MÓDULO 4: La retroalimentación

Propósito: elaborar una retroalimentación descriptiva al trabajo de un estudiante usando como referencia
la estrategia de la escalera y las recomendaciones de la retroalimentación abordadas en la unidad anterior.

A. Información general
Aula Tutor IE Nombre del participante
MIGUEL ANGEL GONZALO LAMADRID UBILLUS
MONS. AUGUSTO
AULA 1 CHUQUIZUTA
VARGAS ALZAMORA
ZACARIAS
B. Desarrollo de la actividad
1. Elija una de las tres evidencias que se presentan a continuación para que realice una
retroalimentación descriptiva.
 En la retroalimentación descriptiva estableceremos en el dialogo de
la siguiente manera :

P = Profesor y E = estudiante

Lo valioso en una evaluación formativa es que el estudiante sepa qué es

lo que está logrando y qué no ha logrado todavía. Nuestra labor docente
es conducir al estudiante hasta conseguir que él mismo supere las
dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio
aprendizaje. A este proceso le llamamos “retroalimentación
descriptiva”, y es muy importante para conseguir aprendizajes
significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se
comunica con solo una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el
proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Luego de leer la carta que escribió Alex dirigida a los profesores encargados de Plan Lector. Se procede a
darle una retroalimentación informal en la cual invitamos al estudiante a reflexionar sobre su trabajo para
así poderlo mejorar, para ello aplicaré la escalera de la retroalimentación:

Evidencia N° 1
CLARIFICAR:
P: ¿Qué has escrito?
E: una carta
P: ¿A quién va dirigida la carta?
E: a los profesores encargados del Plan lector
P: ¿para qué has escrito esta carta?
E: para recomendar la obra que más me gustó.
P: ¿Cuál será su propósito de la carta?
E: Convencer para que lean o la consideren dentro del plan lector.
P: ¿Qué les dirías?
E: Que es bonita
P: ¿qué razones la hacen bonita?
E: Porque trata de un niño pobre y huérfano que vive aventuras.
P: ¿algo más?
E: Es rechazado por el pueblo pero poco a poco se gana su amistad.
P: ¿Por qué más te gustó?
E: Porque he aprendido que algunas personas maltratan a un niño y no se respetan sus derechos.
P como sabes que el equipo de profesores de plan lector tomaran en cuenta tu carta

VALORAR
P: ¡! Felicidades!! Haz logrado realizar un resumen claro de lo que trata la obra y terminar tu carta. Puedo
percibir que te gusta la lectura. La lectura te llevará a incrementar tu vocabulario, ortografía, conocer lugares
que no conoces, te relaja el espíritu y avivará tu creatividad, ingenio y el pensamiento. Asimismo consideraste
las partes de una carta como el saludo, cuerpo, despedida y firma.
E: ¿si, profesora?

EXPRESAR INQUIETUDES
P: ¿será lo mismo resumen que razones?
E: creo que no.
P: ¿Habrás escuchado que las cartas según su propósito son diferentes?
E:uhm!!!
P: ¿Qué tipo de carta es la que has escrito? ¿Te dice algo “la carta es persuasiva”?
E: es como convencer de algo .

HACER SUGERENCIAS
P: Te recomiendo que hagas un listado de lo más te gusto y lo que no te gusto.
E: después Profesora.
P: vas eliminando hasta quedarte con las razones por las que te gustó.
P: Ahora, lee otra vez lo que escribiste. Encuentras alguna de las razones que me dijiste
E: No.
P: El resumen es un relato breve de lo que trata la obra. Pero, las razones vendrían a ser los argumentos para
convencer a alguien a realizar algún asunto. Tu carta tiene que ser es persuasiva para que a ellos también les
guste.
E: entonces tengo que decirle las razones o cosas bonitas que a mí me gustaron.
P:¿Qué debes hacer?
E: dar las razones para convencerlos.
P: Ahora, lee otra vez lo que escribiste.
E: Puedo corregir
P: Puedes utilizar conectores que te ayuden a conectar tus razones .¿qué harás la próxima vez?
E: Leer varias veces hasta comprender lo que me pide la actividad a realizar
P: la siguiente clase lo dramatizaremos.
E: Si, profe.