CONCLUSIONES ACERCA DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES (EVALUACIONES ESTANDARIZADAS)
RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE HA PARTICIPADO
PREGUNTAS DE ANALISIS
¿Cómo han evolucionado
los porcentajes de
estudiantes que se
encuentran en los niveles
previo al inicio, en inicio,
en proceso y satisfactorio
en los últimos años de
acuerdo a las evaluaciones
estandarizadas en las que
las I.E. han participado?
LA IE EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
ANALISIS DE LOS GRAFICOS OBTENIDOS Y/O REVISIÓN DE PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
DOCUMENTOS
 Desconocimiento por parte de
NIVEL PRIMARIA  La Desnutrición de los los padres de familia en la
niños durante los años alimentación saludable de sus
SEGUNDO GRADO: LECTURA 2014--2016 menores hijos
 Poca comprensión de la  Escaso interés y hábito de lectura
El nivel Satisfactorio ha disminuido en un 10.7%, del año 2014 al
lectura en los estudiantes. dentro del hogar.
2015; sin embargo, del 2015 al 2016 se incrementó en un 1.9%.
 No cuentan con un espacio
adecuado en casa que los motive
En el nivel Proceso se evidencia un crecimiento del 6.2%, entre los
a leer.
años 2014 y 2015. Asimismo al año 2016 aumentó en un 1.6%
En el nivel Inicio, existe crecimiento del 4.1 % en el periodo 2014-
2015, sin embargo hasta el año 2016, disminuyó a 0%
  Incumplimiento de las tareas
SEGUNDO GRADO: MATEMÁTICA  Los estudiantes no encargadas.
manejan las operaciones  Falta de apoyo de los padres en el
El nivel Satisfactorio ha aumentado en un 12.9%, del año 2014 al básicas: suma y resta de aprendizaje de sus hijos.
2015. Del 2015 al 2016 se incrementó en un 40.5%. números naturales.

En el nivel Proceso se evidencia un decrecimiento del 17.4% ,

entre los años 2014 y 2015. De igual modo al año 2016 disminuyó
en un 36%

En el nivel Inicio, existe crecimiento del 4.5 % en el periodo 2014-

2015, sin embargo en el periodo 2015- 2016, disminuyó a 0%

CUARTO GRADO: LECTURA  Desconocimiento por parte de

En el Nivel Satisfactorio se obtuvo un 17.6%, durante el año 2016
 La Desnutrición de los
niños durante los años
En el Nivel Proceso se evidencia un 52.9%, durante el año 2016
2014--2016
En el Nivel Inicio se obtuvo un 29.4%, durante el año 2016  Poca comprensión de la
lectura en los estudiantes
No se realizaron evaluaciones censales en los años 2014 y 2015
los padres de familia en la
alimentación saludable de sus
menores hijos
 Escaso interés y hábito de lectura
dentro del hogar.
 No cuentan con un espacio
adecuado en casa que los motive
a leer.

¿Como han evolucionado
los porcentajes de
estudiantes que se
encuenttran en los niveles
previo al inicio, en inicio,
en proceso y satisfactorio
en los ultimos años de
acuerdo a las evaluaciones
estandarizadas en las que
las I.E. han participado?
NIVEL SECUNDARIO  Escaso habitos de lectura
en algunas áreas
En Lectura para el Segundo grado durante el año 2016 se curriculares
observaron mejoras significativas en los niveles de proceso y  Poca comprensión de
satisfactorio respecto al año 2015, si embargo existe un textos de los estudiantes.
porcentaje considerable en el nivel inicio con un 42.9%, que tiene  Falta de lectura de obras o
el mismo porcentaje en el nivel de proceso. libros de interés del propio
estudiante
En el área de matemática para el Segundo grado durante el año  Poca comprensión de los
2016 se observaron mejoras muy significativas respecto al año problemas planteados en el
2015: área.
 Poca estrategia de
Se redujeron los niveles de previo al inicio y en inicio con 0 % y resolución de ejercicios y
35.7 %. respectivamente En los niveles de proceso y satisfactorio problemas por parte de los
se obtuvo 42.9% y 21.4% respectivamente estudiantes
 Uso inadecuado de las tecnología
(internet o celulares)
 Uso incorrecto de su tiempo en
programas que no promueven la
lectura.
 No contar en casa con una
biblioteca o espacio agradable
con variedad de libros, cuentos,
historietas, de la preferencia del
estudiantes
 No considerar a la lectura como
parte del tiempo libre o de ocio
 Poca practica en los estudiantes
de las operaciones con números
racionales de acuerdo al grado
 Reducida inclusión de contenidos
del razonamiento matemático en
la programación curricular.
 Poca concientización del empleo
de la matemática en la vida
cotidiana y en los estudios
superiores.