentes tareas
INICIO:
Se les explicará el trabajo que se realizará, donde trabajaremos con valores.
Se les preguntará y explicará ¿Qué es un valor? ¿Para qué sirve un valor? ¿Qué valores conocen?
Con un guiñol se les narrará una historia que hable sobre el respeto. Se realizarán comentarios al
respecto.
Se les mostrará el “Tren de los valores” y se comentará en qué consiste. Se pegará una imagen del
valor del día de hoy y se colocará su nombre.
DESARROLLO:
En el patio se les prestará algún material con el que puedan interactuar como pelotas, cuerdas, conos, etc. Y se
les plantearán retos como "¿Quién puede lanzar la pelota muy alto?, ¿Quién no pudo?” Posteriormente ellos
mismos propondrán retos, así cada quien reconocerá y valorará sus capacidades.
En ¼ de cartulina cada niño pintará su mejor habilidad o capacidad de lo que logró, le pondrá su nombre.
Expondrán cuales fueron sus capacidades y cuales sus limitaciones, se realizará una plenaria donde se reconozca
que existen personas y habilidades diferentes a las nuestras y que lo importante es respetarlas.
Se comentará ¿Qué es la tolerancia? A partir de la tarea. Se obtendrá una conclusión entre todos
Se les leerá un cuento resaltando el valor de la tolerancia.
Se leerá un cuento (sin final) resaltando el valor de la tolerancia. Se pondrá música de fondo.
Cada niño dibujará en una hoja su propio final del cuento, escribirán su nombre y su final.
Saldremos al patio, se formarán parejas mediante el juego “El barco se hunde” que consiste en que los niños
irán caminando e inesperadamente se dará la indicación: el barco se hunde y solo se salvan los que formen
equipos de x cantidad.
Cuando las parejas estén formadas, se le repartirá un gis a cada uno y tendrá que dibujar la silueta de su
compañero en el piso, para ello cada uno tendrá que acostarse.

87
Al finalizar se realizarán comentarios sobre lo diferentes que son las siluetas y aun así debe haber tolerancia
entre todos.
Se colocara en el “tren de los valores” la imagen de la honestidad.
Mostrarles imágenes de acciones honestas y deshonestas dando la palabra para que expresen que se imaginan
en dicha imagen. Y cuestionar sobre alguna acción deshonesta que hayan observado en la calle o casa.
Dividir al grupo en dos equipos dentro del salón dándoles un distintivo de cierto color y explicarles que
saldremos a jugar unas competencias por colores junto con el grupo vecino.
El juego consistirá en poner pequeños retos por equipos como el que llegue primero a la meta, el que brinque,
salte, aplauda y regrese a su, lugar, botar la pelota de extremo a extremo, pasar escalando, subir a la
resbaladilla deslizarse y formarse nuevamente. etc.
Caminar sobre una línea con las puntas de los pies, entre otras. Con el fin de fomentar la honestidad ¿Quién ya
paso? ¿Están haciendo trampa?
Repartirles una hoja donde cada niño escriba su nombre y escriba para el que es la honestidad (pueden utilizar
grafías y dibujos)
Teniendo su papel en mano con lo que es la honestidad, se les trasmitirán en la pantalla varios videos que
representen el valor de la honestidad y se darán impresiones y conclusiones de cada video, como lo que es
correcto y lo que es incorrecto hacer.
La flor de la honestidad: https://www.youtube.com/watch?v=f5xaihYUDrg y
Los niños que mentían : https://www.youtube.com/watch?v=E6PxdGZlRCM
Se colocara en el “tren de los valores” la imagen de la paz.
(con anticipación se les solicitara apoyo a tres Alumnos o padres de familia que expongan sobre el valor de la
Paz)
Presentar la exposición
Se le harán preguntas al niño sobre su exposición y se guiara a modo de que todos entiendan la importancia de
dicho valor.
Las exposiciones se colgaran alrededor del aula con el fin de que los niños puedan tener acceso a verlas.
Se les repartirá un cuarto de cartulina y se les proporcionara material, dándoles la libertad que sabiendo que
es la paz, elaboren un dibujo donde plasmen ¿Qué es la paz?
Explicarles que existe mucha gente que ha tratado de detener las guerras y promover la paz mundial. Y se les
mostraran imágenes de personajes, ya sea Gandhi, el Dalai Lama, etc. explicándoles que lo que esa persona hizo
para promover la paz en el mundo y poner fin a las guerras. Luego, se les dirá a los niños que imaginen lo que
harían para detener la guerra si pudieran. Se hará una plenaria donde los niños podrán externar las ideas que
tengan.
Las ideas que han tenido de como promover la paz, la anotaran en un pedazo de hoja de papel, anotándole de
igual forma su nombre pues de ellos es la idea. Dicho papel lo pegaran detrás de su dibujo.

CIERRE:
Se hará un recordatorio sobre la importancia de los valores, los que se trabajaron y se harán algunos
comentarios sobre cómo les gustaría que fueran las relaciones en su familia, escuela y comunidad.
Se adaptará el salón para simular un “café literario” donde cada niño colocará su almohada que traerá de casa.
Con música relajante, los niños sentados sobre esta, se les leerá un cuento que resalte la importancia de una
sana convivencia.
Se realizarán comentarios sobre el cuento.

88
Actividad Aprendizaje esperado o ¿Qué se logra? Descripción
Empezar bien el día Hábitos de vida sana y que aprendan a desarrollar su inteligencia BENEFICIOS DE LA RELAJACIÓN EN LOS NIÑOS
emocional. En un mundo donde lo que sobran son los estímulos (anexo)
de toda clase, darle a los niños ejercicios de relajación y que lo
incorporen como estilo de vida, los beneficiará en desarrollar su
verdadero potencial y rendimiento intelectual y físico
Convivencia sana y Convivencia entre compañeros y respeto de reglas al jugar en Jugar memorama de la Paz
armónica equipo

Escribir día a día Hipótesis de escritura del niño Registrar la fecha en nuestro cuaderno

Álbum de 2do. grado


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: Mi álbum: Mi álbum: Mi álbum: Mi álbum:


“Tangram” “Una gota de tigre”
“Adivinanzas” “Como suena” “Encuéntralo” *La educadora recuerda la *La educadora invita a los alumnos a
*La educadora invita a los construcción de las casitas del observar la lámina, ¿creen que
*La educadora juega con los *A partir de los dibujos de la
alumnos a observar, y cuento y pide a los alumnos con podríamos inventar un cuento? ¿Cuál
niños a descubrir las lámina, los alumnos tratan de figuras recortadas previamente
adivinanzas que tiene el libro, reproducirlos y comentan cuestiona ¿Qué tamaños sería el personaje principal? ¿Qué
tienen los objetos? traten de armar la casita de la dibujos nos faltan para nuestro
puede investigar en otras cuales son agradables y lámina, también puede hacerse de
fuentes más adivinanzas. cuáles no *Encierran en un círculo de cuento? El alumno dibuja y escribe en
manera grupal con piezas más
color, aquellos grandes, grandes, siguiendo el molde de la el recuadro adjunto.
medianos y pequeños. lámina.

Álbum de 3er. Grado


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: Mi álbum: Mi álbum: Mi álbum: Mi álbum:


¿Qué opinas? Reflexionar Mi auto retrato, representar Que pudo pasar Nos hace felices En casa. Identificar formas de
acerca de los aspectos que su imagen mediante una Explicar los motivos que Usar el lenguaje oral y escrito participación que en la familia
favorecen la convivencia entre producción plástica pueden provocar ciertos para expresar y registrar contribuyen a la colaboración, el
los integrantes de un grupo. estados de ánimo. ideas. respeto y el orden.

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

89
90
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE : *proyecto
*Conozcamos las plantas
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
interiorizar el conocimiento Se interesen en la observación de fenómenos naturales y
las características de los seres vivos

EVALUACION: MATERIALES:
• Audiovisuales (cámara fotográfica, video cámara,
La evaluación será mediante la observación sistema de audio, proyector, computadora, discos
del manejo de los términos que se compactos y memoria USB).
pretenden enseñar, así mismo con la fluidez • Bibliográficos (Libros sobre plantas, seres vivos,
al explicar el tema, y el desenvolvimiento al frutas, etc. De la biblioteca de aula o escolar).
hablar del mismo. Llevar un registro • Digitales (videos, música y canciones mp3).
individual de avances, apoyándose de una • Naturales (plantas, piedras, tallos de lechuga,
lista de cotejo plantas de ornato, agua, tierra abonada).

Exploración y conocimiento Aprendizajes esperados:


del mundo.
Competencia: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una
Observa características planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de
relevantes de elementos elementos no vivos.
del medio y de fenómenos Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los
que ocurren en la elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
naturaleza, distingue desarrollan, tienen necesidades básicas.
semejanzas y diferencias y Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características,
las describe con sus propias como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan
palabras. en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales
comestibles y plantas de ornato, entre otros.
inicio
Formar a los niños en plenaria y preguntarles ¿qué son los seres vivos?, ¿qué son las plantas?, ¿las plantas viven?, ¿si, no,
por qué?, ¿creen que las plantas respiren, por qué?, ¿las plantas comen?, ¿por qué?, ¿Cómo podemos saber si las plantas
son seres vivos?, ¿qué características tiene un ser vivo? Con estas preguntas, Indagar los saberes previos de los niños. Plasmar
las ideas en una hoja de rotafolio y pegarla a la vista de todos.
•Observar el video “características generales de los seres vivos” expresar comentarios acerca de lo que les pareció más
interesante del video y si es diferente a lo que opinaron anteriormente; enfocar la atención hacía las plantas.

Desarrollo:
•¿Está viva o no?; invitar a los niños a realizar un experimento por equipo, con una planta, una piedra y bolsas. Se colocara
dentro de una bolsa una piedra, en otra bolsa una planta, cerrándolas bien al tener los objetos dentro; sacarlas al sol por
al menos 15 minutos y observar sus resultados ¿qué pasa con la planta?, ¿ocurre lo mismo con la piedra?, ¿por qué es
diferente la reacción ante las mismas condiciones? Realizar los registros de sus observaciones en la hoja prediseñada para
este proyecto. Retirar de la bolsa las plantas y depositarlas en un lugar fresco.

•Realizar una comparación de la información recopilada en casa por cada compañerito, identificar similitudes y diferencias.
Visitar la biblioteca del aula o la biblioteca escolar, revisar los libros e identificar aquellos que hablan de seres vivos,
comparar la información que contienen con lo ya recolectado y comparado en el aula.
•Basándose en la información obtenida elaborar una conclusión grupal acerca de ¿qué es un ser vivo?, ¿cuáles son las
características de un ser vivo? Anotarlo en un rotafolio y compararlo con el de aprendizajes previos, para finalmente
sustituirlo con el de la conclusión.
•Realizar el llenado de un trabajo gráfico de comparación de objetos y seres vivos, mencionando las características que los
llevaron a identificar cuáles eran y cuáles no.

91
•Solicitar en la biblioteca el libro: “A las plantas les gusta tener los pies en la tierra” (Horacio Albalat); conversar con los
niños acerca de cómo crece una planta, su nacimiento y desarrollo, dejarlos externar sus experiencias e invitarlos a
compararlas.

•Presentar a los niños un video sobre el crecimiento de algunas plantas, árboles y las diferentes formas de reproducción de
las mismas. Guiarlos en plenaria a concluir las fases por las que pasa una planta al crecer, haciendo énfasis en la obtención
de flores o frutos, después de la reproducción.
*Solicitar el apoyo de las mamas para que le manden a su hijo el tallo o rabito de una lechuga la cual deben de dejar 4
cm. De altura y ponerla en un recipiente de agua con nombre. Tenerla en el salón para observar que sucede con nuestra
lechuga. Hablar con los niños acerca de que la lechuga estará en proceso de germinación. Cuidar de que cada tercer dia
se le cambie el agua y ponerlas cerca de una ventana para que les dé un poco de sol.

•Observar el germinador “mi lechuga” registrar en la hoja respectiva las observaciones, el crecimiento o cambio que notan
en él.
•Mediante el moldeo de masa o plastilina crear aquellas frutas que encontramos en el mercadito o plaza, de las que se
tengan dudas o no sean conocidas realizar la investigación.
•Jugar con los niños un memorama sobre las fases de desarrollo de las platas.
•Mostrarle a los niños el video de Peppa pig “el jardín de Peppa y George” pedirles que identifiquen los cambios que
sufrió la planta en el jardín y expresen el por qué.
•Llevar a los niños una planta floral para que la observen, preguntarles: ¿Qué observan en ella?, ¿Qué partes la conforman?,
¿Para qué servirán esas partes?, ¿Qué parte del cuerpo de un niño podría relacionarse con alguna parte de la plantita?
•Invitarlos a expresar sus dudas e hipótesis acerca de para que funciona cada parte de una planta, como se llamara y si
todas las plantas y árboles tendrán las mismas partes.
•Mostrar a los niños un video sobre las partes de la planta, sus funciones y necesidades. Concluir de manera grupal la
información, conceptualizando, las partes y funciones de la planta.
•Enseñar a los niños la canción “las hojitas de los árboles se caen”. Jugar con ellos, siguiendo las indicaciones del canto.
• Invitar a los niños a realizar una investigación junto con sus padres, sobre los diferentes tipos de plantas y exponer
en el aula lo investigado, poniéndolo a la vista y enriqueciendo con ideas que ellos aporten o hipótesis.
• Recorrer las áreas verdes del jardín o la colonia, por equipos los niños elegirán un árbol al cual adoptaran (propiciar
la adopción de árboles diferentes), le pondrán un nombre y le harán un letrero entre todos, para identificarlo. Utilizaran
los materiales que prefieran para su elaboración.
Cierre:
•Sentados en círculo de reflexión, recordar con los niños lo visto durante el proyecto, haciendo uso de todo el material
elaborado a lo largo de este; lograr que los niños identifiquen la importancia de brindarle a los demás la información
Comentar que guardaremos nuestra hoja de registro para seguir observando nuestro germinado de lechuga e ir haciendo
registros. Una vez a la semana durante un mes.

92
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
*Las letras del alfabeto Unidad didáctica
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Reflexionar, Producción de textos escritos Se inicien en la práctica de la escritura al
representación de 2.5 reconoce algunas expresar gráficamente las ideas que quiere
ideas y elaboración características del sistema de comunicar y reconozcan algunas propiedades
de hipótesis escritura para escribir lo que del sistema de escritura
quiere expresar
EVALUACION: MATERIALES:
Observación Hojas, colores, imágenes, abecedario móvil, rotafolios, plumones, recortes, tijeras,
Lista de cotejo masa de sal..
Lenguaje y comunicación/ Aprendizaje esperado
lenguaje escrito -Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus
Competencia: compañeros y otras palabras escritas
Reconoce características -Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
del sistema de escritura al -Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
utilizar recursos propios para sonido, paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
expresar por escrito sus otras palabras al participar en juegos orales.
ideas/escrito.
Desarrollo personal y social *se involucra y compromete con actividades
Identidad personal individuales y colectivas que son acordadas
Actúa gradualmente con en el grupo o que el mismo propone
mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
ámbitos en los que
participa
INICIO:
*Mediante lluvia de ideas recuperar los conocimientos previos de los alumnos, cuales letras conocen del
abecedario y ¿cuáles son en las que debemos trabajar para su reconocimiento?.
Desarrollo:
*Se escriben en el pizarrón y ellos las copian en hojas blancas. De acuerdo a sus posibilidades.
*observare las destrezas motrices de los alumnos, pues de ser necesario deberán reforzarse en casa
*Los alumnos dictan a la educadora las letras que ellos conocen, la educadora pregunta como creen
que se escribe tal palabra? Ellos dictan y yo escribo.
*observar el Video: el abecedario www.youtube.com/watch?v=M-4dfZ6PGC8
*conversar sobre lo que vivos en el video
En mesa redonda los alumnos platican acerca de los usos que podemos darle a las letras del alfabeto
*Realizamos una carrera de identificación de letras, por equipos se les entregan las 6 primeras letras del
alfabeto a cada equipo, ellos deberán acomodarlas en el orden correcto.
*La educadora revisa y refuerza el conocimiento que tienen sus alumnos.
*En los mismos equipos buscan en revistas las primeras seis letras y las pegan sobre una hoja (reforzando el
trabajo en equipo y sobre enfrentar desafíos para llegar a un fin común)
* Se les pedirá que traigan de casa algún objeto que usan de manera cotidiana.
*Esperare a que el alumno me dicte las letras que cree que se necesita para escribir el nombre de su
objeto.
*Platican sobre el uso que le dan en casa al objeto que trajeron, para que sirve, quien lo usa, en casa de
mis compañeros lo usan también, etc.
*Voy a escribir en el pizarrón el alfabeto completo, pide a un alumno que pase a contar cuales ya hemos
organizado en los juegos por equipo, entre todo el grupo cuenta cuantas llevan y cuantas faltan.
*les pediré que ubiquen cual es la letra inicial de su nombre y si observan alguna que contenga su nombre
* separamos y recortamos palabras cortas y largas, o que empiezan con la misma letra. (Anexo 2)
*En el pizarrón pasamos y las pegamos donde corresponde

93
*Platicamos acerca de que las letras además de leerse pueden cantarse, retroalimentamos con los
saberes de los niños.
* Aprendemos la canción del abecedario y la cantamos en diferentes ritmos.
*Inventamos una canción sobre las letras del abecedario de manera colectiva.
*Conversamos acerca de la fantasía y realidad, que son, que significan.
*Con ayuda los alumnos inventan un cuento, en este los personajes los voy a incluir yo, es decir la
educadora da las bases para la invención del cuento, pero los alumnos deciden el inicio, desarrollo y
desenlace del mismo.
* escribiré mientras ellos me dictan la historia (esto les permite a los alumnos entender que se escribe de
derecha a izquierda y de arriba hacia abajo)
*Al término del cuento, leeré a todo el grupo su historia
*Reflexionamos acerca del mismo ¿podría esto pasar en la realidad? ¿Es solo fantasía?
*Conversamos acerca de los cuentos.
*Mostraré algunos cuentos seleccionados previamente.
*Realizare cuestionamientos como ¿Cómo se llamara este cuento? ¿De qué creen que trata? ¿Qué
personales creen que participan? Etc.
*Daré lectura al título de los cuentos para reiterar las ideas de los niños.
*Explicare que podemos interpretar las imágenes que hay dentro de los libros para tratar de saber que
dicen las letras.
*les diré el título de un cuento y ellos dibujan para formar un pequeño cuento. (anexo 5)
*Preguntare a qué letras del alfabeto se parecen las letras que contiene el título del cuento
*Escribimos las palabras que están en la hoja en base a las imágenes y pensamos en un título para un
cuento que tenga estos personajes (anexo 6)
Jugamos con las letras que forman su nombre (Se les pedirá a los alumnos que en cartones forrados
traigan las letras que conforman su nombre)
Actividad con alfabeto móvil:
*Formamos palabras (nombres propios del niño y de sus compañeros)
*hablar con los niños acerca de las palabras bonitas que les gusta escuchar, es decir las que hacen
ponerlos felices y si les gustaría saber cómo se escriben. (Previamente se elaboran palabras escritas en
cartoncitos) y dejar que las exploren para que infieran sobre que dicen.
*Conversamos ¿Cuándo vamos a la tienda que vemos? ¿Qué tienen pegadas las cajas o envases? ¿Qué
dicen esas marcas?
* Observamos letreros de diferentes marcas comerciales y tratamos de leer que dice cada uno (traerán
de casa envolturas diversas)
*Comparamos las letras que están escritas en las envolturas y relacionamos con el nombre propio
*En una hoja copiamos 5 etiquetas que contengan alguna letra de las que tiene nuestro nombre.
Cierre:
Realizaremos juegos organizados en el que las letras sean el principal objetivo, buscamos, encontramos,
relacionamos, pegamos, etc.
*Realizamos un circuito con material donde el alumno corra, salte, brinque y encuentre las letras que se le
indiquen.
Reflexionamos:
*Podemos realizar juegos con las letras? ¿Son divertidas? ¿Si no existieran las letras que pasaría?
*La educadora registra sus respuestas en el pizarrón o una cartulina

94
SITUACION DIDACTICA: MODALIDAD: TIEMPO
*Juegos para divertirnos *PROYECTO
Conflicto cognitivo PROPOSITO
Conciencia sobre lo que son Mejoren sus habilidades sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
capaces de hacer con su desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar..
cuerpo
MATERIALES:
EVALUACION: •aros, cojines de semillas, pelota, paliacates
Observación y lista de cotejo

Desarrollo físico y salud APRENDIZAJES ESPERADOS


Mantiene el control de movimientos *Participa en juegos que implican habilidades básicas,
que implican fuerza, velocidad y como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
flexibilidad en juegos y actividades de atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios,
ejercicio físico al aire libre o en espacios cerrados.

INICIO:
Se plantearán algunos juegos tradicionales donde se pone en práctica habilidades básicas, como por
ejemplo
El lobo, donde se asigna a dos niños para ser los lobos, cuando esté listo tendrá que salir a atrapar a los
demás niños; La cigüeña, en esta uno de los niños le tocará ser la cigüeña y recorrer el circulo que forman
los demás niños saltando con un solo pie, el siguiente niño que tendrá que pasar será aquel que se
encuentre en el lugar donde la cigüeña logre mantener el equilibrio; El perrito policía, donde se asignan a
algunos niños que tendrán que fungir como los perritos y así atrapar a los demás, etc. Las estatuas de marfil.
DESARROLLO:

Realizar el juego del cocodrilo


•Pedir a los niños que se sienten en el piso o sobre colchonetas.
•La maestra dirá: a) quién puede llevar sus manos hacia: adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro
lado. b) dar tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba, hacia abajo.
•Posteriormente se les pedirá que se acuesten boca abajo y se imaginen que son cocodrilos.
•Al ritmo del pandero deberán pararse cuando el diga arriba, dar vueltas cuando diga izquierda o derecha,
avanzar arrastrándose cuando diga adelante o atrás.
•El niño que se equivoque pasa a dar las instrucciones.
El tren cargado de….
Explicar a los niños que realizaremos un juego donde un tren va cargado de diferentes animalitos u objetos.
Una cosa a la vez. El trenecito va en marcha cuando de repente choca y todos los animalitos salen al
descarrilarse el tren. (Aquí todos los niños deben imitar a esos animalitos que se caen del tren, por ejemplo: si
el tren se descarrila e iba cargado de conejos, todos los niños deben imitar a un conejo saltando, si el tren
choca y se descarrila y estaba cargado de troncos, todos los niños deben salir del tren rodando) El trenecito
será dirigido por mí y todos los alumnos formaran el tren y cuando lo haya chocado saldrán de acuerdo a la
carga que les haya indicado. Puede ser que este cargado de: cangrejos, canguros, mariposas, leones,
dinosaurios, etc.
CIERRE:
Realizar un circuito donde el alumno pase por diferentes estaciones donde tendrá que realizar algunos
ejercicios. Y poder realizar la evaluación
Estaciones
1.- colocarse un cojín sobre su cabeza y caminar sobre una línea trazada en el piso.
2.- hacer girar un aro sobre su brazo y en la cintura y rodarlo por el piso
3.- encestar una pelota en una cubeta
4.- lanzar hacia arriba y cachar un paliacate

95
SITUACION DIDACTICA: MODALIDAD: TIEMPO
*TALLER DE DANZA *taller
Conflicto cognitivo PROPOSITO
Imaginación Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa, y la creatividad para expresase por
medio de los lenguajes artísticos…

EVALUACION: MATERIALES:
Guía de Observación • Grabadora, de CD música variada, bastones,
pañuelos, cuerdas, sonajas, cascabeles, güiros, listones,
etc.
Expresión y apreciación artísticas Aprendizajes esperados:
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y * Baila libremente al escuchar música.
emociones en acompañamiento del canto y de la música. * Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
* Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
INICIO
En cada clase iniciamos con una canción de calentamiento individual, parejas o en grupo. esta situación
didáctica se realiza durante 15 días después del recreo.
DESARROLLO
*Tomar la soguita por un extremo moverla “viboreando” suspendida en posición vertical imitar con el
cuerpo. ¿Pueden hacerlo sólo con la columna? ¿Y con el brazo? ¿Con qué parte del cuerpo es más fácil
imitar ese movimiento? ¿Con cuál de estas músicas podemos “ondular”? ¿Qué música nos invita a hacer
movimientos “cortados” como robots? ¿Qué otros movimientos les surge hacer con otras músicas (oímos y
experimentamos)? Escuchamos y nos movemos en el lugar según la música: mix de diferentes ritmos. Luego
nos desplazamos. Acompañamos los tiempos musicales (lentos o rápidos) con movimientos adecuados.
*Trabajamos con los gestos: escuchamos la música y pensamos que sensación o emoción nos sugiere, la
expresamos con el rostro, luego con el cuerpo. Podemos armar una historia con eso y contarla con
movimientos y mímica a medida que la música transcurre. Podemos tomar del cajón de objetos cosas que
nos ayuden a expresarnos (cintas, aros, telas, bastones, maracas, sombreros, carteras, etc.).
*Utilizar los objetos como proyección del cuerpo y del movimiento.
*Contarle con gestos y movimientos al grupo o a un compañero lo que la música nos provoca.
*Tomar una danza tradicional como por ejemplo la raspa o la danza de los viejitos, ver qué es lo que la
danza expresa con gestos, representarla conociendo la trama, con coreografía tradicional y coreografía
libre.
* La mirada y la comunicación: en la danza como galanteo o escenas de batida a duelo entre oponentes
*Cumbia y reggaetón: ¿qué dicen las letras (de que realidad social hablan) y que expresan con el cuerpo
y la mirada. Que expresan las pausas, el tono de voz, los gestos manuales y corporales.
*Armar grupalmente (pequeños grupos) en base a una música o canción que les guste el vestuario
accesorios, expresión corporal o danza, contando con el cuerpo al mismo tiempo lo que dicen con
palabras.
Cierre:
Hablar en asamblea acerca de lo que aprendimos durante el taller. Si es posible presentar un numero
dancístico sencillo a las mamas.

96
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
¿¿Cuantos hay?? PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
Observar, pensar, analizar Conteo y uso de números RELACIONADO:
y resolución de problemas 1.1.3. Observa que los números se *Usen su razonamiento matemático en
utilizan para diversos propósitos. situaciones que demanden establecer relaciones
1.1.4. Reconoce los números que ve a de correspondencia, cantidad y ubicación entre
su alrededor y forma numerales. objetos al contar, estimar…
EVALUACION: MATERIALES:
*Observación, hojas para el *Materiales de construcción, hojas, crayolas, fichas, tijeras, libros, cuento de Comilón
expediente de evidencias comilón, cajas de zapatos
Pensamiento matemático/numero Aprendizaje esperado
Competencia:
*Utiliza los números en situaciones Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
variadas que implican poner en práctica colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante
los principios del conteo.
el conteo
*reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente dicha
Organiza y registra información en cuadros y graficas de
información y la interpreta barra usando material concreto o ilustraciones.

INICIO:
De manera grupal, por medio de lluvia de ideas, hacer el rescate de saberes previos, mostrarles los botes con el material
de animalitos, pinzas, etc. y preguntarles ¿Quién sabe cuántas piezas tiene el bote?, ¿Cómo pueden saber la cantidad
real?, ¿Cómo podemos saber cuál bote tiene más fichas y cual tiene menos?, ¿Hasta qué número saben contar?
DESARROLLO:
Colocar la cantidad de pinzas según el numeral de la tarjeta.
Entregarles varias tarjetas con un numeral de 1 al 10 y solicitarles que vayan poniendo la cantidad de pinzas de acuerdo
al numeral.
Camilón Comilón: Preguntar a los niños, ¿han escuchado acerca de los números?, ¿Para qué se utilizan los números?,
¿qué números conocen?, ¿Cómo usan los números? etc. Contrastando las ideas. Se pegan en el pizarrón un conjunto de
tarjetas con los números del 1 al 5, de uno en uno pasarán a acomodarlos y pegarlos en parte inferior de dicho
pizarrón, para que de esta manera quede una recta numérica. Los niños escucharán el cuento de “Camilón Comilón”.
Una vez terminado hacer cuestionamientos. Después por binas daré a los niños tarjetas de los alimentos mencionados
en el cuento. Los niños tendrán que agruparlos (calabazas con calabazas, etc.), hacer comparaciones de en cuales hay
más- cuales hay menos, contarán los elementos de cada agrupación. Tratarán de contar cuantos alimentos hay en total.
Después en una caja (que simulará ser la canasta) al escuchar de nuevo el cuento Irán colocando las tarjetas en la
canasta. Realizar el registro de cuantas frutas obtuvo camilon en una hoja (anexo)
Juego del dado. Solicitar a las mamas una caja de zapatos chica y al llevarla al salón pedirles a los niños que apoyen a
guardar algunos objetos dentro de ella y que esta será su caja para contar. (Deben guardar seis objetos de cada uno:
bloques, pinzas, palitos de madera, tapa roscas y popotes). Un niño tira el dado y menciona la cantidad de puntos que
salió en el dado y los niños que sean asignados deben contar los objetos de su caja y entregar a la maestra, la cantidad
de objetos que corresponda a la que resulto en el dado. Los niños primero pueden mencionar si hay muchos puntos o
pocos puntos y de acuerdo a su percepción entregaran a la maestra los materiales de la caja. Hacer el juego primero de
manera grupal para que los niños puedan observar bien el procedimiento y ya después hacerlo por equipos.
*La siguiente ocasión que realicen el juego por equipos tendrán que registrar en una hoja cuantos objetos van teniendo
en cada tiro que vayan realizando.
cuenta los bloques
Darle a cada niño un tablero con numerales del 1 al 5 o del 5 al 9
Comentarles que necesitamos de su apoyo pues se desorganizaron algunos bloques que teníamos ordenados por
cantidades y colores. Me podrán ayudar a organizarlos de acuerdo al numeral indicado. (anexo)
Cierre:
Realizar la evaluación con los niños a través de asamblea para hablar acerca de lo que aprendieron en el proyecto.
Terminando darles una hoja como evaluación

Nota las actividades se estarán repitiendo varias veces durante las dos semanas de acuerdo a los tiempos organizados

97
Actividad Aprendizaje esperado o ¿Qué se logra? Descripción
Empezar bien el día Destrezas motrices, percepción óculo-manual, Escribimos las palabras de nuestra situación didáctica:
escritura de grafías y perseverancia por alcanzar ¿Qué se requiere?
una meta. Un juego de palabras en pequeños letreros con dibujos referentes al tema
¿Cómo se hace?
La educadora presenta los letreros al grupo
Se integran equipos ya sea hombres y mujeres o mixtos, puede ser por mesas de trabajo.
Pasa un integrante de cada equipo al pizarrón y copian la palabra asignada quien lo haga correctamente
y más rápido es el ganador
Convivencia sana El reconocimiento de juegos que implican Juegos tradicionales
moverse, desplazarse, interactuar con sus ¿Qué se requiere?
y armónica compañeros, respeto de reglas. Un espacio amplio
¿Qué se favorece? ¿Cómo se hace?
Sobre todo la movilización entre pares, el Cada juego tiene sus propias reglas, la idea es que conozcan mas juegos que puedan realizar por las tardes
reconocimiento de que todos somos capaces en su casa y olvidarse un poco de los videojuegos.
para realizar determinados juegos o destrezas y Juegos sugeridos:
la socialización sin utilizar juguetes electrónicos. Doña blanca, Roña sentada, encantados, saltar la cuerda, matarilerileron, el lobo, los hoyitos, los colores
Álbum de 3ero. grado
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: página 25 Mi álbum: página 15 Mi álbum: Mi álbum: página 30 Mi álbum: página 14


*Una semana de actividades: en Avanza mas y ganaras Mi álbum: página 19 Pienso en… Con ayuda de la lámina del
cada dia el alumno copia lo que Con apoyo de la lámina del De dulce y de sal. Escribimos Explica sucesos que imagina a partir de libro por equipos los alumnos
la educadora escribe en el libro, copiamos y mencionamos el palabras de cosas saladas o imágenes que observa inventan un cuento corto.
pizarrón sobre las actividades número de la casilla y el dibujo dulces
que se realizaran, también puede que se encuentra, únicamente de
aquellos que inicien con las letras
realizar un dibujo
de nuestro nombre.

Álbum de 2do. Grado


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: pagina 11 Mi álbum: página 11 Mi álbum: página 11 Mi álbum: página 11 Mi álbum: página 11
Calendario de la diversión Calendario de la diversión Calendario de la diversión Calendario de la diversión Calendario de la diversión
*La educadora entrega el *La educadora entrega el *La educadora entrega el *La educadora entrega el *La educadora entrega el gafete al
gafete al alumno para que gafete al alumno para que gafete al alumno para que gafete al alumno para que alumno para que cada dia de la
cada dia de la semana cada dia de la semana cada dia de la semana cada dia de la semana semana marcado en la lamina el niño lo
marcado en la lamina el niño marcado en la lamina el niño marcado en la lamina el niño marcado en la lamina el niño copie
lo copie lo copie lo copie lo copie
Educadora Vo. Bo.
Dirección escolar

Profra. Profra.

98
99
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE : proyecto
Preparemos un huerto*
Conflicto cognitivo
interiorizar el conocimiento PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos

EVALUACION: MATERIALES:
• La evaluación se realizará a través de • Semillas de hortalizas
la observación continua de todas las • Frasco o recipientes hondos de
actividades realizadas, teniendo en cuenta el cristal
interés y participación de los niños, de la • Servitoalla (toallas de papel para
resolución cooperativa de problemas,
cocina)
interpretación y reflexión de consignas ante
el uso de materiales y reglas de • Bolsa de plástico trasparente de
comportamiento. preferencia con cierre hermético
• rubrica tipo ziploc
Exploración y conocimiento Aprendizajes esperados:
del mundo. Describe características de los seres vivos (partes que conforman una
Competencia: planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de
**Observa características elementos no vivos.
relevantes de elementos Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los
del medio y de fenómenos elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
que ocurren en la desarrollan, tienen necesidades básicas.
naturaleza, distingue Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características,
semejanzas y diferencias y como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan
las describe con sus propias en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales
palabras. comestibles y plantas de ornato, entre otros.
inicio
Explicación de qué es un huerto y mencionar que es una hortaliza para marcar la diferencia
*Mostrar a los niños varias imágenes de huertos escolares en la pantalla
*Explicar la diferencia entre un huerto y una hortaliza,
(Huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles y generalmente se encuentran las hortalizas
y los árboles frutales y Hortaliza es un conjunto de plantas que se consumen como alimento, ya sea crudas o
preparadas. Como ejemplo tenemos: Lechuga, jitomate, cilantro, perejil, calabacita, brócoli, cebolla,
zanahoria, etc.
*Explicar que no todas las variedades se pueden sembrar en la misma temporada del año, es decir, hay
temporadas específicas para su siembra.
*Realizar lluvia de ideas para que los niños y niñas mencionen que les gustaría sembrar
Desarrollo:
Conozco las semillas
*Cada niño mostrará sus semillas a sus compañeros mencionando su nombre
*se les mostraran algunas imágenes de las hortalizas ya maduras, con el fin de explicarles a los niños y niñas
cuál es el producto que se obtendrá de cada una de éstas.
*Explicar a grandes rasgos el ciclo de una planta, enfatizando que este ciclo inicia con una semilla, tierra y
agua.
*Se colocarán de 5 a 10 semillas dentro de un frasco con ¾ de agua limpia y se dejarán remojando hasta el
sig. Día. (No debe darles el sol directo y se pueden tapar con una servilleta)
*Por medio de lluvia de ideas, los niños y niñas explicarán lo aprendido en el día.
Prepararemos la semilla para su germinado
1. Revisar las semillas contenidas en el frasco de vidrio, las semillas que están flotando se apartan para su uso
posterior ya que no son aptas para siembra.
2. Se deberán escurrir muy bien las semillas restantes.

100
3. Extenderemos bien la servitoalla y en un extremo colocamos de 5 a 10 semillas (de la misma especie) con
suficiente espacio entre ellas, doblamos y la humedecemos, posteriormente se introduce en una bolsa de
plástico de preferencia transparente y se cierra muy bien.
Es recomendable colocar una pequeña etiqueta con el nombre de la semilla y el nombre del niño o niña a
quien pertenece este paquete de semillas
4. Colocar cada paquete en un lugar donde no haya sol directo y esperar al día siguiente.
5. Explicar a los niños y niñas que este paso permitirá a la semilla iniciar el proceso de la “germinación”
La germinación es el proceso de desarrollo de una semilla hasta convertirse en una planta.
Mencionar también que la bolsa permitirá cierta temperatura y conservará la humedad por más tiempo.
Seguimiento a la germinación
*Cada niño y niña revisará su paquete de semillas, abrirá la bolsa y con mucho cuidado desdoblará la
servilleta, esto para evitar que en el caso de que haya brotado raíz en la semilla se vaya a lastimar.
*Los niños y niñas podrán observar si ya hubo algún brote de raíz.
*registrar en una lamina las siguientes preguntas con las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Qué será? Que color
tendrá? Que tamaño tiene ahora? ¿Cuántos hay ahora? (Ver imagen) y de manera grupal y de manera
graduada en diferentes días se irán respondiendo
*Una vez que los niños y niñas observaron los brotes de raíz, se deberá doblar nuevamente la servilleta y se
deberá rociar con agua limpia nuevamente, es recomendable hacerlo con un rociador, o en todo caso,
mojarse bien la mano y salpicar la servilleta hasta lograr humedecerla.
*Por último se guardará nuevamente en su bolsa de plástico.
*A partir del día 4 de nuestro proyecto y hasta el día 10 aproximadamente, repetiremos diariamente estos 4
pasos hasta que la raíz esté lo suficientemente fuerte y grande para trasplantar en maceta, normalmente y
dependiendo el tipo de semilla, este proceso tarda de 4 a 8 días.
Nos daremos cuenta de que estamos listos para trasplantar la semilla hasta verla como se muestra en la
Imagen
Trasplante de semilla con radícula (raíz)
1. Cada niño y niña destaparán su paquete de semillas y con mucho cuidado desdoblará la servilleta, esto
para evitar dañar la radícula o raíz.
Se deberán seleccionar las semillas más sanas, es decir, las que lograron una radícula o raíz grande y sin
rupturas.
2. De acuerdo al número de semillas más sanas, cada niño y niña rellenará las macetas necesarias ¾ partes
de su tamaño con tierra abonada. (se colocará una semilla con radícula por maceta)
Si en vez de maceta se utilizarán botellas PET, éstas deberán ser recortadas con ayuda de la maestra a una
altura de 10 a 15 cm.
3. Cada niño o niña con ayuda de su dedito hará un pequeño orificio (aproximadamente ½ cm.) a la tierra y
colocará con mucho cuidado la semilla, poniendo atención de que la radícula o raíz quede por dentro y la
semilla permanezca levemente cubierta con tierra.
4. Cada niño y niña colocarán su nombre y nombre de la semilla en cada maceta.
5. Con ayuda de una regadera, se deberá regar cada maceta hasta humedecer, tener cuidado de no
encharcar.
Si no se tiene regadera, se podrá improvisar con una botella PET haciéndole pequeños orificios en la parte de
abajo y llenarla con agua. Es importante no regar a chorro ya que puede pudrir la semilla.
6. Por último, colocar las macetas en un lugar donde reciban luz solar pero no Sol directo.

Cierre:
Cuidando mi plantita hasta que pueda cosechar su producto
1. Cada niño y niña revisará todas sus plantitas, le eliminará hierba que haya crecido a su alrededor, ya que
ésta le quitará nutrientes a nuestra planta.
2. Revisará que no le haga falta agua, de lo contrario, regará hasta humedecer, no encharcar.
3. Si existieran hojas en mal estado las cortará suavemente.
A partir de este día y hasta que nuestra planta tenga un producto listo para consumir se deberán realizar los
3 pasos antes mencionados.
El tiempo de cosecha dependerá de cada producto, aproximadamente en 20 a 25 días

101
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
“”APRENDO A ASOCIAR “” proyecto
Conflicto Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Agrupa conjuntos de Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
manipulación objetos de acuerdo con establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
contacto con los diferentes criterios objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
objetos, comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
observación, estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
experimentación
EVALUACION: Estrategias: MATERIALES:
Observación Dialogo y juego: Bloques, animalitos material diversos de las areas
Nivel de desempeño individual, grupal.

Pensamiento
matematico Inicio :
Aspecto: Platicar con los niños acerca de las cosas que tienen relación o pertenecen a... Darles algunos
Numero ejemplos

Reúne Anotar sus saberes previos en un cartoncillo.


información Pedirles que en casa investiguen como llevan a cabo la asociación por ejemplo: que objetos van
sobre criterios en la cocina, que objetos ayudan a papa a arreglar el auto. Apoyarse con mama para hacer su tarea
acordados , • DESARROLLO:
representa dicha Comentar con los niños lo que investigaron en casa.
información y la Reflexionar acerca de los objetos que tenemos en el salón y realizar las siguientes actividades:
interpreta Manipular objetos de diferentes formas, color, tamaño (pueden ser bloques, animalitos de
plástico o de papel enmicados, playeritas de fomy de diferentes colores y tamaños, tapa roscas de
Aprendizajes refresco y de garrafones de agua, etc.). un tipo de material a la vez.
esperados Previamente se conseguirán los objetos que van asociados a los objetos y se los mostramos a los
*agrupa objetos niños, planteándoles preguntas como; las botellas de refresco ¿qué tapas le corresponden? Colocar
según sus atributos en el pizarrón ya sea dibujado o con un cartel la imagen del habitad de los animales que les
cualitativos ofrecimos con anterioridad y les pedimos a los niños que los coloquen donde correspondan.
Explicar que estamos asociando los objetos.
La consigna al trabajar con los bloques será: vamos a acomodar los bloques por color, todos los
rojos en esta canasta, todos los verdes en esta… y posteriormente por tamaño.
En otro momento mostrar pantaloncitos de fomy y pedirles que los agrupen de acuerdo a su color
con las playeritas que habían manipulado.
Motivar a los niños para que vayan mencionando las cualidades de los objetos.
Comparar objetos por sus cualidades.
Jugar a reconocer el objeto que no pertenece a una colección.
Darle un objeto a cada niño para que busque otros iguales dentro o fuera del salón.
Con una bola de plastilina ensartar tres palitos de bandera (ver anexo) y ensartar pedacitos de
popotes (el reto consistirá en ensartar los que correspondan de acuerdo a la consigna que se les
vaya a dar, por ejemplo: ensarta todos los popotes verdes, azules y rojos. Un color por palito,
seguir la serie dos rojos, un amarillo, dos rojos …).
CIERRE
* Los alumnos recordaran sobre las actividades ¿Qué les agrado más? ¿Qué no les gusto? *
Jugar a asociar la figura que le corresponde (material que con el apoyo de las mamas se realizara
previamente) observar los juegos que se presentan en los anexos

102
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
*Exposiciones sobre la familia* proyecto
EVALUACION: MATERIALES:
Observación Cartulinas, marcadores, fotos, hojas blancas
Guía de observación
Lenguaje y comunicación/ Aprendizaje esperado
lenguaje escrito -Expone información sobre un tópico
Competencia: organizando cada vez mejor sus ideas y
Obtiene y comparte utilizando apoyos gráficos u objetos de su
información mediante entorno.
diversas formas de -Formula preguntas sobre lo que necesita
expresión oral. saber a cerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

Inicio:
*Realizar una junta previa con los padres de familia para obtener su apoyo en las exposiciones. Donde se
les explique a las mamas las características de la exposición. (el niño debe llevar laminas donde se observe
imágenes con las que se pueda apoyar para su exposición acomodadas como en mapa mental, debe
preparar tres preguntas que realizara a los niños cuando termine su exposición, apoyarse de un palito para
señalar las imágenes de sus laminas, sugerir que cada expositor traiga premios para aquellos niños que se
portaron bien durante su exposición, etc.)
*Planear el orden en que los alumnos pasarán a exponer su tema.
DESARROLLO:
*Platicar con los niños a cerca de “La exposición” ¿qué es una exposición? ¿Para qué nos sirve? Etc.
*Exponer un tema para que tengan un ejemplo.
*Indagar, les gustaría realizar una exposición, sobre qué les gustaría compartir, como podemos hacer una
exposición, qué necesita un expositor para compartir sus temas. Etc. Les propondré que el tema a exponer
será sobre su familia (costumbres, gustos, pasatiempos, integrantes, etc)
*Explicarles que a partir de los próximos días realizaremos exposiciones, tres compañeros pasarán por día
a compartir el tema.
*Recalcarles el valor de saber escuchar, sugerir que cada expositor traiga premios para aquellos niños que
se portaron bien durante su exposición.
*Así mismo se darán premios a aquellos compañeros que le realicen preguntas al expositor y/o que
respondan las preguntas que sus compañeros les hagan.
CIERRE:
*A modo de evaluación todos los días los niños realizarán un registro sobre la información que obtuvieron
de las exposiciones de sus compañeros.
* Observar cómo se desenvuelven los niños ante sus compañeros y el uso del apoyo que realizó para
exponer.

103
Actividad Aprendizaje esperado o ¿Qué se logra? Descripción
Empezar bien el día • Expresión de ideas y movimiento. “Imitemos sonidos de animales”
• Interacción con otros niños. La educadora inicia la actividad narrando un cuento en el que participan animales, (se puede apoyar de
• Relación con otros niños a través del ilustraciones e imágenes). Al ir platicando el cuento va mencionando el nombre del animal, por ejemplo
juego. “el ave volaba” y los niños imitan el movimiento y algún sonido, si el cuento dice “el pato” los niños
• Comunicación a través de sonidos. imitan el sonido del pato y así sucesivamente. La intención es que en el cuento haya muchos animales
• Reproducción de sonidos que los niños que puedan los niños imitar tanto en su sonido como en el movimiento y que ellos mismos (dependiendo
han escuchado de la edad) propongan los sonidos y movimientos.

Convivencia sana • Realice agrupaciones. La alfombra mágica


• Cuente y compara tamaños y La educadora coloca en el piso del salón de clases hojas de papel periódico tomando en cuenta la cantidad
y armónica cantidades. de niños que se tiene. Solicita que determinados niños se suban a la alfombra mágica, ejemplo:
• Comprende el concepto de muchos, ____ niños y ____ niñas; también puede citar condiciones como suban a la alfombra quienes traen zapatos
pocos y nada. o tenis; suban a la alfombra quienes tienen una prenda de vestir de un color determinado. Suban muchos,
o pocos; etcétera.
Da indicaciones como la siguiente: Todos suban enseguida, a la alfombra mágica del rey.
Se recomienda que el ejercicio se realice solo un par de veces.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mi álbum: página 20 Mi álbum: página 29 Mi álbum: página 9 Mi álbum: página 13 Mi álbum: página 37
“Adivinanzas” “Como suena” “Encuéntralo” “Tangram” “Una gota de tigre”
*La educadora juega con los *A partir de los dibujos de la *La educadora invita a los *La educadora recuerda la construcción de *La educadora invita a los
niños a descubrir las lamina, los alumnos tratan de alumnos a observar, y las casitas del cuento y pide a los alumnos alumnos a observar la
adivinanzas que tiene el libro, reproducirlos y comentan cuestiona ¿Qué tamaños con figuras recortadas previamente traten lámina, ¿creen que
puede investigar en otras cuales son agradables y tienen los objetos? de armar la casita de la lamina, también podríamos inventar un
fuentes más adivinanzas. cuáles no puede hacerse de manera grupal con cuento? ¿Cuál seria el
*Encierran en un circulo de piezas más grandes, siguiendo el molde de personaje principal? ¿Qué
color, aquellos grandes, la lamina. dibujos nos faltan para
medianos y pequeños. nuestro cuento? El alumno
dibuja y escribe en el
recuadro adjunto.

Educadora Vo. Bo.


Dirección escolar

Profra. Profra.

104
105
Situación didáctica: MODALIDAD: TIEMPO Campo formativo
Feria matemática proyecto Fecha: Pensamiento matemático

Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:


Darle un uso a los Matemáticas Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
números, pensar, Conteo y uso de números relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al
resolución de Solución de problemas contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
problemas y uso de numéricos relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
estrategias procedimientos propios para resolverlos.
EVALUACION: MATERIALES:

Hoja didáctica para evaluar


el nivel de desempeño

Forma espacio y APRENDIZAJES Inicio:


medida ESPERADOS Dar la bienvenida a los alumnos y explicar a grandes rasgos la actividad.
Competencia (para esta actividad es necesario solicitar el apoyo de mamas para la
Usa y combina formas
preparación de los materiales)
Construye objetos geométricas para formar
y figuras otras
geométricas Desarrollo:
tomando en
cuenta sus *Juego No.1 formando figuras con el tangram. Colocar en la mesa un
características tangram por niño y hacer preguntas de indagación a los participantes
¿Conocen el tangram? ¿Lo han jugado?¿para qué sirve?
•Permitir que jueguen con el de manera libre para que vayan
explorando las distintas posibilidades que el juego les ofrece y para que
verbalicen lo que están haciendo a través de las preguntas: ¿Qué figura
has puesto? ¿Qué figura has formado?
*Dar la consigna de formar figuras como los que se les va a mostrar
*Para concluir el juego se les dará una hoja didáctica como evaluación
(anexo 1)

Numero Usa y nombra los Juego no. 2 serpientes y escaleras.


Utiliza los números que sabe en Explicar a los niños en que consiste el juego y destacar las reglas del
números en orden ascendente juego: Los jugadores comienzan con una ficha y se turnan para lanzar
situaciones empezando por el un dado que les indicará la cantidad de casillas que deben avanzar.
variadas que uno y a partir de
Las fichas se mueven según la numeración del tablero, en sentido
implican poner números diferentes al
ascendente. Si al finalizar un movimiento un jugador cae en una casilla
en práctica uno ampliando el
los principios del rango de conteo donde comienza una escalera, sube por ella hasta la casilla donde ésta
conteo termina. Si, por el contrario, cae en una en donde comienza la cabeza
de una serpiente, desciende por ésta hasta la casilla donde finaliza su
cola.
Darle a cada niño su ficha de un color diferente y determinar que turnos
les toca.
Realizar el juego observando la forma en que los niños van avanzando
y si logran reconocer que pasa cuando caen en una escalera o en una
serpiente.
Al terminar el juego realizar un ejercicio de evaluación. (anexo 2)

106
Resuelve Usa procedimientos Juego no. 3. ¿Cuantos animales hay en la granja?
problemas en propios para resolver Explicarles a los niños el juego: el cual consiste en que cada alumno
situaciones que problemas. debe tener un tablero de la granja y debe escuchar los problemas que
le son familiares se le irán planteando.
y que implican
1.- En la granja hay tres cerditos pero se salieron del corral me pueden
agregar, reunir,
ayudar a meterlos a su lugar
quitar, igualar y
compartir 2.- tengo 2 cerditos y dos vacas en mi corral ¿Cuántos animales hay en
la granja?
3.- Si tengo 5 vacas y se me pierden 2 cuantas me quedan
4.- en la granja hay 6 vacas y tres cerditos ¿Qué hay más vacas o
cerditos?
5.- tengo 8 animalitos en la granja que numero debo colocar
En cada caso los niños deben colocar los animalitos en la granja y
colocar el numeral de acuerdo al resultado final del problema.
Plantear otros problemas tomando en cuenta la relación que se desea
implicar ejemplo:

Problema Relación que


implica
Diego tenía 3 gatitos, su tía lo llevó a la granja y Agregar
le compró 2 más ¿Cuántas gatitos tiene Diego
ahora?
Sara tiene 3 perritos cafés y Sandra tiene 2 Reunir
perritos blancos. ¿Cuántos perritos tienen entre
las dos?
Había 8 vacas jugando, 3 se fueron ¿Cuántas Quitar
focas se quedaron jugando?
Luisa tiene 3 borreguitos en su granja y Saúl Igualar
tiene 8. ¿Cuántos borreguitos necesita Luisa
para tener la misma cantidad de borreguitos de
Saúl?
Reune Organiza y registra Juego no. 4 cuenta los objetos
informacion información en Darle a cada niño un tablero con numerales del 1 al 5 o del 5 al 9
sobre criterios cuadros y graficas de Comentarles que necesitamos de su apoyo pues se desorganizaron
acordados barra usando algunos materiales que teníamos ordenados por cantidades. Me
representa material concreto o
podrán ayudar a organizarlos de acuerdo al numeral indicado.
graficamente ilustraciones.
Terminando darles una hoja como evaluación
dicha
informacion y la
interpreta
Utiliza los *Utiliza objetos, Juego no. 5 pesca para sumar
números en símbolos propios y Explicarles en que consiste el juego
situaciones números para Pedirles que nos apoyen a pescar pececitos pero estos pececitos tienen
variadas que representar números marcados cuando se acabe el tiempo deben contar cuantos
implican poner cantidades, con
puntos obtuvieron y registrar en un tablero la cantidad. Gana quien
en práctica distintos propósitos y
tenga la cantidad mayor
los principios del en diversas
conteo situaciones.
Identifica los números Juego no. 6 lotería de números
en revistas, cuentos, Dar a cada alumno un tablero de la lotería de números y la educadora
recetas, anuncios va diciendo en voz alta las tarjetas que vayan saliendo. El primero en
publicitarios y llenar el tablero gana.
entiende que
significan

107
Observación: Esta actividad está elaborada como el diseño de una matrogimnasia pero en esta ocasión lo pueden
trabajar con algún otro familiar en la planeación se hace referencia a la mama.

SITUACION DIDACTICA : MODALIDAD: TIEMPO


Ejercitándome con… (puede ser proyecto
algún miembro de la familia)
MATERIALES:
EVALUACION: Grabadora, Música, pelotas, tapete o tolla,
Lista de cotejo
Campo formativo Inicio:
Desarrollo físico y Dar la bienvenida a los padres de familia
salud/ Aspecto: Comenzar motivando a los niños y padres con una canción del cuerpo la cual les hará recordar
Coordinación Fuerza y
cada una de las partes del cuerpo siguiendo el ritmo de la música
equilibrio
Competencia:
https://www.youtube.com/watch?v=uTK_7MOFV4s
Mantiene el control del Desarrollo:
movimiento que *Calentamiento: Caminar por todo el patio de talones, puntas y levantando rodillas.
implica fuerza, *tomar de las manos al niño e imitar los movimientos de un caballito (trotando a la izquierda y
velocidad y flexibilidad luego a la derecha) *sentir y escuchar los latidos del corazón de su hijo y viceversa
en juegos y actividades *juego del aro: pedir que se coloquen en círculo y se les lanzara un aro a los niños y niñas
de ejercicio físico únicamente, los cuales deberán cacharlo. Una vez que ya lo tengan todos se les pedirá que lo
APRENDIZAJES pongan en el piso respetando la rueda en la que nos encontramos. Y seguir las siguientes consignas.
ESPERADOS *caminar fuera de los aros, a la señal deben colocarse mama e hijo dentro del aro con la consigna
Participa en juegos dada:
que lo hacen 1.-. Con un solo pie dentro del aro (salimos y volvemos a caminar alrededor de todos los aros y
identificar y mover damos la siguiente consiga y asi sucesivamente)
distintas partes de su 2.- ahora con una mano dentro del aro
cuerpo 3.- ahora con la cabeza dentro del aro
4.- ahora un codo dentro del aro
Participa en juegos 5.- todo el cuerpo dentro del aro
que implican Vamos de paseo:
habilidades básicas, tomamos el aro (la mama maneja y el niño la toma de la cintura) y lo colocamos como si fuera el
como gatear, reptar, volante de nuestro carro y seguimos las acciones de la canción el auto de papa
caminar, correr, https://www.youtube.com/watch?v=mqQiHGy0Afw
saltar, lanzar, atrapar, juego con pelotas:
golpear, trepar, 1.- colocarse en parejas frente a frente lanzase la pelota sin que bote
patear en espacios 2.- lanzarla con un bote y cacharla
amplios al aire libre 3.- sentados en el piso rodarla por el piso
o en espacios 4.- ponerse de pie. lanza hacia arriba el niño la pelota y la mama la cacha y viceversa
cerrados 5.- pasarse la pelota pateándola
Juego del tren cargado de…
Pedirles a todos que hagan una fila para formar un trenecito. Platicarles que el tren va cargado de
tronquitos pero que se aproxima una roca gigante y va a chocar, hacer la voz simulando que choca
y decirles que todos los troncos se salieron del tren y pedirles que simulen ser los troncos rodando
por el piso, después de varias rodadas volvemos a reparar el tren para seguir el camino. Comentar
que ahora está cargado de conejos y al chochar todos los conejos salen saltando, y asi varia veces
se repite pero cambiando los animalitos que pueden ser: arañas (caminan en cuadrúpeda), cangrejo
(caminar en cuadrúpeda de espaldas hacia a tras) gigantes (dar pasos largos)
Cierre:
Relajamiento
La mama debe Sentarse sobre un tapete o toalla y el hijo le dará un pequeño masaje en su espalda,
cabeza y piernas y viceversa.
La mama deberá acunar en su regazo a su hijo y le cantara una canción de cuna o lo arrullara
Darse un fuerte abrazo y un aplauso fuerte por haberse permitido tener esta experiencia con su
hijo
Agradecer la presencia del familiar

108
Situación didáctica: MODALIDAD: TIEMPO Campo formativo
“Los dinosaurios” proyecto Fecha: EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Clasificar, pensar, Ciencias Se interesen en la observación de fenómenos
1.- conocimiento científico naturales y las características de los seres vivos…
especular
1.1 comprende que los seres vivos se clasifican
3. habilidades asociadas a la ciencia
3.desarrolla procedimientos elementales para responder
preguntas y/o resolver problemas
EVALUACION: MATERIALES:
Lista de cotejo Dinosaurios, masa, yeso, platos.
Solicitar de tarea investigar sobre los dinosaurios
Aspecto: Mundo Natural APRENDIZAJES
Competencia ESPERADOS
*Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos que *Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas características, como animales, según el número de patas, seres
y diferencias y las describe con sus propias vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
palabras arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

*Formula suposiciones argumentadas sobre *Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación
fenómenos y procesos observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos
como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las
reacciones y explica lo que ve que pasó.
Inicio: indagar saberes previos
*¿Alguien sabe que son los dinosaurios? ¿Qué sabemos de ellos? Registrar respuestas
*Como es que conocemos a los dinosaurios si ya no existen ¿Alguien ha visto uno vivo?
Desarrollo:
*Organizar al grupo en equipos de cuatro a cinco niños *Invitar a los alumnos a interactuar y dialogar sobre
lo que saben, se pueden ayudar con apoyos de la biblioteca
*Las películas no siempre tienen cosas reales, conversaremos de cómo fue que algún día tiempo atrás
vivieron en la tierra y como suponen que desaparecieron, conversaremos de los fósiles que se encontraron,
y cuales dinosaurios conocemos o tenemos en juguetes.
*Leeremos un libro de dinosaurios y observaremos cual es más grande y más pequeño, cuáles eran
carnívoros o herbívoros y cuales nacían de huevo o de su mamá o sea ovíparos y mamíferos
*Colorearemos a algunos dinosaurios y empezaremos a clasificarlos por sus la clase de alimento que comen
¿Cómo podemos clasificar los dinosaurios que traemos? ¿Qué investigamos en casa?
Intercambiaremos información
Que serán herbívoros o carnívoros
*Haremos un semicírculo para hacer asamblea
*pedirles que identifiquen características que distinguen a los carnívoros de herbívoros
*Conversaremos acerca de que son los animales carnívoros y cuales herbívoros y como es que los podemos
distinguir
Y platicaremos de como nacían, donde vivían que comían y como murieron todos
*Colorearemos dinosaurios e investigaremos como se llamaban y si son carnívoros o herbívoros (los
llevaremos a casa de tarea)
Los paleontólogos
*observar el video LA PALEONTOLOGÍA - FOSILES - DINOSAURIOS
https://www.youtube.com/watch?v=RvhdzYe70-E

*¿Qué instrumentos crees que utilizan los paleontólogo para descubrir los huesos y luego armarlos para que
los podamos ver ahora e imaginarnos cómo eran?

109
Registraremos los utensilios que podríamos necesitar, y como se preservan para que no se hagan polvo.
*Platicaremos de cómo están descubriendo un fósil y observaremos a algunos dinosaurios para lo cual
vamos a platicar de lo que vimos y que tanto sabemos, de cómo trabajan y luego anotaremos los
instrumentos que utilizó
*Jugaremos a descubrir un fósil y vamos a investigar sobre el dinosaurio que descubrimos
¿Cómo será crear un fosil? ¿Qué pasara al mezclar el agua con yeso? O ¿Para qué utilizaremos el jabón?

*Vamos a elaborar un fósil para lo cual primero registraremos el material que vamos a utilizar: plastilina, yeso,
jabón y agua ¿Cómo podríamos elaborar la pasta de yeso? ¿En dónde? indicaremos los pasos a seguir para
su realización

*Luego de manera individual van a encajar el dinosaurio en la plastilina, y lo retiraran para pasar a ponerle
jabón el que ya lo tenga (prepararemos la pasta de yeso) verteremos yeso en cada molde y dejaremos secar
hasta el día siguiente

*Vamos a elaborar una maqueta con los dinosaurios que tenemos y entre todos vamos a tratar de recrear el
hábitat de los dinosaurios

*Con mucho cuidado retiraremos el yeso de la plastilina observando nuestro dinosaurio y platicando de
como quedaron enterrados y como las piedras guardaron sus formas
*Con las acuarelas vamos a pintar nuestros fósiles y vamos a platicar de como experimentamos también
con el yeso y el agua y que si se seca ya no podemos utilizarlo porque se hace piedra

Cierre:
*¿Qué resultados obtuvimos en la experimentación, que aprendimos de los dinosaurios que antes no
sabíamos?
¿Les gusto la actividad? ¿Qué aprendimos?

110
Situación didáctica: MODALIDAD: TIEMPO Campo formativo
Conociendo mis derechos y proyecto Fecha: EXPLORACIÓN Y
responsabilidades CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Clasificar, pensar, Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
especular tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características de los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y tolerancia, el reconocimiento a la diversidad lingüística,
cultural, étnica y de género.

EVALUACION: MATERIALES:
Lista de cotejo Documento “Declaración de los derechos del niño”, Tarjetas pequeñas con las
mismas medidas y color, Imágenes (llevadas por los niños), Pegamento, Hojas de
papel, Crayones de cera o lápices de colores. Imágenes que ejemplifiquen valores,
tómbola con papelitos con el nombre de diversos valores, Cuaderno u hojas blancas,
Impresiones (opcional), Objetos pequeños que serán “el tesoro perdido”, Paliacates,
Obstáculos (pelotas, aros, conos, llantas, cuerdas, etcétera), Mantas, Canastas para
encestar o llantas.
Desarrollo personal y social • Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y
Aspecto: relaciones interpersonales propone nuevos derechos para responder a sus
• Acepta a sus compañeras y necesidades infantiles.
compañeros como son, y aprende a • Escucha las experiencias de sus compañeros y
actuar de acuerdo con los valores muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
necesarios para la vida en cuenta.
comunidad y los ejerce en su vida • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas
cotidiana. con distintas características e intereses, al realizar
• Establece relaciones positivas con actividades diversas. Apoya y da sugerencias a
otros, basadas en el entendimiento, la otros.
aceptación y la empatía.

INICIO
“ Mis derechos y responsabilidades “
leeré a los niños el documento “Declaración de los derechos del niño”, el cual puede encontrar en el sitio web
http://www.oas.org/dil/esp/Declaraci%C3%B3n%20de%20los%20Derechos%20del%20Ni%C3%B1o%20Republica%20Dom
inicana.pdf

DESARROLLO
Posteriormente, organizare a los niños en equipos, cada uno con la misma cantidad de integrantes.
A cada equipo le asignará uno de los principios que ha leído en la “Declaración de los derechos de los niños”. Los
equipos expresarán algunas situaciones en las que pueden llevar a cabo el derecho que les tocó y posteriormente
realizarán una breve representación de una de ellas
Cada equipo pasará a mostrar su representación y platicarán cuál fue el derecho que les ha tocado.
Platicare a los niños que todo derecho conlleva una responsabilidad y pondré un ejemplo sencillo.
La papa caliente
*pediré a los niños que se sienten formando un círculo, ella les pedirá que piensen en las responsabilidades que conllevan
sus derechos y en seguida comenzarán el juego “La papa caliente”, en cual consiste en ir pasando una pelota de mano
en mano mientras se canta: “la papa caliente estaba en el sartén, tenía mucho aceite, ¿quién se quemó? Uno, dos,
tres” el niño que tenga la pelota cuando se llegue a tres pasará al centro. La profesora dirá un derecho y él tendrá que
mencionar una responsabilidad que le corresponda, los demás deberán estar atentos e indicar si es correcta o no la
contestación justificando su opinión. La dinámica se repite hasta que pasen todos los niños al centro.
*les pediré a los niños que propongan algún derecho que consideren que no se ha mencionado en la lectura de la
“Declaración de los derechos de los niños”, todos deberán estar atentos e indicar si ese derecho está incluido en alguno
de los que ya se mencionaron, o si no puede ser considerado como un derecho. Cada que alguien mencione su opinión
deberá justificarla.
* Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=S6o-jNGO5fE

111
“ACEPTO MIS RESPONSABILIDADES”
Les leeré a los niños la definición de la palabra responsabilidad: Responsabilidad: Der. Capacidad existente en todo
sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.
Los niños mencionarán qué es lo que logran entender y mencionarán algunos ejemplos de responsabilidades que ellos
tienen.
Solicitar a los niños que en casa busquen imágenes que muestren de manera clara 5 de sus derechos y otras 5 imágenes
que muestren la responsabilidad que conlleva cada uno de los derechos; es decir, deberán llevar un total de 10
imágenes a la escuela.
En el salón de clases, elaborarán un memorama con las imágenes que tienen, para ello, la profesora les dará 10 tarjetas
del mismo tamaño a cada niño, los niños pegarán sus imágenes en las tarjetas.
Una vez terminados los memoramas se reunirán en parejas y realizarán el juego. De manera turnada, cada niño deberá
localizar parejas derecho-responsabilidad; cada pareja de tarjetas les permitirá sumar 1 punto. Al final, caga el niño que
tenga mayor cantidad de parejas.
Reunirse con sus compañeros para conversar acerca de cómo se sintieron al jugar con sus compañeros. ¿Respetaron
las reglas del juego? ¿Se mostraron respetuosos con los compañeros? ¿Esperaron turnos? ¿Cómo mostraron su
responsabilidad?
“LOS VALORES QUE ME CARACTERIZAN”
La profesora mostrará a los niños diversas imágenes en las que se ejemplifiquen algunos valores y pedirá a los niños que
mencionen el valor que se puede observar en él, es importante que en su participación mencionen porqué consideran
que es uno u otro valor.
Se recomienda utilizar imágenes en las que se puedan observar más de un valor, con el fin de que los niños establezcan
relaciones.
La profesora meterá en una tómbola papelitos con el nombre de valores escrito, irá pidiendo a un niño que saque un
papelito, ella lo leerá y toda la clase deberá mencionar una situación que ejemplifique el valor que se sacó de la
tómbola.
La profesora pedirá a los niños que uno a uno mencionen los valores que cada uno posee y que platiquen una situación
en la que hayan puesto en práctica al menos uno de los mencionados
Realizar los siguientes juegos donde ellos reconozcan que derechos están poniendo en práctica.
Juego “Encestar con una manta” En el patio de juego, habrá una canasta para encestar o puede ser sustituida por
una llanta colocada a unos 2 metros de altura. Los jugadores se reúnen en equipos de 4, cada equipo tendrá una
manta, cada jugador sujetará una punta de la manta y sobre la manta habrá una pelota. Los integrantes del equipo
deberán ponerse de acuerdo para lograr que la pelota colocada en la manta logre entrar en la canasta o en la llanta.
Ganará el equipo que mayor cantidad de pelotas enceste.
Juego “Nudo” Este juego se realizará de manera grupal, todos, excepto un niño, se tomarán de las manos formando
un círculo, comenzarán a enredarse hasta que formen un nudo (pasarán entre las piernas de los demás, por arriba de
los brazos, por debajo de los brazos, etcétera). El niño que quedó fuera del nudo tratará de deshacerlo mientras recibe
ayuda de los enredados, al hacerlo nadie deberá soltarse de las manos. El objetivo es que todos vuelvan a quedar en
círculo y tomados de las manos.
Observar el video de pocoyo “Eli esta malita” https://www.youtube.com/watch?v=cF2R7n5j42s
Reflexionar sobre lo que vimos en el video y plantear las siguientes preguntas ¿Qué derecho observamos en el video?
¿Cuándo nos enfermamos a que tienen derecho los niños? ¿Qué pasaría si no se ejerce el derecho cuando se
enferman?
CIERRE
Realizar asamblea para realizar una retroalimentación y evaluación del proyecto

112
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE : Proyecto
Portadores de texto
Conflicto Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo Procesos de lectura e
Analizar, interpretación de textos. Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
interpretar 2.1. Se familiariza con texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la
lo que se diferentes géneros de escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren
observa escritura comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura
EVALUACION: MATERIALES:
•imágenes recortadas en grande y en copia para cada alumno, tijeras,
Guía de observación hojas colores, resistol, frascos o vasos de plástico, agua, pintura vegetal,
Hoja didáctica para portafolio de evidencias palito de madera, cuaderno, lápiz y colores, historieta para cada alumno,
pizarrón, gises, colores

Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados:


Utiliza textos diversos en Participa en actos de lectura en voz
actividades guiadas o por alta de cuentos, textos Informativos,
iniciativa propia, e instructivos, recados, notas de opinión
identifica para qué sirven. que personas alfabetizadas realizan
con propósitos lectores.
Explora diversidad de textos
informativos, literarios y descriptivos y
conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve
y supone
inicio
Nos saludamos, ponemos la fecha, registramos la fecha en el calendario y graficamos asistencia. Presento el campo a
trabajar en el proyecto.
En asamblea hablamos acerca de los textos formulándoles las siguientes preguntas:
• ¿Qué es un texto?
• ¿Cuáles conocemos?
• ¿Para qué sirven?
• ¿Cuáles conocemos?
•anotarlo en la pizarra.
DESARROLLO:
PORTADOR DE TEXTO: CUENTO
*Recuperación de saberes, les pregunto que es un cuento, donde han visto cuentos, de qué forma los conocen, pedir
ejemplos. Preguntar si los cuentos ya existen o la gente los inventa, que necesitaremos.
El reto será construir un cuento entre todos con imágenes y luego escribirlo en grupo para que los puedan contar en casa.
*Presentar en el pizarrón imágenes e irlas pegando e invitar a los niños a ir construyendo un cuento .Al termino del cuento
preguntar que utilizaremos para no olvidar lo que comentaron en cada parte. Cuando ellos digan que se ocupará escribir,
anotar de manera breve enunciados bajo las imágenes. Dar lectura de esos enunciados con ayuda del grupo e ir señalando
la direccionalidad de la escritura.
*Darles las mismas imágenes y que coloreen, recorten, peguen y organicen el cuento en hojas, pedirles que con ayuda de
sus papás escriban el cuento similar al que en el grupo construimos.
Cada uno contará con su cuento construido de manera individual, invitar a algunos niños a contarnos su cuento frente al
grupo.
Retroalimentación grupal mediante preguntas si fue fácil o no construir un cuento, inventar, que podemos hacer para
mejorarlo.
PORTADOR DE TEXTO: INSTRUCTIVO
*Recuperar saberes preguntando si saben que es un instructivo, escuchar los ejemplos y guiarlos si no aportan, dando
ejemplos variados.
*El reto será realizar el experimento leyendo los pasos del instructivo y luego registrar lo aprendido.

113
*Poner a la vista de todos un instructivo en grande en cartulina sobre cómo se elabora un experimento que consiste en la
combinación de colores para formar otro. El instructivo tendrá imágenes y texto para preguntar que creen que dice
aquí…y aquí…apoyarlos en la lectura de los pasos del instructivo y realizar el experimento por equipos siguiendo los pasos.
*Cada uno registra los pasos del experimento realizado utilizando el ejemplo del instructivo que está a la vista, pueden
solo usar las imágenes o el texto, y de tarea le leerán a sus papás en que consistió el experimento y lo que aprendieron.
*Retroalimentación grupal preguntando por que son importantes las imágenes y el texto al querer dar información.
Preguntar si pudieron dibujar o escribir, en caso de escribir pasar algunos niños a mostrar sus trabajos al frente y dar lectura
*Registrar quien lo puedo escribir y “leer”.
PORTADOR DE TEXTO: HISTORIETA
Pregunto quién recuerda el campo que estamos trabajando y comienzo con la recuperación de saberes preguntando si
conocen que es una historieta, si no les han leído alguna sus papás. Si la han visto en otras partes, donde hay, para que
sirven. Amplio sus conocimientos si no aportan mucho. Muestro en grande una historieta les pregunto si se parece a un
cuento, en que son diferentes.
El reto será completar la historieta entre todos y darle lectura.
Reparto a cada uno su historieta la cual no tiene textos en los globos de conversación y les pregunto qué le hace falta a la
historieta, con apoyo de las imágenes preguntar que creen que dicen los personajes.
En el pizarrón tener la historieta y en los globos escribir los diálogos con apoyo del dictado de los niños hacia mí, luego
ellos copien los textos donde corresponda.
Cada uno colorea su historieta y en parejas la “leen” comparten en casa su trabajo.
Retroalimentamos en grupo si logramos completar la historieta si fue fácil, si es necesario el texto o solo la imagen para
comprenderla mejor.
PORTADOR DE TEXTO: RECETA (elaboración de un platillo)
Les preguntó si saben que es una receta, donde las han visto, en donde se utilizan y para qué sirven. Preguntar qué
elementos debe llevar una receta y apoyarlos ampliando sus conocimientos explicando si se requiere.
El reto será seguir una receta leyendo los textos e interpretando las imágenes, después lograr el platillo preparado.
Poner a la vista de todos una receta con apoyo de imágenes y textos, invitarlos a leer lo que dice relacionando la imagen
y texto, apoyarlos para leer los pasos y por equipos ir realizando la receta conforme lo indican los pasos.
Al término de la preparación del postre, comerlo.
Después de terminar la degustación, comentar si fue sencillo la preparación siguiendo los pasos, porque, si lo hicimos bien.
Cada uno en su cuaderno dibuja los pasos y en casa los platica para que con apoyo escriban el procedimiento.
PORTADOR DE TEXTO: PERIÓDICOS
Solicitar previamente un periódico por alumno
Permitir que los alumnos exploren su periódico por un tiempo. Y posteriormente pedirles que se coloquen en rueda para
comentar sobre lo que observaron en el periódico. ¿Qué encontramos? ¿Qué tipo de información contienen? ¿Qué fue lo
que más les llamo la atención?
Reflexionar sobre el tipo de información y como está organizado el periódico (sección de espectáculos, deportes, cultura,
etc).
Buscar una nota o noticia y pegarla en su cuaderno y comentar con mama sobre lo que cree que dice su nota. (pedirle a
mama que de tarea escriba lo que su hijo le comente sobre su nota)
CIERRE:
Explorar y observar las características de diferentes textos que hemos trabajado (recetario, instructivo, historieta, cuento,
periódico) se realizara en equipos de 5 0 6 alumnos. Cada equipo explorara un tipo de texto y se irán rolando todos los
textos en todos los equipos.
Cada equipo expresara las diferencias y similitudes que tiene así como conversaran sobre el tipo de información que
contiene partiendo de lo que ven y suponen y sobre lo que aprendieron.
Registrar comentarios en una lamina
•Realizar la hoja didáctica a manera de evaluación

114
115
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: TIEMPO
Las prendas de vestir que usamos PROYECTO
MATERIALES: EVALUACION:
Hojas impresas, Colores, Tijeras, Revistas, Lápiz, Rotuladores Observación
Fichas, lazos, pinzas de ropa, Lista de cotejo
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Observar, pensar y Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimient0s; empiecen a actuar con
expresión oral ¡iniciativa y autonomía, a regular sus emociones muestren disposición para aprender, y se den
cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.
Desarrollo personal INICIO: rescatar saberes previos respecto a lo que saben acerca de la
y social vestimenta de las personas
IDENTIDAD ¿Qué vestimentas usan?
PERSONAL ¿Será la misma que usan ellos la de los niños de otro país?
Competencia: Reconoce ¿Cómo podríamos averiguarlo?
sus cualidades y Preguntar a los alumnos qué ropa son de su preferencia
capacidades y desarrolla
su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades Desarrollo:
de otros Mostrar las láminas de algunas prendas de vestir y solicitar a algunos niños que
APRENDIZAJE nombre cual es el nombre de la prenda señalada
ESPERADO: Una vez que el alumno haya observado a nivel vivencial lo anterior se pasaría al
Habla acerca de cómo trabajo con tarjetas, realizando juegos en orden de dificultad creciente, siendo
es él o ella, de lo que le estos:
gusta y/o disgusta de
*Asociar. Relacionar las prendas que son de verano y las que son de invierno.
su casa, de su ambiente
Buscar en el salón quien lleva estos tipos de prendas
familiar y de lo que vive
en la escuela
* Reconocer. Decir el nombre de las pendas que se les van a mostrar (llevare al
salón algunas prendas)
Lenguaje y
comunicación construir frases a partir de una palabra dada : Les diré una frase de ejemplo
Lenguaje oral y los alumnos deberán cambiar solo la palabra que sea una prenda de vestir por la
Imagen de la prenda de vestir que le demos. Ejemplo: educadora: La falda es roja
Competencia: obtiene y Alumno: (previamente se le ha entregado una tarjeta con el pictograma de una
comparte información camisa). La camisa es roja.
APRENDIZAJE Describir oralmente una imagen. En principio el alumno frente al espejo se
ESPERADO: va a observar a sí mismo y dirá las prendas de vestir que lleva puesta, junto con
Comparte sus
una descripción de cómo son sus prendas de vestir.
preferencias por
*Posteriormente, ante una lámina con imágenes referentes a las prendas de
juegos alimentos,
vestir, el alumno/a deberá decirnos que es lo que está observando y como es. En
deportes, cuentos,
películas, y por el caso de que el alumno presente dificultad, le ayudare con preguntas.
actividades que realiza Las prendas que me gustan para vestir: (previamente se les dejara de tarea
dentro y fuera de la que con el apoyo de mama busquen en revistas o si tienen fotos ropa que al niño
escuela le guste ponerse y pegarlas en una hoja blanca)

116
Solicitar que nos muestren cuáles son sus prendas favoritas y mencionen por qué.
Formular preguntas para apoyarlos a expresar sus ideas.
Descubrir de qué prenda de vestir dar lectura a algunas adivinanzas ayudando
al niño con algunas pìstas y en algunos casos ayudado por imágenes o gestos,
intentar que el alumno adivine de qué prenda de vestir se trata.
Utilizar las prendas de vestir
Utilización de las prendas de vestir relacionadas con:
*Nuestro cuerpo: en que parte las debemos colocar
*Estaciones del año: que ropa debemos ponernos en cada estación
*Tiempo atmosférico: frío, calor, lluvia, viento.
*Actividades cotidianas: deporte, ir a la playa
El alumno frente al espejo identificará e irá nombrando las prendas de vestir que
el, ella o sus compañeros llevan puestas, e indicará las partes del cuerpo donde
están ubicadas y lo relacionará con el tiempo atmosférico, estación del año y
actividad que en ese día o momento van a realizar.
• Posteriormente, a partir de láminas, se irá explicando lo observado,
respondiendo a preguntas como: ¿Qué es ...?; ¿cómo es ...?; ¿por qué ...?; ¿para
qué ...?
• Por último se confeccionarán fichas con clasificaciones y asociaciones de las
prendas de vestir atendiendo en los contenidos establecidos en los conceptos, así
como también se realizarán fichas para asociar el tiempo atmosférico con las
estaciones del año.
Juguemos a tender la ropa Entregar a cada equipo algunas prendas de vestir
para que las cuelguen en los tendederos
CIERRE:
*organizar un desfile de modas donde cada alumno lleve a clase la vestimenta que
mas le agrade y con la cual niños pasara a modelar. Se pondrá música moderna de
fondo de acuerdo al estilo de ropa que lleve cada niño
*realizar las hojas de evaluación al término de la situación didáctica

117
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
“juguemos a la compra venta con proyecto
mama”
Conflicto Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
cognitivo
Resolución Matemáticas Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
de 1.2. Solución de problemas establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación
problemas numéricos. entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y
usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
EVALUACION: MATERIALES:
Rubrica Puestos, manteles, monedas reales de $1,$2, $5 chocolates
Observación líquido, galletas marías, capacillos chicos, frutas impresas,
Hoja didáctica

PENSAMIENTO Competencia: Aprendizajes Esperados


MATEMÁTICO
Resuelve problemas en situaciones que le son Usa procedimientos propios para
Numero
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, resolver problemas
igualar, comparar y repartir objetos Reconoce el valor real de las monedas;
las utiliza en situaciones de juego.
Inicio :
Hablar con los niños en asamblea acerca de lo diferentes juegos que en el salón hemos realizado en relación a la
compra – venta.
Cuestionarlos respecto a si ha hecho compras con su mama, en algún determinado momento, si han tenido la
oportunidad de pagar y si saben el valor de las monedas.
Pedirles que lleven un monedero con monedas reales (5 de un peso, 3 de 2 pesos, 2 monedas de 5 pesos) se les
explicara a los papas que este dinero se les devolverá al terminar el proyecto.
DESARROLLO
La compra venta en mini puestos
*mostrar a los niños el signo de precios y elaborar los precios en tarjetas de cartulina para que le coloquen los
precios a sus productos.
*Cada día armar mini puestos dentro del salón con material de construcción para jugar a la compra venta donde
por turnos irán intercalando el rol de comprador o vendedor. (observar como resuelven los niños el problema de la
compra venta)
*Por equipos entregar diferentes monedas e irles dando diversas indicaciones para que las vayan mostrando por
ejemplo, muéstrame la moneda de dos pesos, coloca en un recipiente la moneda de cinco pesos, trae a la mesa una
moneda de un peso.
La venta de frutas
*Poner en el pizarrón algunas figuras de frutas plastificadas con un precio cada una. (Esta actividad se realizara a
nivel grupal). Plantearles algunos problemas como los siguientes: ¿Qué puedo comprar con cinco pesos? Tengo una
moneda de un peso y una de dos pesos ¿Cuánto dinero tengo en total? Con ese dinero quiero comprar una manzana
que cuesta cinco pesos ¿Qué puedo hacer para comprarla? Mi amiga tiene seis pesos y yo tengo dos pesos ¿Cuánto
me falta para tener la misma cantidad que mi amiga? ¿Qué fruta es la más cara? ¿Cuánto necesito para comprar
un plátano y una pera? Tengo tres pesos y la manzana cuesta cinco pesos ¿cuánto dinero me hace falta?

118
* Reparte en los monederos las monedas para que tengan partes iguales.
La compra venta con mamas
*Reunir a los padres de familia para explicarles que dentro de la situación didáctica vamos a necesitar de su apoyo
para jugar con los niños siguiendo la siguiente dinámica: cada día seis mamas preparan un puesto cada una, donde
van a vender un producto elegido por ellas (para los puestos las mamas deben llevar algún producto puede ser
palitos de jícamas, gelatinas chiquitas, dulces, etc. La idea es que sean los productos en forma de bocadillos para
que no gasten mucho en su puesto). Cada producto debe tener un precio no mayor a cinco pesos. Cada niño tendrá
que pasar por los seis puestos y gastar su dinero que tienen en su monedero que previamente se les pidió.
Elaborando nuestros propios productos para vender
*Elaborar algunos dulces (trufas) con galletas, cereales y chocolate.
Después del recreo cuando ya estén listas las trufas las mamas deben llegar pues ahora serán las clientas
Montar una tienda donde cada niño será el vendedor de trufas y las mamas van a comprar.
Cada trufa cuesta un peso.
Resolviendo los problemas que las mamas les van a plantear, (se les dará a las mamitas tres planteamientos en una
hoja que deben aprendérselos y deberán hacerles a los niños al momento de ir a comprar, por ejemplo tengo solo
tres pesos ¿para cuantas trufas me alcanzan? ¿Qué puedo comprar con cinco pesos? ¿Qué puedo hacer si solo
tengo cinco pesos y quiero siete trufas? Dame cuatro trufas ¿Cuánto debo pagarte? Si tengo una moneda de cinco
pesos y deseo dos trufas ¿Cuánto dinero me sobra? Etc.
CIERRE
De manera grupal preguntar a los niños ¿también podemos registrar los problemas de compra venta? Vamos a
dibujar en su cuaderno los productos con sus precios, que previamente en el pizarrón dibuje. De manera individual
plantear un problema donde resuelva de manera gráfica haciendo sus registros con las estrategias que conozca
para dar solución al problema: ¿Qué productos puedo comprar con diez pesos?
Preguntar a los niños sobre las estrategias que utilizo para resolver el problema.

119
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Aprendamos acerca de los juegos proyecto
tradicionales
Conflicto cognitivo Estrategias:
Expresar con su cuerpo lo que observan Dialogo y juego: individual, grupal.
EVALUACION: MATERIALES:
GUIA DE OBSERVACIÓN. -Recursos humanos.
LISTA DE COTEJO. -Grabadora y canción, en caso de no conocer la canción.
-Hojas para evaluar las actividades.
*Desarrollo físico y Salud APRENDIZAJES
**Exploración y conocimiento del mundo ESPERADOS
***Expresión y apreciación artística
*Mantiene el control de movimientos que *Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en durante un tiempo determinado
juegos y actividades de ejercicio físico
**Establece relaciones entre el presente y **Obtiene información con adultos de su comunidad, la registra y la
pasado de su familia y comunidad mediante explica
objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales
***Expresa su sensibilidad, imaginación e ***escucha, canta canciones y
inventiva al interpretar o crear canciones y participa en juegos y rondas
medidas

inicio:
Realizar asamblea para hablar con los alumnos acerca del proyecto que vamos a trabajar.
Rescatar saberes previos acerca de los juguetes y juegos tradicionales que conocen. Solicitarles que con apoyo de mama
y la familia investiguen los tipos de juegos y juguetes que jugaban sus padres y abuelos.
Desarrollo:
Propiciaré que los niños hablen sobre los juegos, ¿qué son?, ¿Qué elementos los conforman?, ¿Qué
características tienen?, etc. Cuáles son los que les gustan y disgustan para conocer sus preferencias y el concepto que
tienen de juego.
Se mostrará a los niños una pelota y se pedirá que comenten cuáles juegos conocen en los que se utilice una
pelota. Enlistar los juegos en una lámina para después reflexionar sobre si son tradicionales o actuales.
Propiciar por medio de algunas preguntas que los niños hablen sobre los elementos que son necesarios dentro de los
juegos para que expresen sus conocimientos. Enfocar el tema en los juguetes como uno de los elementos que
representan mayor agrado para los niños, para que expresen sus preferencias y algunas anécdotas referentes al tema
Organizar equipos indicando sobre qué de los juguetes deben charlar, (platiquen sobre un juguete que más les
gusté, quien se los regalo, como se llama, etc.)
Motivar a los niños pidiendo que saquen los juguetes que debieron llevar de tarea para atraer su atención
(previamente se les solicitara que traigan de casa un juguete que haya jugado sus padres o abuelos).
Pedirles que coloquen los juguetes que llevaron en una mesa y los acomoden como gusten, para que tengan
oportunidad de elegir
Recordar el uso de las reglas en el empleo de los juguetes y establecer algunas nuevas para que propongan las que
consideren. Pedirles que en orden y tomando los acuerdos pertinentes acomoden los juguetes viendo cuales son los que
se parecen o que se pudieran juntar, para que observen las características que tienen y puedan clasificarlos
Organizar equipos de acuerdo a los agrupamientos que quedaron, pedirles que se organicen en algún espacio
determinado y puedan jugar a lo que ellos decidan para favorecer la toma de acuerdos. Pedir de tarea que pregunten a
sus papás sobre los juegos que realizaban cuando eran pequeños

120
Organizar a los niños en un círculo y motivarlos diciendo que realizaremos un juego para que se integren y
participen. Explicar la mecánica del juego “pares y nones”, para que los niños se agrupen.
Después de realizar una o dos rondas, comentar a los niños que este es un juego en el que participaban mis papás
cuando eran pequeños con la intención de que se vayan adentrando en el tema del día

Les pediré que se organicen nuevamente en círculo y preguntare acerca de la tarea que se les dejo, para que compartan
sus investigaciones

Comentar cuáles fueron los juegos que más se mencionaron a qué creen que se deba, cuáles de estos juegos aún se
realizan, se hacen de la misma manera o han sufrido modificaciones y cuáles creen que son las razones, para que los
niños elaboren inferencias

Nombraré algunos juegos haciendo mención de que todos ellos los jugaban algunos de nuestros papás cuando
eran pequeños para que establezcan algunas relaciones entre el pasado y presente

Elaborar un cuadro donde se haga una comparación entre los juegos y juguetes del pasado, y juegos y juguetes
de la actualidad. (previamente solicitar de tarea dos o tres recortes de juguetes antiguos y actuales)
En asamblea hablar sobre cómo han cambiado algunos juegos y la importancia de seguir jugándolos, así como
reflexionar sobre los juegos electrónicos sus ventajas y desventajas.
Juegos a trabajar durante las dos semanas.
✓ El lobo.
✓ La mosca.
✓ A las estatuas de marfil.
✓ La víbora de la mar.
✓ La rueda de san miguel
✓ El patio de mi casa.
✓ Amo ato.
✓ Y otros juegos que los niños propongan o hayan investigado.
✓ Observar el video de cantos tradicionales https://www.youtube.com/watch?v=z0zj_1X1HoY
Cierre:
Para cerrar nuestro proyecto se llevará a cabo una mañana de trabajo con las mamas y/o papas para que participen con
sus hijos en jugar algunos de los juegos tradicionales que aprendimos durante el proyecto y en elaborar un juguete con
material reciclado.
Plan de la mañana de trabajo:
Bienvenida con la canción tradicional que los niños elijan
Salir al patio y formar equipos para jugar los diferentes juegos tradicionales.
Equipo 1. Juego del avioncito
Equipo 2. canicas
Equipo 3. trompo
Equipo 4.la cuerda
Cada cinco minutos se dirá cambio para que todos puedan rolarse y participar en cada juego
En seguida se entonaran algunas rondas tradicionales que aprendimos a jugar (el lobo: donde las mamas serán los lobos
y los niños cantaran y viceversa), la rueda de san miguel y doña blanca.
Al terminar se les pedirá que pasen al salón para elaborar un juguete con material reciclado que previamente se les solicito.
Cada mama junto con su hijo elegirá que juguete va a elaborar.
Para terminar la actividad presentaran su juguete y se permitirá un momento para comentarios sobre que les pareció la
actividad.

121
122
Actividades permanentes

Actividad Aprendizaje esperado o Descripción


¿Qué se logra?
Empezar bien el día Favorece la expresión oral Veo, veo
motivando el movimiento y Proyectar diapositivas o imágenes de un cuento y pedir que un niño lo narre (o de manera
la dramatización grupal).

Siguiendo instrucciones
Vendar lo ojos de un niño, quien deberá seguir un camino trazado en el suelo, con las
indicaciones verbales que le dé la maestra.
Convivencia sana y El respeto de turnos, la ¿Qué sigue?
armónica escucha y la atención al jugar Comenzar un cuento conocido por los niños, en determinado momento la educadora se calla,
con sus amigos y lanza una pelota a un niño, este debe seguir la historia y así sucesivamente de forma que
participe el mayor número posible de niños.
La caja mágica
Sacar diversos objetos y mostrarlos a los niños, minutos después dirán que objetos eran y la
cantidad, e incluso podrían mencionarlos de forma ordenada como fueron mostrados.
Actividad de mi álbum Se especifica en el plan anexo Lamina mi álbum “¨ LA FAMILIA¨”

Activación física Iniciativa pedagógica: fichero Iniciativa pedagógica: Pase de lista Actividad de estrategia global
de desarrollo personal y social el cuaderno viajero

Educadora Dirección escolar

___________________________________ ____________________________________
Profra:
Profra.

123
Trabajo con Mi álbum LAMINA “LA FAMILIA”

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO


FORMATIVO
LENGUAJE Lenguaje oral Obtiene y comparte información *Describe personas, personajes, objetos, lugares y
mediante diversas formas de fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
Y COMUNICACIÓN expresión oral precisa.
*Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

DESARROLLO Relaciones Actúa gradualmente con Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
PERSONAL interpersonales mayor confianza y control de siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa
acuerdo con conflicto.
Y SOCIAL criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa
RESCATE DE SABERES PREVIOS
al inicio de la clase indagare los conocimientos previos con cuestionamientos como ¿Quién es tu familia? ¿Cuántos personajes conforman tu
familia? ¿Qué actividades realizas en familia?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Libro mi álbum
al inicio de la clase les diré que hoy vamos a trabajar en nuestro libro mi álbum preescolar en la lámina titulada ¨ la familia¨ preescolar,
¿Qué es la familia? Escuchare respuestas. material de arte.
DESARROLLO
Les entregare su libro y les pediré que observen la lámina, ¿Qué observan? ¿en qué lugar creen que están esas familias? Les
pediré que observen atentamente a cada familia. ¿Qué tipos de familias encuentran? ¿Cuántos integrantes son? Les pediré
que observen que hay unos cuadros en la lámina ¿Qué pinturas son? ¿Quiénes están en la pintura?
Les propondré realizar una exposición de las familias, les diré que en su hoja de registro de la lámina van a realizar una
pintura de su familia, en alguna actividad que hayan realizado como: ir al parque, al cine, o lo que ellos quieran.
Se les colocara una mesa con colores, pintura, lápices y todo el material posible para que el niño cree su cuadro de la familia.
CIERRE
Al finalizar las producciones colocaremos todos los cuadros a manera de galería de arte y pasaremos uno a uno y cada
niño nos explicar su producción y lo que quiso expresar, cuando hayamos pasado con todos los niños platicaremos si todas
las familias son iguales, ¿Cuáles son las semejanzas? ¿Cuáles son las diferencias?

124
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les diré que hoy continuaremos trabajando con la lámina de la familia, y hoy vamos a ser los Libro mi álbum
observadores contadores, así que les entregare una lupa hecha de foami a cada niño, les entregare su libro mi álbum preescolar,
preescolar y les diré que vamos a contar a las familias. plumones, lápices.
DESARROLLO
Les diré que primero vamos a contar a los hombres ¿Cuántos hombres son en total?
¿Cuántas mujeres? ¿Cuántos niños? ¿Cuantas niñas? ¿Cuántos abuelitos? ¿Cuántas abuelitas? Ante cada respuesta
de los niños yo iré anotando la cantidad que los niños mencionen y juntos corroboraremos quien realizo correctamente
el conteo de las personas. ¿Cuántas personas tenemos en total?
CIERRE
Los felicitare y les diré que hoy utilizaron el conteo, para saber cuántas personas había en su lamina.

ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO
Al inicio de la clase, me colocare al frente del salón y les mostrare la lámina ¨la familia¨ los cuestionare sobre lo que hemos Libro mi álbum
trabajo con respecto a esto. ¿observan al niño que esta al fondo de la lámina? ¿qué creen que le preescolar
Paso? Yo veo que su papa lo está consolando, porque talvez estaba llorando ¿Por qué creen que estaría llorando?
Les planteare lo siguiente:
Yo creo que el niño estaba jugando y se separó demasiado de su papa y no lo encontraba ¿fue correcto que se alejara?
¿Qué creen que debió hacer el niño? ¿Por qué lloro? De la lámina ¿a qué persona le pudo pedir ayuda?
Les pediré me platiquen como se sentirían ellos si algo así le pasara, y a quien le pediría ayuda.
CIERRE
Sentados en círculo, platicaremos sobre la importancia de cuidarnos cuando estamos en espacios abiertos, y que siempre
debemos saber a quién recurrir en caso de que sintamos que estamos en peligro.

125
126
Situación didáctica: Modalidad fecha:
Juguemos con rompecabezas Proyecto Segunda quincena de mayo
CONFLICTO ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
COGNITIVO: RELACIONADO:

Nombres y propiedades de las figuras


Resolución de 2.1.1. Identifica los nombres y las Mejoren sus habilidades de Coordinación,
problemas propiedades de algunos objetos control, manipulación y desplazamiento.
bidimensionales comunes

Evaluación: Campo formativo y aspecto: Aprendizajes esperados:


Observación Desarrollo físico y salud/coordinación, Arma
fuerza y equilibrio
Evidencias para el rompecabezas
portafolio Competencia: que implican
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
distinto grado
que le permiten resolver problemas y de dificultad
realizar actividades diversas

Secuencia didáctica
Inicio:
Organizare a mi grupo en círculo a fin de rescatar los saberes previos planteándoles las siguientes preguntas
¿conocen los rompecabezas?, ¿Quién ha jugado con un rompecabezas?, ¿les gustan los rompecabezas?, ¿se les
hace fácil armar un rompecabezas?, ¿han armado rompecabezas con pocas o muchas piezas?
*les hablare sobre que es un rompecabezas, y explicare que tienen diferentes formas y dibujos. De menor o
mayor número de piezas.
*Organizare al grupo en equipos de cuatro y se les entregara un rompecabezas de madera para que lo exploren
y traten de armar. Les recalcare la importancia de apoyar y cooperar para armarlo entre todos
*Luego voy hacer que intercambien los rompecabezas: a quienes les haya tocado un rompecabezas de pocas
piezas se le dará uno de mayor número de piezas para que intenten armarlos.
Preguntarles ¿qué rompecabezas se les hizo más fácil si la de menor o mayor números de piezas?, ¿les gusto
armar rompecabezas?
Desarrollo:
Entregar a cada niño una hoja didáctica la cual contiene impreso un rompecabezas, el cual deben colorear y
recortar (dependiendo el grado). Y posteriormente armar. Se les permitirá que lo armen y desarmen varias
veces y después se les pedirá que lo peguen en su hoja para la evaluación.
Plantear preguntar de reflexión ¿Cómo se sintieron al trabajar con este tipo de rompecabezas? ¿Es más fácil o
les fue poco fácil hacerlo? ¿Prefieren los ya elaborados? Y ¿Por qué?
El rompecabezas gigante
Comentarles a los niños que el día de hoy elaboraremos rompecabezas gigantes. Pero que para ello necesitamos
el apoyo de todos. Darle a cada equipo una imagen impresa sobre una cartulina. La cual deben colorear o pintar
con acuarelas.
Ponerlas a secar y recortar los rompecabezas sobre las líneas
Acomodare a los niños en un círculo grande y colocare las piezas al centro de este. Les explicare que para ganar
el turno de pasar a colocar una pieza del rompecabezas deben responder una pista que se les formulara. Por
ejemplo 1.- es un animal muy grande que vive en el mar. El niño que responda correctamente podrá pasar a
colocar la primera pieza del rompecabezas. 2.- Es un mamífero que pareciera que habla? El que responda
pondrá la segunda pieza y así sucesivamente. 3.- ¿por qué se le dice que es mamífero? Etc.

127
Que le falta al rompecabezas
Darles un rompecabezas a los niños de manera individual con una figura menos o de diferente rompecabezas
para que el niño sepa diferenciar si le falta o le sobra alguna pieza.
Al terminar la actividad realizaremos asamblea para retroalimentar lo que se ha aprendido. Recalcando la
importancia de observar con atención para poder saber si falta o sobran piezas en un rompecabezas
Haciendo mi propio rompecabezas
Plantearles a los alumnos que el día de hoy tenemos un reto, tendrán que crear su propio rompecabezas con
diferentes imágenes que pueden ser de (animales, números, personas) primero deben hacer su boceto de la
imagen que ellos deseen con lápiz y posteriormente deben ponerle color, después los niños tendrán que pegar la
imagen en una cartulina, para que posteriormente corten la imagen en formas irregulares, para así crear su
propio rompecabezas.
Plantear preguntar de reflexión ¿Cómo se sintieron elaborar su propio rompecabezas? ¿Es fácil o les fue poco
fácil hacerlo? ¿Prefieren los ya elaborados? Y ¿Por qué?
Juntando piezas de frutas y verduras
Comenzar con los niños con el siguiente relato: “Hace rato fui a comprar unas imágenes de frutas para mis
sobrinos, pero la señora que las vendía tenía tanto trabajo que no las pudo armar.
Consigna: ¿Me ayudarían ustedes a armarlas?, se van a sentar alrededor de las mesas, les voy a entregar a cada
uno de ustedes las piezas de su rompecabezas para que me ayuden a armarlo.
(Llevaré una pieza de cada figura ya armada para en caso de que los niños no sepan cómo, se guíen con ella y
estaré pasando por el lugar de cada niño para ver cómo van y si necesitan ayuda, en caso de requerirlo les
mostraré la imagen para que vean como armarlo).
Haciendo un rompecabezas con revistas
Buscaremos en la biblioteca revistas o periódicos y les preguntare ¿creen que con estos materiales podamos
hacer un rompecabezas? Escuchar sus comentarios
Cada niño recortara de revistas o periódico a color una figura humana o algún objeto grande que les llame la
atención. La pegara sobre una cartulina y realizara algunos cortes, separando en cuatro partes a la figura
Colocar las partes en un sobre y lo intercambiaran con un compañero
Armar su rompecabezas
Una vez armado el rompecabezas conversamos acerca de las diferencias y similitudes de las figuras, los
cuestionare ¿en qué se parecen las figuras que armamos?,¿qué color tienen?,¿son todos iguales?, ¿Qué formas
tienen ? ¿Cuántas piezas tienen?
CIERRE
Realizar asamblea para retroalimentar sobre lo que aprendieron
Plantear preguntar de reflexión ¿Cómo se sintieron elaborar su propio rompecabezas? ¿Es fácil o les fue poco
fácil hacerlo? ¿Prefieren los ya elaborados? Y ¿Por qué?

128
SITUACION DE APRENDIZAJE : MODALIDAD: TIEMPO
Juguemos con la ciencia proyecto
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:

Conozcan el proceso de un 4. Actitudes asociadas a Se interesen en la observación de fenómenos naturales y


experimento y tengan un la ciencia las características de los seres vivos; participen en
proceso científico. situaciones de experimentación que los lleven a describir,
4.1. Expresa curiosidad por preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
los fenómenos científicos en explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
una variedad de contextos. transformación del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

EVALUACION: MATERIALES:
* Lista de cotejo •Un frasco de vidrio lavado y seco (de mermelada, jugo, salsa, etc.)
*Observación Pincel fino y delgado
*Rubricas Pintura fosforescente en 2 tonos (se consigue en las tiendas para las artes
gráficas)
Una bandeja o balde de plástico
Agua
Exploración y conocimiento del Aprendizajes esperados:
mundo.
Competencia: Explica lo que sucede cuando se
Entiende en qué consiste un modifican las condiciones de luz o agua en
experimento y anticipa lo que un proceso que se está observando.
puede suceder cuando aplica uno Comunica los resultados de
de ellos para poner a prueba una experiencias realizadas.
idea.

Secuencia didáctica
inicio
Les preguntaré a los niños si saben
• ¿Qué son los experimentos?
• ¿Cómo se hacen?
• ¿Para qué se hacen?
• ¿Qué se necita para hacerlos?
Les diré que esta semana realizaremos diversos experimentos que pueden ser muy sorprendentes y divertidos a la vez, así
mismo aprenderán sobre algunos fenómenos naturales:
• ¿Cómo es un arco iris?
• ¿Cómo se forma un tornado?
• ¿Por qué brillan las estrellas?
• ¿Cómo es la erupción de un volcán?

Desarrollo:
¡Un tornado dentro de un frasco!
•¿Saben qué es un tornado?
•¿Cómo se forman los tornados?
•¿Por qué a parecen?
•¿De qué son los tornados?
•¿Qué movimientos hace un tornado?
•Reflexionaremos con las ideas y conocimientos que tienen los niños acerca del tema y posteriormente les propondré
realizar el experimento para después comparar lo que saben con lo que van a aprender.
Llenaremos el frasco con agua, pondremos el detergente de platos, tapamos muy bien el frasco con su tapa y los niños
tendrán que agitar muy bien el frasco, lo dejarán sobre la mesa y observarán lo que pasa. Pronto verán cómo se va
formando un mini tornado dentro de su frasco. Les preguntaré

129
•¿A qué creen que se deba este fenómeno?
•¿Por qué se forma un tornado con agua y detergente dentro el frasco?
•¿si no agitamos el frasco igual se formaría el tornado?
Realizaremos nuevamente el experimento de agitar el frasco y observar el tornado. No agitaremos el frasco y veremos qué
pasa.
Les explicaré que se forma un tornado dentro del frasco ya que al agitar el frasco, el agua golpea contra los lados generando
fricción. El líquido exterior (el que está contra los lados del frasco) tarda más en empezar a moverse, pero eventualmente
todo el líquido comienza a girar mientras se agita. Cuando se deja de agitar, el líquido continúa en movimiento y después
de unos segundos, se puede ver cómo se forma el tornado debido a que el líquido de fuera baja el ritmo de rotación
mientras el líquido del interior continúa girando rápidamente.
Vamos a crear hacer un arco iris
¿Saben cómo hacer uno? ¿Qué colores lleva?
Les iré dando los pasos a seguir y los niños realizarán el experimento: colocar los 6 vasos en la mesa, colocar una cucharada
de azúcar al primer vaso, dos en el segundo, tres en el tercero, cuatro en el cuarto y cinco en el quinto. Se pueden numerar
los vasos para que sea más sencillo identificarlos. Reservamos el sexto vaso para hacer el arco iris. Luego deben colocar 3
cucharas de agua a cada vaso con azúcar y revuelven. Agregarán un poco de colorante en cada vaso (un color cada vaso)
y revolver. Para formar el arco iris, colocarán en el sexto vaso tres cucharadas de la mezcla del vaso 5, luego tres cucharadas
de la mezcla del vaso 4, tres cucharadas de la mezcla del vaso 3, y así sucesivamente. Verán poco a poco cómo se va
formando un arco iris ya que al agregar más azúcar al agua se vuelve más denso el líquido y por eso se separan los colores.
Le preguntaré a los niños que les parecieron los experimentos, qué fue lo que más les gustó y por qué, que fue lo que no
les gustó y por qué, qué aprendieron sobre los fenómenos naturales y sobre el proceso de los experimentos, cuáles son las
diferencias entre lo que sabían y lo que aprendieron.
¿Por qué brillan las estrellas?
• ¿Qué son las estrellas?
• ¿Cuándo vemos las estrellas?
• ¿De qué estarán hechas?
• ¿Por qué brillan las estrellas?
Escucharemos las ideas y conocimientos de todos los niños.
Desarrollo:
Los niños tendrán listos los materiales en su mesa y yo les iré dando los pasos a seguir para realizar este experimento, los
ayudaré y apoyaré en caso de ser necesario.
1) Una vez lavados y secos los frascos de vidrio, procedemos a lavar con el agua en la bandeja o balde el pincel.
Seleccionamos el frasco o pomo de pintura fosforescente que vamos a emplear.
2) Abrimos el frasco de pintura fosforescente seleccionado, y metemos adentro del frasco el pincel, trataremos de tomar
bastante pintura con la brocha del pincel, para así poder pintar el interior del frasco de vidrio con el mayor número de
puntos en el interior del frasco.
3) Con cuidado, comenzamos a hacer puntos con la pintura en el pincel, te recomendamos comenzar con el fondo del
frasco de vidrio. Trata de dejar espacio para los puntos del otro color que elegimos.
4) Así se verá nuestro frasco con la luz del día, te preguntarás ¿Que chiste, se ve como un simple frasco con puntos? Pero
espera a que llegue la noche.
5) Por la noche, viene "la magia". Acercamos a una lámpara incandescente nuestro frasco previamente pintado y con su
pintura seca, lo dejamos unos 30 segundos a que se "ilumine" con la luz de la lámpara.
6) Apagamos las luces de la habitación y... ¡Sorpresa! El frasco se "ilumina" gracias a la pintura fosforescente, a nuestros
niños les va a encantar estos frascos pintados con la pintura fosforescente. Seguro van a tener dulces sueños con hadas y
mundos de fantasía.
¿Cómo es la erupción de un volcán?
Para estos experimentos invitaremos a los PADRES DE FAMILIA para que trabajen junto con sus hijos.
Previamente les pediré los siguientes materiales por equipos:

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 1 y 2


• Una botella de plástico (3L) • Tazas de té de juguete o • Una botella de agua vacía
• Una charola de plástico que ya no usen. (600ML)
• Agua tibia • Bicarbonato • Colorante vegetal rojo
• Levadura • Agua • Pastillas de Alka-Seltzer
• Agua oxigenada • Vinagre • Aceite vegetal
• Colorante vegetal • Colorantes vegetales
• Detergente

130
Daremos la bienvenida a los padres de familia y les explicaré que en esta semana los niños están aprendiendo a hacer
algunos experimentos para conocer el proceso de los mismos y aprender sobre algunos fenómenos naturales. El día de hoy
tocará realizar volcanes y hacerlos estallar!
•¿saben qué son los volcanes? ¿Qué tienen adentro? ¿Cómo hacen erupción? ¿por qué hacen erupción?
Escucharemos las ideas y conocimientos de todos.
Organizaré a los niños y a sus papás en los dos equipos y les diré que realizaremos los experimentos por turnos. Primero
pasará el equipo 1 con sus materiales y el otro equipo será el observador del experimento. Yo iré dándoles los pasos a
seguir y los niños con apoyo de sus papás irán realizando el proceso del experimento. Cuando se termine el experimento
se dará pie a las preguntas, comentarios, ideas y experiencias que surgieron tanto del equipo 1 como del equipo 2.
Posteriormente se invertirán los papeles y el quipo 2 será el que pase al frente con sus materiales a realizar paso a paso el
experimento que les tocó. Los dos equipos realizarán un volcán y observarán la reacción que provoca al mezclar diversos
ingredientes para hacerlo estallar.
Al terminar los dos experimentos hablarán sobre las reacciones que se crearon al mezclar los ingredientes, por qué creen
que así sucedió, cómo creen que pase con un volcán de verdad, etc.
Los pasos a seguir de cada equipo serán los siguientes:

EQUIPO 1 EQUIPO 2
1. Colocar la botella de plástico en medio 1. Colocar las tazas de té sobre la charola
de la charola, esto es para no ensuciar que ocupó el primer equipo.
tanto la mesa. 2. Mezclar un poco de agua y
2. Mezclar en un recipiente 2 cucharadas bicarbonato dentro de la taza.
de agua tibia con 1 cucharadita de 3. Añadir colorantes vegetales.
levadura. 4. Agregar un chorrito de vinagre.
3. En la botella colocar ½ taza de agua 5. Mirar cómo se crea un volcán!
oxigenada, 5 gotas de colorante
vegetal y un chorrito de detergente.
4. Colocar la mezcla de levadura dentro
de la botella.
5. Mirar como el volcán hace erupción!

Les preguntaré:
• ¿Qué tienen los volcanes adentro?
• ¿Les gustaría crear lava?
Tanto equipo 1 como 2 realizarán este experimento para crear lava siguiendo los siguientes pasos:
1. Llenan un poco más de la mitad de la botella con aceite y el resto con agua.
2. Deben dejar como dos dedos sin llenar.
3. Añadir 10 gotas de colorante vegetal.
4. Romper una pastilla de Alka-Seltzer en 4 partes.
5. Colocar las piezas una por una a la botella. Deben esperar a que la primera pieza deje de hacer burbujas para
luego colocar la otra, ya que si se colocan todas a la vez se volverá turbia la solución.
6. Observar cómo empieza a moverse la lava!
Hablaremos sobre las experiencias y daremos las gracias por la participación de los papás.

Cierre:
Les daré una hoja blanca y realizarán un dibujo del experimento qué más les gustó realizar durante esta semana y explicarán
por qué, cuáles fueron los cambios que observaron durante el proceso del experimento y los resultados a los que llegaron.

131
Situación de aprendizaje : MODALIDAD: FECHA:
“ ¿Qué es una Galería de Arte” PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Crear, imaginar y Participación en eventos Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
pensar comunicativos orales conversar en su lengua materna; mejoren su
3.1. Comunica estados de ánimo, capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral
sentimientos, emociones y vivencias al comunicarse en situaciones variadas.
mediante el lenguaje oral
EVALUACION: MATERIALES:
Observación y lista de Hojas, rotafolios, colores, crayolas, temperas, gises, godetes, esponjas, revistas, periódicos,
cotejo, evidencias para el cuentos
portafolio
Expresión y apreciación Inicio:
artísticas *Conversamos sobre lo que es una galería de arte ¿alguna vez han visitado alguna? ¿Qué hay
Competencia: en las galerías de arte?, la educadora rescata conocimientos previos
Comunica sentimientos e *Determinamos que actividades realizaremos a lo largo del proyecto y las plasmamos en un
ideas que surgen en él o ella cronograma, solo estarán determinadas cuales serán pero cada día en la asamblea el alumno
al contemplar obras decide que va a trabajar al día siguiente.
pictóricas, escultóricas, Desarrollo:
arquitectónicas, fotográficas En mesa redonda el alumno expresa que fue lo que investigo sobre el tema (galerías de arte)
y cinematográficas asi como los pintores famosos existentes.
*Lectura del cuento “las pinturas de willie”
Aprendizaje esperado *Pide al alumno que en una hoja blanca exprese algún sentimiento, es decir, sacamos un
Reflexiona y expresa sus papelito, en cada papel está escrito un sentimiento (alegría, tristeza, enojo ) el alumno dibuja
ideas y sentimientos al en base al sentimiento que le toco
observar diversos tipos de *Se clasifican los dibujos y la educadora realiza una carita que exprese cada sentimiento donde
imágenes en la pintura, el el alumno pasara a pegar su dibujo.
modelado, las esculturas, la *Conversamos acerca de sus trabajos.
arquitectura, las fotografías Conversamos sobre las distintas técnicas de pintura que existen (ceras, pastel, tempera, collage,
y/o el cine. técnicas mixtas), la educadora muestra imágenes de cada una (anexo 2)
-Intercambia opiniones Se organiza la exposición, la educadora designa un responsable de cada dia, que se encarga de
sobre las sensaciones que le recopilar los trabajos y resguardarlos en un folder para el dia de la exposición estén listos.
provocan las imágenes que *También se asigna equipos de trabajo que serán encargados de explicar el dia de la galería a
transmiten los medios de los visitantes la técnica que les toco.
comunicación, tanto *Separamos el aula en áreas de trabajo, determinando que el dia de hoy realizarnos 3 técnicas
impresos como electrónicos. y el dia de mañana otras dos.
-Observa obras de arte de *el alumno selecciona a que área dirigirse para realizar una de las técnicas.
distintos tiempos y culturas, *Una vez culminado su trabajo, se pegan en la pared a manera de exposición, cada obra que
y conversa sobre los detalles se vaya realizando se estará exhibiendo en el aula y el alumno entiende que su salón se
que llaman su atención y transforma en una galería de arte, donde los artistas son ahora ellos.
porque. Separamos el aula y asignamos las áreas de trabajo y las técnicas a trabajar
*El alumno realiza sus producciones, la educadora monitorea las producciones de los alumnos
y realiza recomendaciones de ser necesario.
Lectura del cuento “Matías retrata a Penélope”
*De manera voluntaria el alumno pasa y expone sobre las fotografías que trajo de tarea, el
resto sabe que puede realizar preguntas acerca de lo que su compañero esta presentado.
*La educadora es mediadora sobre el tipo de peguntas que se realizan.
*La educadora muestra imágenes de autorretratos y explica con ayuda de las fotografías como
se puede realizar uno.
El alumno realiza un collage con diferentes figuras de cartoncillo de colores, botones, estambre,
estampas, este trabajo se guarda para la galería.
En base a la tarea (Investigar la biografía de Frida Kahlo), opinamos acerca de lo que pensamos.
observamos el video:
Frida Kahlo https://www.youtube.com/watch?v=ueXcGuCqPLA
*Comentamos acerca del video, y que pensamos sobre ser pintores

132
*Realizaremos un retrato de Frida Kahlo y lo expondremos en la galería.
*Observamos el video de Diego rivera https://www.youtube.com/watch?v=YXYiv7NlasQ
*Conversamos acerca del video.
*Observaremos obras de arte de distintos tiempos. (anexo 3)
*Reproducimos aquella que nos haya gustado más, la educadora anota en una esquina el sentir
del alumno del porque lo eligió. (También este trabajo se conserva para la exposición.
Nos organizamos para seleccionar (pinturas con técnicas de estampado) (anexo 4)
Desarrollo:
*Área 1: pintura con globos
*Área 2: con verduras o frutas
*Área 3: con esponjas
*Área 4: con hojas de los árboles.
* La educadora entrega el material a los alumnos, y verifica que la técnica se realice de manera
adecuada.
Seleccionamos materiales para decorar, recortamos, pintamos y realizamos las invitaciones de
manera individual y una en equipo para pegarla a la salida del jardín. (anexo 5)
*Realizamos los gafetes para cada equipo que se encontraran en cada área.
Recibimos a los padres de familia que nos acompañen en la galería.
Esta hora será designada únicamente para los padres de familia.
CIERRE:
Recibimos a los padres de familia que nos acompañen en la galería.
Esta hora será designada únicamente para los padres de familia.

133
Situación Didáctica : MODALIDAD: FECHA:
Juguemos al restaurant PROYECTO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR:
Pensar, solución de Español.
problemas, comunicar ideas 2. producción de textos escritos
Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas graficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos
Matemáticas:
1.3 Representación de información numérica
1.3.2. reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos,
dibujos, números o cuadros sencillos y tablas

EVALUACION: MATERIALES:
•Si resuelven utilizando procedimientos Resistol, Cartulinas, Rota folios, Colores, Hojas de trabajo, Alimentos, Cañón,
propios o imitando los de sus compañeros Laptop para proyectar los videos de yuotube, Manteles, Monedas didácticas de un
Si hacen uso de las las marcas graficas o peso, Recipientes para la comida Hojas blancas, Revistas, Tijeras. Alimentos
letras en sus textos
para preparar, Folders, Broches bacco, Cucharas, Platos, Jarras, Servilletas
Cuestionándolos que aprendimos.
DESARROLLO • Actúa gradualmente con • Participa en juegos respetando las reglas
PERSONAL Y mayor confianza y control establecidas y las normas para la convivencia.
SOCIAL de acuerdo con criterios, • Controla gradualmente conductas impulsivas que
reglas y convenciones afectan a los demás y evita agredir verbal o
externas que regulan su físicamente a sus compañeras o compañeros y a
conducta en los diferentes otras personas.
ámbitos en que participa
PENSAMIENTO • Reúne información sobre • Propone códigos personales personales o
MATEMATICO criterios acordados, convencionales para representar información o
representa gráficamente datos, y explica lo que significan.
dicha información y la
interpreta
LENGUAJE Y • Expresa gráficamente las • Utiliza marcas graficas o letras con diversas
COMUNICACION ideas que quiere comunicar y intenciones de escritura y explica que dice su texto
las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de
alguien.
Inicio:
En asamblea se les preguntará a los niños si han comido en otro lugar que no sea su casa se anotarán las respuestas
que ellos den en una hoja de papel bond preguntaremos: ¿cómo se llaman los lugares que han visitado? y si saben
que en general a todos los lugares de comida rápida las taquerías, las fondas, los restaurantes de comida rápida se
les conoce como restaurantes
Desarrollo:
Se les hará las siguientes preguntas ¿cómo sabes que venden? ¿cómo sabes cuánto cuesta? ¿dónde lo viste?
¿Observaste como lo prepararon? te preguntaron si querías algo más ¿cómo hizo la persona que te atendió para
no olvidar lo que le pediste? se hará reflexionar a los niños que todos estos lugares ofrecen un menú en el cual se
plasma todo lo que ellos ofrecen y el costo de sus productos que los taqueros donde venden las quesadillas en el
burguer king o en mcdonalds anota lo que ellos pidieron para que no lo olviden.
se hará con los niños la propuesta de jugar al restaurante
se les planteara que necesitamos para jugar se anotarán en otro rotafolio la respuesta de los niños.
Preparando el restaurant
*se les pedirá que hagan una lista de lo que se necesita para jugar al restaurante se les harán las siguientes
sugerencias: menús, recetas, para preparar los alimentos, invitación, para que los padres vengan a comer al
restaurante los alimentos que se van a requerir, los cubiertos, los platos, los manteles entre otros desarrollo
* Se les proporcionarán a los niños hojas colores y crayolas para qué hacen los dibujos de lo que necesitamos.

134
*los niños van a dibujar 5 cosas que crea necesarias para jugar al restaurante se le dará la consigna qué es importante
escribir el nombre de las cosas que dibujar para que todos podamos observarlas cuando los niños terminan de
dibujarlas la recordarán recortarán para pegarlas en un rotafolio.
Pensando en el menú
*los niños mencionarán algunos de los alimentos que ellos creen que podamos vender en nuestro restaurante
posteriormente
Se les presentará a los niños 5 platillos (que se les pidió previamente) de los que ellos trajeron de tarea y se hará
una gráfica con la cual ellos decidirán por votación qué platillos seleccionan como sopa o entrada, como plato
fuerte y como postre además de la bebida si será un jugo de qué sabor será el agua los comensales.
Se escribirán las propuestas de los niños en el pizarrón y haremos una gráfica de cuáles son los platillos que
obtuvieron más votos para así poder seleccionar el menú de nuestro restaurante.
Escribiremos el menú final en el pizarrón por ejemplo de entrada puede ser espagueti con jamón y piña o
ensalada de lechuga con pepino y jitomate, de plato fuerte puede ser pizza o también jitomates rellenos y verduras,
de postre puede ser galletas con nutela, postre de manzana, pay de limón o cualquier otro que se seleccione.
*los niños dibujar dibujarán cada uno de las opciones del menú para hacer las cartas para los comensales puede
ser por equipos y algunos buscar recortes entre vistas o pueden ser dibujados por ellos mismos.
*cada día se hará una receta diferente, se le dará peso a que los niños escriban e interpreten lo que están escribiendo
el día que elaboren ya su platillo.
Habiendo un recetario
*Haremos investigación de campo en la biblioteca observaremos como están estructurados los recetarios es decir
si se parecen que elementos contienen y de qué manera están organizados.
Se les dará a los niños la hoja donde colocaran la caratula de su recetario y le escribirán su nombre pueden decorarla
con recortes de alimentos que encuentren en revistas o dibujen. (Anexo ) y la pegaran en un folder donde meterán
sus recetas.
*Se les pedirá apoyo a las mamás para que enseñen a los niños a usar un broche baco a meter y sacar las hojas
para que cuando los niños en el aula tengan que hacerlo puedan realizarlo sin apoyo docente.
* Ya que tenemos los menús elaborados necesitamos buscar la recetas de los platillos que escogimos así es que
elaboraremos un recetario con cada una de la receta de los platillos que vamos a preparar.
*se les dará a los niños una plantilla (anexo) ésta servirá para que cada niño escriba su receta (platillo inicial sopa
o ensalada) puede la docente escribirla en el pizarrón y los niños copiarla ya que escribieron su receta la podría
ilustrar se hará énfasis en que la receta tiene un formato específico en la parte superior el nombre del platillo qué
se quiere realizar en la parte de abajo los ingredientes en forma de lista y después sigue el procedimiento qué son
los pasos a seguir para la elaboración de la receta.
* cada niño guardará su receta en su folder en el que va a crear su recetario para que cuando quieren su casa pueda
cocinar los alimentos que se van a preparar para jugar restaurant
*Se escoge cuál es la segunda receta a preparar (platillo fuerte) y se les da a los niños su hoja de receta.
*se les dará a los niños una plantilla (anexo) ésta servirá para que cada niño escriba su receta.
* Se escoge cuál es la tercer receta a preparar (postre) y se les da a los niños su hoja de receta.
*se les dará a los niños una plantilla (anexo )
*Se escoge cuál es la cuarta receta que será la de una bebida y se les da a los niños su hoja de receta.
*se les dará a los niños una plantilla (anexo) ésta servirá para que cada niño escriba su receta este día que es
una bebida puede darse la opción a que los niños la escriban con imágenes o letras dando la posibilidad a
que observen el video y después la realicen o se ayuden utilizando la hoja de anexo.
*Se les da a los niños la hoja de una señora y se les dan los precios de cada uno de los productos se les dice qué
cuánto gastó la señora si compró una lata de atún un una mermelada 3 huevos y un pan y los niños tienen los
pesos pesos
*Después de dar a una hoja cada uno de los niños y les pedirá que cuenten cuántas piezas hay en cada una de las
láminas anote la cantidad en el recuadro.
*cuando los niños hayan terminado comparan su hoja de respuestas con las de un compañero observando si hay
alguna diferencia si es así observará cuál es la diferencia y el porqué.
Preparativos para jugar : Cocinando
*se le dará las indicaciones a los niños de que vamos a cocinar con la ayuda de algunas madres de familia que los
van a apoyar para ir siguiendo la receta se dividirá al grupo en 4 equipos el equipo 1 las entradas o sopas el equipo

135
2 platos fuertes el equipo 3 para los postres el equipo 4 el agua se tiene que tener en cuenta que cada uno de los
equipos cocinara 2 platillos diferentes cada equipo debe de seguir a las recetas que crearon con apoyo de las
mamás de familia.
*los niños se pondrán de acuerdo para saber quién hará qué parte de la receta seguir primero las instrucciones de
las cantidades después del procedimiento tomando en cuenta que al cocinar se tienen que seguir ciertas normas de
seguridad e higiene como lavarse las manos con anterioridad no estornudar en la comida ni probarla
Nota: la comida se almacenará en el refrigerador de la escuela para que el siguiente día este lista para jugar al
restaurante
Cierre:
Juguemos al restaurante:
Los niños harán la invitación para las mamás que vengan a comer a su restaurante ya tienen listos los menús con
los costos, su blog de notas donde van a notar cada pedido.
Los bancos tienen sus agrupaciones de 10 pesos qué son los costos que podrán pedir las mamás, tienen asignados
los niños qué papel van a funcionar desempeñar como: cocineros, meseros, banco, cajeros.
*Se les pedirá a las mamás que se formen en el banco para recibir su dinero para comprar en el restaurante.
*los niños las atenderán tomando el rol que cada uno escogió y jugaran al restaurante leyendo los menús anotando
la orden, sirviendo y cobrando.
*Cada niño al finalizar podrá ir con su mamá a su mesa para probar lo que prepararon y se dará a las mamas la
explicación de lo que se trabajo

136
Actividades permanentes
Actividad Aprendizaje esperado o Descripción
¿Qué se logra?
Empezar bien el día Favorece la expresión oral 1.- Inventemos un cuento:
motivando el movimiento y Con una bola de estambre en círculo la educadora empieza (había una vez un niño que...)
la dramatización toma la punta del estambre y la lanza a cualquier alumno, él tiene que continuar con la historia,
se quedara con un pedazo de estambre y luego lo envía a otro compañero.
2.- Yo canto y bailo así..
Cantar canciones populares y realizar movimientos corporales.
3.- Jugar a “hacer lo que haga la maestra” (MIMICA)
La educadora realizara diversas acciones o dramatizara algo, los niños deberán imitarla.
4.- Yo obedezco:
Moverse libremente por el aula, cuando oigan una orden tendrán que actuar rápidamente en
consecuencia. El que no cumpla quedara eliminado:
¡Alto!, ¡quieto!, ¡corre!, ¡salta!, ¡agáchate!, ¡sigue!
Convivencia sana y El respeto de turnos, la Lotería
armónica escucha y la atención al jugar Materiales: tarjetas similares a las que se utilizan en la lotería, pero con letras. O se utilizan
con sus amigos semillas para marcar u otros objetos.
El juego sigue el mismo procedimiento que la lotería, la maestra o el adulto dice en voz alta
una palabra; los jugadores deben determinar si la letra inicial de la palabra es la que aparece
en su tarjeta.
Actividad de mi álbum Se especifica en el plan anexo Lamina mi álbum “de compras en la juguetería” (solicitare a una compañera de 2do.
sus álbumes)
Activación física Iniciativa pedagógica: fichero Iniciativa pedagógica: Pase de lista Actividad de estrategia global
de exploración y el cuaderno viajero
conocimiento del mundo
Educadora Dirección escolar

___________________________________ ____________________________________
Profra: Profra.

137
MI ALBUM LAMINA ¨de compras en la juguetería¨

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO Numero resuelve problemas en comprende problemas numéricos que se le plantean, estima
MATEMATICO situaciones que le son sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
familiares y que implican números.
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir • reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
objetos situaciones de juego.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagaremos conocimientos previos, sobre si alguna vez ellos han ido al mercado a comprar, que utilizan para pagar, como sabes cuánto
cuesta el producto, sabes contar el cambio.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO mi álbum
Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar en la lámina ¨de compras en la juguetería ¨ y les diré que preescolar,
únicamente vamos a observar e imaginar que es lo que pasa en ese lugar. video
DESARROLLO
¨de compras
Posteriormente les proyectare en el video de loa juguetería, al finalizar la proyección los cuestionare sobre lo observado,
¿qué lugar creen que sea?, ¿quiénes aparecen en el video?, ¿qué hacen las personas que allí aparecen?, ¿conocen un en la
lugar similar? ¿Dónde es y cómo se llama? ¿En qué se parece al video? ¿la lámina y el video tiene cosas en común? juguetería”
Les pediré que me ayuden a enlistar todo lo que observan que pueden comprar en la juguetería.
CIERRE
les pediré que me realicen un dibujo con los objetos que a ellos les gustaría vender en en la juguetería

INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar les pediré que busquen la lámina ¨de compras en la Libro mi álbum
juguetería ¨ de su libro y les pediré que lo observen, les daré un tiempo considerable para que observen los objetos que se preescolar,
venden y cuál es su costo una vez terminado el tiempo, les pediré que todos cierren su libro, y les diré que iremos a comprar frutas, monedas
a la juguetería. Pero lo haremos de una manera divertida. Le entregare a cada niño, monedas de un peso en total $10 de juguete.
pesos.
DESARROLLO
Comenzaremos la compra yo voy a ser la vendedora de los puestos de la juguetería, (se montara la lámina con fotos u
objetos reales) les preguntare ¿Qué quieren comprar?, con anticipación, tapare con un papelito y cinta los precios de los
objetos , cuando los niños decidan que quieren comprar, les preguntare si ellos recuerdan cuánto cuesta lo que eligieron
(se escogerá al primer niño que levante la mano) en el caso de no recordar, le diré que yo le daré pistas, por ejemplo si
escogió el carrito, le diré te cuesta más de $5pesos, y el niño tendrá que dar una cantidad, si no logra saber cuánto
cuesta, ahora le diré cuesta menos de $10 pesos, cuando el niño sepa cuánto cuesta, tendrá que acercarse a mí y
pagarle la cantidad que cuesta el carrito, y yo le daré un carrito.

138
Y así consecutivamente hasta que todos tengan la oportunidad de comprar.
CIERRE
Sentados en círculo, platicaremos sobre la importancia del uso del dinero en la vida diaria y de conocer su valor. Platicar
otras situaciones en las que tengan que usar dinero y su valor
INICIO
Al inicio de la clase les pediré que recuerden lo que realizamos la clase pasada, les diré que hoy volveremos a comprar, Libro mi
pero hoy tendremos que encontrar soluciones matemáticas. álbum
DESARROLLO preescolar,
Les entregare su libro mi álbum preescolar y les pediré que busquen la lámina ¨de compras en la juguetería¨ y les monedas de
entregare 10 monedas de $1 peso, juguete, hojas
Les planteare situaciones diversas en las que los niños de máquina,
resuelvan primero cuánto tienen que pagar por determinados objetos y con cuantas monedas pueden pagar. Por lápiz,
ejemplo:
Comprar dos juguetes del…
¿Cuánto tienen que pagar por una mariposa y un osito? Etc.
en una hoja y por cada respuesta realizaremos un comparativo y siempre cerrar con la respuesta correcta
CIERRE
Sentados en círculo, platicaremos sobre la importancia del uso del dinero en la vida diaria y de conocer su valor. Platicar
otras situaciones en las que tengan que usar dinero y su valor

139
140
Situación didáctica: Modalidad fecha:
Usando los instrumentos de medición Proyecto
CONFLICTO ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
COGNITIVO: RELACIONADO:

2.3.1. Identifica y usa expresiones Usen el razonamiento matemático en situaciones que


demanden establecer relaciones de correspondencia,
Resolución de elementales para referirse a medidas.
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
problemas 2.3.2. Identifica y usa expresiones reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
elementales para detonar comparación relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Materiales: Bascula, reglas, metro, termómetro, cronometro, papel bond, lápices, piedras de diversos
tamaños; distintos tamaños de vasos desechables; líquidos (leche, café, agua, aceite); otros objetos de tamaño
diversos que haya en el salón y libros de Mi Álbum de 2do y 3ro.
Evaluación: Campo formativo y aspecto: Aprendizajes esperados:
Observación Pensamiento matemático Realiza
Hoja Forma, espacio y medida estimaciones y
didáctica Competencia: comparaciones
perceptuales sobre
Lista de Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir las características
cotejo
magnitudes de longitud, capacidad, peso y medibles de
tiempo, e identifica para qué sirven algunos sujetos, objetos y
instrumentos de medición espacios.
Campo transversal
Desarrollo físico y salud/ Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
aprendizaje esperado: Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

Secuencia didáctica
Inicio:
El uso de instrumentos de medición
En grupo, comentare si saben que significa la expresión “instrumentos de medición” si es posible les mostrare
físicamente una báscula, las reglas el flexómetro, el o los termómetros, el compás, el vaso graduado o litro
para medir y un reloj o cronometro. Permitiré que los observen, que los analicen y que anticipen su uso. En este
punto pediré que los relacionen con las palabras peso, volumen y longitud, distancia, tamaño y tiempo. En caso
de conseguir todos los instrumentos, mostrare laminas y encargare que realicen una investigación con sus
padres, por medio de una entrevista para recabar la información requerida: nombre del instrumento y su uso.
Desarrollo:
*Formare equipos de trabajo para continuar con el análisis basándose en los resultados de las investigaciones.
Clasificare los instrumentos por su uso común, peso, volumen, longitud y tiempo.
Una vez hecho esto, les pediré que se separen los instrumentos para analizar uno cada día;
exploran el uso de cada instrumento y harán relaciones con situaciones cotidianas, como comprar más, utilizar
aceite por capacidad, medir objetos y determinar distancias.
Les comentare que es momento de realizar una tabla donde aparezca el nombre del instrumento, su uso y
ejemplos de la vida real.
Iré escribiendo lo que los alumnos dicten; si los alumnos consideran necesario, insertare una fila dominada
“¿Cómo es?” en la que muestren su dibujo o una foto tomada por ellos mismos e impresa.

141
COMPARANDO LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO EN LOS OBJETOS
*reunir al grupo para dialogar acerca de lo que piensan cuando escuchan la palabra “comparar” colocare dos
objetos frente a ellos y pediré que los comparen
*formare equipos de acuerdo con la cantidad de alumnos. Dotar a cada equipo de materiales: piedras y vasos
desechables de diversos tamaños líquidos como leche, café, Agua, aceite, y objetos de diferentes dimensiones
que tenga en el salón.
*Analizaremos una característica por día: longitud, capacidad y peso.
*Estaré atenta a que usen criterios de comparación relacionados con la característica por ejemplo más largo,
más corto, más corto que, más largo que, chico, grande, más alto, más bajo.
*Utilizare las imágenes del libro mi álbum de 2° y 3° para incorporar los términos “cerca-lejos”, así como para
utilizar su cuerpo como unidad de medida.
*les propondré realizar una competencia de equipos en las que muestren sus conocimientos acerca de la
aplicación de nuevos términos aprendidos. Que cada alumno busque un recorte de revista para integrar los
términos aprendidos.
MI CUERPO COMO UNIDAD DE MEDIDA
*comentar en lluvia de ideas acerca de lo que para los niños es medir y cómo piensan que utilizarían su cuerpo
para medir objetos. Para ello repacen las partes de su cuerpo y acordar de manera en la que utilizarán dichas
partes
*dividir al grupo para que puedan realizar la actividad que conste en dotarles de algunos objetos que medirán
tomando como referencia partes de su cuerpo, tal cosa me llega a las rodillas , a la cintura, a los hombros, es
más alto que yo, etc. o mide del hombro al codo, lo grande de mi mano, dos manos, etc. realizar ejercicios de
cubrir una distancia determinada haciendo movimientos corporales como maromeas, pasos largos, brincos,
gateando, etc. de manera que realicen mediciones de distancias de una forma divertida.
* acomodarnos para realizar asamblea de manera que cada equipo pase a exponer la manera en la que
determino la medida de los objetos utilizando el cuadro que elaboraron. Sobre todo que expliquen como
resolvieron y acordaron medir cada parte de su cuerpo, es decir, si eligieron el brazo que mencionen sus
motivos.
El resto del grupo opinara si cree que fue adecuada su solución o pudieran haber utilizado otra parte del
cuerpo.
Les pediré que registren su ejercicio y la solución
Cierre:
Realizar un cierre por cada instrumento, consiste en que cada equipo informe a los demás sus descubrimientos
y realice una demostración grafica del uso del instrumento.

142
Situación didáctica: MODALIDAD: fecha: Campo formativo
Reciclemos para cuidar el planeta proyecto EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA
Clasificar, pensar, Ciencias RELACIONADO:
especular 1.- responder preguntas y/o resolver Se interesen en la observación de
problemas fenómenos naturales y las características de
los seres vivos…
EVALUACION: MATERIALES:
Lista de cotejo Marcadores, crayolas, desperdicios, botellas de plástico (pet) imágenes de objetos
que se pueden reciclar,

Aspecto: Mundo Natural APRENDIZAJES ESPERADOS


Competencias:
Participa en acciones de cuidado de la * Comprende que forma parte de un
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y entorno que necesita y debe cuidar.
comprensión sobre la necesidad de
preservarla. *Sigue normas de seguridad al
Experimentar con diversos elementos, objetos utilizar materiales, herramientas e
y materiales -que no representen riesgo- para instrumentos al experimentar
encontrar soluciones y respuestas a problemas
y preguntas acerca del mundo natural.
Campo transversal
Desarrollo personal y social
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
Competencia:
aprendizaje esperado:
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Inicio: indagar saberes previos
* Comentar acerca de los hábitos de limpieza de la casa de cada uno de los niños.
• Hablar sobre lo que tiramos diariamente a la basura, preguntar: ¿A dónde creen que va esa basura?
• Comentar que es lo que hacen con la basura que generan en su casa.
• Platicar sobre la importancia que tiene cuidar el medio ambiente.
Desarrollo:
• Cuestionar las formas en que podemos ayudar a la conservación del medio ambiente.
• plantearles la pregunta ¿Qué es el reciclado?
Proponer el reciclado de diferentes tipos de basura: papel, cartón, plástico, pet, etc.
• Explicar sobre lo que significan las tres “R”
• Mostrar el material que previamente se les solicito y preguntar ¿Qué podemos hacer con él?
• Hacer algunas sugerencias si no aportan ideas.
• Formar equipos y entre todos elaborar lo que los niños hayan acordado con el material reciclado que
llevaron al aula.
• Reflexionar sobre qué medidas podemos tomar para cuidar el medio ambiente.

Reciclado de papel (elaborar una tarjeta)


• recolectar periódicos y preguntar qué podemos hacer con él.
• Explicar cómo es el proceso de reciclado del papel (periódico)
• Rasgar papel periódico y colocarlo en una bandeja con agua por varios días ( registrar lo que sucede
cada día)
• Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar lo observado).
• Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintura a la masa obtenida con pintura vegetal.

143
• En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar el exceso de agua y dejar secar al
sol (registrar como sintieron la textura).
• Despegar del tul y cada niño comentara al grupo como quedo finalmente la actividad realizada.
• Registrar las conclusiones del grupo
• dictar a la maestra algún mensaje en el papel ya transformado un pensamiento para algún
compañero (tarjeta de felicitación)
Elaboremos un juguete reciclando botellas de plástico
Se solicitará el apoyo de los papas para que lo elaboren en casa con la ayuda de su pequeñ@
Llevarlo a la clase para nuestra exposición.
Creando algo con objetos reciclados
Realizar asamblea y proponer a los niños un reto ¿Qué podemos hacer con material reciclado? (rollitos de
papel higiénico)
Enlistar las ideas en una lamina
Promover la inventiva e imaginación
Comenzar con su elaboración y llevarlo a casa para terminar con el apoyo de un familiar
Hablar acerca de la basura orgánica e inorgánica
* pediré a los niños que de acuerdo a su experiencia, mencionen las características de la basura orgánica,
si los niños no saben qué decir, les tendrá que dar pistas como –Un ejemplo de basura orgánica es una
cáscara de plátano- esto propiciará que los niños busquen ejemplos y características.
*aprobar y desaprobar los ejemplos mencionados por los niños, en caso de que los desapruebe les explicare
por qué no es una característica de una basura orgánica.
*me apoyare de algunas imágenes de basura orgánica, con el fin de que los niños entiendan con mayor
claridad el tema tratado en este apartado de la secuencia didáctica.
*pediré a los niños que de acuerdo a su experiencia, mencionen las características de la basura inorgánica,
si los niños no saben qué decir, les tendrá que dar pistas como –Un ejemplo de basura inorgánica es una
botella de plástico- esto propiciará que los niños busquen ejemplos y características.
*me apoyare de algunas imágenes de basura inorgánica, con el fin de que los niños entiendan con mayor
claridad el tema tratado en este apartado de la secuencia didáctica.
*Después del recreo, los niños saldrán al patio para ver qué tipo de basura encuentran en los contenedores,
deberán usar guantes para no tener contacto físico con la misma. Para esto, conduciré al grupo a una zona
específica y realizare el conteo de las basuras que encuentren, por ejemplo:
o 5 botellas de plástico
o 2 cartones de jugo
o 5 cáscaras de plátano
o 3 restos de manzana

De manera grupal realizarán el análisis de las gráficas, respondiendo a las preguntas:


o ¿Qué tipo de basura es el que menos se produce en la escuela?
o ¿Qué tipo de basura es el que más se produce en la escuela?
o ¿Por qué creen que se produzca mayor cantidad de basura inorgánica?
o ¿Qué podemos hacer para producir menor cantidad de basura inorgánica?
o ¿Cómo podemos usar la basura orgánica para aprovecharla?
Cierre:
Preparar un lugar donde se pueda exponer los trabajos realizados
En asamblea reflexionar acerca de la importancia de aprender a reciclar como una forma de cuidar al medio ambiente
y en general a nuestro planeta

144
SITUACION DE APRENDIZAJE: MODALIDAD: TIEMPO
Analizando las palabras proyecto
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Reconoce algunas Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
Analizar y características del sistema de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura
reconocer escritura para escribir lo que al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y
quede expresar. reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
EVALUACION: MATERIALES:
•Entrevista a algunos alumnos • Alfabeto móvil, cartulina de colores, Imanes, Silicon
Hoja didáctica para evaluar nivel de desempeño y pistola, Plumones, Cuadernillo, Lápices y gomas
de borrar, Gises y pizarrón

Lenguaje y comunicación APRENDIZAJES ESPERADOS


Aspecto: lenguaje escrito
Competencias: Intercambia ideas acerca de la escritura de
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar una palabra.
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas
Campo transversal
Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la
empatía
aprendizaje esperado: Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
inicio
Realizaremos asamblea con el propósito de que expresen sus ideas acerca de lo que es una palabra.
Anotare sus ideas. Y reflexionaremos acerca de si una palabra puede decirse o escribirse o solo se dice
o solo se escribe.
Mencionarán y/o escribirán palabras cortas y palabras largas.
¿Cómo saber con certeza si una palabra es más larga o más corta que otra?
Que mencionen que palabras inician con la letra de sus nombres o con alguna de las letras que conocen.
Desarrollo:
Con la información anterior, abordaremos cada día una de las características de las palabras.
Con el apoyo del alfabeto móvil ayudare a los niños en la realización de las actividades siguientes:
1. Tamaño: con dibujos y nombres anotar palabras cortas y largas en el pizarrón
Dividiré al grupo en equipos y estos en medio grupo y medio grupo. En el primer bloque pondre palabras
anotadas en papel que sea más largas que otras por pocas letras de diferencia, por ejemplo, camisa y
blusa, zapatería y joyería. Al otro colocare palabras largas y cortas, pero con variación de tamaño, por
ejemplo “corazón” en letras MAS CHICAS “Lápiz” con letras grandes (la idea es que la trampa los haga
pensar).
Discutiremos que palabra es más larga y cual más corta. Al interior de cada equipo tendrán que buscar
la estrategia para saberlo con precisión. En cuanto hayan descubierto que contar es la solución deberán
aplicarlo en varios ejercicios, en el pizarrón cuando un alumno pase al pizarrón, el resto del grupo dictara
dos palabras que yo escribiré y el alumno tendrá que contar las letras para determinar cuál es más larga
y cual es más corta.

145
2. Letra inicial: utilizando el conocimiento de sus nombres propios, me dictaran palabras con la
inicial de su nombre; determinaran su longitud en relación con otra palabra. Así mismo utilizaran el
conocimiento que tienen de las letras para dictar o escribir palabras que empiecen con letras que les
propongan.
3. Letra final: al igual que el ejercicio anterior que escriban sus nombres e identifiquen la última
letra para buscar palabras que terminen con la misma; luego serán 2, 3 o más letras; de esta manera se
iniciaran en la rima. Propondrán palabras para buscar las que rimen (hacer uso de los libros de poesía
de la biblioteca).
4. Orden de las palabras en frases y enunciados simples: comenzare mencionando un enunciado
en forma oral; después lo armare con palabras escritas en rectángulos de cartulina de colores con
imanes pegados atrás; mientras lo construyo lo ire diciendo en voz alta.
Lo quitare del pizarrón y lo volveré a colocar en desorden para que los niños determinen si es la manera
correcta de armarlo. Como es lógico, se equivocarán pues el método de solución es por ensayo y error,
pero cada que lo armen voy a leerlo nuevamente hasta que encuentren la correspondencia adecuada. Voy
a realizar varios ejercicios de este tipo hasta que cada alumno esté en condiciones de pasar al pizarrón
por un juego similar que el grupo le sugerirá

Cierre:
Conjuntare las características en un juego de grupo que implique determinar palabras largas y cortas,
letra inicial y letras finales, así como armado de frases.
Cada alumno elaborara una tabla de puntaje para determinar quien logra más acertijos, además de
realizar las palabras de los participantes de manera individual.

146
Situación de aprendizaje: MODALIDAD: FECHA:
Haciendo regalitos para papa taller
Conflicto cognitivo ESTANDAR CURRICULAR: PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Imaginar, autonomía 2.4. Hace conexiones mentales entre lo visto Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
y crear y experimentado en la escuela, y las creatividad para expresarse por medio de los
observaciones y experiencias fuera de la lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza,
escuela, ya sea en casa o en la comunidad en teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y
un sentido amplio. culturales de su entorno y de otros contextos.
EVALUACION: MATERIALES:
Evidencia del alumno Palitos de madera, hojas de colores, pegamento, fotografías infantiles de papa (que
previamente se juntaron en una sola hoja para sacarle dos copias a color), mica, pintura de
colores, acetato y un marcador de aceite.
Expresión y apreciación Inicio:
artísticas Hablar con los niños que ya viene una fecha importante para alguien muy especial. Los
Competencia: papas (reflexionar acerca de que hay papas que no viven con nosotros pero que el abuelito
Expresa ideas, sentimientos y o los tíos también son papas y también es su día. Esto por los niños que no vivan con papa
fantasías mediante la creación o lo hayan perdido)
de representaciones visuales, Desarrollo:
usando técnicas y materiales Les preguntare que les gustaría regalarles.
variados Reflexionar sobre la importancia que tiene para un papa que le hagan un regalito hecho
Aprendizaje esperado con sus manos. Es decir, elaborado por ellos mismos.
Explica y comparte con sus Mostrar algunas muestras o ejemplos de regalitos o detalles que pueden hacerle.
compañeros las ideas Motivarlos para que cada quien le haga de dos a tres regalitos.
personales que quiso expresar Portarretratos: pintar palitos de madera del color que hayan elegido
mediante su creación Para armar un portaretato. (una vez secos y de acuerdo a las posibilidades de cada niño les
artística. pediré que lo armen o los apoyare si es necesario).

Superhéroe: les daré a elegir un super héroe el cual deben colorear, recortar y pegar en la
parte de su cabeza una foto infantil de su papa. (para que sea mas resistente se enmicaran
y se les dará como una especie de separador)

Llavero: entregar a cada niño un pedazo de contenedor de plástico transparente (con


símbolo 6ps) y un marcador de aceite para que dibujen a su papa con él o ella tomados de
la mano. Se meterá al horno de una estufa. Mayor información en
https://www.youtube.com/watch?v=gT3-n7gYEP0 perforar con una perforadora para
colocarle un lasito o llavero de metal.
La pintura de papa. Para iniciar la actividad les pediré a los niños que hagan un boceto de
su papa con un paisaje o su casa donde vive (como se muestra en el ejemplo). Después con
acuarelas o pintura de colores le darán color a su boceto. Al terminar y cuando se haya
secado pegaran una foto infantil sobre la cabeza que dibujaron los niños. Para decorar aún
mas el regalito les sugeriré que le pongan marco a su obra.
Cierre:
Solicitar el apoyo de las mamas para que preparen unos bocadillos de fruta e invitar a los
papas a que asistan a la escuela a la entrega de los regalitos que les dará su hijo.
Previamente y a manera de sensibilización solicitar de tarea al padre de familia que haga
una carta dirigida a su hijo para que le den lectura en el aula. Para que no se alargue la
actividad solo le pediremos a algunos valientes que la compartan a todos.
Al terminar la lectura de las cartas los niños entregaran los regalitos.
Se les entregara los bocadillos y se despedirán.

147
Actividades permanentes
Actividad Aprendizaje esperado o Descripción
¿Qué se logra?
Empezar bien el Desarrollar la escucha y la Nombre de la actividad: Escuchamos y decimos lo que pensamos
día comprensión. Que los niños ¿Qué se requiere?
organicen sus ideas y las Disponer de un radio o bien, grabar en audio lo que se propondrá a los niños escuchar y comentar (canción, noticia o comercial)
expresen, incorporen nuevas ¿Cómo se hace?
palabras a su vocabulario, La educadora propone a los niños escuchar en la radio una canción, una noticia o un comercial, lo escuchan todos y conversan
que comprendan que hay acerca de lo que escucharon.
diferentes medios de Pedir a los niños que escuchen con atención, para que después comenten sobre ello. Trabajar con un elemento en cada ocasión
comunicación. (canción, noticia o comercial). Si se trata de una canción, hacer que los niños comenten sobre lo que se dice en ella, qué imaginan
al escucharla, qué sienten, etcétera. Si es un comercial, qué es lo que anuncia, si la voz es de hombre, mujer, niña o niño, qué
sonidos identifica, qué imaginan mientras escuchan. Si es una noticia
Convivencia sana Mantener la atención y seguir Nombre de la actividad: El gato y el ratón
y armónica la lógica del juego ¿Qué se requiere?
con otro "ratón" y otro Un espacio amplio
"gato". ¿Cómo se hace?
Los niños y niñas forman un círculo tomados de las manos. Se escoge a un niño como el ratón, se coloca dentro; y el otro niño
seleccionado, el gato, fuera. Luego sigue este diálogo:
¡Ratón, ratón!
¿Qué quieres gato ladrón?
¡Comerte quiero! ¡Cómeme si puedes! ¡Estas gordito!
¡Hasta la punta de mi rabito!
El gato persigue al ratón, rompiendo la cadena del círculo o filtrándose entre los niños. El otro huye. La cadena lo defiende.
Cuando es alcanzado el ratón termina el juego que se reinicia
Para ampliar las posibilidades Carta de colores
Actividad de mi de expresión de los niños a Producir colores y tonalidades a partir de combinaciones
álbum través de la pintura, deles La actividad consiste en que los niños elijan dos colores y anticipen el color que se
Segundo grado oportunidad de
producirá al mezclarlos. Propóngales que registren en su álbum los colores que van
experimentar con los
materiales que tengan a la mezclando y el que obtienen con la mezcla, para que más adelante lo consulten y
mano. Permita que amplíen las combinaciones (así van haciendo su carta de colores). Para dosificar la cantidad de pintura que usan de cada
manipulen el color, hagan color al mezclarlos, proponga
mezclas, usen distintas a los niños usar goteros o popotes, así experimentarán y comprobarán si las tonalidades son iguales o distintas a cuando
texturas. En esta propuesta se no se había medido la pintura.
sugiere el uso de pintura
líquida.

148
Actividad de mi Esto llevará a los niños a ¿Escuchas la imagen?
álbum hablar de algunas condiciones Con la lista del pizarrón, tomen un sonido agradable y solicite a sus alumnos comentar
Tercer grado en las que aprecian las cosas
qué lo produce; anótelo en la segunda columna de la tabla, frente al sonido. Hagan lo
de una manera particular.
mismo con el resto de los sonidos que se sugieren en la lámina. Al terminar las tablas, interprételas para sus alumnos.
• ¿Un sonido desagradable es
siempre así?, ¿un sonido Comente la información registrada: ¿en qué tabla ubican más sonidos, en la de sonidos agradables o en la de los
desagradable puede ser desagradables?, ¿dónde ubican menos?
agradable?, ¿cómo? Pregunte a los niños y comenten: • ¿Un sonido agradable, es siempre agradable?, ¿puede ser desagradable a veces?,
• ¿Con qué objetos o ¿cómo puede ser? (por ejemplo, si consideran que los maullidos son agradables, ¿son siempre así?, ¿los maullidos pueden
acciones se producen sonidos ser desagradables a veces?, ¿cómo
agradables?, ¿con eso, sólo se
puede ser?).
producen cosas agradables?
• ¿Con qué objetos y
acciones se producen sonidos
desagradables?

Educadora Dirección escolar

___________________________________ ____________________________________
Profra: Profra.

149
150
SITUACION DE MODALIDAD: TIEMPO
APRENDIZAJE: Unidad didáctica
Como viven las abejas
Conflicto cognitivo PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Observación Se interesen en la observación de fenómenos naturales y
las características de los seres vivos
EVALUACION: MATERIALES:
•cañón, globos, computadora, internet, marcadores, estambre,
Evidencia del alumno engrudo, pintura amarilla y negra, memoria usb, crayolas, cartulinas,
tijeras, variedad de papel china, crepe, grabadora, regletas de números
y letras, marcadores
Exploración y conocimiento Aprendizajes esperados:
del mundo. Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los
Competencia: elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
Observa características desarrollan, tienen necesidades básicas.
relevantes de elementos Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características,
del medio y de fenómenos como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan
que ocurren en la en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales
naturaleza, distingue comestibles y plantas de ornato, entre otros.
semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias
palabras.
Competencia : Busca Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
soluciones y respuestas a procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los
problemas y preguntas insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).
acerca del mundo
inicio:
Se colocarán los niños en plenaria, por medio de la dinámica “el lápiz”, expresarán los conocimientos previos
que poseen de las abejas.
Se registrará la información en una lámina de papel bond.
En conjunto, se elaborarán preguntas considerando los puntos de interés de la temática.
Las preguntas formuladas se registrarán en un cuadro de información
Preguntas a investigar:
• ¿Cómo son?
• ¿Dónde viven?
• ¿Cómo viven?
• ¿Cómo se alimentan?
• ¿Cómo nacen?
• ¿Qué productos se obtienen de ellas?
Desarrollo:
*dibujar como son las abejas.
*música del vuelo del abejorro para bailar por todo el salón haciendo zumbidos como abejas con los dientes
*socializamos ideas acerca de las abejas, ¿cómo viven?, ¿cómo se alimentan?, como creen que nacen? , Donde
las has visto?, cuando salen?, anotando aportaciones de los alumnos y recordando los comentarios del día
anterior.
*pasear por el patio de la escuela buscando abejas en el jardín.
Donde viven las abejas
Elegir a dos o tres alumnos para que expongan acerca de donde viven (nombre de los niños)
*Proponerles realizar 1 panal. Apoyarnos de un video https://www.youtube.com/watch?v=Wch4_d0n4Bw
Como nacen crecen y se reproducen
Apoyar con información (abejas). video del desarrollo de las abejas.
https://www.youtube.com/watch?v=_fbkrMflNLw
¿Cómo se alimentan?

151
Fabricar o dibujar flores, abejas con diversas técnicas
Como se comunican las abejas: exposición de (algunos niños) se puede apoyar la información con escrito y/o
videos diapositivas en memoria
*Se reforzará lo aprendido a través de la película “Bee Movie” en internet.
*Recordamos que el equipo expone acerca de cómo se organizan las abejas (nombre de niños)
Haciendo un postre
*los alumnos realizan postre para degustar la miel de abeja, con pan bimbo y moldes de corazón los alumnos
realizan formas de corazón agregan miel adornan con grajeas, lechera y saborean.
Sigamos investigando
*Los alumnos buscan información relacionada con las abejas en la biblioteca periódico y revistas, se lee la
información
*colorear dibujos de diferentes cosas que realizan las abejas.
*observan imagen del cuerpo de 1 abeja señalando y conociendo las partes que tiene su cuerpo y para que le
sirven.
*observan con lupas abejas muertas.
*socializan ideas de los derivados de la miel.
*observan video que se obtiene de la miel de abeja
*los alumnos colorean y expresas lo que aprendieron acerca de la vida de las abejas.

Cierre:
Que hemos aprendido
*Socializamos ideas iniciales al comenzar la situación didáctica y comparamos con lo que han aprendido.
Realizar un dibujo primero con lápiz y después lo colorean con crayolas.
Les preguntare que fue lo que aprendieron

152
SITUACION DE APRENDIZAJE: MODALIDAD: TIEMPO
EL CUIDADO DE MIS DIENTES proyecto

Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA


Reflexionar 3.7. Aplica el conocimiento científico RELACIONADO:
Poner en práctica lo aprendido para el cuidado de sí mismo, en practiquen acciones de salud individual y
relación con colectiva para preservar y promover una
su higiene personal y la preparación vida saludable
de alimentos, evitando riesgos y
protegiéndose
de enfermedades contagiosas
EVALUACION: MATERIALES:
Observación • diente didáctico, cartulinas, plumones, masa o plastilina, video cuento
del ratón Pérez, láminas de las clases de dientes, revistas, pegamento,
lista de cotejo recipientes de plástico, dos huevos, dentadura de plástico didáctica
refresco de cola, lupas pequeñas, leche, cepillo de dientes y pasta
dental
Desarrollo físico y salud Aprendizajes esperados:
Competencia: aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los
práctica medidas básicas dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
preventivas y de seguridad identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos
para preservar su salud, así que puede consumir como parte de una alimentación correcta
como para evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
Transversalidad
Campo formativo: lenguaje y comunicación:
Competencia: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven

inicio:
*se abordará el tema de los dientes a través del cuestionamiento a los niños ¿qué son para ustedes los dientes?
¿para qué los usan? registrar sus conocimientos escribiéndolos en el pizarrón.
*posteriormente enseñar a los niños un modelo de dentadura para que los observen,
cuestionar a los niños cuantos dientes creen que son, permitir que por percepción visual digan el número
aproximado de dientes que observen. después verificar el número total de dientes a través del conteo. permitir
que los niños participen y cuenten de manera grupal.
*realizar una dentadura usando la técnica del modelado con plastilina.
Desarrollo:
*invitar a los niños a observar sus dientes con una lupa y contarlos de nuevo, diferenciar si son los mismos que la
dentadura que anteriormente se les mostró. (previamente solicitare que cada niño lleve una lupa pequeña)
* explicar que hay dos tipos de dientes: los de “leche” o temporales y por qué se les llaman así; y los
permanentes.
* hacer un cuadro grupal con la información de cada tipo.
* ver un video donde los niños puedan observar la estructura del diente, como es por dentro y si es posible
observen como la caries se forma en él.
* hacer la ficha foto copiable sobre la estructura del diente, que lo coloreen y lo tengan más a la vista.
* Leeré el cuento “un diente se mueve”, cuestionar a los niños sobre la historia y hacer una reflexión de los
cambios que ocurren en su crecimiento y porque se les caen los dientes.
* platicar del ratón de los dientes, leer cuento “el ratón Pérez”, y hacer cuestionamientos sobre sus
experiencias con el ratón y que les pareció la historia.
* cuestionar a los alumnos sobre la higiene de sus dientes, permitir que platiquen como se los cuidan en casa.
* platicar sobre lo que daña los dientes como dulces, pastelitos, alimentos que contienen azúcar, refrescos,
etc.

153
* Hacer un collage sobre “cosas que dañan mis dientes”, a través del recortado y búsqueda de alimentos
chatarras en revistas. pegarlos en diferentes lugares de la escuela como carteles informativos.
* Recordaremos lo aprendido el día anterior, y hacer un experimento para que los alumnos puedan comparar
el daño que le hace a los dientes el refresco de cola.
* Para hacer el experimento debemos sumergir un huevo en un tazón transparente con refresco de cola y
otro en un tazón con leche. dejarlos un par de días. posteriormente registrar sus observaciones.
* Aprender sobre la caries, ¿qué es?, ¿cómo es? ¿por qué se hace? hacer una lámina en cartulina acerca de:
la caries en un diente. exponerla con sus compañeros y después invitar a los demás grupos a reunirse en el patio
de la escuela. (solicitare que asistan algunas mamas para que apoyen en la exposición a sus hijos)
* Se formaran equipos de 10 integrantes para que cada equipo con apoyo de su papa o mama elaboren una
campaña en la escuela donde los alumnos y papas les expliquen a otros niños de la escuela como se hace la caries y
que la provoca.(pasaran en los salones a que expliquen la información)
* ¿quién cura los dientes con caries? platicar con los niños si conocen el dentista, si alguno lo ha visitado, y
escuchar los comentarios. ver el video de “el doctor muelitas”.
*Observar resultados de los huevos en los tazones. reflexionar como si estos fueran dientes y argumentar lo que
sucedió. registrar los resultados.
*practicar el lavado de dientes durante la situación didáctica mostrándoles la forma correcta de hacerlo.
*lavar y guardar su cepillo de dientes diariamente en el lugar que se haya establecido.
Cierre:
* invitar a un dentista y permitir que platique en la clase sobre la importancia de la higiene bucal, el
adecuado cepillado de los dientes y los instrumentos y productos para la salud dental. será en el patio del jardín
con todos los niños. (si por alguna razón no logro conseguir a un dentista proyectare un video donde explique la
importancia de la higiene bucal)
*que los niños comenten libremente lo que aprendieron y expresen la importancia de los dientes y por qué.

154
Situación de aprendizaje: MODALIDAD: TIEMPO
Reconociendo mis sentimientos a través del Dialogo PROYECTO
con cuentos
MATERIALES:
Cuento, crayolas hojas blancas, engrapadora papel bond, videos, EVALUACION:
pantalla, USB observación
Desarrollo INICIO: rescatar saberes previos respecto a los sentimientos
personal y social ¿Que son los sentimientos?
¿Ustedes tienen sentimientos?
IDENTIDAD
¿Qué vivencias nos hacen sentir tristes, enojados, alegres, enojados?
PERSONAL Preguntar a los alumnos qué son los sentimientos y registrar sus opiniones en
Reconoce sus cualidades y
una lámina.
capacidades y desarrolla
Desarrollo:
su sensibilidad hacia las
¿ observar en la pantalla la historia “el patito feo ”
cualidades y necesidades
de otros
Organizar a los niños para que comenten con respecto al tema central que se plantea
en la historia, haciéndoles preguntas que los orienten hacia alguna cualidad o
sentimiento que se exprese en el contenido. Por ejemplo:
APRENDIZAJE ¿De qué sentimientos nos habló la historia?
ESPERADO:
¿En qué momentos se identifican con el personaje de la historia?
¿Qué sentimiento les ha provocado?
Habla como se siente
3.- observar el cuento del video recorcholis y corlito “los sentimientos”
en situaciones en las
https://www.youtube.com/watch?v=DElRpl12cCE
cuales es escuchado o
Después de ver el cuento, organizar con los niños una actividad que les permita dar
no, aceptado o no; sus argumentos en relación con la siguiente pregunta:
considera la opinión de ¿Cómo podemos saber que un cuento provoca...
otros y se esfuerza en • Miedo?
convivir con armonía • Risa?
• Llanto?

4.-Buscar en revistas imágenes de las diferentes expresiones (felicidad, enojo,


asombro, tristeza) pegarlo en un cuarto de cartulina la cual titularemos “los
sentimientos de nuestro corazón” y motivarlos para que las peguen en diferentes partes
de la escuela con el propósito de que los demás sepan que podemos apoyarlos. Y
plantearles el siguiente reto: ¿cómo podemos apoyarnos mutuamente si observamos
a un compañero triste, enojado o con miedo? .
CIERRE:
• terminar la situación con la actividad “la maleta de las palabras bonitas” y si es
posible darle continuidad durante varios días como una actividad permanente.

155
SITUACION DE APRENDIZAJE: MODALIDAD: TIEMPO
TALLER DE COLLAGE Taller
Conflicto cognitivo Estándar curricular PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO:
Crear, hablar y comunicar 3.7. Formula preguntas Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad
acerca de eventos o para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música,
temas de su interés. artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
EVALUACION: MATERIALES:
• Revistas, papel china, tijeras, pegamento, papel lustre, periódicos,
lista de cotejo monografías de animales, papel crepe, hojas de color.

Expresión y apreciación Aprendizajes esperados:


artística *Experimenta con materiales,
Competencia: herramientas y técnicas de la
Expresa ideas, sentimientos expresión plástica, como acuarela,
y fantasías mediante la pintura dactilar, acrílico, collage,
creación de
crayones de cera.
representaciones visuales,
usando técnicas y
materiales variados
Pensamiento matemático Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar
Aspecto: Forma, espacio y objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
medida
Construye objetos y figuras
geométricas tomando en
cuenta sus
características

inicio:
Bienvenida a los niños. Rescatar saberes previos. ¿Conocen el collage? ¿Han hecho alguna vez
uno? ¿En dónde han visto alguno? ¿Qué se imaginan o a que les suena?
Saben quien lo creo.
Les hablare a manera de introducción un poco acerca de su historia

Desarrollo:
Les mostrare algunas imágenes de diferentes collages en hojas impresas
*observar el video https://www.youtube.com/watch?v=0hG-mgQPess) para que se den una idea
de cómo hacer un collage
*les comentare que como en todo debemos establecer los acuerdos del taller.
Les propondré algunas reglas como las siguientes:
✓ Tomar los materiales que necesiten en orden y respeto
✓ Cada quien pasa por los materiales que requieran
✓ Respetar los trabajos de nuestros compañeros
✓ Limpiar y ordenar nuestro lugar
*colocare en un lugar visible los acuerdos

*dejar a la vista las imágenes impresas de algunos ejemplos de collage (comentándoles que no es
necesario copiar alguna sino echar a volar su imaginación y crear una propia)
*Les comentare que en varios días estaremos dedicando un tiempo para nuestro taller, a fin de
crear varios collages

156
*antes de empezar a elaborar su collage hablaremos acerca de las formas geométricas que
encontramos en diferentes obras. A que se parecen, como se ven, que figuras geométricas tienen.

*las temáticas de los collages ellos las elegirán sin embargo les daré algunas sugerencias.

Collage de triángulos, Collage de cuadrados, Collage de óvalos, de números, de rombos, etc.

*empezaremos con su actividad pasando a monitorear lo que están haciendo y como lo están
haciendo.

*Les preguntare a los niños acerca del tema que les gustaría trabajar dándoles algunas sugerencias,
por ejemplo: un paisaje, personas, fotografías, animales, vitral etc.

Cierre:
Para terminar su trabajo les daré tiras de cartulinas de colores o papel cartoncillo negro para que
enmarquen su obra.
Una vez que ya estén enmarcados les entregare un cuarto de hoja blanca para que coloquen su
nombre y me dicten el título de su obra
Al final expondremos las obras en las ventanas del salón

157