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La distinción entre las diversas clases de problemas está basada por un lado en criterios
matemáticos y, por otro en criterios psicológicos.
Vergnaud ha distinguido a la estructura semántica de los problemas como principal
determinante de su complejidad. Sin embargo, también ha señalado que éste no es el único
ingrediente que hace a la complejidad de las situaciones. Participan además otros aspectos tales
como:
El contexto en el cual se formula la situación (no es lo mismo relacionar
cuadernos y precios que km y combustible. Tampoco es los mismo presentarla
descontextualizada)
El conjunto numérico en juego: si se trata de números naturales, fracciones
decimales, etc.
El tamaño de lo números
La presentación: el formato (cuadro, texto, gráfico).
Es posible señalar regularidades en el modo en que los diferentes niños pueden abordar
los diferentes problemas. No obstante no se trata de etapas totalmente ordenadas, tampoco
pueden señalarse edades de adquisición.
Una situación didáctica es ante todo una puesta en escena interesante y rica. La tesis
subyacente a la teoría de los campos conceptuales es que una buena puesta en escena didáctica
se apoya necesariamente en el conocimiento de la dificultad relativa de las tareas cognitivas, de
los obstáculos habitualmente encontrados, del repertorio de procedimientos disponibles y de las
representaciones posibles.