DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!

SÍLABO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA III

I. DATOS GENERALES

1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : III - 2017 - I
4. Horas Semanales : Cuatro (04)
5. Créditos : Tres (03)
6. Duración : Marzo – julio de 2017
7. Docente : José Lidonil Díaz Zorrilla
ldiaz@ispchota.edu.pe

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Misión

Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del

evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y
permanente de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de
la persona, su competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo
sustentable de Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.

2.2. Visión

En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación

de profesionales de la educación que destacan por su calidad humana, competencia
profesional, capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su
identidad cristiana, que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la
región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN

El área de matemática III forma parte de la Formación General, Orienta en los

estudiantes el desarrollo de estrategias personales para el análisis de situaciones concretas,
la identificación y resolución de problemas utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando su conveniencia que genere y desarrolle los rasgos del perfil en sus tres
dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitaria.

Estas dimensiones pretenden desarrollar en el estudiante una comunicación, que

permita la expresión libre de ideas, opiniones, convicciones, la toma de decisiones y la
resolución de problemas con autonomía y responsabilidad. Así como analizar y sistematizar
información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones, de investigaciones, así
como de bibliografía actualizada, promoviendo la corresponsabilidad que le permitan
involucrarse positiva y creativamente en el proyecto: “Estrategias para desarrollar la
comprensión y producción de textos”, trabajando en equipo y de manera interdisciplinar.

El área comprende el estudio de: análisis combinatorio, relaciones binarias, funciones,

programación lineal y estadística descriptiva; buscando de esta manera desarrollar en los
estudiantes su pensamiento crítico y reflexivo que le permite observar, hipotetizar, analizar
y resolver situaciones matemáticas contando con las competencias necesarias que le
permitan desenvolverse con facilidad dentro de su campo y la sociedad, es decir; sean
profesionales de la educación con una sólida competencia profesional, calidad humana y
compromiso ético-social.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

4.1 Dimensión Personal

Educación en valores.
4.2 Dimensión Profesional Pedagógica

Educación para la investigación, producción e investigación.

4.3 Dimensión Sociocomunitaria

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

V. VALORES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

 Profundo respeto por la  Se valora a sí mismo y a los demás.
persona.  Se predispone a la escucha y el diálogo.
 Aceptación personal.  Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
Respeto  Tolerancia. empáticas.
 Se resuelve los conflictos pacíficamente.
 Se compromete y cumple el trabajo personal e
institucional
  Identidad y sentido de  Aporta en las iniciativas institucionales de manera
pertenencia. participativa.
 Emprendimiento, criticidad y  Se toma decisiones autónomas y responsables.
reflexión.  Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
Libertad objetivos y actividades institucionales.
 Se presentan propuestas de innovación.
 Se analiza e interpreta críticamente la realidad.

 Defensa, cuidado y  Se protege el medio ambiente reciclando materiales,

promoción de la vida. cuidando los jardines.
Justicia  Es justo con los demás
 Se resuelven conflictos de manera acertada.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE CRITERIOS DE

DEL PERFIL
1. Gestiona su autoformación
permanente y practica la ética
en su quehacer, estableciendo
DIMENSIÓN relaciones humanas de respeto
PERSONAL y valoración, para enriquecer
su identidad, desarrollarse de
manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de
la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta
y evalúa experiencias
educativas, aplicando los
DIMENSIÓN fundamentos teórico-
PROFESIONAL metodológicos vigentes en su
PEDAGÓGICA carrera con responsabilidad,
para contribuir a la formación
integral del ser humano y
responder a las demandas del
contexto.
3. Actúa como agente social,
con respeto y valoración por la
pluralidad lingüística y de
DIMENSIÓN cosmovisiones, para
SOCIOCOMUNI aprehender significativamente
TARIA la cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios,
a fin de elevar la calidad de
vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
COMPETENCIA
1.1. Demuestra conducta
ética con responsabilidad y
compromiso en los
escenarios en los que se
desenvuelve para
fortalecer su identidad.
2.1. Domina teorías y
contenidos básicos, los
investiga y contextualiza
con pertinencia en su tarea
docente, dando sustento
teórico al ejercicio
profesional.
3.1. Interactúa con otros
actores educativos de
manera armónica,
constructiva, crítica y
reflexiva generando
acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
DESEMPEÑO
1.1.3. Resuelve problemas
matemáticos con autonomía y
responsabilidad, desarrollando
estrategias personales y
valorando su conveniencia.
1.2.3. Toma iniciativa y se
adapta con facilidad a las
diversas circunstancias o de
acuerdo a sus necesidades.
2.1.3. Domina el desarrollo de
estrategias para el análisis de
situaciones concretas en la
resolución de problemas de
análisis combinatorio,
relaciones binarias, funciones,
programación lineal y
estadística descriptiva;
reconociendo la importancia de
la matemática en la resolución
de problemas del contexto.
3.1.3. Se involucra positiva y
creativamente en actividades
programadas por el área y la
institución.
 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD I: ANÁLISIS COMBINATORIO Y RELACIONES

EVALUACIÓN
SEMANAS/ DESEMPEÑO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTO INSTRUMEN-
FECHA ESPERADO INDICADORES
TOS
 Toma decisiones en la  Negociado de sílabo.
resolución de situaciones  Aborda con perseverancia y
Semana 1  Factorial de un número  Búsqueda de información, confianza en sí mismo, situaciones
28 y 30 problemáticas de la vida natural análisis y síntesis, comprensión, problemáticas de la vida cotidiana;
03-17 cotidiana; fortaleciendo  Principio de multiplicación aplicación y evaluación de la fortaleciendo su autonomía y su
su iniciativa y su  Principio de adición información. pensamiento crítico reflexivo.
pensamiento crítico
Semana 2 reflexivo.  Variaciones  Evalúa estrategias para la resolución
 Comprensión de situaciones  Resolución de
04 y 06  Permutaciones problemáticas, búsqueda de problemas de ejercicios matemáticos y  Lista de cotejo
04-17 estrategias y elaboración de un tomando como situaciones problemáticas.
 Resuelve situaciones  Combinaciones
plan, ejecución del plan, base los
problemáticas del
 Resolución de ejercicios y validación de la solución y contenidos de  Resuelve situaciones problemáticas
Semana 3 contexto de análisis aplicación a otras situaciones. aplicando el análisis combinatorio y
problemas. la unidad.
11 y 13 combinatorio y las relaciones.  Prueba mixta
relaciones utilizando  Evaluación escrita.
04-17
estrategias heurísticas  Sustentación de trabajos  Interpreta las ideas matemáticas
diversas.  Producción de expresadas a través de diagramas,
 Producto cartesiano  Presentación de información,
análisis, demostración y textos escritos gráficos y expresiones simbólicas.
Semana 4  Dominio y rango de una conclusiones. referidos a
18 y 20  Se involucra con relación situaciones de
04-17 responsabilidad en aprendizaje
 Gráficas y problemas sobre
actividades programadas relaciones.  Interrogación, orientación sobre análisis  Participa con responsabilidad en  Guía de
por el área y la dirigida, explicación, orientación combinatorio. calificación de
Semana 5 actividades del área y la exposición
institución. libre, integración y evaluación.
25 y 27  Tipos de relaciones institución.
04-17
 Problemas sobre relaciones  Trabajo en equipo
Semana 6  Evaluación escrita y
02 y 04 sustentación de trabajos
05-17
UNIDAD II: FUNCIONES Y PROGRAMACIÓN LINEAL
Semana 7  Funpción  Búsqueda de información,
09 y 11 análisis y síntesis,  Resolución de  Toma iniciativa en la resolución
05-17  Dominio y rango de una
función comprensión, aplicación y problemas de situaciones problemáticas de
evaluación de la tomando como la vida cotidiana; fortaleciendo
 Toma iniciativa en la  Regla de correspondencia información. base los su pensamiento crítico  Lista de cotejo
Semana 8 resolución de problemas contenidos de la
 Función real de variable
reflexivo.
16 y 18 matemáticos
desarrollando estrategias real  Comprensión gráfica y unidad.
05-17 personales y autónomas. analítica de situaciones
 Funciones especiales
problemáticas, búsqueda  Desarrollo de la  Evalúa estrategias para la
Semana 9 de estrategias y práctica dirigida y  Prueba mixta
resolución de situaciones
 Resuelve situaciones elaboración de un plan, la autoevaluación
23 y 25  Gráfica de una función problemáticas.
05-17 problemáticas del ejecución del plan,
contexto aplicando las del módulo sobre
Semana 10 validación de la solución y
30-05-17
funciones y la  Aplicación de funciones aplicación a otras funciones y  Resuelve situaciones
programación lineal. situaciones. programación problemáticas de su contexto
y  Programación Lineal
01-06-17 lineal. aplicando las funciones y la
Semana 11  Muestra responsabilidad  Determinación de la
programación lineal.
06 y 08  Informe sobre la  Guía de
con las obligaciones que región factible  Interrogación, orientación
06-17 aplicación de las calificación de
le asigne en el área y en dirigida, explicación,
 Determinación de la exposición
las actividades de la
solución óptima. orientación libre, funciones y
institución. integración y evaluación. programación  Participa con responsabilidad
Semana 12 lineal en el
13 y 15  Evaluación escrita en actividades del área y la
contexto real. institución.
06-17  Sustentación de trabajo  Trabajo en equipo

UNIDAD III: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Semana 13  Tablas y cuadros  Comprensión gráfica y
 Toma iniciativa en la
20 y 22 estadísticos analítica de situaciones  Aborda con perseverancia y
resolución de problemas
06-17 problemáticas, búsqueda confianza en sí mismo,  Lista de cotejo
matemáticos  gráficos estadísticos
desarrollando estrategias de estrategias y situaciones problemáticas de la
Semana 14 elaboración de un plan,  Aplicación
personales y autónomas. de vida cotidiana; fortaleciendo su
27 y 29 ejecución del plan,
06-17 autonomía y capacidad
 Medidas de tendencia validación de la solución y
  Analiza e interpreta central: Media, mediana y aplicación a otras encuestas y investigativa
información estadística a moda situaciones.  Interpreta las ideas matemáticas  Prueba mixta
elaboración de
partir del contexto real. expresadas a través de
informe estadístico
Semana 15  Aplicación de encuestas  Presentación de diagramas, gráficos y
04 y 06 información, análisis, de los resultados. expresiones simbólicas
07-17  Cálculo de las medidas de
 Muestra responsabilidad demostración y  Interpreta situaciones
tendencia central conclusiones.
con las obligaciones que problemáticas de su contexto
Semana 16 le asigne en el área y en  Medidas de posición  Interrogación, orientación aplicando la estadística.  Guía de
11 y 13 las actividades de la dirigida, explicación,
07-17  Medidas de dispersión  Resuelve situaciones calificación de
institución. orientación libre,
problemáticas planteadas en el exposición
Semana 17 integración y evaluación.
18 y 20  Sustentación de trabajos taller de autoaprendizaje en
 Trabajo en equipo
07-17 base a los contendidos
Semana 18 desarrollados.
25 y 27  Participa con responsabilidad
07-17  Evaluación Escrita
en actividades del área y la
institución.

PROYECTO ESTRATEGIAS PRODUCTO FINAL INDICADORES INSTRUMENTO

PROYECTO  Trabajo en equipo  Producción de textos escritos a partir de la  Demuestran agudeza perceptiva y
elaboración de situaciones significativas cuestionamiento permanente  Producto final
“Estrategia para desarrollar la  Búsqueda, selección y de aprendizaje en matemática.  Muestran mente abierta, coraje
comprensión y producción de presentación de información.  Aplicación de las funciones y la intelectual y autorregulación
textos”
programación lineal en el contexto real.  Realizan una valoración justa.
VIII. METODOLOGÍA

En el desarrollo del área se aplicará un conjunto de estrategias que permita la

participación individual y/o grupal de los estudiantes, que contribuyan a optimizar la
adquisición de nuevos conocimientos y habilidades; así como su aplicación a situaciones de
contexto real.

IX. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso que se orienta a establecer juicios de valoración para

toma de decisiones oportunas en todas sus fases (interpretación y valoración de la
información-comunicación de los resultados a todos los actores-toma de decisiones).
Considera técnicas e instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
como: evaluaciones escritas, exposiciones, informe de observaciones de diverso tipo,
proyectos y trabajos de promoción social donde pueden aplicar lo aprendido, etc.

El sistema de evaluación del estudiante considera:

 Producto de proceso 25%  Producto final 35%

 Autoevaluación y coevaluación 15%  Portafolio integrado de aprendizaje 25%

Cronograma:

1. Presentación y evaluación final de portafolio del estudiante: 03 al 07 de julio de

2017.

2. Presentación y evaluación final del producto: 10 al 14 de julio de 2017.

3. Evaluaciones finales: 20 al 27 de julio de 2017.

Observaciones:

 Para el portafolio y el producto final se considera también los resultados que el

estudiante va adquiriendo en el proceso.
 El estudiante que llega al 30% de inasistencias, queda desaprobado en el área.
 No presentarse a los exámenes o no presentar los trabajos equivale a cero de nota
(0).
X. BIBLIOGRAFÍA

ADUNI, (2003). Razonamiento Matemático. Lima: Lumbreras Editores.

Carranza, C. Matemática Básica. Edit. MED. Lima-Perú
Carranza, C. Matemática 1 Bachillerato Peruano. Edit. Metrocolor Lima-Perú
COLECCIÓN RACSO (2000). Algebra, Aritmética, Razonamiento Matemático. Edit.
Maqueti-Lima
Doroteo, F. (2005). Matemática. Quebecor world. Perú
Doroteo, F. (2005). Matemática. Ediciones. El Nocedal Lima–Perú.
Espinoza, E. (2005). Algebra I y II. Lima: Servicios Gráficos. 1a Ed.
Espinoza, E. (2005). Matemática Básica. Lima: Servicios Gráficos. 1ª Ed.
Ramos, L. & Juan C. (1998). Problemas de Álgebra y cómo resolverlos. Edit. Racso. Lima-
Perú
Rubiños, L. (2004). Razonamiento Matemático. Edit. Moshera S.A. Lima–Perú
Santisteban, J (2000). Álgebra. Edit. Ingeniería. Lima-Perú.
Tori, A. (1998). Problemas de Razonamiento Matemático. Edit. Racso

Chota, marzo de 2017

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José Lidonil Díaz Zorrilla Prof. Ana Melva Vásquez Bustamante
Formador Jefa del Área Académica de Inicial-Primaria

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Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela Virginia Martínez Lavado
Jefe de Unidad Académica Directora General