UNIDAD DE APRENDIZAJE N0 4

I.DATOS INFORMATIVOS:

UGEL N0 : 05 San Juan de Lurigancho-El Agustino

I.E. N0 : 112 “Héroes de la Breña”

Lugar : Cooperativa de Vivienda Huancayo- El Agustino

Directora : Alicia Huallpa Cáceres.

Subdirector de Primaria: Toni Huiñac Huamán.

Docentes : Nélida Pacahuala Simón

Grado y sección : 5to”C” Nivel: Primaria.

Trimestre : IV

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “: VALORAR NUESTRAS COSTUMBRES PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS(Criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

Se comunica oralmente en lengua
materna.
●Obtiene información del texto
Oral.
●Infiere e interpreta información
Del texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Cohesionada.
●Interactúa estratégicamente con
Distintos interlocutores.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
Contenido.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo,
-Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, de forma coherente y cohesionada.
-Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
• Participa en diversos intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva información para argumentar,
explicar y complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
aprendizaje? evaluación
Dialoga sobre los diversos textos que
leen para obtener una información
-En forma coherente y cohesionada
expresa sus ideas oralmente.
Escala de
-Utiliza vocabulario variado y pertinente valoración.
-Se expresa utilizando gestos,
movimientos corporales con sus
interlocutores transmitiendo emociones
al caracterizar personajes.
-Participa en debates aportando sus
saberes previos en una información
para argumentar, explicar y
complementar las ideas.

Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna
●Obtiene información del texto
escrito
●Infiere e interpreta información
Del texto.
●Reflexiona y evalúala forma, el
contenido y el contexto del texto
Escrito.
Escribe diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
●Adecúa el texto a la situación
●Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se encuentran en
distintas partes del texto informativo, o mediante una
lectura intertextual, en diversos tipos de texto con
varios elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
 Infiere información en textos informativos
deduciendo características de personas, personajes,
objetos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza diferencia
y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información explícita e
implícita del texto, o mediante una lectura
intertextual.
• Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
..  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de
acuerdo al propósito comunicativo ampliando la
Se expresan usando los recursos
verbales, no verbales a través de
canciones .declamaciones ,teatro etc.
Parafrasea el texto informativo que les Lista de cotejo
permitirá acercarse al asunto de esta
unidad.
Completa un cuadro, que contenga las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el
texto?..., ¿qué ideas sirven para
complementar la información en cada
parte?
-Deduce características de personajes
etc. significado de palabras y frases
según el contexto.
Selecciona información y determina la
conclusión del texto utilizando
organizadores gráficos..
Predicen a través de imágenes, títulos,
hechos etc. la información del texto.
Planifica la elaboración de sus textos Lista de cotejo
seleccionando e tema, el destinatario y
las fuentes de consulta que utilizará.
 Comunicativa.
●Organiza y desarrolla las ideas de
Forma coherente y cohesionada.
●Reflexiona y evalúala forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
• Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
consecuencia y contraste) a través de algunos
referentes y conectores, utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y
aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como uso de
negritas, comillas, comparaciones,) para reforzar el
sentido del texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (como el entretenimiento o el suspenso).
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto,
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si
las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos
de información, así como el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además los
recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y
estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los
lectores, sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
● Describe las relaciones que se establecen entre los
elementos naturales y sociales de un determinado
espacio geográfico de su localidad o región, o de un
área natural protegida, así como las características de
la población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.
• Identifica los elementos cartográficos presentes en
planos y mapas que le permitan obtener información
sobre los elementos del espacio geográfico y del
ambiente.
- Muestra interés por participar en actividades que le -Participan en actividades para
permitan relacionarse con sus compañeros y personas relacionarse con sus compañeros (as)
de distintas culturas para conocer sus costumbres. de distintas culturas para conocer sus
Planifica y redacta la presentación
general de su cuento, textos
informativos de manera grupal
utilizando un esquema propuesto.
Rúbrica
Redacta su cuento, textos de opinión
etc. tomando en cuenta los recursos
gramaticales y ortográficos.
Revisa la presentación de sus
cuentos,, textos informativos ) textos
de opinión que han realizado, observa Lista de cotejo.
si han utilizado recursos ortográficos
(como el punto y aparte, punto y
seguido), tildación para dar claridad y
sentido al texto producido por cada uno
de los grupos.
-Elaboran un cuadro comparativo entre
los elementos naturales y sociales de un
determinado espacio geográfico de su
localidad o región. Lista de cotejo
-
-Interpretan planos y mapas que le
permiten obtener información, del
espacio geográfico
-
Lista de cotejo.
● Interactúa con todas las
personas
● Construye normas y asume
acuerdos y leyes
● Maneja conflictos de manera
constructiva
● Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
costumbres..
-Propone un plan que le permita observar las variables Propone medidas de seguridad Lista de cotejo
involucradas, a fin de obtener datos para comprobar tomando en cuenta su cuidado y el de
sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y los demás, para el desarrollo de la
fuentes que le brinden información científica. indagación.
Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las -Obtiene datos a partir de la
medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está observación o medición de las variables
indagando sobre el comportamiento de las plantas y ,con ayuda de instrumentos de
la luz, el estudiante podría decir: "Necesitaremos una medición apropiados.
planta en un macetero y una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede.
Buscaremos información en libros e internet.

Explica el mundo físico basándose -• Describe los ecosistemas y señala que se

en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
●Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
●Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
Tecnológico.
encuentran constituidos por componentes abióticos y Elabora un organizador visual sobre los
bióticos que se interrelacionan. componentes abióticos y bióticos.
- Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el Elabora un cuadro sobre la Escala de
paso del tiempo como resultado del avance científico reproducción de los seres vivos y los valoración
para resolver problemas. componentes abióticos y bióticos.
- -Da razón de que las diferencias
climatológicas y de suelo influyen en las
características de los ecosistemas de las
diversas regiones naturales.

Resuelve problemas de cantidad
●Traduce cantidades a expresiones
Numéricas.
●Comunica su comprensión sobre
Los números y las operaciones.
●Usa estrategias y procedimientos
-Mide, estima y compara la masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
unidades convencionales (expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias,
para hacer conversiones de unidades de masa y
-Aprenderán sobre la masa de los
objetos (kg) y tiempo (minutos, hora y
segundos.) Lista de cotejo
-Conversiones usando unidades
convencionales con números naturales
fracciones, de unidades de masa y
 De estimación de cálculo.
●Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
Operaciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
●Modela objetos con formas
geométricas y sus
Transformaciones.
●Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
Geométricas.
●Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
●Argumenta afirmaciones sobre
Relaciones geométricas.
Aprecia de manera crítica
tiempo.
- Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia y relaciones de Resuelven problemas relacionados con
variación entre los datos de dos magnitudes, y las ecuaciones. Ejemplo. x+a =b.
transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a
= b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
-
. .
-
- Representa las características de una población en
estudio, las que asocia a variables cualitativas (por
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a través de
pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos de barras
Con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la
mayor frecuencia y la media aritmética como punto
de equilibrio.
--Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos,
y las expresa en un croquis teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
-Establece relaciones entre los cambios de tamaño de
los objetos con las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana..
● Describe las características de manifestaciones
tiempo.
.
Lista de cotejo
-Emplea procedimientos de recolección
de datos como fuentes de información
indirectas (recortes de periódicos,
encartes de supermercados, revistas
etc. Lista de cotejo
-Interpreta datos y relaciones (hasta dos
variables cualitativas y cuantitativas
discretas) en diversos problemas
estadísticos y los expresa en tablas de
doble entrada, gráficos de barras
dobles..
-Media aritmética.
- Elaboran un croquis y expresan datos
de ubicación y recorrido de objetos,
personas y lugares cercanos.
-
-Amplían y reducen figuras planas .
- Lista de cotejo
.
.
-Realiza manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico culturales
●Percibe manifestaciones artístico-
culturales
●Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales
●Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
●Explora y experimenta los
lenguajes de las artes
●Aplica procesos de creación
●Evalúa y comunica sus procesos y
Proyectos.
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
●Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente
● Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
Respetuosa.
Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
●Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
●Actúa coherentemente en razón
artístico-culturales que observa, analiza sus elementos
e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
-Identifica y describe los contextos de diversas
manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo
el arte cumple diversas funciones (socializar,
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a
conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
artista o una sociedad-
● Prueba y propone formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
-• Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica
su trabajo artístico tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica.
-Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
• Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de
la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. -Leen la biblia El Antiguo Testamento
sobre la historia de Abraham.
- Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento al interactuar con los
demás.
- Participa en espacios de encuentro personal y
comunitario con Dios y fortalece así su fe como
miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
culturales y luego interpreta las ideas y
sentimientos que transmiten.
-Describe las manifestaciones
artístico-culturales e identifica la Lista de cotejo
función que cumple.
-Utiliza los materiales, herramientas, y
técnicas para desarrollar su creatividad
-Planifica la elaboración de su trabajo
artístico tomando la información Lista de cotejo
recogida..
-Presentación de sus trabajos.
Leen la Biblia Génesis capítulo 1
referente a la creación.
-Elaboran un compromiso de cuidarla.
Lista de cotejo
-Lee la Biblia El nuevo testamento y
aprende las enseñanzas de Jesús.
-Participa en la iglesia.
Lista de cotejo
 de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
Concretas de la vida.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Es importante que nuestros estudiantes breñenses desde muy pequeños aprendan a abrir su mente y corazón para comprender y apreciar la

Diversidad cultural de nuestro país.

Es de vital importancia también conservar y apoyar las iniciativas culturales para seguir fomentado en nuestros estudiantes el valor y amor por su cultura
y a la vez construir en ellos su identidad.

Asimismo invitar a los padres de los estudiantes a participar de las diversas actividades que realiza la I.E con el objetivo de integrar a la comunidad educativa
para el logro de los aprendizajes previstos.

Es por ello que los docentes con el apoyo de los estudiantes nos hemos propuesto realizar actividades relacionados con la diversidad cultural de nuestro
país involucrando aprendizajes para el logro de competencias y capacidades en todas las áreas de desarrollo.

.Matemáticas, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Comunicación, Arte y Educación Religiosa.

V. Temporalización: Del 11 de Junio a 10 de Julio.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

SESIÓN 1: “Leemos y reconocemos en un mapa las regiones de nuestro país”.

Leen un texto informativo relacionado al espacio geográfico que ocupa su localidad, para identificar Y conocer del lugar de donde procede cada uno, para
percibir las características del resto de regiones de nuestro país.

SESIÓN 2:” Leemos y localizamos información para conocer algunos lugares y regiones de nuestro país”.

● En esta sesión, los estudiantes leen y localizan información, definen criterios y estructuran una ficha informativa para conocer algunos lugares y regiones
de nuestro país.

SESIÓN 3: “Elaboramos fichas informativas para dar a conocer aspectos importantes de las regiones de nuestro país”.

En esta sesión, los estudiantes vivencian los procesos de producción de textos a partir de información recopilada y de sus propias experiencias.

SESIÓN 4: “Descubrimos ¿de qué regiones hablamos en el Perú?

En esta sesión, los estudiantes observan e interpretan imágenes y mapas para obtener información geográfica de las regiones del Perú ..

SESIÓN 5:” Conozcamos las ocho regiones naturales del Perú”.

Los estudiantes observan e interpretan imágenes y mapas para obtener información geográfica y comprender que la Cordillera de los Andes es un elemento
principal que organiza el país en ocho regiones naturales, dando lugar a diversos relieves, climas, flora y fauna.

- SESIÓN 6: “Descubrimos ¿cómo están formados los ecosistemas en mi región?

En esta sesión, los estudiantes investigan y formulan preguntas e hipótesis acerca de cómo están conformados los ecosistemas de la región y contrastarán
sus resultados con la información de fuentes confiables.

SESIÓN 7” Reconocemos los ecosistemas de las regiones”

En esta sesión, los estudiantes plantean hipótesis acerca de cómo influye el suelo y la temperatura ambiental de las regiones en las características de los
ecosistemas de las regiones naturales.

SESIÓN 8:” Exploramos los ecosistemas de las regiones”

En esta sesión, los estudiantes reconocen algunos ecosistemas y sus características, tipos, y diferencian unos de otros y en qué regiones naturales del Perú
se encuentran.

SESIÓN 9. “Compartimos lo aprendido sobre las Ocho Regiones Naturales del Perú”.

En esta sesión, los estudiantes observan e interpretan imágenes de paisajes y mapas, para obtener información geográfica de las ocho regiones naturales del
Perú.

SESIÓN 10: “: Por qué somos un país mega diverso?

En esta sesión, los estudiantes identifican las características de algunos ecos regiones e investigan sobre las condiciones necesarias que se dan en ella y lo
que da origen a la mega diversidad.

SESIÓN 11. “Elaboramos trípticos para informar las características de las regiones de nuestro país”.

En esta sesión, los estudiantes desarrollan capacidades de escritores y dan sentido al texto que producen. E intercambian conocimientos específicos sobre
textos informativos.

SESIÓN 12:” Revisamos y compartimos nuestros trípticos”

En esta sesión, los estudiantes revisan su adecuación a su propósito y lo planificado el tríptico elaborado.
SESIÓN 13” Plantas del Perú según sus regiones (Plantas nativas de mi región pág. 85)”

En esta sesión, los estudiantes reconocen plantas nativas del Perú, para valorar sus características, propiedades y explicar la importancia de la conservación

de las especies de plantas y árboles nativos en su hábitat

..SESIÓN 14” Animales del Perú según las regiones”

En esta sesión, los estudiantes Los estudiantes clasifican animales de su región según criterios establecidos.. Investigan cuáles son los animales amenazados

de su región y proponen alternativas de solución para crear conciencia de trabajar por la conservación de las especies y la mega diversidad.”.

SESIÓN 15: “: Representamos el mar y la costa peruana”

En esta sesión, los estudiantes construyen mapas temáticos del mar y la costa a partir de información obtenida en diversas fuentes.

SESIÓN 16: “:¿Por qué se altera el ecosistema en nuestras regiones?”

En esta sesión, los estudiantes reconocen las alteraciones que pueden sufrir los ecosistemas, qué puede causar esos cambios y cómo podemos evitarlos o
disminuir sus efectos negativos.

SESIÓN 17: “”¿La contaminación del mar es un asunto público?”

En esta sesión, los estudiantes analizan noticias acerca de la contaminación del mar peruano, identifican los actores sociales involucrados y explican el por
qué esta problemática es un asunto público..”.

SESIÓN 18: “¿Nos preparamos para elaborar infografías”

En esta sesión, los estudiantes localizan información y reconocen los elementos de una infografía, preparándose para la elaboración de otra

SESIÓN 19:” Elaboramos infografías para dar información sobre las regiones de nuestro país”

En esta sesión, los estudiantes usan el lenguaje al planificar y elaborar infografías para organizar ideas y poder transmitir información clara, ágil y amena
dando a conocer lugares de nuestro país.

SESIÓN 20:” Revisamos nuestras infografías sobre las regiones de nuestro país “
Los estudiantes revisan sus infografías para intercambiar opiniones sobre la claridad y pertinencia de los mensajes en función de los propósitos de
comunicación que se establecen.”

SESIÓN 21: “Graficando aprendemos de nuestra gastronomía”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos sobre la gastronomía de su localidad en tablas, los representen en gráficos de puntos y
justifiquen sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir de un gráfico lineal.

- SESIÓN 22:”: Conocemos la producción de nuestra localidad por medio de gráficos “

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas interpreten datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en problemas
estadísticos sobre la producción local, y los expresen en tablas de doble entrada y gráficos de puntos..

SESIÓN 23:” Siendo equitativos con la Mesa Peruana”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división, hallando el valor calórico
de un platillo saludable llamado Mesa Peruana.

SESIÓN 24:” Practicamos fracciones sembrando en el biohuerto “

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos en problemas sobre biohuertos, que impliquen repartir, medir
longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de solución con fracciones.

SESIÓN 25” Comparando fracciones de diferentes recetas”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen en forma oral o escrita el uso de las fracciones, y describan la comparación y el orden de las
fracciones propias y los números mixtos, con soporte concreto y gráfico, usando recetas locales..

SESIÓN 26” Preparamos postres peruanos usando fracciones y números mixtos”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen en forma oral o escrita el uso de las fracciones, y describan la comparación y el orden de las
fracciones propias y los números mixtos, con soporte concreto y gráfico, basados en recetas de postres..

SESIÓN 27”Resolvemos problemas de producción agrícola con fracciones”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de solución
aditiva con fracciones, en el contexto de la producción agrícola”

SESIÓN 28:” Buscando relaciones en las recetas”

 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas interpreten los datos en problemas de variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una
relación de proporcionalidad directa, usando tablas.”

●SESIÓN 29: “Decoramos con figuras de origami modular”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e
instrucciones escritas y orales.”

SESIÓN 30:” Descubriendo las diferentes vistas de un cuerpo geométricos”

●En esta sesión los niños y niñas aprenderán a representar vistas superiores, frontales y laterales de formas tridimensionales.

SESIÓN 31” Dibujando y construyendo”.

●En esta sesión se espera que los niños y niñas dibujen a medida, las diferentes vistas de prismas y pirámides.

SESIÓN 32: “Resolvemos problemas con balanzas.”

En esta sesión, los niños y las niñas empleen propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para hallar el
término desconocido de una igualdad relacionada a los hábitos de buena alimentación”..

SESIÓN 33: “Construyendo divertidos prismas”

●En esta sesión los niños y niñas elaboraran prismas para deducir algunas propiedades...

SESIÓN 34: “Observamos lugares desde diferentes vistas “

En esta sesión, los niños y las niñas usen estrategias para construir cuerpos geométricos que formen un centro de salud y dibujar figuras según sus vistas,
usando diversos materiales e instrumentos de dibujo”

SESIÓN 35.-“Construimos una tiendita saludable con prismas y cilindros. “

En esta sesión, los niños y las niñas construirán la maqueta de una tiendita y reconocerán elementos y propiedades en los prismas y cilindros.”

SESION 36.-“Reconocemos las formas de nuestro entorno”

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas apliquen las propiedades de los triángulos al plantear o resolver un problema relacionado a juegos
empleando diversos materiales y recursos para construir o dibujar triángulos.

SESION 37.-“Viajando reconocemos cuadriláteros “

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas apliquen las propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver un problema relacionado a visitas o
viajes relacionados a nuestro derecho a la recreación.

SESION 38.-“Elaboramos pancartas utilizando cuadriláteros”

En esta sesión, los niños y las niñas empleen diversos materiales y recursos para construir o dibujar cuadriláteros para el diseño de carteles, teniendo en
cuenta las propiedades de los ángulos de un cuadrilátero.

.● VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

●Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación (dotación Minedu)

● Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática (dotación Minedu)

●Libro de comunicación 5

●Libro de Personal Social 5

●Libro de Ciencia y Ambiente 5

●Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente (dotación Minedu)

●Láminas de biblioteca.

●Materiales didácticos: Base Diez, geo plano, regletas, fracciones etc.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

● ¿Qué avances o dificultades tuvieron los estudiantes?

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● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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● ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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●Otras observaciones.

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Cooperativa de Vivienda Huancayo, 11 Junio al 11 de Julio del 2018.

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DIRECCIÓN SUBDIRECCIÓN PROFESOR

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DIRECCIÓN SUBDIRECCIÓN PROFESOR