Escuela Amanda Chávez Navarrete Segundo Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018

Asignatura: Ciencias naturales
Unidad: 3
Nombre de la Unidad: El hábitat de los seres vivos
Tiempo: 15 clases
Docente: Romina Pinto Méndez
Curso: 2° año B

Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 5) Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos.
 (OA 6) Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.
Actitudes:
 Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
 Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Clase
Actividades Habilidades Evaluación
1. Objetivo de la clase: Identificar concepto de hábitat mediante la observación. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de una presentación de un oso polar y una inferencias y predicciones, en
jirafa que están perdidos y no encuentran su hábitat . Los estudiantes a partir de lo observado comentan:¿Por qué el oso polar no forma guiada, sobre objetos y
debería estar en el desierto?¿Cómo buscaría su alimento en el desierto? ¿dónde se refugiaría?¿Cuál es el hábitat del oso polar?¿La eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
jirafa está en el hábitat correcto?¿Podría satisfacer sus necesidades la jirafa en la ciudad?¿Cuál es el hábitat de la jirafa? Según lo
otros sus ideas, observaciones,
observado y comentado los estudiantes responden ¿Qué es el hábitat? mediciones y experiencias de
Desarrollo: Se invita a los estudiantes a formar grupos de trabajo para fomentar la colaboración y la comunidad. Se disponen las forma oral y escrita, y a través
mesas en grupo y se forman grupos heterogéneos de 4 niños y niñas. Luego que el docente monitorea que estén los grupos de presentaciones, TIC, dibujos,
conformados, los estudiantes salen al patio del colegio y realizan la siguiente actividad: Observan el entorno y observan diversos entre otros.
insectos y aves que se encuentran en su entorno. En la sala, dibujan en ficha uno de los animales observados y el hábitat en el cuál
vive. Exponen a compañeros y compañeras el trabajo realizado, dando a conocer características del animal y del hábitat en que vive.
Pegan en diario mural de la sala o en rincón de ciencias naturales el trabajo realizado.
Cierre: A medida que los estudiantes trabajan, el docente irá monitoreando el trabajo de los alumnos y alumnas, mediando en caso
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necesario para el logro del aprendizaje. Durante el proceso y una vez finalizada la actividad, se corregirá, se felicitará y realizará un
refuerzo positivo a los estudiantes.
2. Objetivo de la clase: Identificar diferentes hábitat chilenos y las características de los animales que habitan en ellos. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de una imagen de un lago , donde se inferencias y predicciones, en
muestra un lago chileno y responden: ¿Cómo es el hábitat? ¿Qué animales pueden vivir en ese lugar? ¿Cualquier ser vivo puede vivir forma guiada, sobre objetos y
en este hábitat? Observan el video " El Camaleón y las naturales ciencias, Hábitat, luego responden a preguntas sobre el video visto. eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes y realizan la siguiente actividad: Cada grupo recibe una copia
otros sus ideas, observaciones,
de la imagen Animales . Observan cada animal y describen sus características. Discuten sobre el hábitat en el que vive cada uno de los mediciones y experiencias de
animales de la lámina. Ubican cada animal en el hábitat que corresponda. forma oral y escrita, y a través
Cierre: Para finalizar la actividad se realizan las siguientes interrogantes: ¿En qué características se fijaron para ubicar a cada animal de presentaciones, TIC, dibujos,
en su hábitat? ¿Qué otros animales adaptados a su hábitat conocen? ¿Cómo se relaciona cada hábitat con las estructuras de las entre otros.
especies?
3. Objetivo de la clase: Relacionar la adaptación de los animales con las características de su hábitat, a partir de la observación. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de una imagen Adaptación, en la imagen inferencias y predicciones, en
que muestra un bosque chileno y responden: ¿Cómo es este hábitat? ¿Hará frío o calor? ¿Será húmedo o seco? ¿Cómo será el suelo forma guiada, sobre objetos y
del bosque? ¿Habrá luz o es oscuro? ¿Cómo serán los animales que viven en este lugar? La docente explica a los estudiantes que el eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
hábitat del bosque es muy húmedo y oscuro. Los estudiantes responden: ¿Cómo serán los animales que viven en este lugar? ¿Cómo
otros sus ideas, observaciones,
pueden encontrar su alimento? mediciones y experiencias de
Desarrollo: La docente comenta a los estudiantes que durante esta clase responderán: ¿Qué hacen o tienen algunos animales para forma oral y escrita, y a través
encontrar su alimento en el bosque? de presentaciones, TIC, dibujos,
Los estudiantes recuerdan que los animales necesitan, aire con oxígeno, agua, alimento y un refugio para sobrevivir y responden: ¿En entre otros.
el bosque se encuentran estos elementos? .¿Cómo es el suelo debajo de las hojas en un bosque? .¿Cómo encuentra un animal su
alimento en este hábitat? Los estudiantes observan la imagen de una lombriz, escuchan la explicación de la docente "la lombriz vive
bajo la tierra y no tiene ojos" y responden: ¿Cómo encuentra la lombriz su alimento si no tiene ojos? . El docente explica a los
estudiantes que la lombriz es un invertebrado, y que a pesar de no tener ojos, siente la luz y encuentra su alimento a través del
sentido del tacto. Los estudiantes completan la ficha "Adaptación" . Se revisa en conjunto y se aclaran dudas.
Cierre: Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Qué hacen o tienen algunos animales para encontrar su alimento en el bosque?
En el suelo oscuro del bosque, animales como la lombriz buscan su alimento mediante el tacto.
4. Objetivo de la clase: Identificar los tipos de alteraciones del hábitat que pueden producir daños a los seres vivos. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de la observación de la imagen Alteración inferencias y predicciones, en
donde se muestra un hábitat "bosque" con diferentes estados de alteración y responden: ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué forma guiada, sobre objetos y
diferencias se ven entre los cuatro bosques?¿Se observa alteración en estos hábitats? ¿Qué alteración realizó el ser humano para eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
poner estos caminos? ¿De qué otra manera se puede alterar un hábitat? Los estudiantes observan la Imagen Contaminación, donde
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se muestra hábitats contaminados y responden: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Están alterados estos hábitats? ¿Quién alteró otros sus ideas, observaciones,
estos hábitats? ¿Qué le puede ocurrir a los animales que viven en estos hábitats? mediciones y experiencias de
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes y realizan la actividad "La carta de Monti" Responden en sus forma oral y escrita, y a través
cuadernos las siguientes preguntas: ¿Por qué el monito del monte está en riesgo de desaparecer? ¿Qué otro animal también está en de presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
peligro de desaparecer?
Cierre: Los estudiantes comparten sus respuestas con el curso y proponen acciones para cuidar el hábitat de los animales. La
docente aclara dudas. Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Cuáles son las alteraciones que puede sufrir un hábitat? ¿Qué le
puede ocurrir a los seres vivos si se altera su hábitat?
5. Objetivo de la clase: Reconocer la necesidad de cuidar el hábitat de los animales, a partir del análisis de situaciones. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas: ¿Dónde vive un puma, un inferencias y predicciones, en
salmón o un perro? ¿Pueden vivir todos ellos en un mismo lugar? ¿Cómo son los lugares donde viven? ¿Qué semejanzas y diferencias forma guiada, sobre objetos y
presentan estos lugares? La docente comenta a los estudiantes que durante esta clase estudiarán sobre los lugares dónde pueden eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
vivir distintos tipos de animales y cómo se deben cuidar. La docente recuerda a los estudiantes que los hábitats tienen aire con
otros sus ideas, observaciones,
oxígeno, agua, alimento y proporcionan un refugio para los animales. Estos elementos están en distintas cantidades y dependen de la mediciones y experiencias de
ubicación, del ambiente y de la vegetación, pero que se pueden alterar por diversos factores, que pueden ser de origen natural o del forma oral y escrita, y a través
ser humano. de presentaciones, TIC, dibujos,
Desarrollo: Los estudiantes observan la imagen Tipos de hábitat, escuchan la explicación del docente sobre las características de este entre otros.
hábitat y su ubicación en la imagen del globo terráqueo. Los estudiantes responden: ¿Qué factores naturales podrían alterar las
condiciones del hábitat? ¿Qué sucedería con los seres vivos del lugar? ¿El hábitat seguiría teniendo las mismas condiciones de vida
para los seres vivos? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias? Los estudiantes completan solo las tres primeras líneas de la tabla de la
Guía de trabajo Características de los hábitats y responden: ¿Cómo es la luminosidad en el altiplano? (Es muy luminoso, hay mucho
sol). ¿Cómo es la humedad en el altiplano? (Es muy seco por lo tanto casi no hay humedad). ¿Qué sucedería si cambian estas
condiciones de luminosidad y temperatura? ¿Cómo es la temperatura en el altiplano? (De día puede llegar a los 18ºC). ¿Cómo es la
luminosidad en el bosque? (Es bastante oscuro, o sea poco luminoso debido a la sombra de la vegetación).¿Cómo es la humedad en
el bosque? (Es muy húmedo por las lluvias). ¿Cómo es la temperatura en el bosque? (De día llega a los 10ºC). ¿Qué sucedería si
cambian estas condiciones de luminosidad y temperatura?
Cierre: Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Cuál es la importancia de cuidar un hábitat?
6. Objetivo de la clase: Identificar el hábitat de los animales Chilenos. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de la observación de la imagen Tipos de inferencias y predicciones, en
hábitat en la imagen que muestra el bosque chileno, escuchan la explicación del docente sobre las características de este hábitat y su forma guiada, sobre objetos y
ubicación en la imagen del globo terráqueo. Los estudiantes responden: ¿Cómo el ser humano podría alterar las condiciones del eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
hábitat? ¿Qué sucedería con los seres vivos del lugar? ¿El hábitat seguiría teniendo las mismas condiciones de vida para los seres
otros sus ideas, observaciones,
vivos? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias? mediciones y experiencias de
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 integrantes, reciben una copia de la imagen Animales chilenos y realizan
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la siguiente actividad: leen las características de cada animal. Registran el hábitat en el que viven cada uno de los animales de la forma oral y escrita, y a través
lámina. Indican si cada uno de los animales de la lámina se encuentra o no en peligro de extinción. de presentaciones, TIC, dibujos,
Cierre: Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Cuál es la importancia de cuidar un hábitat? entre otros.
7. Objetivo de la clase: Relacionar una característica de un animal con la supervivencia en el altiplano y en el bosque a partir del - Explorar, observar y formular Formativa
análisis de información. inferencias y predicciones, en
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas, los estudiantes responden: forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
¿En el altiplano se encuentran estos elementos? . En el altiplano hay poca agua, ¿cómo deben ser los animales para vivir ahí?. ¿Qué
- Comunicar y comparar con
sucede si se siguen contaminando los depósitos de agua del altiplano? La docente recuerda a los estudiantes que los animales otros sus ideas, observaciones,
necesitan, aire con oxígeno, agua, alimento y un refugio para sobrevivir. mediciones y experiencias de
Desarrollo: Los estudiantes completan la Ficha Altiplano y responden las siguientes preguntas en sus cuadernos: ¿Qué es un forma oral y escrita, y a través
de presentaciones, TIC, dibujos,
incendio forestal? ¿Qué factores influyen? ¿Cómo se combaten? ¿Cuáles son las causas? ¿En el bosque se encuentran estos entre otros.
elementos? ¿Cómo es el suelo debajo de las hojas en un bosque? ¿Cómo encuentra un animal su alimento en este hábitat? ¿Cómo se
podría ver afectado el bosque con un incendio forestal? ¿Cuáles serían las consecuencias? Los estudiantes averiguan en diversas
fuentes de información sobre animales del bosque que se encuentren en peligro de extinción y comunican sus resultados al curso
indicando las causas de esta situación.
Cierre: Finalmente los estudiantes responden oralmente y voluntariamente las siguientes preguntas: ¿Qué hacen o tienen algunos
animales para encontrar su alimento en el bosque? ¿Qué sucede cuando el alimento no está disponible? En el caso del altiplano,
¿qué hacen o tienen algunos animales para vivir con poca agua?
8. Objetivo de la clase: Identificar animales nativos en peligro de extinción a partir de una investigación. - Explorar, observar y formular
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de la observación de la imagen de una inferencias y predicciones, en
"Ranita de Darwin" , escuchan la explicación de la docente "es un animal nativo que se encuentra en peligro de extinción". forma guiada, sobre objetos y
Los estudiantes realizan predicciones sobre la causa de este estado de conservación y responden la siguiente pregunta: ¿Qué otros eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
seres vivos chilenos conocen ustedes que se encuentren en peligro de extinción?
otros sus ideas, observaciones,
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 integrantes y se les entrega una copia de ficha con una lista a de mediciones y experiencias de
animales chilenos (ver anexo) y realizan la siguiente actividad: Relacionan el nombre del animal con la imagen del animal. Encierran forma oral y escrita, y a través
en un círculo rojo los animales que creen que están en peligro de extinción. Responden a la pregunta: ¿Qué criterio usaron para de presentaciones, TIC, dibujos,
saber que un animal estaba en peligro de extinción? La docente revisa a modo de plenario las respuestas de los grupos, establecen entre otros.

qué animales se repetían al marcar y les pide explicar cómo obtuvieron los resultados. Después de realizar esta actividad el docente
nombra a los animales en peligro de extinción en Chile, los estudiantes revisan sus respuestas.
Cierre: Para finalizar los estudiantes pegan un mapa de Chile en el cuaderno y marcan los animales que se encuentran en peligro de
extinción, identificando la zona a la que pertenecen.
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9. Objetivo de la clase: Proponer medidas que permitan proteger animales en peligro de extinción a partir del análisis de situaciones. - Explorar, observar y formular Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un video en el Portal educativo: inferencias y predicciones, en
https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/389/Animales-peligro-extincion. Los estudiantes comentan: ¿Qué animales se forma guiada, sobre objetos y
encuentran en peligro de extinción? ¿Cuál de ellos les llamo más la atención? ¿por qué? ¿Cuáles son las principales causas del peligro eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
de extinción de los animales? ¿Qué medidas podemos realizar para proteger a aquellos animales que están en peligro de extinción?
otros sus ideas, observaciones,
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en 6 grupos y cada uno recibe el nombre y la foto de un animal en peligro de extinción. Los mediciones y experiencias de
estudiantes realizan la siguiente actividad: Dibujan al animal en el cuaderno. Alrededor del dibujo escriben las principales forma oral y escrita, y a través
características del animal. Discuten sobre las medidas que implementarían para cuidar a la especie que les tocó. Crean un de presentaciones, TIC, dibujos,
cuento para representar las medidas de cuidado que se deben tener con el animal que les tocó. entre otros.

Cierre: Los estudiantes guardan sus cuentos y los muestren en sus casas como una forma de dar a conocer las medidas de protección
propuesta por ellos. Para finalizar, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Para qué realizamos la actividad? ¿Cuál es la
importancia de mostrar los cuentos a otras personas? ¿Qué podría suceder si las personas no se preocuparan de dar a conocer las
formas de cuidar a los animales? ¿Qué podrían hacer ustedes como niños para evitar la extinción de algunas especies?
10. Objetivo de la clase: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat. - Explorar, observar y formular
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un video, lo comentan y analizan inferencias y predicciones, en
integrándolo con los contenidos tratados durante la unidad, y realizan hipótesis sobre la intervención humana en la destrucción de forma guiada, sobre objetos y
los hábitats y el riesgo de extinción de las especies nativas, registran en sus cuadernos. eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
https://www.youtube.com/watch?v=aL7l3HtcIfM&feature=related
otros sus ideas, observaciones,
Desarrollo: Los estudiantes reciben guía de trabajo y leen comprensivamente el texto, se recomienda realizar algunas preguntas mediciones y experiencias de
sobre el texto. Los estudiantes explican según su apreciación si los seres humanos modificamos nuestros hábitats. Los estudiantes forma oral y escrita, y a través
identifican si en su localidad existe alguna tipo de contaminación provocada por los hombres. Los estudiantes explican por qué las de presentaciones, TIC, dibujos,
especies no logren adaptarse a las nuevas condiciones generadas por los hombres al intervenir los hábitats. Los estudiantes realizan entre otros.
un listado de animales que podrían ser cambiados de hábitats. Los estudiantes encuentran los nombres de animales nativos en la
sopa de letras luego pinta las imágenes que creen que representan a animales en riesgo de extinción.
Cierre: Las y los estudiantes sociabilizan sus respuestas y corrigen si es necesario, docente guía este proceso despejando posibles
dudas y promoviendo la interacción entre los y las estudiantes. Las y los estudiantes contrastan sus hipótesis con los nuevos
aprendizajes generados durante la clase.
11. Objetivo de la clase: Investigar las características de un hábitat específico y los animales que lo habitan - Explorar, observar y formular
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos iintercambiando el recorte de paisaje por el de su inferencias y predicciones, en
compañero de puesto y responden en su cuaderno las preguntas que se plantean en la pizarra: ¿Qué hábitat crees que muestra la forma guiada, sobre objetos y
imagen?, ¿qué características te permiten inferir esto?, ¿por qué dichos elementos no podrían estar en otro hábitat?, entre otras. eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
Pegan el recorte en su cuaderno.
otros sus ideas, observaciones,
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Desarrollo: Los estudiantes reciben guía de trabajo. Leen texto sobre las condiciones que necesita un lugar para ser considerado mediciones y experiencias de
hábitat. Se reúnen en parejas de trabajo. Investigan en laboratorio de computación o biblioteca algún hábitat, completando la tabla forma oral y escrita, y a través
de presentaciones, TIC, dibujos,
de información. Construyen un diagrama con la información pedida. Confeccionan fichas con los animales que viven en el hábitat entre otros.
investigado, siguiendo las instrucciones y utilizando los materiales previamente pedidos.
Cierre: Pegan en distintos lugares de la sala de clases sus fichas de animales En conjunto hacen preguntas en voz alta sobre los
animales que les llamaron la atención a los compañeros que las confeccionaron. La docente mediará dicha instancia. Se piden
materiales para confeccionar un hábitat la próxima clase.
12. Objetivo de la clase: Construir un modelo de hábitat con materiales de desecho, identificando sus principales características. - Explorar, observar y formular
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas dirigidas por la docente, sobre inferencias y predicciones, en
los contenidos vistos sobre hábitat ¿Qué hábitat recuerdas?, ¿qué características tiene?, ¿qué animales y plantas lo componen?, forma guiada, sobre objetos y
entre otras. La docente proyecta PPT. para guiar la construcción de los modelos de hábitat. eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
Desarrollo: Reciben guía de trabajo. Seleccionan uno de los hábitat mostrados en las imágenes y leen sus principales características.
otros sus ideas, observaciones,
Luego, dibujan la mayor cantidad de plantas y animales que conozcan y vivan en el hábitat seleccionado. Confeccionan maqueta que mediciones y experiencias de
represente el hábitat investigado con los materiales pedidos previamente. forma oral y escrita, y a través
Cierre: Se ubican con sus maquetas en distintos lugares de la sala de clases y exponen sus maquetas al resto de la clase. Responden a de presentaciones, TIC, dibujos,
sus compañeros posibles dudas sobre su trabajo. Responden de manera colectiva preguntas de síntesis de la clase: ¿Qué elementos entre otros.
hacen diferentes un hábitat de otro?. La docente anota las respuestas en la pizarra. Anotan en sus cuadernos el punteo de ideas
anotadas por su profesora.
13. Objetivo de la clase: Conocer productos elaborados por el ser humano y procesos industriales que impactan en el ambiente, a - Explorar, observar y formular Formativa
partir de ejemplos. inferencias y predicciones, en
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un forma guiada, sobre objetos y
video: https://www.youtube.com/watch?v=VW3P3wx87e8, reflexionan en torno a la contaminación ambiental provocada por la eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
industria y responden las siguientes preguntas: ¿Qué problema tiene la iguana? ¿Qué son los pesticidas y qué efecto tienen? ¿Qué
otros sus ideas, observaciones,
riesgo corre la iguana y sus amigos? ¿Por qué crees que los agricultores no quieren hablar? ¿Qué crees que hará Marvin y el profesor mediciones y experiencias de
para cuidar a la iguana? La docente explica cuáles son los efectos de la actividad de los humanos en el ecosistema, tales como forma oral y escrita, y a través
deforestación, incendio, introducción de especies, etc. de presentaciones, TIC, dibujos,
Desarrollo: Los estudiantes observan un paisaje que ha sufrido las consecuencias de la desforestación Los estudiantes realizan las entre otros.
siguientes actividades: Dibujar y pintar cómo creen que era el paisaje antes. ¿Qué intervención humana representa el dibujo?
Describe la intervención con tus palabras ¿Con qué objetivo creen ustedes que sacaron los árboles del paisaje? ¿Cómo se podría
revertir la situación de la imagen? ¿Qué otras intervenciones negativas en los ecosistemas conoces?
Cierre: Los estudiantes visitan la siguiente página y sintetizan lo aprendido:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216886. La docente comenta con los estudiantes que muchas veces las industrias
contaminan el ecosistema con residuos tóxicos. Los estudiantes reflexionan en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué importancia
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tienen las medidas de control impuestas por el gobierno a las industrias? ¿Qué función tiene la comunidad educativa en velar porque
se cumplan?
14. Objetivo de la clase: Deducir y comunicar el efecto de las plantas de agua servida, los desechos humanos y los derrames de - Explorar, observar y formular Formativa
petróleo sobre la fauna y sus hábitats, a partir de la observación inferencias y predicciones, en
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de una lámina donde se observa una forma guiada, sobre objetos y
imagen de un paisaje con un río principal y realizan la siguiente actividad: Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el aporte eventos del entorno.
- Comunicar y comparar con
del agua a los animales? ¿Cuál es el aporte del agua a las plantas? ¿Para que utilizan el agua los peces? ¿Qué sucedería en el
otros sus ideas, observaciones,
ecosistema si el rio se seca? ¿Qué sucedería con el ecosistema si el rio se contamina? Dibujan en las imágenes animales mediciones y experiencias de
aprovechando el agua del río. Pintan el paisaje y exponen sus respuestas al resto del curso. forma oral y escrita, y a través
Desarrollo: Los estudiantes observan el video La ruta de la caca y responden las siguientes preguntas que tienen como finalidad de presentaciones, TIC, dibujos,
reflexionar sobre las consecuencias del agua servida en el ecosistema: ¿Qué es un agua residual?, ¿qué contiene? ¿Cómo aportamos entre otros.
nosotros para aumentar el agua residual? ¿En qué canal se realizó la nota? ¿Cuál es el problema que enfrenta Marianita Riofrío? ¿Por
qué crees que producto del agua residual no hay vida en el canal? ¿Qué peligro tiene regar las frutas y verduras con el agua residual?
¿Qué se hace para tratar el agua residual?
Los estudiantes realizan un dibujo del proceso en que el agua residual se limpia y es apta para regadío.
Cierre: La docente le pide a los estudiantes que redacten una noticia relacionada con un accidente de derrame de petróleo y detalle
en ella las consecuencias para el ecosistema. Los estudiantes leen la noticia y responden: ¿cuál es la importancia de las noticias en la
protección del ecosistema?.
15. Evaluación de la Unidad Explorar Sumativa
Objetivos: Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su Observar
hábitat, proponiendo medidas para protegerlos. Formular
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat. Comparar