19 de noviembre de 2009
637) ESCUELA 37
Mariló Pérez (derecha) e Ignacio Castro (centro) junto al grupo becado por el programa PALE en Salvador de Bahía (Brasil)
Los motivos que llevan a profesor a interesarse por una experiencia de
este tipo son diversos, pero generalmente están ligados al deseo de crecer
profesional y personalmente
tros de formación profesional de
la República Federal de Alemania,
para el curso 2009-2010. Todo por
coger la maleta.
VIAJEROS PROFESIONALES
Los motivos que llevan a un pro-
fesor a interesarse por una expe-
riencia de este tipo son diversos,
aunque generalmente están liga-
dos al deseo de crecer profesional
y personalmente. “En mi caso, la
primera vez que participé en las
pruebas me movía el interés cultu-
ral, monetario y el enriquecimien-
to profesional”, reconoce Rafa
Sangar, un profesor malagueño,
“recriado” en Vitoria y afincado
en Alemania desde hace cuatro
años, después de una doble estan-
cia en Suiza. “Aunque las dos veces
posteriores ha sido por una cierta
inercia de encaje en el sistema de
las ‘Agrupaciones’ y en el ambien-
te enriquecedor que ofrece, muy
distinto de lo que hay en España
en cuanto a disciplina y organiza-
ción”, reconoce. Sangar es un ex-
perto en estancias en el extranjero,
de las que tiene una experiencia
de 16 años. En su caso, ha parti-
cipado en la convocatoria de pla-
zas para ‘Agrupaciones de Lengua
y Cultura Española’ que atiende a
jóvenes de origen español que, por
distancia o planificación de activi-
dades personales no pueden asis-
tir a un centro español de horario
completo. Las convocatorias se ce-
lebran en el mes de diciembre con
plazos y pruebas que se resuelven
en el mes de julio. La Consejería
de Alemania ofrece información
adicional para otras posibilidades
de trabajo en el exterior.
Como gran experto de la do-
cencia en el extranjero, Sangar re-
conoce que “para salir al exterior
se requiere una decisión que, la
primera vez, suelen tomar los pro-
fesores jóvenes que lo ven como
una aventura o como una ocasión
de iniciarse en nuevos idiomas”.
Puesto que el sueldo suele ser muy
básico para quienes optan a plazas
de interinos. Y advierte que “quie-
nes, siendo funcionarios, desean
obtener plaza en Agrupaciones,
deben atenerse a la convocatoria
en cuanto a puntuación mínima,
justificación de nivel de idioma y
prueba teórica sobre la enseñanza
en el exterior”. Además, “el primer
momento de la llegada suele ser
incómodo por los trámites de ins-
talación, contrato de vivienda...”,
continúa. “Y es habitual que no se
cobre por primera vez en un par
de meses”, añade.
Otra veterana en esto de pre-
parar maletas sin saber cuándo se
va a regresar es Juana María Del-
gado -española residente en Sui-
za-. La primera vez que se armó de
valor, preparó el equipaje y se dis-
puso a impartir clase en un país,
idioma y entorno distinto fue en
1985, a través del mismo progra-
ma de Agrupaciones que Sangar.
Lo hizo “cansada de la cotidiani-
dad que se le hacía monótona, con
el deseo ampliar horizontes, vivir
nuevas experiencias, extender la
conciencia y conocer otros mo-
dos de vida”. Por eso recomienda
a los que se aventuren a seguir sus
pasos “entusiasmo, ilusión ante
las expectativas que se presentan
y un poco de fortaleza para los
momentos en los que se eche en
falta la tierra y la familia”, porque
“se compensa con todo lo que
vas experimentar, lo cual te ofre-
ce un enriquecimiento personal
extraordinario”, admite. Aunque
reconoce que no siempre es fácil.
reportaje
Por ejemplo, ella ya pasó más de
un apuro por las dificultades del
idioma cuando llegó por primera
vez a Alemania. En una ocasión,
llegó “muy tarde” a una reunión
por confundir las palabras Este -
‘Ost’, en alemán- y Oeste -‘West`-
en el mapa. Son los pequeños
contratiempos que compensa la
aventura de vivir lejos de casa.
Pero para los que no se atrevan
a embarcarse en un viaje de tres
años -o de 24, como en el caso de
Juana-, siempre queda la opción
de probar unas semanas. Por ejem-
plo, con los nuevos programas que
nacen este curso de intercambio
para profesores. Unas becas que
posibilitan estancias profesionales
e intercambio a los docentes en
colaboración con Francia, Alema-
nia y Reino Unido. El programa
prevé que 100 docentes españo-
les, principalmente de centros que
desarrollen un programa de bilin-
güismo, realicen una estancia de
entre dos y cuatro semanas en un
centro educativo de otro país eu-
ropeo. Asimismo, podrán recibir
a su homólogo extranjero durante
un período similar.
Otra posibilidad es pasar un
mes de verano fuera con algunos
de los programas que ofertan las
comunidades autónomas para el
perfeccionamiento de una lengua
y que pueden ser un buen primer
paso. Así fue como la extremeña
Mariló Pérez, profesora de Lengua
castellana y Literatura española,
estudió portugués en Salvador de
Bahía (Brasil) este verano, gracias
al Programa de Aprendizaje de
Lenguas Extranjeras (PALE) que
promociona su comunidad. La
beca en cuestión ofrece una com-
pensación económica a cambio de
un curso de una lengua extranjera
Núm. 3.845 (1.
Todo sobre becas
de movilidad
• PROFESORES EN EL EXTERIOR: plazas para profesores de Enseñan-
za Secundaria en Secciones Bilingües de Español en centros educativos de
Bulgaria, Eslovaquia, Hungría, Polonia, República Checa, Rumanía, Rusia y
China. La duración de la beca es de un curso completo. Se convocan un
máximo de 135 plazas. Pueden presentarse las solicitudes en diciembre.
• ASESOR TÉCNICO EN EL EXTERIOR: los candidatos deben contar con
una antigüedad mínima de tres años como funcionario de carrera, hallarse
en situación de servicio activo y conocer el idioma que para cada puesto
se determine. Inscripciones en diciembre.
• PROFESOR VISITANTE EN EEEUU Y CANADÁ: dirigido a los licenciados
y maestros españoles. Los candidatos deben dominar el inglés oral y es-
crito. Inscripciones en diciembre.
• PROFESOR VISITANTE EN ALEMANIA: los candidatos deben dominar el
alemán con un nivel intermedio-alto, con CAP. Inscripciones en mayo.
• AUXILIAR DE CONVERSACIÓN ESPAÑOL EN EL EXTRANJERO: para
estudiantes de último curso de carrera, licenciados o maestros españo-
les con un buen dominio del idioma del país que se solicita. La beca pue-
de disfrutarse en centros de Austria, Bélgica, Canadá, Estados Unidos,
Francia, Irlanda, Italia, Nueva Zelanda, Reino Unido y República Federal
de Alemania. Inscripciones en enero.
• PROFESOR EN SECCIONES BILINGÜES EN EUROPA CENTRAL Y ORIEN-
TAL Y CHINA: para licenciados. Inscripciones en mayo.
• TALLERES PARA EXPERTOS EN ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN EL CEN-
TRO EUROPEO DE LENGUAS MODERNAS DE GRAZ, AUSTRIA: perfil acorde
al taller. Inscripciones en octubre.
• PROGRAMA DE EXPERTOS: para profesores o expertos españoles en
temas educativos. Inscripciones en febrero.
• INTERINOS EN EL EXTERIOR: para profesores residentes en los países
donde aspiran a obtener una plaza de interino. Puede solicitarse plaza en
Alemania, Andorra, Australia, Bélgica, Colombia, Estados Unidos, Francia,
Italia, Marruecos, Portugal, Reino Unido y Suiza.
• BECAS DE INVESTIGACIÓN PARA PROFESORES DE LENGUA FRANCESA:
los candidatos deben haber emprendido ya investigación en: Lingüística o
Literatura francesa; didáctica de francés como lengua extranjera; traducción
o terminología (francés/español); o francés sobre objetivos específicos. Y ser
licenciados en Filología Moderna (subsección de francés), en Filología Romá-
nica o en Literatura Francesa. Inscripciones en abril.
• INTERCAMBIO PUESTO POR PUESTO: 100 plazas de estancias profe-
sionales en Alemania, Austria, Francia, Reino Unido y Suiza, para profeso-
res de Educación Primaria, Educación Secundaria y Escuelas Oficiales de
Idiomas para el curso 2009-2010.
• PESTALOZZI: organizado por el Consejo de Europa. Dirigido a profeso-
res y técnicos del sistema educativo que estén trabajando en temas rela-
cionados con los cursos que se soliciten. Los cursos tienen una duración de
entre 3-5 días.
• PROYECTOS MULTILATERALES: Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci,
Grundtvig, Programa Transversal y proyectos Jean Monnet. Más información
en el Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos: www.oapee.es/
• CURSOS DE IDIOMAS: cada Comunidad Autónoma ofrece diferentes
ayudas para mejorar la formación de los docentes en idiomas. La Junta
de Extremadura ofrece el Programa de Aprendizaje de Lenguas Extran-
jeras (PALE).
• AGRUPACIÓN DE LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLA: ofrecen clases com-
plementarias de lengua materna a aquellos alumnos cuya nacionalidad o la
de sus padres es o haya sido la española. En Alemania existen tres Agru-
paciones, en Hamburgo, en Mannheim y en Stuttgart. Más información en:
http://www.educacion.es/exterior/al/es/programas/alces2.shtml
presencial de 80 horas, que luego cio Castro coincidió con en ella en
se complementa con 60 horas de la misma escuela de portugués en
aprendizaje de la misma en Es- Salvador de Bahía. Varios docen-
paña. Lo que beneficia tanto a los tes disfrutaban de una beca PALE
profesores, que pueden mejorar su en la academia brasileña. Ahora se
nivel lingüístico a la vez que disfru- encuentran terminando la unidad
tan de una estancia en el extranje- didáctica posterior al curso y han
ro, como a los propios centros, que puesto en marcha una página web
consiguen que sus docentes estén junto con todos los compañeros
mejor preparados. Mariló lo de- que coincidieron en el viaje para
fine como una “experiencia inol- contar su experiencia. Se llama
vidable”. “El contacto durante tres “etuquefalas” -“y tú que hablas”
semanas con personas procedentes en portugués-. Es su pequeño ho-
de otros países, todos utilizando el menaje a “una experiencia muy
portugués como lengua de comu- bonita en la que aprendimos mu-
nicación, el conocimiento de sus cho”, concluye. Porque, a veces, los
costumbres, tradiciones y lugares mejores recuerdos de un viaje no
es algo irrepetible”, reconoce. Igna- ocupan espacio en la maleta.